让作文“活”起来

让人物活起来作文450字左右
黎明的微光里，那老头坐在古树下，手里摆弄着那把破旧的二胡。

他眼神深邃，好像能望穿过去的事情，那琴声啊，悠扬又深沉，感觉就像是他心里的话。

嘿，那小姑娘可真活泼！裙摆飘啊飘的，跟蝴蝶在花丛里乱窜
似的。

她笑得跟个银铃似的，清脆又悦耳，听了就让人心里舒坦。

她那眼睛啊，就像星星一样，对世界充满了好奇，看她那劲儿，感
觉整个世界都要被她点亮了。

说到街头艺人，那哥们可真是个音乐狂人！抱着吉他，边弹边唱，那声音啊，充满了对生活的热爱和执着。

他弹得手指都飞起来了，每个音符都好像带着故事。

他那眼神，坚定得跟啥似的，好像
啥困难都拦不住他，就是要追求自己的梦想。

再来说说那少年吧，他在操场上跑得飞快，汗如雨下也不在乎。

他那眼神，火热得跟啥似的，一看就知道他特想赢，特想挑战自己。

他跑起来就像风一样，感觉能穿越时空，去找到更好的自己。

说来说去，这些人都挺有特色的。

他们都有自己的生活，有自
己的故事，用自己的方式活在这个世界上。

有的深沉，有的纯真，有的执着，有的热情，他们就像调色盘上的颜色，让这个世界变得五彩斑斓。

如何让作文活起来作者：赖晚芳来源：《中学教学参考·语英版》2013年第06期写作能力的培养是中学语文教学的一个极其重要的培养目标。

但令人非常遗憾的是，长期以来，由于种种因素，常听到一些学生反映说：“作文难，作文难，提起作文就心烦。

”广大中学生视写作为畏途，常常是迫于教师压力而敷衍成文、草率应付，避之唯恐不及，更不用说乐于著文了。

这种现状极不利于学生语文素质的提高。

那么，怎样才能调动学生写作的能动性，激发出学生浓郁的写作兴趣，让作文活起来呢？经过一段时间的实践与摸索，我认为，应该从课内和课外抓起。

一、融入生活，让作文活起来生活阅历浅。

由于长期以来受应试教育的影响，大多数中学生生活在“三点（教师、寝室、食堂）一线”似的闭塞空间里，长城内外的春光他不知，大河上下的雨露他不晓，外面的世界究竟是精彩还是无奈他漠然，两耳“难”闻窗外事，一心只读教科书，太孤陋寡闻了！而“蚕不吃桑叶吐不出丝，蜂不采花朵酿不出蜜，创作人员不到生活中去，写不出好作品”，学生写作也是一种艰辛的创作，缺乏了生活，写作自然成了无源之水、无本之木。

作文是生活的产物，生活是创作的源泉。

教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。

观察对作文而言是智慧能力的重要来源。

平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物，带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。

如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。

教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

课堂教学中，我结合课文内容，尽量把每篇文章的内容与实际生活相联系，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。

提醒他们留意身边的任何事，尽量让他们从社会中汲取原始素材，使书本知识与社会实践相结合。

这样，不但使学生学会学习，学会分析，而且见多识广，提高了文学素养。

写作文语言的四种方法让作文＂活起来＂
一、要精选词语
选用准确生动的词语，能以形传神，使文章富有韵味。

例如，“删除昨天的烦恼，确定今天的快乐，设置明天的幸福，存储永远的爱心，粘贴美好的心情，复制醉人的风景，打印你的笑容和快乐！”句中画线的词语都是精选出的动词，且全是电脑用语，用到上段文字中，极有表现力。

二、要巧用修辞
有人说，修辞是语言的花朵。

巧妙恰当的修辞，利于彰显文章的风采。

史铁生《我与地坛》中写露珠“在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光”，露珠滑落本无声，这里却能“轰然坠地”“摔开万道金光”，真是异想天开的大胆夸张。

在作者眼中，园中万物都是自由的，到处充满生机，美妙异常，连小小的露珠也倍增光彩，充满诗意。

三、要善于描绘
所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来。

老舍的《济南的秋天》描写山上颜色的变化，“忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替‘自然’调和着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿”，描摹细致入微，如诗如画，让人感觉身在其中。

