六年级上册11预习案

人教版义务教育教科书语文六年级上册第11课唯一的听众（共3课时）【正文】一、教材分析这篇课文人教版六年级上册第11课的文章。

六年级的同学属于小学高段的最后一年，整体上有了一定的认知水平和能力，能够在老师的引导之下，通过自学、合作探究、集体讨论等方式达到学习目的。

本篇文章属于第三组的一篇精读课文，内容较多，行文上有两条线索，人物的心理方面也有多重变化，想达到知识理解并情感共鸣的效果，需要花费三个课时进行教学。

第三组课文要求要学习如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。

由此，本课的教学目标中的重点和难点设置上。

重难点是理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

在教学过程中，生字词和课文整体感知方面，以学生自主学习为主，通过学习之后通过分享、讨论、修正等方式达到学习效果。

在分析主要人物方面，以老师引导抓关键词、关键句，再采取学生分组合作、探究的方式进行讨论，组内出结果，再在班级分享讨论，教师引导，以达到学习效果。

评价手段方面，采取随堂检测的题目，课后写读后感作文的方式，检测学生收获。

二、教学目标1．学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.认识作者落雪，原名郑振铎。

3．有感情地朗读课文。

提出不懂的问题与同学讨论。

抄写印象深刻的句子。

4．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

5.了解环境描写与人物心理描写的作用。

6.引导学生多方讨论“我”成功的原因。

三、教学准备1、学生学习本课之前，需要提前预习，预习要求：课文至少读三遍；生字注音，抄写一遍。

2、教师准备PPT课件，小提琴演奏曲《月光》。

四、教学过程第一课时一、音乐导入：（一）师生共赏小提琴曲《月光》。

六年级上册语⽂第⼗⼀课预习教案 课⽂⼭⾬是六年级上册语⽂第⼗⼀课，那么作者会怎样描写⼭中的⾬呢?同学们可以提前了解⼀下。

⼀起来看看店铺整理的六年级上册语⽂第⼗⼀课预习教案，希望对您有帮助。

六年级上册语⽂第⼗⼀课预习教案第⼀部分 ⼀、创设情境，激趣导⼊ 美国著名⼼理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的⽬标应当是引导学⽣⾃⼰去发现，教师的作⽤是创设情境，要让学⽣主动地参与教学过程，进⾏探究性学习，才能激发起学⽣的内部动机，对培养和发展学⽣的智⼒和学习能⼒将产⽣深远的影响。

所以，我⾸先利⽤课件出⽰了本课所描绘的⼭林⾬景图的视频，帮助学⽣体验当时的特殊情境。

此时，教师相机引出课题。

这样，不但激起了学⽣的学习兴趣，⽽且也调动了学习积极性和主动性。

⼆、初读课⽂，梳理内容 通过初读，使学⽣明确：课⽂是按⾬来、⾬中、⾬后的顺序来描写⼭⾬的。

在梳理内容的同时，引导学⽣⾃学⽣字、新词，把课⽂读正确、读通顺。

三、再读课⽂，品味赏析 1、⾃读感悟。

带着“阅读提⽰”中提出的“作者是怎样细致观察、⽤⼼倾听⼭⾬的”这⼀问题，再读课⽂，画⼀画有关句⼦，并体会作者蕴涵的情感及语⾔表达的特⾊。

2、组织交流，重点引导学⽣体会描写⼭⾬的⾳韵美和⾊彩美的句⼦，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运⽤了⽐喻等多种⼿法表达了⾃⼰对⼭⾬的感受，优美抒情的语⾔背后所表现的是作者对⼭⾬、对⼤⾃然那份浓浓的喜爱之情。

这篇课⽂的教学重点在引导学⽣有感情地朗读、个性化地感悟上，教师⽆须进⾏过多的分析和讲解。

重要的是让学⽣经历读书感悟的过程，将问题的解决和学⽣有感情的朗读结合起来，加深了学⽣对⽂本的理解和感悟。

在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出⾃⼰对课⽂内容和作者感情的体验即可，不要强调学⽣朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调⼀致，否则反倒削弱课⽂的美感，也不利于培养学⽣的语感。

因此，要保证学⽣朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的⽔平逐步提⾼。

课题：第三单元享受阅读
第11课故宫博物院
[学习目标]（明确目标有的放矢）
1.积累词语，掌握它们的读音和意义。

2.理清说明顺序，掌握课文说明了哪些内容。

3.学习本文重点突出、有详有略的说明事物的方法。

4.品味本文准确而富于感情的语言。

[学习内容]（学有所知知有所获）
课本P44-49。

[学法指导]（学贵得法事半功倍）
课前预习找疑点课堂笔记记要点课后复习抓重点
学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。

