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6.1 买文具（教案）- 2023-2024学年数学四年级上册北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察、操作、猜测等方式，让学生理解加法、减法、乘法、除法在日常生活中的运用。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生掌握解决实际问题的方法。
（2）培养学生运用数学语言表达解决问题的过程。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 加法、减法、乘法、除法在日常生活中的运用。
2. 解决实际问题的方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：加法、减法、乘法、除法在日常生活中的运用。
2. 教学难点：解决实际问题的方法。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生分组，每组准备一张白纸、一支笔。
五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板展示各种文具图片，引导学生说出自己喜欢的文具，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的例题，让学生尝试用自己的语言描述题目中的情境。
（2）让学生尝试运用加法、减法、乘法、除法解决例题中的问题。
（3）组织学生分组讨论，分享各自解决问题的方法，引导学生总结出解决实际问题的步骤。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）组织学生进行小组竞赛，提高学生解决问题的能力。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结解决实际问题的方法。
5. 布置作业（1）让学生课后尝试运用所学知识解决生活中的实际问题。
（2）完成教材中的课后练习题。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、猜测等方式，让学生理解加法、减法、乘法、除法在日常生活中的运用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的合作交流意识，提高团队协作能力。
第1课时买文具〖教学目标〗1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、在探索的过程中，感受用转化的思想解决问题。
4、感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。
〖教学重点〗结合实际情境，探索并掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确计算。
〖教学难点〗运用适当的方法求商。
〖教学准备〗教具：文具实物图、小黑板学具：练习本一、创设情境，激趣引新每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？（设计意图：创设学生喜欢的情景，带学生去购物，激发学生的学习热情。
）二、学习新知，解决问题。
出示教材上文具货架1、解决80元可以买多少个书包。
（1）教师引导出示课本59页情境图。
（2）学生充分读图后汇报交流。
师：看来，文具店里的物品还真是物美价廉。
一班班长想买些什么呢？咱来一齐看看。
（出示课件：80元可以买多少个书包？）（3）小组讨论、解决问题。
师：80元可以买多少个书包？谁会列式？学生回答后师随机板书。
师：80÷20等于多少呢？请同学们以小组为单位来商量一下，将你们的想法告诉你们的小组长，由他写在纸上。
小组活动，将想法告诉小组长，由小组长写在纸上。
（4）汇报交流。
小组上前交流汇报：有4种想法，重点学习竖式计算。
学习中重点讨论商的4为什么写在被除数的个位上。
学生汇报交流。
老师可适时讲出其实4为什么写在被除数的个位上，我们还可以这样理解：80元是8个十元， 20元是2个十元。
因为8÷2=4, 所以80÷20=4。
师：老师将刚才用竖式计算的方法写在黑板上，好不好？师随即边板书边讲解。
2、解决140元可以买多少个书包。
（1）创设情境，引出问题。
四年级上册数学教案- 6.1.1买文具（1）北师大版教学目标：1. 让学生通过买文具的情景，理解整数乘除法的意义，掌握整数乘除法的计算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
教学内容：1. 教学整数乘除法的意义和计算方法。
2. 运用整数乘除法解决实际问题。
教学重点：1. 整数乘除法的意义和计算方法。
2. 运用整数乘除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解整数乘除法的意义。
2. 运用整数乘除法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备买文具的情景，制作课件。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示买文具的情景，引导学生观察。
2. 学生回答观察到的情景，教师总结。
二、探究新知（10分钟）1. 教师引导学生理解整数乘除法的意义，讲解整数乘除法的计算方法。
