最新长春版小学语文五年级上册《三峡之秋》资料：教学反思(精品)

《三峡之秋》教学设计与反思教学目标：1.正确、流利地朗读课文。

2.读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

3.体会按时间顺序描写景物的方法。

教学过程：一、导入三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。

你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？二、学生介绍三峡学生根据课前从网上或图书馆等地方所搜集到的资料进行汇报、交流。

1.学生介绍三峡的地理位置：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

2.学生介绍其他资料。

教师再介绍，如：三峡诗人（唐朝的李白、白居易，宋朝的陆游，清朝的张问海等），三峡名人（屈原、王昭君、苏轼、欧阳修、陆游、刘禹锡、李白、寇准、杜甫、白居易等），三峡诗城（白帝城），三峡工程，三峡传说，三峡歌曲,三峡诗词等。

3.引导学生背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播放三峡VCD。

三、学习课文看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。

那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。

1.学生自由轻声朗读课文，教师提出自读要求。

2.指名朗读，纠正读音，师生评议。

思考：课文是按什么顺序来描写三峡景物的？3.以小组为单位，合作学习。

出示学习要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？各组设计好导游词，组长注意做好记录。

4.讨论汇报交流，教师出示课件，并板书。

师板书如下：三峡之秋早晨明丽中午热烈下午明亮夜晚清冽5.网上浏览，你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？学生读，师生评议。

6.文章的开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天，结尾点明具体时间。

）7、全文表达了作者怎样的思想感情？四、课外拓展1.模仿本文写法，写一个片段。

写写自己家乡的秋色,可抓住一处或几处景物来写。

2.网上搜索，查找祖国更多的自然风光，同学间相互交流。

人教版语文五年级上小学《三峡之秋》教学反思人教版语文五年级上小学《三峡之秋》教学反思一在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。

指导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，及学习作者细致观察事物的方法。

通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。

在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。

初读课文，主要让学生能把握课文的明显的时间脉络，并了解课文的主要内容。

对于细读课文部分，我在试教的时候，由于提问比较含糊，造成学生对问题的不理解，变成自己讲得太多，太细，与以学生为主体教学指导思想相违背。

在这次教学中，我注意改进了这个方面，提问明确，故此，学生在这次课上，有了明显的进步。

但是作为独立阅读课文，我还是讲得比较多，如果能再放手一些，全部让学生讲，那这节课会更加好。

人教版语文五年级上小学《三峡之秋》教学反思二这篇课文是一篇写景抒情的散文。

作者以优美的语言描写了三峡的秋景，让读者得到一种美的享受。

为了让学生得到美的熏陶，我课前布置学生从网上、图书、图片等收集和整理三峡的资料，使他们对三峡先有一些大概的了解，上课时让学生交流收集到的资料，老师也做些补充。

教师板书课题后，引导学生质疑：看到课题后，你想知道些什么？学生提到了这些有价值的问题：★三峡的秋天是怎样的？★课文按什么顺序写？★作者为什么要写三峡的秋天呢？★作者写了三峡秋天的哪些事物？收集整理学生提出的问题后，让学生带着问题自由度课文。

通过读课文，学生都能回答课文我按时间的顺序写三峡的秋天。

然后让他们分组学习自己最喜欢的部分，汇报时，个小组的表现欲都强。

教学本课，我采用朗读贯穿全文的方法，以读触悟，感受作者巧用拟人、比喻的方法，写出了三峡早晨、中午、下午、晚上的景色特点。

五上语文教学反思五上语文教学反思1这篇课文是一篇写景抒情的散文。

作者以优美的语言描写了三峡的秋景，让读者得到一种美的享受。

为了让学生得到美的熏陶，我课前布置学生从网上、图书、图片等收集和整理三峡的资料，使他们对三峡先有一些大概的了解，上课时让学生交流收集到的资料，老师也做些补充。

教师板书课题后，引导学生质疑：看到课题后，你想知道些什么？学生提到了这些有价值的问题：★三峡的秋天是怎样的？★课文按什么顺序写？★作者为什么要写三峡的秋天呢？★作者写了三峡秋天的哪些事物？收集整理学生提出的问题后，让学生带着问题自由度课文。

