广东省“创新杯”语文类教师说课大赛一等奖作品：《我愿意是急流》教学设计

《我愿意是急流》教案【教学目标】1.让学生从急流的视角感受大自然的壮美和活力。

2.启发学生思考人与自然的关系，激发环保意识。

3.提升学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。

【教学准备】1.备课资料：教师准备《我愿意是急流》的文本材料。

2.多媒体设备：教师准备投影仪、音响设备。

3.文具材料：学生备好笔和笔记本。

【教学过程】一、导入（5分钟）教师播放一段关于急流的视频，让学生感受急流的奔放与激情。

然后提问学生：你们对急流有什么认识？急流给你们什么感觉？引导学生正确认识急流的特点。

二、导读（10分钟）三、阅读与解析（20分钟）1.学生小组内讨论：请学生分小组讨论，每组成员分析一段文字，解释并总结出该段文字的主旨。

3.学生朗读：随机选择学生朗读文章段落，让学生感受语言节奏和情感表达。

四、讨论与思考（20分钟）1.讨论环保：以急流的形象为引子，讨论人与自然的关系，激发学生对环保的思考和行动。

2.角色扮演：分组进行角色扮演，让学生扮演急流、大自然等角色，演绎他们之间的互动，感受不同身份的情感和视角。

五、写作练习（15分钟）要求学生以《我愿意是急流》为题，根据自己的感受或理解写一篇短文，表达对大自然的热爱和向往。

鼓励学生勇敢表达自己的情感和观点。

六、总结与展望（5分钟）教师总结本节课的学习内容，鼓励学生积极保护环境，珍惜大自然资源。

展望未来，希望学生能继续深入思考人与自然的关系，在实际生活中践行环保行动。

【课后拓展】1.让学生自己选择一则大自然的故事或事件，写一篇文学作品。

2.让学生走出校园，亲自感受大自然的魅力和力量，培养学生对环境的关注和保护意识。

通过以上设计的教学案例，可以帮助学生更深入地理解自然与人类的关系，感受大自然的美丽与力量，激发学生对环境的热爱和保护意识。

同时，通过阅读文学作品，提升学生的文学素养和阅读能力，培养学生综合素质，使他们在未来的生活和学习中更加积极向上。

《我愿意是急流》教学教案第一章：诗歌背景及作者简介1.1 诗歌背景了解诗歌创作的时期背景，分析诗歌反映的社会现实和时代特点。

探讨诗人为何选择“急流”作为主题，以及这一主题所蕴含的深层意义。

1.2 作者简介介绍诗人的生平、思想和文学成就，分析诗人创作风格的特点。

探讨诗人个人经历与诗歌创作之间的关联。

第二章：诗歌主题与意象2.1 诗歌主题分析诗歌所表达的主题思想，如对自由、独立、坚韧等品质的追求。

引导学生思考诗歌主题与现代社会的关联。

2.2 诗歌意象分析诗歌中的主要意象，如“急流”、“岩石”、“荒野”等，探讨其象征意义。

引导学生通过意象感受诗人的情感和思想。

第三章：诗歌结构与形式3.1 诗歌结构分析诗歌的结构特点，如韵律、节奏、句子长度等。

引导学生理解诗歌结构对表达主题和情感的作用。

3.2 诗歌形式探讨诗歌运用的文学手法，如比喻、拟人、排比等。

引导学生欣赏诗歌形式美，提高文学鉴赏能力。

第四章：诗歌语言与表达4.1 诗歌语言分析诗歌的语言特点，如词汇、语法、修辞等。

4.2 诗歌表达技巧探讨诗人如何通过诗歌表达情感和思想，如运用隐喻、象征等手法。

引导学生学会欣赏诗歌表达技巧，提高文学鉴赏能力。

第五章：诗歌鉴赏与创作5.1 诗歌鉴赏分析如何鉴赏一首诗歌，引导学生运用所学知识欣赏诗歌。

通过小组讨论、写作等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。

5.2 诗歌创作引导学生学习诗歌创作的基本技巧，如选用意象、运用修辞等。

鼓励学生进行诗歌创作，培养学生的文学创造力。

第六章：诗歌分析与解读6.1 诗歌内容分析对诗歌进行逐句解析，分析诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。

