欧文的学前教育思想

罗伯特·欧文（Robert Owen，1771年5月14日- 1858年11月17日），英国空想社会主义者，也是一位企业家、慈善家。

现代人事管理之父，人本管理的先驱。

罗伯特·欧文是19世纪初最有成就的实业家之一，是一位杰出的管理先驱者。

欧文于1800～1828年间在苏格兰自己的几个纺织厂内进行了空前的试验。

人们有充分理由把他称为“现代人事管理之父”。

罗伯特·欧文是历史上第一个创立学前教育机关（托儿所、幼儿园）的教育理论家和实践者.九岁时的欧文已经读了很多书籍，且对外面的世界憧憬不已。

十岁时，欧文离开了家,一家服装厂去做缝衣工学徒。

18岁那年，欧文拿着借来的100英镑，在曼彻斯特创办了自己的工厂。

20岁的时候，自己则受雇于他成为一个更大工厂的经理。

在这个工厂，欧文的细致观察起到了很大的作用，这样使他又成为股东。

在这里积累的经验，为欧文以后在新拉纳克工厂的实验打下了基础。

1812年，发表了《关于新拉纳克工厂的报告》，引起欧洲社会的广泛关注。

此后，欧文为了争取议会制定工厂法和限制工作日的立法进行了大量的工作。

1815年他在《论工业制度的影响》一书中，呼吁制定改善工人劳动条件的议会法案。

经过不断努力，议会终于在1819年第一次通过了限制工厂中女工和童工劳动日的法案。

1824年，欧文在美国印第安纳州买下1214公顷土地，开始新和谐移民区试验，但实验以失败告终。

欧文在历史上第一次揭示了无产阶级贫困的原因，并从生产力的角度提出公有制与大生产的紧密联系。

晚年还提出过共产主义主张。

最著名的著作为《新社会观》《新道德世界书》。

1825年，教育与生产劳动相结合，是欧文对人类教育理论宝库的巨大贡献。

欧文的管理思想基于“人是环境的产物”这一法国唯物主义学者的观点。

欧文认为，好的环境可以使人形成良好的品行，坏的环境则使人形成不好的品行。

欧文的管理思想中，教育制度占有很大比重。

1799年，欧文与他后来的岳父合伙购买了一家大企业，在此基础上办起了新拉纳克工厂，欧文任经理。

欧文对学前教育的贡献欧文（Froebel）是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥古斯特·弗班恩，他被誉为幼儿教育的奠基人。

他的教育理念和方法对学前教育产生了深远的影响，为幼儿教育的发展做出了重要贡献。

欧文提出了“幼儿园”这一概念，开创了以幼儿为中心的教育模式。

他认为幼儿是天性活泼、好奇，应该在自由、开放的环境中学习成长。

因此，他创建了第一个幼儿园，提倡通过游戏、音乐、手工艺等多种方式来促进幼儿的全面发展。

这种以幼儿为主体、注重幼儿综合素养培养的教育理念，深刻影响了后世的学前教育实践。

欧文强调幼儿教育应该注重培养幼儿的自主性和创造力。

他提出了“自由活动”、“自由发展”等概念，主张幼儿在游戏中自由探索、自主学习，发挥自己的想象力和创造力。

他设计了各种教具和游戏，如积木、拼图等，让幼儿在玩耍中学习，培养他们的动手能力和思维能力。

这种注重培养幼儿创造力和自主性的教育理念，对学前教育产生了深远的影响。

欧文提出了“幼儿教育的三个阶段”理论，即幼儿教育要分为幼儿园前、幼儿园中、幼儿园后三个阶段来进行，每个阶段都有特定的教育目标和方法。

这种分阶段、有针对性的教育思想，为幼儿教育的个性化发展提供了重要参考。

欧文提出了“教育是生活、生活是教育”的理念，强调教育与生活的密切联系。

他认为教育应该贯穿于幼儿的日常生活中，融入到幼儿的生活体验和实践中去，让幼儿在生活中学会思考、学会感知、学会表达。

这种以生活为基础、以生活为内容的教育理念，使幼儿教育更加贴近幼儿的实际需求，更加具有针对性和实效性。

总的来说，欧文对学前教育的贡献是不可磨灭的。

他的教育理念和方法为幼儿教育开辟了新的道路，为幼儿的健康成长和全面发展提供了重要保障。

我们应该继承和发扬欧文的教育思想，不断探索适合幼儿成长的教育模式和方法，为幼儿的未来奠定坚实的基础。

欧文对学前教育的贡献是不可磨灭的，他的教育理念和方法深刻影响了幼儿教育的发展，为幼儿的全面发展和健康成长提供了重要保障。

英国学前教育发展简史在封建社会里，英国没有专门的幼教机构，受教育的只限于封建统治阶级，而且完全是家庭教育。

18世纪末19世纪初欧洲发生革命后，随着大机器生产的产生与发展，英国的早期教育也应运而生。

1800年，英国出现了私立儿童保育机构，由年长的妇女担任教师，称为“保姆”，它是英国早期教育的雏形。

19世纪初期，英国才有了第一所学前教育机构，发起人是罗伯特欧文（RobertOwen,1771---1858年），他于1816年在新拉纳克正式创办了英国第一所幼儿学校，专为工人阶级子女（1—6岁的儿童）提供教育，以培养善良的性格。