2. 学生通过买文具的情景，运用整数乘除法解决实际问题。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师讲解练习题，学生回答问题。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生回答问题，教师总结。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，学生记录作业内容。
教学反思：本节课通过买文具的情景，让学生理解整数乘除法的意义，掌握整数乘除法的计算方法。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察情景，培养学生的观察能力。
同时，教师应注重培养学生的口头表达能力，鼓励学生积极参与课堂讨论。
在巩固练习环节，教师应注重培养学生的独立思考能力，让学生在解决问题的过程中，提高数学思维能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对整数乘除法的意义和计算方法有了深入的理解，能够运用整数乘除法解决实际问题。
重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，即如何引导学生理解整数乘除法的意义，并掌握其计算方法。
【同步备课】第六单元第1课时买文具（教案）四年级数学上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述这个教案，内容涵盖教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版四年级数学上册第六单元第一课时的《买文具》。
本节课主要通过解决买文具的实际问题，让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法。
二、教学目标1. 让学生能够理解两位数乘一位数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘一位数的计算方法以及如何运用这个方法解决实际问题。
2. 教学重点：让学生能够理解和掌握两位数乘一位数的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：文具盒、练习本、铅笔五、教学过程1. 情景引入：我会在课堂上提出一个实际问题：“如果你去文具店买文具，你会怎么计算总价呢？”让学生思考并回答。
2. 讲解新课：通过讲解两位数乘一位数的计算方法，让学生理解并掌握这个方法。
3. 例题讲解：我会出一个例题，比如：32乘以5等于多少？让学生分组讨论并解答。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和讲解。
六、板书设计1. 两位数乘一位数的计算方法2. 例题解答过程七、作业设计23乘以4，35乘以4，27乘以52. 答案：23乘以4等于92，35乘以4等于140，27乘以5等于135八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了两位数乘一位数的计算方法，并观察他们在实际问题中的应用情况。
同时，我还会给学生拓展延伸，让他们尝试解决更复杂的问题，比如两位数乘以两位数。
重点和难点解析对于情景引入环节，我会尽量创造一个生动有趣的环境，让学生能够积极参与进来。
例如，我可以提出一个实际问题：“如果你去文具店买文具，你会怎么计算总价呢？”这样能够激发学生的思考，并且使他们能够理解到数学在实际生活中的应用。
北师大版数学四年级上册第六单元《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元的第一课时，本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物结算。
通过实际购物场景的引入，让学生理解人民币的单位换算和简单计算，培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于货币的认识停留在简单的认识阶段，对元、角、分的换算和计算有一定的了解，但实际应用能力较弱。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握人民币的单位换算，能够进行简单的购物结算。
2.培养学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用人民币进行购物结算，掌握元、角、分的换算。
2.难点：学生在实际购物场景中能够灵活运用所学知识进行结算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际购物场景中感受人民币的应用，通过游戏和小组合作加强学生的实际操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含购物场景和人民币图片。
2.准备一些文具作为购物物品，以及相应的价格标签。
3.学生分组，每组准备一张白纸和一支笔，用于记录购物过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT呈现一个购物场景，让学生观察并描述场景中的物品和价格。
通过引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍文具的价格，并引导学生进行人民币的单位换算。
例如，一支铅笔2元，一个笔记本5角等。
通过实际例子，让学生理解和掌握元、角、分的换算。
3.操练（10分钟）学生分组进行购物模拟，每组选定一位“店长”和几位“顾客”。
