大家日本语第24课教案
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第だい24課か本文ほんぶん一いち友達ともだちへの手紙てがみ拝啓はいけい寒さむさ厳きびしいこのごろ,皆様みなさまお元気げんきでいらっしゃいますか。
お正月しょうがつに伺うかがった時ときには,家族かぞくの一員いちいんのように,暖あたたかく迎むかえてくださいまして,本当ほんとうにありがとうございました。
特とくに真由美まゆみさんにはいろいろお世話せわになりました。
厚あつく御礼申おれいもうし上あげます。
おかげさまで,外国がいこくでの初はじめての新年しんねんをとても楽たのしく過すごすことができました。
し日本にほんの正月しょうがつの伝統的でんとうてきな行事ぎょうじや料理りょうり,遊あそびなど,どれも皆珍みなめずらしいものばかりで,一度いちどに多おおくの経験けいけんができたことをありがたく思おもっております。
さっそく国くにの両親りょうしんにも便たよりを致いたしました。
私わたしが日本にほんで楽たのしいお正月しょうがつを過すごしたことを知しってきっとよろこんでいることでしょう。
さて,再来週さらいしゅうの京都見物きょうとけんぶつのことですが,みなさまと一緒いっしょに京都見物きょうとけんぶつできるのはうれしいことです。
山田やまださんに昨日電話きのうでんわを掛けてみましたが,お留守るすでした。
お母さまの話はなしによると,山田やまださんは長野県ながのけんへ行ゆかれたそうです。
多分たぶんすぐ帰かえってこられるでしょう。
また連絡れんらくしてみます。
田中たなかさんにはゆうべ電報でんぽうを打うっておきました。
そのうちみんなで具体的ぐたいてきな計画けいかくをたてて,おしらせいたします。
あの時ときの写真しゃしんができましたので,同封どうふういたします。
使つかい慣なれないカメラかめらでとったので,写うつっているか心配しんぱいでしたが,きれいにとれていたので安心あんしんしました。
美知子みちこさんの和服姿わふくすがたの写真しゃしんやテてーブルぶるいっぱいに並ならんだお正月料理しょうがつりょうりの写真しゃしんは,すばらしい記念きねんになります。
【大家^日本语】上册^第二十四课n 給(我)[◎七总〜] [人总〜][二一匕一总〜]9. 祖父,老爺爺10. 祖母,老奶奶11. 準備 準備(〜b^T :做準備)12. 意味意思13 . 申]力、b [fc ]菓子糕點,點心14. 全部全部15. 自分^自己 会話1. /殳力另外2. 車旅行車b^1. 2. onr I 連^疋 行吉帶(某人)去3. onr 吉m 連nr 来帶(某人)來4. I 送送〔人〕5. b^d^Pb^T m 紹介b^T 介紹6. m 案内b^T 帶路,引路7. ^ofePb^T m 説明b^T 說明8. pn^T n 沖, 泡 〔 咖啡 〕以下單字請自行練習發音 母^日母親節文型力一F 、总 <n^b^o4.母。
止fc 尢b : 七一夕一总 送^疋<n^b^o例文1.太郎君。
止fco 求力N 好吉力―•…止P 、好^TTo fcO 求fe^^^OX POfe fc 菓子^<n^To2. fcPbP 7^>TTfeo …、佐藤 ^^力^ <n^b^o 7^>XO 7^>TTo3. 太郎君。
止 母^日:fc 母何总bT-•eZ7^ 弾PT fe^^To4. 丿弋一亍彳一料理。
止 全部 自分^ 作^^b 尢力-5. 電車^会話1.佐藤 3. fc^b« 山田 病院^電話番号总教小fe^P^b^o…PPK 、 手伝^T fe^P^b^o…PP^o 山田^^力^車^送^T <n^b^o力】丿九手伝7>:C'^P^To力7、9 時C、^ fc願Pb^To力】丿九/殳力/£^^ 手伝PO:行7>:山田来疋<n^To力】丿九車^?7>:山田7^>車总貸疋fe^P^To力】丿九^9 b^T^o7>:^一七.... o力】丿九fc弁当总持^疋行力-7>:fc願Pb^To力】丿九13^、^尢feb匕文法1 . <^^T第7 課裡我們學過「屬等是接受者的時候。
第24课重点内容:1.使役助動詞セル、させる2.~つつある3.伝聞助動詞そうだ4.推量助動詞らしい一.使役文「使役」というのは一般には聞き慣れないことばです。
