唯一的听众教学设计(精选11篇)

《唯一的听众》教学设计优秀5篇《唯一的听众》教案篇一教学目标：了解课文内容，体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质，培养学生懂得关爱的品质。

教学重点：引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因，体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质。

教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学过程：第一课时一，揭题：1.今天咱们来学习一篇新的课文，请大家认真看老师写课题(师边板题边提示：唯一的`唯字右边是4横不能漏了。

)齐读课题。

唯一是什么意思2.读到这个课题，你有什么疑问吗预设：为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众这位听众说了什么，做了什么(相机板书：为什么什么样说做)同学们真会提问题，这些问题咱们在课文里都能找到答案。

二，初读课文：1.那就把书打开，让我们一块儿来自由地大声地读读课文，如果遇到不懂的字词，可以查字典。

2.同学们读得都非常认真，来看看收获怎么样。

这是课文中的生字新词(课件出示：蹑手蹑脚，悠悠的小令，隆重的仪式，抱歉，溜走，嘿，无法割舍)同桌互相读读，有错误互相帮助纠正。

谁来读给我们大家听听。

(指名两人)全班一块儿来。

3.通过刚才读课文，这些词语中有你能说出意思来的吗或者有哪个生字的读音，字形你想给大家提个醒。

(指名回答)4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了，把它们送回课文，有没有信心读好呢那咱们就请这两组同学来读，一个人读一个自然段，明白吗其他的同学认真听，待会儿请你来评。

(学生轮读，评议)向这两组的同学学习，第一次读书就这么好，虽然有点儿小问题，但经过同学们的提醒，下次一定能改正，对吗5.书读到这儿，之前提的问题能回答了吗(指名回答，读相关句子，相机概括课文主要内容。

)6.经过初读课文，我们解决了很多问题。

老师想请同学们再次默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。

(交流问题，简单问题指名回答)梳理重点问题预设：(1)为什么我总是不由得想起那位耳聋的老人，那清晨里我唯一的听众(2)老妇人似乎没有教我，我却发生了巨大的变化，这是为什么小结：送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思考的孩子，大家提的问题都非常有价值，下节课我们就围绕这些问题来展开学习。

《唯一的听众》教案范文六篇《唯一的听众》教案篇1【学习目标】１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

３、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

４、环境描写、人物心理描写的作用。

【课前准备】有关课件。

【教学过程】一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问１、带着问题初读课文。

２、汇报交流。

三、再读课文，整体感知１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

３、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。

（平静）２、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……⑴第一次“平静地望着我”：①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。

读一读，体会我的心理变化。

（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。

）可以联系上下文体会人物心理。

如：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

（环境描写，侧面反映人物心理活动。

）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场，请继续吧。

”“也许我会用心去感受这音乐。

我能做你的听众吗，每天早晨？”Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

Ｂ、练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。

（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）⑵第二次“平静地望着我”：①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。

《唯一的听众》教案优秀13篇《唯一的听众》教案1学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前准备：有关。

教学过程一、导入新课1、我们先一起来欣赏一段音乐。

刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众）既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？这唯一的听众是指谁？（老妇人）二、感知课文1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。

（1）这位老人对我的帮助。

锯床腿-----帮助-----优美动听（2）说说对这位老人的了解。

身份、外貌、为人个别连起来说说。

三、研读课文1、文中的我又是怎样的人呢？读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？（1）、他是一个对自己缺乏信心的人。

你从哪儿看出。

（白痴句子-------读好）（2）、他也是非常喜欢拉小提琴的。

你从哪儿看出。

（我发现了一个练琴的好地方，楼------）（出示：第二小节）你是怎样感到的。

（从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。

）是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。

谁来读。

2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。

（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。

（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。

在这之前老人一定看到了什么？（庄重、沮丧）（3）、此时，老人的内心可能在想什么？多善良的老人啊！（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。

《唯一的听众》教学设计（优秀8篇）《唯一的听众》课堂教学实录篇一第一课时第一板块：检查课前预习。

1、了解预习情况，提示预习方法。

师：今天我们学习一篇课文，一起来读课题生：《唯一的听众》师：预习过这篇课文吗？生：预习过了。

师：预习是课堂学习的基础，我想知道我们六年级的同学是怎么预习的。

你们课前做了那些预习工作？生：我把课文读得通顺流利，还查字典理解了词语的意思。

师：读通课文，学会生字词是最基本的预习工作。

生：我了解了这篇课文讲的是作者刚学小提琴的时候受到家里人的嘲笑，失去了信心，后来一位老奶奶鼓励他，使他有了信心，最后练好了琴。

师：课文是不是讲了这样一件事？生：（齐）是。

师：读一篇课文，先要整体了解课文讲了什么内容。

生：我写下了读不懂的问题。

师：很好。

你记下了什么问题？生：那老妇人不是聋子，为什么她说自己是聋子？师：这问题值得思考。

你们呢，有别的问题吗？生：原先我是不敢在家里拉琴的，后来为什么我在拉琴的时候站得很直？师：你想问的是原先不敢在家里练琴，后来为什么又敢在家里练，还那么勤奋，是吗？（生点头）生：老人是音乐学院最有声望的教授，琴拉得那么好，为什么他不直接教我怎么拉琴？师：为什么隐瞒身份，不直接指导，与第一个同学提出的问题有联系。