四、要有精神内涵
生活中有美，也有丑；有高尚，也有卑微。

然而，我们在写作时应该追求积极向上的“因子”，使文章更多一些精神内涵。

例如，江苏一考生《拒绝平庸》，“‘蚁族’又如何？若心怀鸿鹄之志，我坚信：终有一天，能‘扶摇而上九万里’，‘朝游北海暮苍梧’，携长风，浩荡而去”，借助诗词文赋，立足现实，直面“蚁族”，催人上进，意蕴深刻。

让作文课“活”起来“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”素质教育的灵魂是创新。

作为语文教学支柱—写作教学更应走在创新的前列，但是由于环境、教育、学生本身实践不同，在任何班级里每个学生之间都存在着差异，学生的作文水平总是参差不齐，因此，在作文教学中只有根据学生实际情况大胆尝试，勇于创新才能收到较好的教学效果。

一、抓住时机，适时引导兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，便会引起他们的高度注意，从而积极主动的参与学习，这时便要求老师善于观察、善于捕捉机会，适时引导，激发学生的作文兴趣。

例如，有一天上完体育课后，同学们还在操场上玩个不停，上课铃响了，同学们才急匆匆的走进教师，而这时我在教室里已经准备上课了，正当我让同学们打开课本时，突然一声“报告”走进一个汗流满面的男同学，手里的球在食指上转个不停，肩上搭个衣服，顿时，班级里发出了一声声“哇噻”的惊赞声，一个刚坐好，一人又来报告了，这个同学走进教室时昂首挺胸，神气十足，显出毫无畏惧的样子，走向座位，接着又有几个同学走进来，这时教室里有点乱了，我灵机一动，就把语文课改成作文课，题目是《上课铃响了……》要求大家将刚才看到的场面写下来，选择两三个同学把他们走进教室的神态写具体，由于是大家亲眼目睹了几个同学的神情表现，所以很快便完成了写作，并且内容具体生动。

二、大胆突破，小心引导（一）从时间上开放，留给学生充足的准备时间。

现行的小学语文教材，以单元为单位安排了一个或几个知识点，每个单元后的听说读写训练中紧扣知识点安排了相应的写作训练，这种写作练习，从安排目的看，它必须要求我们留心观察事物，所以在写作练习时把时间放开。

我们可以把写作的题目提前告诉学生，让他们提早准备材料，提前构思，提前起草成文，鼓励引导他们把文章写好，写精。

充分发挥他们的想像力，语言组织能力。

在作文课上，让他们分组评判、交流，课下整理完成，这样一系列的便能充分调动学生的写作兴趣，培养学生的创新意识，不会为枯燥而烦恼，对在写作中给予辅导的学生也可以允许他们下次教上次的作文，或者同一篇文章重写多次，复交多次。

如何让小学作文教学活起来江苏省滨海县滨淮镇长兴小学 赵一兵叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富，溪水自然活泼流个不停。

”叶老先生的谆谆教诲揭示着习作教学的真谛，要让习作成为奔流不停的溪水，让习作教学充满不竭的动力，真正让小学作文教学活起来，让孩子成为习作的主人。

作为小学语文老师，在探索作文教学的过程中，可以从以下几方面入手。

一、赋予学生发现美的眼睛新课标中对习作的要求：“养成留心观察周围事物的习惯”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。

这些要求正体现了生活是习作的源头活水这一理论。

法国大雕塑家罗丹说：美是到处都有的。

对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。

在小学生的认知世界里，他们的观察能力、思维能力还不能正确地感知世界，这需要去引导，老师在美的面前微笑、叹赏和惊异，就犹如找到了一条通往学生心灵的小径，和学生一起感受美，培养学生感受美的能力，给予学生一双发现美的眼睛。

1.慧眼识大自然之美丽生活中处处皆美景，初升的朝阳充满生机，天边的晚霞令人沉醉，这是美；初春的草芽是美的，暮秋的落叶更是美的；淅淅沥沥的小雨带来了美妙的音乐奏鸣曲，而纷纷扬扬的雪花成为世间最优美的舞者；校园绽放的蔷薇是美丽的使者，读书林的白杨亦是美的化身；天上飘动的云给人动态的美感，池塘的荷花诉说静谧的美……大自然的美景是观察的最佳材料，引导学生留心身边的美景，不仅仅是观察周围景物的外形，更重要的是引导学生感受景物的动态之美，注意在不同的时间段、不同的地点引导学生观察，抓住身边的景物变化引导学生观察，让学生在观察中提高语文的综合能力。