通过读课文，学生都能回答课文我按时间的顺序写三峡的秋天。

然后让他们分组学习自己最喜欢的部分，汇报时，个小组的表现欲都强。

教学本课，我采用朗读贯穿全文的方法，以读触悟，感受作者巧用拟人、比喻的方法，写出了三峡早晨、中午、下午、晚上的景色特点。

找优美的句子，体会作者的情感。

讨论最后一段能不能删掉，学生由于在读中有了一定的感悟，所以各抒己见，完成“我的视角”也得心应手。

五上语文教学反思2今天所执教的《三峡之秋》是五年级上册“以城乡美景”为主题而编排的一篇阅读课文。

针对“课程总目标”对阅读的要求：“培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法。

能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

具有独立阅独的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，发展感受和理解的能力。

”“第三学段目标”关于阅读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。

在阅读中了解__的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

”为了落实教学目标，突破重点、突破难点。

《三峡》语文教学反思《三峡》语文教学反思1《三峡》这一课我觉得还是比较成功的。

成功的方面是：一、通过三峡风光视频导入，激发了学生学习兴趣，也为学生直观的理解课文打下基础。

二、通过采用五种不同的读课文方式，即加强了诵读，又不使学生觉得乏味，从而很快读懂、读通课文。

三、“品读：课文图片对对碰。

请你用最美的语言把它表现出来。

”环节用的好。

通过图片与课文的对比阅读，使学生把枯燥的语言文字物化为美景，便于他们的课文背诵和理解。

通过课文语言美读，加强学生对语言的感悟，对美的领略。

四、教学用语方面，做到了无一句废话，上下衔接特别流畅自然。

教学环节环环相扣，舒缓有度，做到胸有丘壑。

五、引导学生方法得当，点拨到位。

学生通过引导，很快领会课文内容，感受作者思想感情，了解抓住事物特征来描写的写作方法。

不成功的方面是：一、时间掌握的不够好。

生字词注音和重点词语解释方面浪费了时间，课前预习过的可以抓重点强调一下，没有必要面面俱到，导致时间不够用。

二、因时间不够，最后写作拓展环节根本没有来得及展开，没有到达我预定的目的。

三、学生朗读比赛环节不够完美。

完全可以让学生男女生，两人一人读一段，这样也可以达到考察诵读的目的，而且还可以节约时间。

四、我觉得我应该把翻译课文单独拿出来作为一个独立的环节，而不应该糅合到分析课文中来进行，这样条理会更分明一些。

《三峡》语文教学反思2《三峡》一文是人教版八年级上的教材，这是一篇阅读文言文，作者以极其精炼、优美的语言饱含深情地向我们展示了雄伟、壮丽的长江三峡。

根据课标对阅读的要求，即培养学生具有感受、理解、欣赏的能力，使学生受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美的乐趣，我精心设计了两个教学目标（1）是有感情的朗读课文，体会作者对三峡的由衷赞叹之情。

（2）是品味作者优美的语言，充分感受三峡雄伟壮丽的景色。

根据课标对文言阅读的要求：阅读浅易的文言文，能借助工具书理解__的主要内容，我直接确立的教学目标是：（3）落实实词，结合书下注释理解文意。

《三峡》教学反思（通用6篇）《三峡》教学反思（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《三峡》教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

《三峡》教学反思1回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。

一、遵循新课标理念，结合文本特点，对课堂设计进行了大胆的尝试和创新。

传统文言文教学过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句的理解和落实，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见“树木”而不见“森林”。