引导学生深入理解诗歌的内涵和外延。

6.2 诗歌情感解读探讨诗人通过诗歌表达的情感，如激情、忧伤、渴望等。

引导学生体验诗人的情感，与诗歌产生共鸣。

第七章：诗歌应用与拓展7.1 诗歌应用分析诗歌在现实生活中的应用，如文学创作、演讲、写作等。

引导学生学会运用诗歌中的意象和表达技巧，丰富自己的表达方式。

完整版)我愿意是急流教案教学课题：《我愿意是急流》三维教学目标：1.三个知识目标：1）了解作家作品与人生经历的关系；2）理解诗歌中的意象，并领悟诗人要表达的思想；2.两个能力目标：1）掌握诗歌鉴赏的基本方法；2）欣赏本诗反复咏唱的艺术美与音乐美，提高学生对诗歌的感受力；3.三个情感目标：1）通过了解作者经历与作品的关系，懂得名誉、成就、理想是靠苦难、意志和努力得来的，没有足够的自我准备实力是不可以轻易踏进爱情之河的，否则会苦不堪言；2）从爱情的无私奉献与不遗余力精神延伸到对友情、亲情的体验上，启发学生树立健康的爱情观。

教学重点和难点：理解诗歌意象与诗人思想的表达，了解人间三种至情——亲情、友情、和爱情。

教学过程：1.导入播放《爱情故事》。

生命诚可贵，爱情价更高。

若为自由故，两者皆可抛。

——XXX《自由与爱情》2.关于作者XXX(1823-1849)是匈牙利爱国诗人、英雄，匈牙利民族文学的奠基人。

他的诗歌主题有三种：表现人民疾苦、抒发爱国之情、和表达爱情。

他爱上一个伯爵家的美丽姑娘——XXX，由于家境的悬殊，遭到对方家庭的强烈反对。

为此，他写了不少动人诗篇，有“XXX的抒情诗王”的美誉。

“《我愿意是急流》就是其中最为著名的一首。

3.播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》要求：（1）标注生字词；（2）从朗诵的节奏、停顿、重音方面体会美感。

4.关于意象意”是意愿、想法，“象”是可见的事物，事物的特点与人的意愿相结合就形成了意象，也就是情感的外化。

5.小组讨论三个问题（背景音乐《单调流水声》每组发一张问题纸签）1）诗歌运用了哪些修辞？（博喻和对比）2）这首诗的意象是成对出现的，这也有情侣成分的象征，那么，意象有几对？请找出来，并说出两组意象分别刻画的人物形象。

为了表达对母亲的思念和感激之情。

在这首诗中，作者通过纸船这一意象来表达对母亲的思念和感激之情。

她不断地叠纸船，希望其中一只能够到达母亲所在的地方。

这种坚定的信念和执着的行动，展现了作者对母亲的深深的爱和感恩之情。

我愿意是急流（一）读出美1、导入：配乐朗诵《我愿意是急流》，提问：这是一首什么诗？明确：这是一首爱情诗。

这是匈牙利十九世纪最伟大的诗人裴多菲写给他的女朋友尤丽亚的一首爱情诗，他在诗中给了爱情一个新的诠释。

2、学生根据自己的理解，有感情地朗读诗歌。

（1）我们可以想象，在正处青春年华的诗人眼中，爱情是无限美好的，用青春的激情谱成的诗篇就更充满了美感，今天我们就一起来体会它的美。

首先我们进入第一个环节：读出美！（投影：读出美）。

“感人心者，莫先乎情。

”爱情诗最美的地方，首先在于它的情感。

让我们通过有感情的朗读来走进诗歌的情境，去触摸作者的灵魂。

怎样才能做到有感情的朗读呢？这就要求我们先要理解关键词语所包含的意思，再利用语音的轻重、语速的快慢、语气的强弱、语调的高低等技巧把诗中的情感表达出来。

我们以第一段为例：投影：我/愿意/是/急流．．，山里的/小河．．，在/崎岖．．的/路上，岩石上/经过……只要/我的爱人．．（深情舒缓地）/是/一条/小鱼．．，在/我的/浪花中，快乐．．地/游来游去．．．．。

（放慢、降调）解说：第一句的重音应该放在“急流”“小河”上，因为他们代表着主人公。

而第二句的重音应是“崎岖”一词，这个词很关键，急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着诗人在爱情之路上会遇到重重的艰难险阻。