学校包括托儿所、幼儿园和游戏场。

儿童的许多时间都是在户外度过的。

欧文认为培养儿童为社会服务的精神非常重要。

在幼儿学校中教师和儿童经常进行关于自然、周围事物和现象的谈话。

欧文反对在幼儿学校里用当时的教科书来教儿童，因为这些教科书里充满了宗教思想，对儿童是没有益处的。

幼儿学校的教师由工厂里年轻的工人担任，欧文认为虽然他们没有教育学的素养，但都能关心和爱护儿童。

1818年，欧文亲自去瑞士，参观了裴斯泰洛齐和费伦伯格的教育实践。

回来之后，他便提倡“新法”，在校内装备玩具、图画、模型、地图和安全卫生的动植物等设施，并注重体育活动。

1818年，兰斯登侯爵及布鲁姆勋爵等英国上流社会人士在伦敦威斯敏斯特开办了第二所幼儿学校，并邀请欧文幼儿学校教师布坎南担任校长。

1820年，怀尔德斯平夫妇又在斯平脱场开办了第三所幼儿学校。

后来幼儿学校被纳入英国学制系统之内。

1824年，英国“幼儿教育协会”成立，进一步推动了幼儿学校的发展。

产业革命前，英国政府对幼儿教育不管不问，认为幼儿教育是一种纯慈善事业。

所以，英国的学前教育在起步阶段发展并不快。

英国自1833年开始实行从国库拨款的教育补助政策。

1840年后，幼儿学校开始从这项政策受益。

但同时，英国政府对幼儿学校的设施、设备以及教育内容和方法加强了控制。

19世纪50年代，福禄贝尔幼儿园开始在英国发芽、生根。

外国近代学前教育第五章近代欧美和日本的学前教育——发端于17世纪后半期的英国贫民婴幼儿保护和养育设施是近代欧洲学前教育设施的胚胎。

由此开创了近代贫民慈善学前教育的传统。

主要目的在于挽救贫民婴幼儿的生命，教育的成分微乎其微。

——欧文创办了幼儿学校后来形成了一场运动。

产业革命的影响1840 福禄培尔创办了幼儿园，为社会中上层家庭的儿童接受社会学前教育提供了条件，同时开始出现“双轨”倾向：一轨为中下层，一轨为中上层所设。

【总述】1835 法国率先开始将学前教育纳入国民教育制度的历史进程；40年代英国通过政府拨款形式，加强了政府对幼儿学校的控制；19世纪后半期，法美日等国的公立学前教育机构得到较大的发展，成为整个公立学校系统的有机组成部分。

第一节英国的学前教育一、17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中的幼儿保健和保育问题这种发端于英国的、作为贫民政策的幼儿保护和养育设施时近代欧洲幼儿教育设施的根源和胚胎。

二、18世纪下半叶至19世纪上半叶英国幼儿教育的开创和发展（一）背景：首先是幼儿的安全和健康问题；其次是初等教育的内容提早到幼儿阶段成为19世纪上半期英国幼儿学校教育内容的基本特征；三是社会问题。

（二）怀尔德斯平的幼儿学校运动是英国幼儿学校的著名领导人，于1920开办一所幼儿学校，堪与欧文（1816创办幼儿学校）并举，对19世纪欧美各国的幼儿学校运动产生了广泛的影响。

——强调智育。

其教学方法是“开发教育方法”：激发好奇心；从已知到未知；通过感觉教学；让孩子独立思考；把教育与娱乐结合起来。

为贯彻上述原则，设计了“阶梯教室”“教学柱”“教学架”“调换架”等教具。

“发展课本”等教材——把初等教育的内容下放到幼儿阶段——其幼儿学校的最高目标在德育方面——对幼儿学校的教师提出了很高的要求（三）英国政府的幼儿学校政策1840 枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，这时幼儿学校才真正成为国库补助的对象。