2.慧眼赏人物之魅力除了观察身边的自然景物，还要引导学生观察周围的人。

观察要从自己身边最熟悉的人物做起，身边的亲人是自己观察的最佳人物——自己朝夕相处的同学，一起玩耍的小伙伴，传授知识的老师……在引导学生有自己的观察对象后，更要在教学中指导学生观察人物的方法：注意人物的外貌，留心人物的语言，观察人物的动作，体会人物的心理等。

让作文“鲜活”起来作文是学生语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。

由于长期的学生写作训练偏重于“套路”和“模板”，导致很多作文显得“呆板”和“死板”，缺乏生气和活力。

如何让作文“鲜活”起来，成为了当前语文教育亟需解决的问题之一。

要让作文更“鲜活”，关键是要激发学生的创新思维。

传统的作文训练方式往往只注重学生的文字表达，忽略了学生的想象力和创造力。

如果我们只是让学生按照固定的框架去写作文，那作文也许会更规范，但缺少了新意和生气。

我们应该让学生注重情感表达，鼓励他们从自己的生活和观察中去寻找素材，发挥他们的想象力和创造力，写出有思想，有感情，有生活气息的作文。

要让作文更“鲜活”，就要注重观察力和细节刻画。

优秀的作文往往是细节的积累和把握。

只有对生活充满敏感，对一切事物都能从细小的地方发现它的美好，才能写出生动具体的作文。

学生应该被引导在平凡的生活中去发现不平凡的东西，在普通的场景中去发现有趣的细节，让他们学会用文字去记录这些细节，从而使作文更加“鲜活”。

要让作文更“鲜活”，就要培养学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师。

只有让学生对写作产生兴趣，才会主动去积累写作素材，提高写作技巧。

语文教师应该注重学生的兴趣培养，可以引导学生通过读书，观察生活，积累素材，激发学生对写作的兴趣。

在作文教学中可以引入一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作分享等，让学生学会在写作中感受到快乐和成就感。

要让作文更“鲜活”，就要注重写作技巧的培养。

作文不是简单的记录，更是一种对事物的思考和表达。

在作文教学中，不仅要注重学生的思维训练，更要注重学生的写作技巧的培养。

学习一些基本的句式结构、修辞手法、排比等写作技巧，可以让学生的作文更加生动有趣。

还可以通过学习一些优秀作文的范文，让学生学会如何运用这些写作技巧，提高作文的表现力。

让作文“鲜活”起来，需要学生从内心深处产生对写作的兴趣。

也需要教师在作文教学中提供更多的引导和帮助。

【关键字】作文让作文语言“活起来”(一)：让比喻走进你的文章很多学生对于作文很头疼，难处之一就是觉得自己表达不出来心里所想的，最后归结为自己“词量不够”，然后积累很多的词语成语后，发现还是不会写，或者还是表达不到位。

所以作文就沦落到凑合凑合写写的地步。

实际上，这根本不是词量的问题，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。

究其原因主要是缺少了一定的写作技巧。

当然，我们对生活的感受力，对语言的敏感性等都是影响作文的因素，但是掌握了一定的作文技巧，同样可以使我们的作文语言“活”起来。

“语言不是蜜，但可以黏住读者。

”这句话形象地写出了语言的魅力。

而使语言生动形象，富有表现力，最常用的办法就是运用修辞手法。

修辞运用的好，文章可以顿时璀璨亮丽，摇曳生姿。

请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封;谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆;谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤;谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光;谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露;谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。

谅解原是个比较抽象的概念，小作者运用比喻手法，把自己和大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等六个事物以及它们的功能，唤起我们相同的体验，把抽象化为具体事物，化为触手可及的事情。