店长负责摆放物品和报价，顾客负责挑选物品和计算总价。
学生通过实际操作，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师选取几组学生的购物过程，进行讲解和分析，指出其中的错误和不足之处，帮助学生巩固所学知识。
买文具【教学内容】《买文具》是北师大版小学四年级上册第四单元第47-49页的内容。
设计理念：义务教育《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
”【教材分析】本节课以购买文具为素材，在现实情境中提出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。
在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题。
本节课为了帮助学生进一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。
教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是创设学生熟悉的生活情景，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序：二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐步掌握混合运算顺序，不断提高理解水平。
本节课的学习为后续小数，分数混合运算的学习打下基础。
【学情分析】从知识起点上看，学生之前已经认识并初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础；从能力上看，四年级学生正处于直观思维到抽象思维的过渡阶段，具备了一定分析问题、解决实际问题的能力；从情感上看，四年级学生思维活跃，求知欲强，有一定的探究能力和合作意识，因此在教学时，充分调动学生主动参与教学活动积极性，让学生多动脑、动口、动手，经历知识发生、发展过程，建构新知识。
【教学目标】1．掌握四则混合运算顺序（包括带中、小括号的），能正确计算。
能熟练进行简单的整数四则混合运算，解决生活中的实际问题理解并掌握回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2．经历解决实际问题的过程，理解引入中括号的必要性，体会四则混合运算顺序的合理性，体验演绎推理、归纳总结的学习方法。
3．在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
四年级上册数学教案-第六单元第1节买文具∣北师大版教学目标：1. 让学生通过观察、操作和思考，理解人民币的基本单位和换算关系，能够进行简单的货币计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的表达和沟通能力。
教学重点：1. 理解人民币的基本单位和换算关系。
2. 能够进行简单的货币计算。
教学难点：1. 理解人民币的换算关系。
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备：人民币纸币和硬币、课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子、人民币纸币和硬币。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一张人民币纸币，引导学生观察并说出纸币的面值。
2. 学生分享自己带来的人民币纸币和硬币，互相交流面值和特点。
3. 教师引导学生总结人民币的基本单位：元、角、分，并板书。
二、探究（15分钟）1. 教师出示课件，展示各种文具的价格，引导学生用人民币进行支付。
2. 学生分组讨论，如何用最小的人民币组合支付所需的金额。
3. 教师邀请学生代表分享组内的讨论结果，并引导学生总结人民币的换算关系：1元=10角，1角=10分。
4. 教师出示一些实际问题，引导学生运用人民币进行计算。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，学生独立计算所需的人民币组合。
2. 学生互相检查计算结果，并讨论计算过程中的注意事项。
3. 教师引导学生总结人民币计算的技巧和注意事项。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一些实际问题，引导学生运用人民币进行计算。
2. 学生独立解决问题，并分享解决问题的思路和方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结人民币的基本单位和换算关系。
2. 学生分享学习收获和感受。
教学反思：本节课通过观察、操作和思考，让学生理解了人民币的基本单位和换算关系，能够进行简单的货币计算。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，积极思考，提高学生的数学运算能力。
四年级上册北师大版第六单元买文具教案教案：买文具教学目标：1.让学生学会使用英语进行购物的基础交流。
2.学习文具的名称和用途。
3.提高学生的听说读写能力和团队合作能力。
教学重难点：1.学会询问价格和回答价格的表达方式。
2.学会使用适当的购物用语进行交流。
3.提高学生的词汇量和语法运用能力。
