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《唯一的听众》教案一、教学目标1.理解课文主要内容，体会作者在学琴过程中的情感变化。
2.学习课文中的生字词，掌握重点词语的意思。
3.培养学生的朗读和表达能力，提高阅读理解能力。
二、教学重点、难点重点：理解课文内容，感悟作者的情感变化。
难点：理解课文中的抽象词语，如“唯一的听众”“知音”等。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《唯一的邻居》，引导学生质疑：课文为什么以“唯一的听众”为题？二、初读课文1.学生自读课文，注意把握课文大意。
2.教师检查学生的阅读效果，提问：课文主要讲述了什么内容？三、分析课文1.教师引导学生分析课文第一段，了解作者学琴的背景。
2.学生分析课文第二段，了解作者在学琴过程中的困惑和挫折。
3.教师引导学生分析课文第三段，了解作者如何克服困难，取得进步。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文主要讲述的故事。
2.学生分享自己的阅读感悟。
二、深入学习课文1.教师引导学生深入学习课文第四段，了解作者在学琴过程中的情感变化。
2.学生分析课文第五段，了解作者对“唯一的听众”的感激之情。
三、拓展延伸1.教师提出问题：在你的生活中，有没有遇到过“唯一的听众”？你是如何对待他们的？2.学生自由发言，分享自己的故事和感悟。
2.学生用自己的语言概括课文内容。
五、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于自己的“唯一的听众”的作文。
2.摘抄课文中的好词好句，积累语言。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，回顾课文主题。
2.学生分享自己的作文构思。
二、作文指导1.教师给出作文写作的思路和技巧。
2.学生根据教师的指导，修改自己的作文。
三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享自己的故事和感悟。
2.教师对学生的作文进行点评，给出建议。
2.学生反思自己在学习过程中的优点和不足。
五、课后作业1.根据教师的建议，修改自己的作文。
2.阅读课文，巩固所学知识。
通过本节课的学习，学生能深刻理解课文内容，感悟作者的情感变化，提高自己的阅读理解能力和写作水平。
六年级上册语文人教版《唯一的听众》教案两篇六年级上册语文人教版《唯一的听众》教案两篇《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表示了一位知名的音乐教授对我的真诚无私的协助，表达了我对老教授的敬佩和感激之情。
以下是为您整理的六年级上册语文人教版《唯一的听众》教案两篇，谢谢阅读。
《唯一的听众》教案1【教学目标】1、学会6个生字。
正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、负疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。
2、有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
誊写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的保护、鼓励，以和我对她的敬佩、感激之情。
【教学重点】引导同学从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的保护、鼓励，以和我对她的敬佩、感激之情。
【教学准备】课件。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入1、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》。
出示课件，板书：唯一的（理解词语）听众2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：唯一的听众是指谁?唯一的听众她做了什么事情?二、初读课文1、那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?（好好地读读课文。
）2、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
同学自由朗读课文。
3、现在这两个问题，你能解决了吗?⑴唯一的听众是指谁?相机板书：老妇人（老教授）这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人。
⑵唯一的听众她做了什么事情?三、引导同学回忆写人文章的学习方法1、我们怎样学习写人的文章?（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。
《唯一的听众》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的激励、敬重、关切与爱惜，感受人与人之间真情的美妙。
教学打算：多媒体课件教学过程：一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。
读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。
2、导入、质疑。
你们发觉了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。
我们不禁要问：是什么创建了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去找寻答案吧！二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思索刚才提出来的问题。
学生自由朗读课文，老师巡察。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、激励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信念学会，到能够在各种晚会上从容演奏。
）3、认读词语。
懊丧蹑手蹑脚愧疚溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么改变？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向胜利，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受激励与敬重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令全部的读者感动。
请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。
（3）集体沟通。
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打搅你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。
《唯一的听众》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.会写6个生字，理解“沮丧、蹑手蹑脚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，朗读并抄写印象深刻的句子。
3.读懂课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、过程与方法分析人物的言行、心理和行动感受人物品质。
三、情感态度和价值观懂得在生活中学会鼓励他人，还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。
【教学重点】读懂课文内容，理解文中老人的语言与神态描写，感受老人对我的关爱和我对老人的感激之情。
【教学难点】体会“听众”的良苦用心，学习作者描写人物的方法。
【教学方法】阅读法、分析法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、倾听音乐，导入新课1.播放小提琴《月光奏鸣曲》。
2.同学们，这首小提琴曲真是悦耳动听，可是，要拉出这么好听的曲子，肯定要付出艰辛。
有一位被别人认为是音乐白痴的人经历了艰苦的磨难后也能拉出这么好听的曲子，那么，他又是如何做到成功的呢？又有哪些人给予了他信心和勇气呢？今天，我们一起学习新的一课，去了解感悟这个动人的故事。
（板书课题：11.唯一的听众）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字：悠、仪、歉、溜、嘿、割（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？3.出示含有生字的词语：悠扬仪表抱歉溜走嘿嘿割舍（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4.理解重点词语：折磨：使肉体上、精神上受痛苦。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
和谐：配合得适当。
抱歉：心中不安，觉着对不住别人。
羞愧：感到羞耻和惭愧。
六年级语文上册教案：《唯一听众》3篇（文档）六年级语文上册教案：《唯一的听众》1教学目标：1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。
2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。
3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。
教学过程：一、揭示课题，复习引入1、揭示课题2、复习课文主要内容师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。
3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