辞書によれば、「人を使って仕事をさせること」ですが、実際には文法以外ではあまり使われないことばでしょう。
それはともかく、初級文法ではかならず出てくる文型ですので、一通り見ておきましょう。
まず、使役文とはどんな文を言うのか、基本的な例を。
子供がご飯を食べます。
(「元の」文)お母さんが子供にご飯を食べさせます。
(使役文)上の例のように、ある「Nが(子供が)」の動作を表す文を基本に考えて、そのことが他の「N(お母さん)」の何らかの影響によって起こったととらえることを表す文、を使役文と言います。
かえってわかりにくい言い方ですが。
使役文で大切なことは、上の例でいえば、実際に動作を行うN「子供」が、使役文では「Nに(子供に)」に変わっていることです。
使役文を聞いたとき、誰が実際に動作を行なったのかがすぐにわからなければなりません。
上の使役文が表わす意味は、子供の動作「ご飯を食べる」が、お母さんの関与によって実現する、ということですが、子供の気持ちからすると、二つの場合が考えられます。
まず、子供自身がおなかがすいてご飯を食べたくなり、「ねえ、ごはん!」と言って、それを聞いたお母さんが「食べさせた」場合。
「ご飯」より「お菓子」にしたほうがわかりやすいでしょうか。
このような場合を「許容」の使役、と呼ぶことにします。
もう一つは、子供自身は食べたくないのだけれど、お母さんが「食べなさい」と言って多少むりやりに「食べさせる」場合。
このほうが「食べさせる」の基本的な語感に合うようです。
これを「強制」の使役、としておきます。
上の例文を読んだとき、許容と強制のどちらの意味に感じたでしょうか。
その中間というのが自然なところでしょうか。
そのどちらかであることをはっきりさせたい場合は、「むりに」などの言葉を加えたりすればいいわけです。
第一課一、名は名です(。
是。
)【は助詞時讀wa】例句:①私は王です。
②あの人は許さんです。
③こちらは王さんです。
④私は学生です。
⑤許さんは先生です。
⑥許さんは私の先生です。
二、名は名ではありません(。
不是。
)【其中では一般都用じゃ代替】例句:私は許じゃありません。
三、名は名ですか(。
是。
嗎?)【其中か表疑問,讀上升音】例句:①A:きょさんですか。
B:はいきょです。
(いいえきょじゃありません王です。
)(其中,一般“你”不出現,除非長輩對後輩之類的情況。
)②A:許さんは学生ですか。
B:はい学生です。
(いいえ学生じゃありません教師です。
)③A:何歳ですか。
B:9歳です。
雜記:①中文中以“n”結尾的在日語中一般以“ん”結尾,而“ng”則一般是“い”等長音結尾。
②問人幾歲時,歲一般用“歳”表示,但如果對方是未成年人,一般會用“才”表示,二者的讀音是一樣的。
還有特殊的一個是回答你20歲時用“二十歳(はたち)”。
第二課一、これ|それ|あれは名(物)です。
例句:①これはポールペン(圓珠筆)です。
(靠近自己時)②それはコーヒーです。
(靠近對方時)③あれは本です。
(離雙方都遠時)二、何ですか例句:A:これは何ですか。
|それは何ですか。
|あれは何ですか。
B:これは... |それは... |あれは...三、これは許さんのコーヒーですこの(その|あの)コーヒーは許さんのです。
(注意後面的一個の)このコーヒーは許さんのじゃありません。
四、誰(だれ)このコーヒーは誰のですか。
(注意後面的一個の)雜記:これ|それ|あれ為代詞,この|その|あの後面需要加名詞。
第三課一、ここ|そこ|あそこは名(場所)です。
ここ|そこ|あそこは教室です。
二、名(場所)はここ|そこ|あそこです。
教室はここです。
会社は大阪です。
(公司在大阪)私はここです。
(我在這裡)四、どこ(哪裡)教室はどこですか。
五、いくら(多少、多少錢)A:この本はいくらですか。
第24课《日本明治维新》教学设计河南大学潭头附属中学初中部吴小波2016.3教学目标1、知识识记﹙1﹚知道19世纪中期德川幕府的统治危机。
﹙2﹚了解倒幕派推翻德川幕府的史实。
﹙3﹚知道明治维新的主要内容和性质。
2、能力培养﹙1﹚分析归纳:明治维新前夕日本的社会状况。
﹙2﹚探讨理解:明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