教学准备：1. PPT课件2.文具图片3.音频材料4.包括文具名称、用途和价格的卡片教学过程：Step 1: Warm-up (10分钟)1. Greeting and review the previous lesson.2. Sing the song "How much is this?" to warm up.Step 2: Presentation (10分钟)1. Show pictures of different stationery and introduce their names and functions.2. Use real objects to demonstrate their uses to the students.3. Teach the grammar structure "How much is/are...?" and "It's.../They're..."Step 3: Listening and Speaking (15分钟)1. Play the audio recording of the conversation in a stationery shop for the students to listen.2. Let the students practice the conversation in pairs, using the newly learned vocabulary and grammar structure.3. Some pairs can be invited to perform their conversations in front of the class.Step 4: Reading (20分钟)1. Divide the students into small groups.2. Distribute the cards with the names, functions and prices of different stationery to each group.3. Let the groups take turns to read the information on the cards and discuss which stationery they want to buy and why.4. Guide the students to complete a shopping list, including the stationery they want to buy, the quantity, and the total price.Step 5: Role-play (15分钟)1. Assign roles to the students - shopkeeper and customers. Give each group a shopping list.2. Let the students practice the role-play in their groups.3. Select a few groups to perform the role-play in front of the class.Step 6: Writing (20分钟)1. In their groups, ask the students to write a dialogue based on a shopping situation.2. Encourage the students to use the vocabulary and grammar structure they have learned.3. Provide assistance and guidance to those who need it.4. After completing the dialogue, ask the groups to share their work with the class.Step 7: Summary and Extension (10分钟)1. Summarize the key vocabulary, grammar structure and phrases learned in this lesson.2. Play a game of "Guess the Stationery" to review the names and functions of the stationery.3. Assign homework to consolidate the learning, such as writing a shopping list or designing a poster for a stationery shop.Step 8: Assessment (5分钟)1. Evaluate the students' performance during the role-play and writing activities.2. Provide feedback and suggestions for improvement.教学拓展：1.可以组织学生到周边文具店实地体验购买文具的过程。
北师大版四年级上册数学教案-第6单元第1课时买文具（1）一、教学目标1.能够应用各种计算方法计算购买文具的花费；2.能够掌握较为清晰的账目管理方法；3.了解文具的分类和基本用途。
二、教学内容本课时主要掌握如下内容：1.文具的分类及用途；2.购买文具时需要列清单，并对购买金额进行计算；3.理解基本的账目管理方法。
三、教学重点难点1.文具的分类及用途；2.购买文具时需要列清单，并对购买金额进行计算。
四、教学过程1. 导入新知让学生们说出过去几个月需要购买的物品，例如衣服、玩具、学习用品等，引出“买文具”话题。