读的时候要有起伏，读出凹凸感。

第三句应把重心放在“爱人”和“小鱼”上，读“爱人”时要深情舒缓，可以用一点气声，读“小鱼”则要突出那种可爱的样子。

最后一句是写在诗人的保护下，小鱼在水中悠闲欢快的、自由活泼地畅游，我们要读出小鱼的轻快感，尤其“游来游去”一词，是重音，应该语速缓慢、语调下降、采用轻声。

这里要说明一下，不一定要声音大才是重音，有时重音也可以用轻读的方式来表达，如“军港的夜啊静悄悄”，这里的“静悄悄”是重音，但它是通过轻声表现出来的。

好，我们请一个同学试一下。

（学生读）非常好。

大家看，我们经过这样设计和处理，就能在朗读的过程中更深入地体会急流、小河所经历的撞击、坎坷及在它们的保护下，小鱼的自由欢快，从而体会诗人为了爱人快乐，而不畏坎坷，就甘愿面对崎岖，承受痛楚的思想感情了。

我愿意是急流教学设计课程背景作为一名语文老师，我深刻意识到在学生学习中文的过程中，阅读的重要性。

特别是无论是在中考还是高考中，阅读都是至关重要的一环。

因此，在我的教学过程中，我开始将更多的时间和精力放在阅读上。

教学目标在本次课程中，我希望通过阅读《我愿意是急流》一文，帮助学生：•能够真正理解急流的特点和意义；•学会如何用“我愿意是急流”的语言表达；•练习阅读理解的技巧，提高阅读能力；•提升学生的写作水平，增强语文素养。

教学内容1. 前期准备在课程开始前，我会让学生提前阅读《我愿意是急流》这篇文章，并在课堂上进行讨论，让学生表达对急流的理解，解释它的特点和意义。

通过这个环节，我能够了解学生在阅读方面的基础知识和能力，更好地指导学生的学习过程。

2. 高质量朗读在阅读过程中，我会引导学生进行高质量朗读，在朗读中让学生更好地体会文章的语感、节奏、语调和表达方式。

同时，我也会让学生注重细节，如文中的标点符号、断句等，在阅读过程中可以将之与意义进行联系，提高学生的阅读理解能力。

3. 阅读理解阅读理解是本课程的重点，为了增强学生对《我愿意是急流》文本的理解能力，我采用了以下几种方式：•关注重点句子：在阅读过程中，我会着重介绍一些重要的句子，并对这些句子进行详细解读和讲解；•语言分析：通过对文本中的语言进行分析，让学生更好地理解作者的表达意图；•比较分析：通过与其他经典名篇进行比较，在多样的文本世界中加深阅读体验；•图文互动：通过图片、艺术照和现场互动等方式，让学生更好地理解《我愿意是急流》的内涵。

4. 自我表达在理解文章的基础上，我希望学生能够自由表达自己对于急流的理解和自己的心情、想法，提高学生开放、自由、独立思考的能力。

在自我表达过程中，我会引导学生合理、准确、自信地使用语言，增强自己的语文素养。

教学方法在上述的教学内容中，我采用了多种教学方法，包括：•演讲式教学：通过教师主讲、引导讨论等方式，让学生更好地理解文本；•问答式教学：通过提问、回答等方式，启发学生阅读文本的思考，展示自我表达的能力；•探究式教学：通过问题导入、文本分析等方式，增强学生阅读和思辨能力。

一、教案名称：《我愿意是急流》教学设计教案二、学科领域：语文三、年级组别：八年级四、课时安排：2课时五、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《我愿意是急流》的诗篇，了解作者席慕蓉的生平和创作背景。

2. 过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生对现代诗的鉴赏能力和朗读技巧。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗中对爱情的真挚表达，激发学生对美好情感的追求和珍视。

六、教学重点：1. 诗文内容的理解和诗句的鉴赏。

2. 培养学生的朗读技巧和合作学习能力。

七、教学难点：1. 诗句深层含义的解读。

2. 通过对诗句的鉴赏，培养学生对现代诗的欣赏能力。

八、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。

2. 使用多媒体展示相关图片和背景资料，增强学生的学习兴趣。

3. 利用合作学习法，分组讨论，共同完成学习任务。

九、教学过程：第一课时：1. 导入新课，介绍诗人席慕蓉及《我愿意是急流》的背景。

2. 学生自读诗文，理解大意。

3. 分组讨论，每组选出一两个关键词或句子，分享对诗文的理解和感悟。

4. 教师引导全班同学对各组的分享进行评价和讨论，深化对诗文的理解。

5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第二课时：1. 复习上节课的学习内容，检查学生的作业完成情况。