以往讲授《三峡》，自己都是安排的两课时，本次因课堂性质特殊，便“逼”着自己进行了大胆的尝试和创新。

课前准备时与学生自然聊天，结合国庆旅游打算指出游览自然山水的益处，自然导入《三峡》的学习，把学生引入课文优美的意境，接着简明进行文学常识的介绍后便进入了课文的学习。

首先，通过配乐示范朗读让学生初步感知文本，读准字音，把学生带到课文的意境中，然后再指名学生仿读，其他同学评点。

紧接着让学生结合书下注释，自行朗读课文，把不懂的地方勾画出来，及时组织小组交流，质疑释疑，疏通文意。

三遍朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如地朗读课文了。

这时，组织班内交流：你有什么困惑或收获？通过生生问答，教师明确，引导学生学习重要的文言词语。

在通读基础上，引导学生整体把握，三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两方面?到这里，实际上学生对文本已经深入其中了。

接下来，进入品读课文，赏析美景环节。

通过展示画面，回顾文本优美语句，品味三峡景色的美丽。

教师指导学生谈自己喜欢作者笔下的什么景象，并再次组织有感情朗读课文，小组交流，后班内交流，水到渠成地生成三峡特点的概括。

最后，结合课堂内容，拓展延伸，进行课堂练笔指导学生拿起手中的笔，从文本中探寻美点，用给定的句式写一段美点品析，引导学生用笔深化对三峡特点的概括能力、分析能力和表达能力等。

《山峡之秋》教学反思
王烈爱
随着教学的改革，我深深的感到，我真的需要不断的锤炼，不断的充电。

第一、加强课本的研读，要想自己的课感染学生，首先自己要完全的融入到文本中。

就拿这篇课文《三峡之秋》来说吧，三峡秋天的美，体现在三峡的早晨、中午、下午和夜晚，景物描写很美，可是，我和孩子都没去过，怎样才能让大家感受到美呢？就在字里行间来感受，抓重点的词句来体会，再通过朗读来加强感受，可是我没做到。

第二、组织教学可以灵活，不要太拘于教案。

在这节课上，我大部分的时间是要求大家默读，自然，默读有助于思考，可一味的默读就让学生没了兴趣，很枯燥。

整个课上都上安静的，很乏味，现在想想真的觉得自己好呆板呀，越是这样的情况越要冷静下来，换种方式来教学，比如小组讨论、抽读、齐读等。

第三、学会举一反三，在这篇课文中，我想尝试随文识字，可是我没成功，如在重点句中我教学生用想象的方法学习了“蟒”字，可生字学到这里就嘎然而止了，其他的字呢？难道还要一句话一句话中来学吗？如果当时能顺势的引导学生“像这样的方法，我们一起来看看怎么记其他的生字？”会起到以点带面的作用的。

这节课上得比较成功，但我知道了自己问题到底出在何处，我有信心改正自己的不足。

新教师汇报课《三峡之秋》课后反思
上星期，总算迎来了教委办对新分配教师素质了解的“下校听课”。

在张丽华老师的指导下，通过反复琢磨、多次的修改，总算上完了我的“第一堂课”，以下是我对这堂课的几点反思：
一、这堂课的几处亮点：
1．《三峡之秋》这篇课文是按时间顺序进行描写，我在教学设计时，将学生分为喜欢三峡秋天早晨、中午、下午和夜晚四大小组，让学生对喜欢的时段进行讨论、交流。

这样做激发学生学习的积极性，发挥学生的主体性；
2．在教学过程中，先学习三峡秋天的早晨，先总结学习过程，接着概括自学过程再让学生进行自学，做到由扶到放。

二、今后需改进的地方：
1.今后在教学中要从自身出发，提高教学设计能力：在教学设计时，应结合课标，认真琢磨教学细节，不仅要备教材还要备学情；
2.还要注重朗读：注意引导学生品读、精读，采取多种方式的朗读，让学生读完整的句子；
3.注重评价：正所谓，好孩子是夸出来的。