1）唯一的听众◆交流◆板书：音乐学院最有声望的教授乐团首席小提琴手◆引读体会老教授的身份之高“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。
这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！2）“我”◆交流◆板书：热爱音乐面对成百上千的观众演奏◆理解“音乐白痴”父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。
）4、理解“指点”并质疑1）结合妹妹前后评价的的两句话2）理解“指点”师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？（在技艺上进行指导、点拨。
）3）对照妹妹的话质疑5、小结：老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。
一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。
今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点1、初读老教授的话，理清线索1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来2）交流，出示：◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
《唯一的听众》优秀教案优秀9篇《唯一的听众》教案篇一【教材分析】《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
【教学目的】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
２、有感情地朗读课文，把握课文内容。
３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
４、学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】一、导入新课，质疑激情有这样以为音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，都能面对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。
可是有谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白痴。
他为什么有这么大的改变？是谁给了他动力和帮助呢？今天我们就怀着一颗虔诚的心走进那美丽的早晨，走进他那唯一的神秘观众。
板书课题：唯一的听众。
１、学生读题。
２、理解“唯一。
二、初读课文、整体感知过渡：这位唯一的听众是怎样的一个人？给你留下怎样的印象？选择自己喜欢的方式自由的读课文。
难读的地方多读几遍。
１、学生自由读。
２、出示生词，读词语，扫除字音的障碍，正音：冲（chòngchōng）３、指名回答：唯一的听众。
三、再读课文，整体感知内容１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？２、交流回答：心理上：沮丧（开头）信心百倍（结尾）。
六年级语文上册教案：《唯一的听众》【3篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面本文范文为您精心整理了3篇《六年级语文上册教案：《唯一的听众》》，希望能够给您提供一些帮助。
《唯一的听众》教案篇一【教学目标】1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗读课文，学习的写作方法。
【教学过程】一、揭题设疑1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。
而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的──唯一的听众。
2、齐读课题：学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：⑴ 这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。
（极瘦极瘦的，耳聋的。
）⑴ 简单概括地说说她为我做了什么事？（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功。
）⑴ 是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
⑴ 句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果你不在意我在场，请继续吧。
《唯一的听众》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作方法，提高写作能力。
2.过程与方法：（1）通过讨论、分享，培养学生的合作意识。
（2）通过实践活动，提高学生的实际运用能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
（2）培养学生珍惜友谊、懂得感恩的意识。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作方法。
2.教学难点：（1）理解课文中的情感表达。
（2）运用课文中的写作方法进行写作。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生谈论自己最喜欢的听众，激发学生的学习兴趣。
（2）板书课题《唯一的听众》，学生齐读课题。
2.初读课文（1）学生自读课文，注意把握课文大意。
（2）检查学生的朗读情况，指导学生正确朗读课文。
3.精读课文（1）分析课文结构，理解课文内容。
（2）学习生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作方法，体会作者的表达技巧。
4.课堂讨论（1）引导学生谈论课文中的情感表达，理解作者的情感变化。
（2）分享自己与听众的故事，培养学生的合作意识。
5.课堂小结（2）布置作业，要求学生运用课文中的写作方法进行写作。
6.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我的听众”为题，写一篇作文，要求运用课文中的写作方法。
四、教学反思1.本节课通过引导学生谈论自己最喜欢的听众，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
2.在精读课文环节，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
3.课堂讨论环节，让学生分享自己的故事，培养学生的合作意识，提高学生的表达能力。
4.课后作业要求学生运用课文中的写作方法进行写作，巩固所学知识，提高写作能力。
1.部分学生对课文内容的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
人教版六年级上册《唯一的听众》教案人教版六年级上册《唯一的听众》教案1教学目标分析：1.学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2.有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习者分析：学生已经是六年级了，已经具备了一定的预习能力、理解能力和语言表达能力。
教学重难点：理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：一、导入新课认识了宁可自己吃苦也要帮助他人的桑娜夫妇，认识了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今天我们再来认识一位德高望重的老教授。
请大家打开课本第11课《唯一的听众》。
二、检查预习：1.抽生开火车读课文。
随机纠正读音。
2.生字：(1)抽生往黑板上板书生字。
(2)全班齐读生字，并说出识字方法。
(3)把生字带拼音写两遍。
3.课文主要写了一件什么事?(写“我”在老教授的帮助下，从原来的没有信心拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。
)4.提出自己不理解的问题。
三、体会老妇人的良苦用心1.浏览全文，找出描写老人神态的关键词。
(平静)2.描写老人神态平静的句子，总共出现了几次?在文中画出来。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
这是老人第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。
读一读，体会“我”的心理变化。
②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化?画出描写老教授语言的词句，读一读。
谈谈自己的感受。
(2)她一直很平静地望着我。
这是老人第二次“平静地望着我”。
①从老人平静的眼神中，你品味到了什么?②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。
③在老妇人耐心地鼓励下，“我”的技艺在不断提高。
再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……这是老人第三次“平静地望着我”。
①这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。
②为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”?你体会到了什么?③如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
那双眼睛永远定格在我的脑海里，使“我”战胜自卑，重树信心。
四、读写结合，拓展延伸1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
(2)她一直很平静地望着我。