﹙3﹚比较异同:日本明治维新与俄国农奴制改革。
3、情感教育与价值观﹙1﹚通过学习日本明治维新的历史,使学生认识19世纪中叶资本主义发展已成为世界历史不可逆转的趋势。
与中国一衣带水,同是封闭落后且民族危机严重的日本,在沉沦与变革之间,选择了后者。
正是全方位的维新改革,使日本避免了中国式的历史悲剧,最终踏上了资本主义道路,跻身于世界强国之列。
感悟改革自强,顺应历史潮流和“与时俱进”对一个民族的振兴与崛起的重要意义。
﹙2﹚通过了解日本从“锁国”到被迫“开国”,进而主动学习外国先进科学技术的转变过程和日本历史发展的轨迹,使学生认识改革开放、学习先进、不断的调整充实是一个国家繁荣强盛的比由之路。
学情分析九年级学生经过两年多的学习,已经具备了一点的学习能力,掌握了一定的学习方法,另外,随着自我意识的增强,他们乐于发表对事物的独特见解并渴望被肯定。
教学中,教师要因势利导,为其提供自我表现的机会,并在教学活动中培养提升思维能力,但同时由于初中学生仍以感性思维为主,对知识的了解往往缺乏主体性,活于表面,不够深入,要教师在思想上加以引导。
重点难点重点明治维新的主要内容和历史作用。
难点明治维新前日本错综复杂的社会关系,尤其是中下级武士政治态度转变的来龙去脉和明治维新之所以成功的原因等,都是教学的难点所在。
教学过程【导入】复习【活动1】导入:请同学们回忆我们初一所学过的甲午战争的历史,最后结果怎么样?生:中国战败,北洋水师全军覆没,签订了《马关条约》。
师:东亚边陲的“弹丸小国”日本,何以能打败“泱泱大国”的清王朝?在与中国相同的大背景下,日本又是如何跻身于资本主义国家行列,成为亚洲第一强国的?今天我们就一起来学习24课,日本明治维新。
ハイキングお別れ話見送り間法律思う言う探す笑う決めるやる寝坊する外出する研究するおかしいいっぱいすごいとうとう必ず絶対に馬基本课文1.李さんはもうすぐ来ると思います。
2.陳さんはパーティーに行くと言いました。
3.すみません,頭が痛いんです。
4.東京タワーへ行きたいんですが,どうやって行きますか。
甲:日本の音楽についてどう思いますか。
乙:すばらしいと思います。
甲:課長は何と言いましたか。
乙:午後から出かけると言いました。
甲:どうして食べないんですか。
乙:もうおなかがいっぱいなんです。
甲:李さんを探しているんですが,どこにいますか。
乙:会議室にいると思います。
应用课文見送り(在候机大厅)小野:とうとうお別れですね。
李:ありがとうございました。
本当にお世話になりました。
小野:こちらこそ。
短い間でしたが,とても楽しかったですよ。
森:課長は出張中ですが,李さんによろしくと言っていましたよ。
李:そうですか。
どうぞ吉田課長よろしくお伝えください。
森:ええ,必ず伝えます。
(小野赠送礼品)小野:これ,浴衣です。
わたしが作ったんですが,どうぞ。
李:小野さんが作ったですか。
すごいですね。
ありがとうございます。
(分别的时间到了)李:小野さん,森さん,いつか北京へ来てください。
小野:ええ。
必ず行きます。
今度は京劇を見ましょう。
李さん,お元気で。
森:ぼくもいつか北京へ行きたいと思います。
李さん,どうぞお気をつけて。
“再见!”李:さようなら。
今度は北京で会いましょう。
ハイキング〔名〕郊游,远足おわかれ(お別れ)〔名〕分别,分手はなし(話)〔名〕说话みおくり(見送り)〔名〕送行,送别あいだ(間)〔名〕时间,期间ほうりつ(法律)〔名〕法律おもう(思う)〔动1〕想,思考いう(言う)〔动1〕说,讲さがす(探す)〔动1〕找,寻找,寻求わらう(笑う)〔动1〕笑やめる〔动2〕戒,停止,放弃きめる(決める)〔动2〕决定ねぼうする(寝坊~)〔动3〕睡懒觉がいしゅつする(外出~)〔动3〕外出,出去けんきゅうする(研究~)〔动3〕研究おかしい〔形1〕可笑,滑稽いっぱい〔副〕满すこい〔副〕惊人的,了不起とうとう〔副〕终于,终究,到底かならず(必ず)〔副〕一定,必定ぜったいに(絶対に)〔副〕绝对ば(馬)〔专〕马--------------------------------------------おせわになりました(お世話になりました)承蒙照顾よろしくおつたえください(~お伝えください)请代问好おげんきで(お元気で)请多保重おきをつけて(お気をつけて)小心点儿さようなら再见どうやって怎样,如何やくにたちます(役に立ちます)有用おなかがいっぱいです吃饱,饱~中ちゅう∕~について。