2. 针对诗文中的重点诗句进行鉴赏和分析，引导学生体会诗句的美感。

3. 学生进行朗读练习，教师指导并评价。

4. 学生进行小组合作学习，讨论如何将诗文内容转化为实际行动，体现在日常生活中对爱情的珍视和追求。

5. 各组分享讨论成果，教师进行点评和指导。

6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

十、课后作业：1. 背诵《我愿意是急流》。

2. 写一篇关于对诗文的理解和感悟的短文。

3. 结合自己的生活经验，思考如何将诗文中的爱情理念应用到实际生活中，并在下一节课上进行分享。

六、教学评价：1. 学生对诗文内容的理解和记忆，以及诗句鉴赏能力的提升。

《我愿意是急流》说课稿一、说课流程大家好！我参赛的课题是《我愿意是急流》，我的说课流程将按照以下几个方面逐一进行：1.教材分析；2.学情分析；3.教法学法；4.教学过程；5.教学反思。

二、教材分析《我愿意是急流》是高等教育出版社语文基础模块上册第五单元阅读与欣赏中的一首外国爱情诗。

按照《中职语文教学大纲》要求，通过本诗的学习，使学生在巩固旧知的基础上，丰富学生的联想和想象力，提高学生的情感表达和语言表达能力，同时提升学生的职业素养。

本单元的教学要求是掌握诗歌基本阅读与欣赏方法，把握诗歌特点，重在把握诗歌中的意象和情感。

而本文的教学要求是强化意象学习，使学生学会通过意象表达情感的方法，培养积极健康的爱情观念，并升华到对人类一切美好情感的积极态度。

三、教学目标根据新大纲和本单元的教学实际及学生能力水平，我将教学目标设定如下：首先是知识目标：整体感知诗歌意象，通过诗歌触动情感。

其次是能力目标：通过意象表达情感，结合专业技能，激发学习兴趣。

最后是情感目标：通过对爱情的理解升华到对人类一切美好情感的理解、感悟和表达。

四、重点难点在教学过程中，结合教学目标的要求我将教学重点放在品读诗歌意象，把握意象特点，难点放在通过意象准确表达情感，这两点主要是完成能力目标，实现情感升华。

五、学情分析我所教的是学前教育专业一年级的学生，她们的思维比较活跃，易放难收，同时也是催熟的一代，她们是外表熟透，内心却生涩的一群孩子，需要我们对她们进行更多的情感引导。

因此，在教学过程中我为她们制定了有效学习的四个阶段，感知、模仿、内化、应用，而这四个阶段将围绕导听诵析诉绘这一教学主线来设计我的教法和学法。

六、教法学法根据学生的特点以及教学要求，我将教法和学法设计如下：1.情景教学和视听感悟：通过艳丽的画面、美妙的音乐、名家范读营造教学情景使学生在听读感悟中体会诗歌的语言美；2.品读感悟和小组探究：通过朗读评价表、学案、爱情歌曲、意象来品读感悟诗歌让学生在小组探究中品味诗歌的意象美；3.绘画仿说和联想想象：通过诗句创作、绘画意象、手工贺卡制作等仿说绘画的形式让学生展开联想想象来感悟诗歌的情感美。

《我愿意是急流》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我愿意是急流》。

（2）理解诗歌中的比喻和象征手法，分析诗人表达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意象。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对爱情的执着和无私奉献精神。

（2）培养自己积极向上的人生态度，学会珍惜身边的人和事。

二、教学重点1. 诗歌《我愿意是急流》的背景知识。

2. 诗歌中的比喻和象征手法的分析。

3. 诗歌主题的探讨。

三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。

2. 诗歌情感的体会。

四、教学准备1. 教材：诗歌《我愿意是急流》。

2. 参考资料：有关诗人及其作品的介绍、评论等。

3. 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示诗人及其作品的图片，简介诗人的生平、创作背景。

引导学生关注诗歌《我愿意是急流》的，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（10分钟）（1）诗歌中运用了哪些比喻和象征手法？（2）诗人为什么要用这些比喻和象征手法？3. 合作探讨（15分钟）将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论上述问题。