在今后的教学中，我将关注评价的及时性与针对性，做到评价自然朴素，
通过此次公开课的磨练，我更加明确努力的方向，在指导老师以及各位听课老师情真意切的点评中，我备受鼓舞，教坛中我是一位初出茅庐的新老师，我将加快步伐，努力当一名称职光荣的人民教师。

No decision is made until there is no disagreement.精品模板助您成功！（页眉可删）《三峡》教学反思（精选5篇）《三峡》教学反思1一、以读为线组织教学。

通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。

我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。

首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。

再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对__有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。

因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。

所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。

要想真正品出__的味道，没有读的过程是不行的。

“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。

先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇__的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的__。

二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。

文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。

记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。

这样面对一篇__，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。

于是第二个环节就是弄懂文意。

依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。

实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

三、玩味佳句，抓住文眼。

如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对__优美佳句的欣赏上。

《[人教版语文五年级上小学《三峡之秋》教学反思] 三峡之秋教学反思》摘要：通学生主学习合作探究学习课发挥学生主体作用让学生多讲多悟，人教版语五年级上学《三峡秋》教学反思二这课是写景抒情散，人教版语五年级上学《三峡秋》教学反思四《三峡秋》是方纪写人教版语五年级上学《三峡秋》教学反思《三峡秋》这节课教学我基能做到靠拢《新课程标准》让学生感受三峡天不景色体会作者热爱三峡真挚感情培养学生热爱然思想感情指导学生学习作者按照顺序描写景物方法及学习作者细致观察事物方法通学生主学习合作探究学习课发挥学生主体作用让学生多讲多悟导入部分我制作了多媒体课件让从没有到三峡学生对三峡有了感性认识初课主要让学生能把握课明显脉络并了课主要容对细课部分我试教候由提问比较含糊造成学生对问题不理变成己讲得太多太细与以学生主体教学指导思想相违背这次教学我改进了这方面提问明确故学生这次课上有了明显进步但是作独立课我还是讲得比较多如能再放手些全部让学生讲那这节课会更加人教版语五年级上学《三峡秋》教学反思二这课是写景抒情散作者以优美语言描写了三峡秋景让者得到种美享受了让学生得到美熏陶我课前布置学生从上、图、图片等收集和整理三峡使他们对三峡先有些概了上课让学生交流收集到老师也做些补充教师板课题引导学生质疑看到课题你想知道些什么？学生提到了这些有价值问题★三峡秋天是怎样？★课按什么顺序写？★作者什么要写三峡秋天呢？★作者写了三峡秋天哪些事物？收集整理学生提出问题让学生带着问题由课通课学生都能回答课我按顺序写三峡秋天然让他们分组学习己喜欢部分汇报组表现欲都强教学课我采用朗贯穿全方法以触悟感受作者巧用拟人、比喻方法写出了三峡早晨、午、下午、晚上景色特优美句子体会作者情感讨论段能不能删学生由有了定感悟所以各抒己见完成“我视角”也得心应手人教版语五年级上学《三峡秋》教学反思三今天所执教《三峡秋》是五年级上册“以城乡美景”主题而编排课针对“课程总目标”对要“培养热爱祖国语言情感增强学习语信心养成良语学习习惯初步掌握学习语基方法发展语言能力发展思维能力学习科学思想方法能主动进行探究性学习激发想象力和创造潜能实践学习和运用语具有独立独能力学会运用多种方法有较丰富积累和良语感情感体验发展感受和理能力”“三学段目标”关要是“能用普通话正确、流利、有感情地朗课能系上下和己积累推想课有关词句思了表达顺序体会作者思想感情初步领悟基表达方法交流和讨论敢提出看法作出己判断”了落实教学目标突破重、突破难我设计了五教学环节下面我就围绕这五环节反思下我教学特和学生学习效★激趣导入理题环节利用语言唤起了学生对以往学习写景散回忆学这写景作了铺垫通指导