生：为什么说老人的眼神像深深的潭水？生：我为什么会常常忘记她是一个聋子？师：看来同学们都是用心在预习，先记下这些问题，带着问题进课堂，我们会学得更有效。

2、学习生字词，指导学习方法。

师：刚才大家说学会了生字词，下面检查一下同学们生字词学得怎样。

大屏幕出示词语：仪式抱歉溜走无法割舍师：谁会读？（指名读，齐读）师：这些词语都理解吗？（生：理解）师：无法割舍什么意思？生1：就是两样东西无法分开。

生2：某种东西无法舍弃。

师：日常生活中什么东西是无法割舍的？生：水，水是人生活中无法割舍的。

师：你理解的无法割舍就是与人的生活关系密切无法分开的意思是吗？（生点头）师：好，先听听别人是怎么说的。

《唯一的听众》教案模板7篇《唯一的听众》教案篇1教学目标：1、读通读顺和有感情地朗读课文；2、识记文中生字词，了解课文大意；3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。

教学重难点：有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。

教学过程：第一课时一、导入：1、板书课题，读题。

2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）走进课文，寻找答案。

二、初读感知课文：1、师提示自读要求：（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；（2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，注意前后内容间的联系）。

（师相机巡视自读情况）2、自读交流与反馈：（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：悠（悠）仪（式）（抱）歉溜（走）嘿（无法）割舍白痴折磨沮丧蹑手蹑脚神圣感洋溢尽心尽力读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁）。

“字不离词”、“词不离句”，理解词意：师重点引导：“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（美妙）请读出这种美妙的感觉；“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）“嘿”，这是个感叹词，表示一种强烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激动、开心之情；“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……）……再读词语，读出感觉。

（2）了解课文大概内容：师：认识了文中这么多的生字、词语，老师相信，同学们一定也读懂了文中的很多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？预设：生：写“我”很喜欢拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指点”，最后取得了成功的事……（师适时鼓励、引导学生相互补充）（3）激趣、过渡：这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？预设：生：因为我拉得很难听，家里人都不喜欢听我拉……而只有这位老妇人……师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）三、精读、理解课文第一节：1、读第一节，划出“我”的内心感受。

唯一的听众教学设计（10篇）《唯一的听众》教学设计篇一教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。

3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入。

1、出示语段，学生自由朗读。

读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、导入、质疑。

你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。

我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。

3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！二、初读课文，整体感知。

1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。

学生自由朗读课文，教师巡视。

2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。

）3、认读词语。

沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受鼓励与尊重。

1、研读老人诗一般的语言。

（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。

请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。

（3）集体交流。

句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。

《唯一的听众》优秀教案（7篇）《唯一的听众》优秀教案（1）教学目标：1、学会6个生字。

正确读写“懊丧、蹑手蹑脚、愧疚、溜走、惭愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱惜和鼓舞，感受老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。

3、连续学习写人物利用抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特征的方法。

教学重点：品尝描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦专心。

教学过程：一、直接揭题，检查字词。

1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁制造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。

（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的`作用）2、检查字词。

（1）读准词语，特殊是多音字“兴”“尽”；（2）正确书写“懊丧”“愧疚”“惭愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

展示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？三、抓住语言和眼神，感受人物。

1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简洁的批注。

2、同学沟通读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。

展示：1）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”2）“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。

假如不介意我在场，请连续吧。

”3）“或许我会专心去感受这音乐。

我能做你的听众吗，每天早晨？” 4）“真不错，我的心已经感受到了。

感谢你，小伙子。

”4、争论：1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦专心？2）从“每天早晨”你体会到什么？A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

《唯一的听众》教学设计11篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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唯一的听众教学设计（优秀11篇）《唯一的听众》教案篇一教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。

今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。

请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。

饶旭日，请你读第一段。

朱若晨同学，请你读最后一段。

请读。

饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。

在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。

这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。

我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。

朱若晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。

我能熟练地拉许多曲子。

在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……教师：同学们，你们发现课文的首尾有什么特点吗？学生：通过刚才两个同学的读，我发现第一自然段讲的是：以前作者拉小提琴特别不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。

教师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的对比。

同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。

我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗？好，那我先说：“开始，作者拉琴很生疏。

后来……”谁接着说？请你说。

学生：后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常熟练。

教师：很好！开始，作者连一支曲子都拉不好。

后来……学生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。

教师：非常好！开始，作者害怕拉小提琴。

后来……学生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。

教师：非常好！开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。

后来……学生：作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。

教师：非常好！开始，作者被家人称为音乐白痴。

《唯一的听众》教案15篇《唯一的听众》教案1【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

【教学重难点】1、重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

2、难点：把__中人物的美好形象通过朗读表现出来。

【教学过程】一、导入1、导入：同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。

我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通。

2、质疑：__课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说?二、精读指导1、自学课文：⑴本篇课文写了几个人?主要是谁?⑵ __主要写了什么事?表现了什么?⑶画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组交流。

3、班级交流，根据学生的回答指导朗读：⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

(姑娘茫然的眼睛说明什么?)⑶别别别他急了，碧云碧云!(他为什么急了?)⑷对不起，我这样做可能伤害了你。

他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。

(这句话道出了摊主撒谎的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。

)4、指导朗读。

三、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。

从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?四、作业1、搜集这样的事例，讲给同学听。

2、连笔：可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边【教学目标】1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。