(3)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……2.平静的神态背后，老人在想些什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。
3.交流所写内容，进行评议。
课后反思：从上学期以来，一直引导学生进行课前预习，到本学期，学生一可以独立完成课前预习，节省了教学时间。
本节课，在教学中，通过创设情境，让学生发现问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。
引导学生以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。
人教版六年级上册《唯一的听众》教案2教材分析：__通过一个“音乐白痴”成长为“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
教学目标：1、学会6个生字。
正确读写“悠悠、仪式、抱歉、溜走、介意、演奏家”等词语。
2、有感情的朗读课文，提出不懂的问题与同学交流，抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
教学重点：1．理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的敬仰之情。
2．有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。
教学难点：认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂，更使我懂得了做人的道理。
体会老妇人的语言和神态。
教学准备：小提琴曲教学过程一、课前谈话二、揭题，初读课文1、揭题同学们，人世间最动听的是关爱的话语，最感人的是真情故事，最伟大的是爱的力量。
今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。
板书：唯一的听众2、检查字词3、品读课文首位段体会作者的变化(1)请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在__的开头和结尾，向我们诉说了什么？（2）反馈检查，指名说小伙子身上的变化能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。
这一切都归功于那位清晨里──唯一的听众。
三、品读课文2-6段，感受小伙子的不自信1、找课文中小伙子的心理变化的词语，并说说你的脑海中浮现出一个怎样的小伙子？2、反馈检查，指名读小伙子不自信的句子。
3、小伙子的这种信息是否被老妇人所捕获呢？老妇人想给予小伙子什么呢？4、自由朗读课文5、同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？6、再次默读课文，画出老人说的语言。
看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？一会儿我们交流。
找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。
7、反馈交流，感受老妇人对小伙子的鼓励和关爱我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧！也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗？每天早晨？”真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
8、老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？为什么要这样说呢？她的语言产生了什么作用？9、齐读老妇人的话四、课文还写了几次老人鼓励和关爱的眼神，是不是啊？那么课文几次写到老人的眼神呢？含义是什么？请你找一找，画一画，体会体会。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（1）在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？（2）作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？也就是说，他从老人的眼神里读出了什么？（3）老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。
说明作者读懂了老人的眼神。
那好，我们把这些含义朗读出来，好吗五、学习课文第8自然段1、在老妇人的鼓励下，小伙子发现自己变了，小伙子发生了什么变化呢?（态度、信心、琴技……）2、齐读段落六、小练笔--写感谢信老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领作者体验练琴中成功的喜悦；老人带给他享受，带领他走向音乐的美好境界。
同学们，人非草木，孰能无情啊，小伙子多想对老人说声谢谢啊，可是老人是个聋子啊，你们说什么样的表达方式来感谢来老人呢？(小练笔，写感谢信)七、反馈交流小练笔板书11 唯一的听众不自信关爱……←唯一的听众（平静）自信鼓励人教版六年级上册《唯一的听众》教案3教学目标：1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思，积累描写琴声的语句。
2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美好心灵。
3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。
教学过程：一、揭示课题，复习引入1、揭示课题2、复习课文主要内容师：通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。
3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流。
1）唯一的听众◆交流◆板书：音乐学院最有声望的教授乐团首席小提琴手◆引读体会老教授的身份之高“声望”就是——（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。
这位老人是——（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！2）“我”◆交流◆板书：热爱音乐面对成百上千的观众演奏◆理解“音乐白痴”父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——（词卡：音乐白痴）说明他们觉得——（生：我在音乐方面没有天分。
）4、理解“指点”并质疑1）结合妹妹前后评价的的两句话2）理解“指点”师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指点”是什么意思？（在技艺上进行指导、点拨。
）3）对照妹妹的话质疑5、小结：老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。
一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）。
今天课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵。
二、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点1、初读老教授的话，理清线索1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来2）交流，出示：◆我发现这四句大家都找到了，看看是不是？“是我打搅了你吗？小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。
”“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”◆可是还有一句很多同学都漏掉了，有谁找到了？出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
◆为什么你认为这句也是老教授说的话？3）自读，读通句子4）引读，理清线索由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话——（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。
此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说——（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。
渐渐地，我开始变了，有一次，她竟对我说——（齐读，随机改成直接对话）2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。
1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”（节奏明快，语句优美）2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？3）指名读读2－7节，划出老妇人看到和听到的内容师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。
◆交流，出示：我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
琴声就像在锯桌腿。
我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”我的脸顿时红起来。
4）结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动◆想像说话师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？出示：老教授看到……听到……，心想……◆随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑☆“诅咒”就是咒骂的意思。