然后让学生讨论他们在购买文具时需要怎样做才能保证购买数量正确，钱数正确。
2. 学习新知1.介绍文具的分类及用途，例如文具盒、笔袋、笔、橡皮、尺子等；2.播放一段短片，让学生观看从文具店购买文具的过程。
然后教师引导学生们讨论，或让学生们用笔记下自己认为必须购买的物品，并列举出它们的价格；3.让学生们根据上面所列的文具，列出一个清单，并计算出总花费数目；4.在黑板上画出一个表格，让学生设计自己的账目清单，并向全班同学报告。
3. 拓展知识请学生组成小组，就从其他商店里买文具的一次经历谈谈自己的看法；4. 总结与讲解教师让学生们回答以下问题：1.如何购买纸张、笔、尺子和橡皮等文具？2.购买文具时，应该如何列清单？3.如何进行正确的计算以避免购物错误？4.如何管理好自己的账目清单？说一说自己在学习本单元过程中的收获和感受。
五、作业布置请学生再购买文具时，列出清单，并计算出购买总额。
六、教学反思本堂课通过短片教学，寓教于乐，让学生深入了解购买文具的方式和方法，培养了学生的账目管理能力，增加了学生对文具、商店和货币的理解。
在此过程中，本教案通过多种形式教学，包括口头和书面交流，以及个人和小组合作，在激发学生兴趣的同时，还能够增加学生的实践经验和应用能力。
【同步备课】第六单元第1课时买文具（教案）四年级数学上册北师大版一、教学目标1.了解使用钞票购买物品的基本操作。
2.训练学生口算和使用简单的计算方法。
3.提高学生的购买能力并增强他们的生活自理能力。
二、教学重点1.了解使用钞票购买物品的基本操作。
2.训练学生口算和使用简单的计算方法。
三、教学难点1.提高学生的购买能力并增强他们的生活自理能力。
四、教学过程1. 导入教师出示文具图片，让学生简单地说一下自己身上带的文具有哪些，让学生感受到文具日常生活中的重要性。
2. 学习内容（1）认识各种钞票老师出示纸币图片，让学生看一看，了解一下面值和图片是怎样的。
然后老师用真实的纸币、硬币出示和学生一起看，介绍各种钞票的特点，如颜色、图案等。
（2）购买物品老师出示文具图片，与学生进行互动，了解一下每个文具的价钱。
引导学生使用钞票购买文具，并用口算的方法算出找零的钱。
老师可以多次演示，让学生掌握这个技巧，提高他们的购买能力和生活自理能力。
3. 巩固练习老师出示一些购物物品的图片，让学生进行购买操作，练习他们的口算和计算能力。
4. 课堂总结老师引导学生总结一下这节课的内容，让学生自己感受一下这节课学到了哪些知识，以及如何在日常生活中运用这些知识。
五、作业布置一些钞票操作熟练度的练习题目。
如：你在超市购买物品，花费了8元，使用10元的纸币进行支付，请问找零多少元？六、板书设计认识各种钞票购买物品纸币的面值和图片用钞票购买物品并找零七、教学反思这堂课的重点在于培养学生购买物品的能力，并通过实例演示和练习，让学生在日常生活中掌握这种技能。
在教学过程中，老师应根据学生的实际情况来做出适当的调整，提高学习效果。
此外，老师还需要注意在图示和演示中用真实简单的场景，让学生更容易接受知识。
《买文具》教学案例
教学内容：北师大版四年级上册第六单元第1课时
教学目标：
1、结合实际情景，理解和掌握整十、整百的数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样性。
2、探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确的计算。
3、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯。
教学重点：
能正确的计算除数是两位数（整十数）的除法。
教学难点：
理解计算除数是两位数（整十数）的除法的算理。
学情分析：
学生在学习本课之前，已经多次接触过除法的计算，二年经时学过用乘法口诀求商，还学习了有余数的除法的竖式计算，初步了解了除法的意义。
三年级时，接触了口算两、三位数除以一位数的除法，还掌握了用笔算两、三位数除以一位数的除法。
今天，将继续更深入的学习除法的计算——除数是两位数的除法，计算的方法、除法的本质没有改变，改变的只是除数的位数，在计算上增加了些许难度。
由于本班学生层次多样，所以在本节课的教学，我将增加复习的时间，以此来唤醒学生对除法的认识，然后再展开本节新课的学习。
教学过程：
一、复习导入
1、师：同学们，我们在二、三年级时都学过除法，你对“除法”有怎样的认识呢？
生：把一个数平均分成几份，求1份是多少？用的就是除法。
生：把一个数，几个几个的去分，一共可以分成几份？用的也是除法。
生：求一个数是另一个数的多少倍？用的还是除法。
师：真棒!同学们想到了这么多有关除法的知识，那谁还有不同的认识吗？
生：我知道在除法算式中，除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，计算的结果叫做商。
师：例如呢？
生：例如：12÷4=3中，12是被除数，4是除数，3是商。
生：我会用口算的方式计算一些简单的除法算式，例如80÷2=40，63÷3=21.
生：我会用除法竖式计算。
师：好，请你上台来试一试？
生上台板书除数是一位数的除法竖式。
生：我还知道再读除法算式的时候，“除以”和“除”的意思不同，例如：20÷5可以读作：“20除以5”，也可以读作：“5除20”。
(设计意图：这一环节的设计重在勾起学生对于除法的深处记
忆，一人计短，二人计长，通过其他同学的回答逐渐完善学生们对于除法的知识结构，从而为本课的教学打下坚实的基础)
2、师：看来同学们都想起了有关除法的知识。
那么下面我们一起来做一个小游戏——开火车。
生：小火车，开起来，呜呜呜呜，跑得快。
课件出示：你知道商是几位数吗？结果又是多少？