并且这些喻体并没有陌生的新奇的事物，都是我们生活中常常见到的，所以运用修辞就是把抽象的难懂的事物用我们熟悉的具体的事物打比方，这样不仅生动形象，而且容易操作。

所以这就给我们指出了一条很简单的通向写作巅峰的捷径，如果写作比较抽象的事物时，或者写作那些我们觉得很难表达的事物时，比如写读书，写学习，写思想等，就用比喻的修辞手法，就用我们常见的事物如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等来打比方。

这样只要积累一定的平常事物的比喻句，我们就会无往而不利，最起码生动鲜明的标准就不是问题了。

关于作文讲座的题目
一、让作文“活”起来。

咱们写作文啊，就像是在给朋友讲故事。

想象一下，你坐在大树下，周围是鸟语花香，你给旁边的小伙伴绘声绘色地说着你的故事。

这就是作文，得让读者感觉像是在现场，能闻到、摸到、听到你描述的一切。

二、多来点儿“比喻”。

有时候，咱们说的话可能会显得有点平淡，就像一碗没加调料的面条。

但加上点儿比喻，就像是撒了把葱花、滴了几滴香油，立刻就活色生香了！比如说，“他跑得像风一样快”，这不是就比“他跑得很快”有意思多了吗？
三、写点儿“真心话”。

写作啊，其实就是把自己的心情、想法写给别人看。

所以，别藏着掖着，把你心里想的、感觉到的都写出来。

这样，读者读到的不仅是文字，还有你的感情，他们会更容易被打动。

四、找到自己的“调调”。

每个人的说话方式都不一样，有的人喜欢说笑话，有的人说话
文绉绉的。

写作文也是这样，得找到自己的风格。

是喜欢写幽默风
趣的，还是深沉思考的，或者是温暖感人的？找到自己的调调，你
的作文就会有自己的特色。

五、别“糊弄”读者。

咱们写作文，不是为了应付老师，而是为了和读者分享。

所以，别用那些模棱两可、让人看不懂的词。

选词用词要准确，句子要通顺，别让读者猜你写的是啥。

这样，你的作文才能让人愿意读，也
才能让人读懂。

让作文“鲜活”起来作文是学生学习语文的重要形式，也是反映学生语言表达能力和思维能力的重要载体。

如何让作文“鲜活”起来成为了老师和学生们共同面对的难题。

在传统的教学模式下，学生往往面临着千篇一律的作文题目，乏味的文体和内容，这不仅使得学生在写作中丧失了兴趣，也让作文失去了生命力。

我们需要重新审视作文教学，让作文“鲜活”起来，激发学生写作的热情和创造力。

要让作文“鲜活”起来，必须注重作文题目的多样性。

作文题目是学生展开写作的出发点，一个新颖有趣的作文题目能够激发学生的创造力和想象力。

可以给学生出一些与当下热点话题相关的作文题目，比如“我的梦想城市”，“我的假期计划”，“我最喜欢的书籍”，让学生能够在写作中表达出自己的思考和感悟。

老师还可以引导学生写一些带有情感色彩的作文题目，比如“我的第一次”，“我心目中的英雄”，这样能够让学生的作文更加生动和鲜活。

通过多样性的作文题目，能够激发学生的写作兴趣，促使他们更主动地去表达自己的思想和情感。

要让作文“鲜活”起来，也需要注重表达方式的多样性。

在写作过程中，学生往往会陷入以往的写作方式和模式之中，缺乏创新和多样性。

老师要引导学生尝试不同的写作方式，比如议论文、记叙文、说明文、诗歌等。

不同的写作方式可以让学生展现出不同的写作风格和表达能力，避免作文的单一和枯燥。

老师还可以让学生尝试一些非传统的表达方式，比如绘画、摄影、音乐等，让学生根据自己的兴趣和特长去发挥，从而使作文更加生动和有趣。

要让作文“鲜活”起来，还需要注重语言的生动性和形象性。

作文的生动性和形象性是指在作文中运用丰富多彩的词语和形象化的表达方式，能够使读者产生直观的感受和形象的联想。

为了培养学生的语言表达能力，老师可以引导学生学习一些优秀的作文范文，学习其中的表达技巧和修辞手法，比如比喻、拟人等，让学生的作文更加生动有趣。

还可以让学生多参与一些丰富多彩的活动，比如实地考察、野外写生、校园文化节等，让学生在真实的情境中感受和表达，从而使作文更加饱满和生动。