教案
一.復習
1.第23課の内容を確認する
1><動詞普通形>とき、~
<形容詞>
<形容動詞>
<名詞>の
2><動詞辞書形>+と、~
2.文法の応用
1)病気になったとき、病院へ行ってください。
2)寒いとき、エアコンをつけます
3)元気なとき、いろいろなところへ旅行に行きます。
4)子供のとき、親と一緒に旅行したことがあります。
5)寒くなると温泉へ行く人が多くなります。
6)その角を右に曲がると左に郵便局があります。
3.宿題の間違いを説明する
二.新しい語彙
1.くれる:王さんは私にチケットをくれました。
あげる対象はわたしじゃなく、くれる対象は必ずわたしです
2)つれていく:人を連れていく人を連れてくる
物を持っていく物を持ってくる
こどもを幼稚園へつれていきます。
弟を学校まで連れていきます
3)紹介する:名詞を紹介する学校や先生を紹介する
4)案内する:人に場所を案内する
お客さんに工場を案内する日本人の友達に学校を案内する
5)いれる:場所に物を入れるお茶/コーヒー/お湯を入れる冷蔵庫に卵を入れるポケットにお金を入れる
6)全部:名詞学生は全部試合に参加しました。
学生は全部日本人です。
全部で+数詞本は全部で50冊です。
7)自分で:わたしは自分で料理を作ります。
自分のことは自分でします。
8)ほかに:名詞のほかに
日本語のほかに、英語やコンピューターも勉強しています。
田中さんのほかに、佐藤さんも中国へ来たことがあります。
9)お弁当、お茶、お酒、名詞の前におをつけると丁寧になる
10)母の日:5月の第2回目の日曜日、お母さんに花やプレゼントをあげる父の日:6月の第3回目の日曜日、お父さんにネクタイや背広などをあげる
三.新しい文法
1.言語行動目標
「あげます/もらいます/くれます」の動詞が適切に使い分けられる。
他の人から受けた親切な行為を授受表現を使って言える。
2.項目
1)~をくれます
2)<て形>+あげます
3)<て形>+もらいます
4)<て形>+くれます
1.佐藤さんはわたしにクリスマスカードをくれました。
<人>は<わたし>に~をくれます
「話し手」が他の人に物を与える場合は、「あげます」を用い(第7課)、他の人が「話し手」に物を与える場合は、「くれます」を用いる。
「あげます」を使うと自分を高めることになるので使わない。
導入<人>はわたしに~をくれます
例1T:誕生日にわたしはいろいろな物をもらいました。
父はわたしに時計をくれました。
母はわたしに靴をくれました。
兄はわたしにお金をくれました。
例2T:今日は王さんの誕生日です。
わたしは王さんにプレゼントをあげます。
(プレゼントを渡す)わたしは王さんにプレゼントをあげました。
王:わたしは先生にプレゼントをもらいました。
T:先生は?
王:先生はわたしにプレゼントをあげました。
T:先生はわたしにプレゼントをくれました。
練習1)友達わたし雑誌
2)家族わたしお金
3)新年おじいさんお年玉
4)お医者さんわたし薬
5)先生わたしたち資料
展開<人>がくれます
例1T:わたしは誕生日にいろいろな物をもらいました。
この時計は父がくれました。
このセーターは母がくれました。
この帽子は友達がくれました。
例2T:張さん、いい時計ですね。
どこで買いましたか。
S:いいえ、もらいました。
T:だれがくれましたか。
S:彼がくれました。
T:この携帯電話は?
S:姉がくれました。
練習11)日本の雑誌日本の友達
2)アメリカのチョコレートスミスさん
3)日本のMD後藤先生
4)きれいなスカーフ母
5)指輪恋人
2.物を示し、人物の名前を与えて文を作らせる
ペン、ワットさん漫画友達サングラス兄
3.自分がもらった物を説明させる
<留意点>「くれます」の受け手は話し手だけでなく、話し手の身内も可能だが、この課では「話し手」を中心にした練習にしてある。
実際の会話では「わたしに」と言わなくてわかるので「わたしに」を省略した言い方をする。
練習1)我去日本的时候,爸爸给了我一个照相机。
2)大学毕业时,老师给了我这本字典。
3)小王给小李许多他在日本买的明信片。
4)你给了小张你的地址了吗?