90÷3= 48÷8= 240÷3=
72÷8= 25÷2=
师：我们刚学过用数对表示位置，现在老师说出一个位置，请这位同学当火车头，带起后面的小火车快快的开起来，要求：先说出商是几位数，在求出商是多少？
师：（3，1）
生（3，1）；商是两位数，商是30。
生（3，2）；商是一位数，商是6。
生（3，3）；商是两位数，商是80。
生（3，4）；商是一位数，商是9。
生（3，5）；商是两位数，商是12，余数是1。
2、说一说。
师：结合上面其中一个算式，你能说一个生活中的实际问题吗？
生：90÷3= 表示为：用90元钱买3个足球，每个足球多少钱？
生：48÷8=表示为：把48块糖果平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到多少块？
生：72÷8= 表示为：72名学生，8人一行，一共可以排几行？
生：25÷2=表示为：每个笔记本2元，25元钱可以买多少个笔记本？还剩下多少钱？
师：很好，看来同学们都掌握的很好，今天我们继续学习有关除法的问题，在今天的这节课又会有哪些收获呢？
（设计意图：充分利用学生已有的知识资源，唤醒学生对旧知识的回忆，拉近新旧知识之间的距离，使新旧知识处于较接近的平面上，以旧带新，降低了新知识的难度，为新课的学习作好铺垫）
二、探究新知
1、师：期中考试刚过，为了奖励先进、鼓励进步，我计划拿出一部分班费去文具店给大家买一些文具作为奖品？
课件出示课本66页情景图，要求学生认真观察，在情景图找一找有哪些数学信息？
学生认真观察、小组交流。
集体交流、指名汇报。
生：书包每个20元，铅笔盒每个10元，计算器每个30元，钢笔每支8元。
（设计意图：实际问题为切入点引入新课，不仅自然，而且反映了数学来源于实际生活。
）
2、解决问题一：80元可以买几个书包？
师：老师先拿出80元钱买书包，能买几个？该怎么算呢？（板书：80元可以买几个书包？）
课件出示：8张10元的人民币。
生：80÷20=
师：为什么呢？
生：因为80元可以买几个书包，求的是80元里面有几个20元？所以用除法计算。
师：那结果能买几个书包呢？怎么计算这道除法算式？谁来试一试？
生：因为20×4=80，所以80÷20= 4，可以买4个书包。
生：因为一共有8张10元的，买一个书包需要20元，就是2张，8÷2=4，所以80÷20=4，可以买4个书包。
师：你能用竖式表示吗？
生尝试列竖式，师指名板书。
师：你知道为什么4写在个位上吗？
生：4写在个位上，表示4个20是80。
如果写在十位上，表示的就是40个20，那应该就是800，不正确，所以要写在个位上。
3、解决问题二：160可以买几个计算器？还剩下多少元？
师：老师还要再拿出160元买一些计算器，可以买几个呢？
生：应该列式为160÷30=
师：谁知道如何计算这道算式？
生尝试计算、小组交流
集体交流、指名学生板书。
生上台板书：
师：你是怎么想的？
生：5×30=150，比160小；6×30=180，比160大。
所以应该商5.
师：你是好样的，一语中的，说到了点上。
师：商5为什么写在个位上？
生：因为160里面最多有5个30，所以要把5写在个位上。
（设计意图：这样设计不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下了基础，让学生体会到尝试、观察、归纳的思想，也让学生的分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高，这对后面的学习极有帮助。
）
试一试
三、
1、师：刚才我们已经掌握了一些除数是两位数除法的计算方法？你能试着算出600÷30的结果吗？并说明你的思路。
像这些数字简单的算式，要尝试着用口算解决！
板书：600÷30=
生：因为20×30=600，所以600÷30=20.
生：因为60÷3=20，所以600÷30=20.
师：我们还可以这样思考，因为60÷30=2，所以600÷30=20.（“除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍”，这个除法里的规律对于四年级的学生有点难度，学生如果想不到时，老师可以提出来）
2、师：现在我们锻炼一下大家用竖式计算的能力，用竖式计算520÷40，并说说你是怎么算的？
师板书：520÷40=
生自主计算、小组交流
集体交流、反馈。
师：一个除法算式的商是几位数，我们可以提前预知吗？
生：可以，比如520÷40=题中，除数是两位数，可以先看被除数的前两位，前两位大于除数的，商是两位数；前两位如果小于除数的，商就是一位数。
师：谁想来展示你的算式？（指名板书）
生板书：
师：“1”写在十位上，你是怎么想的？
生：“1”写在十位上，代表10，10个40就是400.
师：为什么写出的是“40”，不是“400”。
生：因为“4”写在百位上，表示的就是“400”的意思。
师：为什么“3”写在个位上？
生：因为剩余的120里面有3个40，所以3个的“3”要写在个位上。
……
（设计意图：本节课的重点在于让学生能正确的计算除数是两位数（整十数）的除法。
在这个教学环节中，我在前面学习的基础上，让学生动手操作实践，让学生在思考交流中用已经构建解题思路分析，推理，获得除数是整十数的口算方法和笔算方法。
）
四、总结提升
师：同学们今天都表现的非常棒，现在让我们一起来回顾刚才的学习，你都有哪些收获呢？
生：遇到简单的除法，可以用口算计算，复杂一些的可以列除法竖式求出结果。
生：我还学会了多种口算的方法。
生：我能估算出一道除法算式的商是几位数。
……
（设计意图：通过概括学习内容，提高学生概括归纳能力并将所学知识进行整理，将知识系统化，便于记忆和运用）。