审题使学生明确了体裁和容★预习检测、反馈学情环节通检反馈了学生朗预习情况相机指导了光晕、显露等生活易错或难词明确了写作顺序、景物容和三峡不段特下扫清了障碍★抓住特指导朗环节通组织学生运用主学习、合作交流、展示汇报学习方式运用语段、画语句、品特、悟写法方法通教师拨、指导、训练使学生习得了有顺序、抓特、多修辞、用对比写景方法再通层层深入朗指导使学生感受到了山河壮美激发了对三峡热爱与赞美情突破了课教学重突破了学习难并且这程学生熟积累了语言培养了朗理了词句实施节课也存很多不足学生依提示独立学习然合作学习展示汇报形式单没有充分尊重学生主体地位发挥合作力量重建方案对午长江美景感悟就组合作学习提醒学生要分工明确展示汇报以组形式进行引导学生按提示要把句子是怎样抓住长江特表现这段三峡特运用了什么修辞方法说具体然练习有感情朗并对朗作以指导人教版语五年级上学《三峡秋》教学反思四《三峡秋》是方纪写我们觉得他语言几乎是尽善尽美要想把这描绘画面展现给学生简直太难了而且我们也我安慰说“写景就是难讲你看都不讲写景” 可如美景不把学生带入其作老师该有不仅是愧疚还会有种误人子弟罪恶感是这些天我直琢磨到底怎样讲这课起初我是接连上浏览也到些录像看了些课堂实录但没有可以拿就用没有让己满语课要上出语味尤其是如美斟酌再三这两天终讲完了这课有令己满收获课我通和学生对诗导入引入长江三峡然就抓住对“峡”理出示三峡图片认识三峡进入课题直接就检预习情况课就两生“橘”是然段先出现通系上下学习“橘”从而走进然段领学们课画出段都写了橘柚树哪些特想象画出感悟从而了了三峡秋天成熟特几轮赛学生们几乎背下了然段接着我们看二生“冽”这正出现然段与段样方法这是写什么景物画出这景物还有哪些特想象画面谈感受并出就是这样我们欣赏学习语言学完这两生我们课二至五然段思考是按什么顺序写并迅速勾画出标志性词语课就要结束了我们又回顾了下和然段学法景物画特想画面感悟二课是学习主体部分这几段是按顺序写,三峡秋天美景每段都要有得设计早上段我抓住“明净和明丽”“闪耀和闪烁”这两组近义词指导学生体会早上三峡秋天清新明净美午段我抓住“热烈”通比喻句方法让学生感受方纪语言功夫精到孩子们主抓“金鳞巨蟒” “呼啸奔腾”体会到滔滔长江雄壮奔放美出了热烈真没有什么可以形容长江壮美黄昏长江段我让学生通己朗体会它平静和轻缓与上段对比长江特学生很容易就掌握了让我得就是“夜”这段设计我说孩子们现我们就是游客终盼到了夜晚这是我们很期待因今天是秋啊那么游江你定会留影那么请看看你要拍那里这张照片你要给谁看要告诉他什么学生们兴致勃勃游着拍着我真觉得短暂我们还没有尽兴游玩下课了课结束了我让学生会写导游词（己游三峡瘾吧）课结束了反思下问题还是不少指导分配不早晨用夜晚用很少如分配了拍照就会让学生尽情享受其了而展示缺没有了再有并不是所有学生都进入了情景这是长久课题如何才能尽可能让那些隔岸观火者也身临其境呢。

《三峡》语文教学反思《三峡》语文教学反思1一、以读为线组织教学。

通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。

我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。

首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。

再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对__有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。

因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。

所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。

要想真正品出__的味道，没有读的过程是不行的。

“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。

先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇__的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的__。

二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。

文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。

记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。

这样面对一篇__，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。

于是第二个环节就是弄懂文意。

依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。

实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

三、玩味佳句，抓住文眼。

如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对__优美佳句的欣赏上。

这一环节我首先让学生找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。

许多学生都喜欢写三峡夏季水的画面。