5)上星期你给我的杂志很有趣。
6)朋友给了我一本书,我没读过这么有趣的书。
你可以借给我吗?当然。
7)你给我的邮票是在哪里买的?
2.わたしは木村さんに傘を貸してあげました。
<わたし>は<人>に~をVて形+あげます
授受動詞「あげます/もらいます/くれます」は物のやりとりを表す場合に用いられるが、行為についても用いられ、恩恵や感謝の意を表す。
これらの行為は授受表現「Vて形+あげます/もらいます/くれます」で表される。
「Vて形+あげます」は他の人のために話し手が何かの行為をすることを表す。
あまり親しくない人や目上の人に対して用いると押し付けがましく聞こえ、失礼になるので、相手に対して直接使うことは避ける。
導入~てあげます(家族、友達などに親切にした例をあげる)
例1T:友達は来週ヨーロッパへ旅行に行きます。
でも大きいかばんがありません。
わたしは大きいかばんを友達に貸しました。
わたしは大きいかばんを貸してあげました。
例2T:子供のとき、わたしはお金がありませんでしたから、父の誕生日に歌を歌いました。
父に歌を歌ってあげました。
母の誕生日に絵をかきました。
母に絵をかいてあげました。
練習1)友達お金を貸す2)妹お菓子を買う
3)おじネクタイを買う4)そぼ本を読む
5)子供日本語を教える6)主人料理を作る
質問1)みなさんはご両親に何をしてあげますか。
2)友達に何をしてあげますか。
3.わたしは山田さんに病院の電話番号を教えてもらいました。
<わたし>は<人>に~をVて形+もらいます
話し手のために他の人が好意を持って行ったことを、話し手の側から述べるときに用いられる。
導入~てもらいます
例1T:(学生に)すみません。
辞書を貸してください。
(と言って辞書を借りる)ありがとうございます。
わたしは王さんに辞書を貸してもらいました。
例2T:わたしは中国語の手紙をもらいました。
でも、わたしはフランス語がわかりません。
王さん、すみません、この手紙を読んでください。
(王さんに手紙を読んで意味を教えてもらう)ありがとうございました。
わたしは王さんに手紙を読んでもらいました。
意味を教えてもらいました。
練習1)わたし佐藤さん傘を貸す
2)王さん李さん英語を教える
2)スミスさん小林先生東京を案内する
3)わたし山田さん大阪城へ連れていく
質問1)日本語がわからないとき、どうしますか。
2)道がわからないとき、どうしますか。
4.母はわたしにセーターを送ってくれました。
<人>は<わたし>に~をV形+くれます
他の人が話し手のためにした親切な行為をその人を主語にして聞き手に伝えるときに使う。
「Vてもらいます」とほとんど同じ意味で使うこともあるが、「~てくれます」のほう
が相手が自分から進んで恩恵を与える行為をしたというニュアンスが含まれる。
導入~てくれます
例1T:昨日は雨が降りました。
わたしは傘を持っていませんでした。
友達はわたしに傘を貸しました。
友達はわたしに傘を貸してくれました。
例2T:わたしはファクスの送り方がわかりませんでした。
友達は親切ですから、わたしに説明しました。
友達はわたしにファクスの送り方を説明してくれました。
練習11)スミスさん料理の作り方を教える
2)ミラーさん資料をコピーする
3)課長さんお金を払う
4)先生日本語を教える
5)友達お金を貸す
2質問1)病気のとき、誰が料理を作ってくれましたか。
2)子供のとき、お父さんはよく遊んでくれましたか。
3「~とき、~てくれました」で文を作らせれる。
<留意点>「~てくれます」は、文型としては、物が目的語の場合は「わたしに物を~てくれます」となり、話し手が目的語の場合は「わたしを~てくれます」となるが、実際の会話では「わたしに/を」は省略される。
三.テキストの説明
1.文型と例文を読んで中国語に訳す
2.会話手伝ってくれますか
場面:引越しの手伝いを友人に頼む
目標:日常的な行為のやりとりについて恩恵や感謝の気持ちを込めて簡単に表現できる語彙:ほかに、ワゴン車、「お」弁当
練習1)場面、状況の確認
2)登場人物の役割練習
3)応用:引越しをパーティー、または学生のいる学校や会社の行事などに変える
四.まとめ
五.宿題
1.練習問題集
2.文法の応用:文を訳させる、文を作らせる。