各小组选代表进行回答，教师点评并总结。

4. 诗歌解析（15分钟）教师引导学生分析诗歌的主题，讲解诗歌中的比喻和象征手法，帮助学生深入理解诗歌。

5. 情感体验（5分钟）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌所描绘的场景，感受诗人的情感。

引导学生分享自己的感受。

6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《我愿意是急流》的主题和意象。

7. 作业布置（1）背诵诗歌《我愿意是急流》。

（2）写一篇关于诗歌《我愿意是急流》的读后感。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂讨论的深度、学生对诗歌情感的理解等方面。

根据反思结果，调整教学方法，以提高后续教学的质量和效果。

我愿意是激流》教案《我愿意是急流》教学设计教学目标：1、有感情地诵读全诗，领会诗中丰富的意象。

2、运用比较阅读的方法，提高学生的文学鉴赏能力。

3、体味作者真挚的情怀，丰富的情感世界，陶冶情操，培养正确的爱情观。

教学重难点：1、理解诗中的意象，体会诗人的感情。

2、掌握通过意象、意境分析诗歌的方法。

教学方法：听读法、诵读法、讨论法、比较法、课件演示法。

课时安排： 1 课时教学过程：一、导入：泉城济南，既有“一城山色半城湖”的秀美景色，又是一处人杰地灵的人间仙境。

大家请看，认识这位历史名人吗？（课件展示：李清照图）这首《一剪梅》，大家一定记得。

趵突泉畔，“易安居士”似乎仍在轻吟着思夫的爱情华章，相距遥远的欧洲，在匈牙利，也有一位大诗人曾高唱着爱情的誓言。

他，就是裴多菲。

今天，我们就来学习他的一首爱情诗，一首浪漫诗，《我愿意是急流》。

、感知课文（一）xx 地听（第一遍）下面，大家先听老师朗读一遍，听读的过程中，大家要感受诗的意象之美。

（课件展示）教师配乐范读。

（第二遍）下面再听一遍播音员的朗读，听读的过程中，大家找出比喻“我”的意象和爱人的意象，体会它们之间的意境之美。

（课件展示）大家可以小声跟读。

（二）xx 地读语言进行再表达，这就要注意语气、语调、节奏的问题。

读懂了诗，就能够通过自己的语气、语调、节奏把它的情感表达出来。

（第一遍）将学生分成五个学习小组，自由朗读一遍，然后每一小组找一名代表读一小节。

（第二遍）配乐齐读，（展示课件）三、重点学习（三）xx 地品读这首诗，我们觉得感情激越。

1、这首诗最打动我们的是什么？诗人对爱情真诚无私的奉献精神，诗人对爱人无怨无悔的奉献，至死不渝的爱情。

2、这种真挚的情感是一步表达出来的，诗歌要用意象来说话，这首诗歌都选取了哪些意象？诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。

3、诗中意象可以概括为几类？全诗五段，每段由一组意象构成。

《我愿意是急流》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解并掌握《我愿意是急流》这首诗的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对爱情和生活的热爱，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《我愿意是急流》的主题思想，掌握诗歌的艺术特色。

2. 教学难点：分析诗歌中的象征手法和意象，领悟诗人的情感表达。

三、教学方法1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

3. 分析法：教师引导学生分析诗歌的主题思想、象征手法和艺术特色。

四、教学准备1. 教材：《我愿意是急流》诗歌文本。

2. 投影片：诗歌文本、诗人简介、相关背景资料等。

3. 多媒体设备：用于播放诗歌朗诵、背景音乐等。

五、教学过程1. 导入：播放诗歌朗诵，让学生初步感受诗歌的美。

2. 新课导入：介绍诗人及其作品，《我愿意是急流》的背景资料。

3. 朗读指导：教师指导学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的表达。

4. 文本分析：教师引导学生分析诗歌的主题思想、象征手法和艺术特色。

5. 分组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

7. 作业布置：要求学生课后背诵诗歌，写一篇心得体会。

六、教学拓展1. 诗歌背景：详细介绍诗人及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

2. 相关诗歌：推荐其他现代诗歌，让学生进行比较阅读，拓展视野。

七、课堂互动1. 提问环节：教师提问，引导学生思考诗歌中的象征意义和艺术特色。

2. 讨论环节：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。

3. 回答环节：鼓励学生积极回答问题，表达自己的观点。

八、情感教育1. 爱情观：引导学生正确看待爱情，培养健康的爱情观。

2. 人生态度：通过诗歌学习，培养学生积极向上的人生态度。

九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。