外国近代学前教育第五章近代欧美和日本的学前教育——发端于17世纪后半期的英国贫民婴幼儿保护和养育设施是近代欧洲学前教育设施的胚胎。

由此开创了近代贫民慈善学前教育的传统。

主要目的在于挽救贫民婴幼儿的生命，教育的成分微乎其微。

-—欧文创办了幼儿学校后来形成了一场运动。

产业革命的影响1840 福禄培尔创办了幼儿园,为社会中上层家庭的儿童接受社会学前教育提供了条件，同时开始出现“双轨”倾向:一轨为中下层，一轨为中上层所设。

【总述】1835 法国率先开始将学前教育纳入国民教育制度的历史进程；40年代英国通过政府拨款形式，加强了政府对幼儿学校的控制；19世纪后半期，法美日等国的公立学前教育机构得到较大的发展，成为整个公立学校系统的有机组成部分。

第一节英国的学前教育一、17世纪末至18世纪上半期英国贫民政策中的幼儿保健和保育问题这种发端于英国的、作为贫民政策的幼儿保护和养育设施时近代欧洲幼儿教育设施的根源和胚胎。

二、18世纪下半叶至19世纪上半叶英国幼儿教育的开创和发展（一）背景：首先是幼儿的安全和健康问题;其次是初等教育的内容提早到幼儿阶段成为19世纪上半期英国幼儿学校教育内容的基本特征；三是社会问题.(二）怀尔德斯平的幼儿学校运动是英国幼儿学校的著名领导人,于1920开办一所幼儿学校，堪与欧文(1816创办幼儿学校）并举，对19世纪欧美各国的幼儿学校运动产生了广泛的影响.—-强调智育。

其教学方法是“开发教育方法"：激发好奇心；从已知到未知；通过感觉教学；让孩子独立思考；把教育与娱乐结合起来。

为贯彻上述原则,设计了“阶梯教室"“教学柱”“教学架”“调换架"等教具.“发展课本"等教材—-把初等教育的内容下放到幼儿阶段——其幼儿学校的最高目标在德育方面—-对幼儿学校的教师提出了很高的要求（三）英国政府的幼儿学校政策1840 枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，这时幼儿学校才真正成为国库补助的对象.三、19世纪下半期英国的学前教育在英国，19世纪上半期主要是欧文的幼儿学校占主导地位，19世纪下半期幼儿教育的发展主要是受福禄培尔幼儿园的影响，19世纪50年代福禄培尔幼儿由德国的伦克夫妇和别劳夫人传入英国.（一)伦克夫妇引进福禄培尔幼儿园的贡献最早向英国引入福禄培尔幼儿园的是伦克夫妇（二）伦敦福禄培尔协会的工作和幼儿教育的复活与发展1870英国政府颁布了《初等教育法》提倡的自由主义概念1876实行幼儿园教师资格考试（我国是2007年实行）伦敦福禄培尔幼儿园协会普及福禄培尔教育方法,在英国，自引进福禄培尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面.第二节法国的学前教育奥柏林开办编织学校的活动，拉开了法国近代学前教育历史的序幕.自1835年开始，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权教育行政管理体制，把托儿所视为公共教育体系的组成部分。

中外学前教育史之欧文的学前教育思想课件(一)近年来，中外学前教育一直备受追捧。

尤其是欧美国家的学前教育思想是引领世界教育的潮流。

其中，欧文的学前教育思想备受推崇。

本文将通过“中外学前教育史之欧文的学前教育思想课件”的探究，来了解其思想内涵。

一、欧文简介欧文（Froebel，1782-1852）是德国幼儿教育的奠基人，是幼儿教育史上的一位大师。

他提出了“按自由、活动而体验地发展人类最高的天生的生理和心理的力量”的教育信条。

欧文强调幼儿教育要照顾到儿童的整个人格发展而不是只关注单一方面。

二、欧文的教育思想1. “幼儿园”教育制度欧文提出“幼儿园”教育制度，通过团体游戏、自由活动、感性体验等多元化方式，促进幼儿全面的感性认知与社交和谐。

此制度直接影响了全球学前教育领域的发展。

2. “全面发展”欧文认为幼儿教育应该体现“全面发展”这一个理念。

他强调儿童的智力、情感、体能等能力的协同发展。

因此，教师需要创建多元的环境与经验，来满足儿童的多元化需求。

3. “从玩具到感受”欧文的教育方法是在一种以自由活动、玩具教育和实物教育为主的、非常开放的、因材施教、以个别发展为中心的教育原则的基础上，注重儿童的体验和心理活动转换，为儿童创造切合年龄特点的学习环境，鼓励儿童在社会经验的基础上培养自己的自我发展、自我探索的能力。

三、结论欧文的学前教育思想将人的自由、活动和体验作为教育过程三大原则，是典型的“从儿童出发”的教育方式。

欧文的教育思想在世界范围内广泛传播，直接影响了国际上学前教育的发展趋势。

研究欧文的教育思想有助于我们对学前教育提供更深入更全面的认识和理解，并对融汇国际先进经验的学前教育模式进行更加系统科学的整合与创新。