[重点难点]（知难克难提高效率）
[预习自测]（独立思考自我检测）【建议二十分钟完成】
1.《故宫博物院》的原题是；故宫博物院又叫________。

2.本文主要从哪些方面介绍故宫？故宫有什么特点？
3.本文采取__________顺序，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由向___________方向，逐次介绍建筑物，先介绍“”部分，后介绍“”部分。

从天安门写起，先略写，接着具体说明____________，其中尤其是重点详写了____________，突出了它在皇权方面的核心地位。

总说和分说相结合是本文说明顺序的另一特色。

4.写出参观故宫的路线图（小组间讨论补充）
5.理清文章结构层次。

前朝
总说（1—2）；分说（3—）总说（段）
故宫的特点：布局统一
内廷
[疑难问题]（发现问题解决问题）通过预习，你有哪些疑惑？记下来，让我们一起探究：
[知识梳理]（梳理知识形成体系）
[课堂笔记]（动用笔墨积累沉淀）
[学习反思]（学有所思反思成长）。

1授课课题故宫博物院课型略读课文 1 课时时间11.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

教学2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

目标 3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。

教学1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

重点 2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

教学学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。

难点教具课件准备教学设计设计意图一、出示图片，导入新课【课件 2】(多媒体呈现教材中的故宫图片： 1.平面图 2.出示规模宏大的平面示意图 )故宫图片，解说故宫的导入同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的重要地位，创设出一种皇城──故宫，美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。

氛围，把学生尽快的带（）分故宫至今已有近六百年的历史。

如果你有去参观，肯定会入到学习中去，为学好钟情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。

课文张本蓄势。

特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

新课教学（）分二、整体感知，明确任务1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。

2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。

出示：【课件 3】任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

三、温馨提示，指导方法1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。

（板书：故宫博物馆参观路线图）⑴ 交代行踪的词：“从往里，沿着穿过到”“走进”“进了就到”“从出就到”⑵ 方位词语：“北面”“中心”“中轴线上” “后面”安排学生交流怎样根据不同的任务阅读，这是本单元的教学重点之一。

为了使学生能更出色地完成两个任务，教师在学生动手之前先给予了提示，这样使学生完成任务时有章可循，相当于为学生的达标铺路搭桥。

部编版语文（五四制）六年级上册11《故宫博物院》名校教学设计一. 教材分析《故宫博物院》是部编版语文（五四制）六年级上册第11课，本文主要介绍了故宫的历史、建筑、文物和故宫在中国历史和文化中的重要地位。

文章内容丰富，语言简练，条理清晰，插图精美，有助于激发学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力、观察能力和表达能力。

他们对中华优秀传统文化有一定的了解，但故宫博物院的历史和文化价值等方面的知识还需要进一步拓展。

此外，学生对文物的认识和欣赏能力也有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：了解故宫的历史、建筑、文物，感受故宫在中国历史和文化中的重要地位。

2.过程与方法：通过阅读、观察、讨论，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：了解故宫的历史、建筑、文物，感受故宫在中国历史和文化中的重要地位。

2.教学难点：对故宫博物院的历史和文化价值等方面的知识的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资源，创设情境，引导学生身临其境地感受故宫的魅力。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动思考、探究，提高学生的阅读理解能力。

3.小组合作学习：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解故宫博物院的历史、建筑、文物等方面的知识。

2.学生准备：预习课文，了解故宫的基本情况。

3.教学资源：图片、音频、视频等媒体资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故宫博物院的历史和文化价值，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、音频、视频等媒体资源，让学生直观地感受故宫的建筑美和文物魅力。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生阅读课文，寻找答案。

学生分组讨论，培养团队协作能力和表达能力。

部编版小学语文六年级上册第11课《宇宙生命之谜》优秀教学设计一、课前解析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“除地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个问题的探索与研究。

文章语言严谨、准确，逻辑性强，文中又不乏一些生动的描写，增强了读者的阅读兴趣。

课文有六处随文批注。

这六处旁批不是对课文内容的理解，而是以一位学习伙伴的角色呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程。

六处批注首先展示了怎样根据疑问一步步阅读的过程，同时也分享了“有目的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意思、查找资料。

本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中的旁批进行补充说明，带给学生启发。

第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。

二、教学目标1．会写“谜、尚”等14个生字。

会写“发达、理论”等22个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

三、教学重难点1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

四、教学准备1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2．幻灯片、其他星球是否存在生命的相关资料、生字卡片。

五、课时安排2课时第一课时课时目标1.会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。

2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。