九年级数学圆周角2
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人教版数学九年级上24.1.4.2圆周角(2)教学设计一、复习旧知1、还记得圆周角的定义吗?2、请你说出圆周角定理及推论。
圆周角定理:一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半.推论1:同弧或等弧所对的圆周角相等.推论2:半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90°的圆周角所对的弦是直径.二、探究新知活动1,抢答:1.你能用三角尺画出下面这个圆的圆心吗?2.填空:如图,∠BAC=55°,∠CAD=45°,则∠DBC=_____°,∠BDC=_____°,∠BCD=______°3.如图,BD是⊙O的直径,∠ABC=130°则∠ADC=______°活动2:讨论请看我们做的抢答习题第2、3题,同学们有没有发现什么规律,请大家以小组为单位讨论后发言。
学生小组1回答:这个四边形的四个顶点,点A,点B,点C,点D都在⊙O上。
学生小组2回答:这个四边形的对角和是180°。
学生小组3回答:……学生小组4回答:……教师总结:同学们真是火眼金睛,找到的特点很多。
这个四边形有一个特点,四边形的四个顶点,点A,点B,点C,点D都在⊙O上,我们把这个四边形叫做圆内接四边形(板书:⊙O叫做四边形ABCD的外接圆)师:出示圆内接三角形图片,并指出:这是一个三角形,这个三角形的所有顶点都在这个圆上,我们把这个三角形叫做圆内接三角形,把这个圆叫做这个三角形的外接圆.师:出示圆内接五边形图片,并指出:这是五边形,这个五边形的所有顶点都在这个圆上,我们把这个五边形叫做圆内接五边形,把这个圆叫做这个五边形的外接圆.师:(出示圆内接六边形图片)归纳总结:现在,同学们能总结出“圆内接多边形”的定义了吗?一般地说,如果一个多边形的所有顶点都在同一个圆上,这个多边形叫做圆内接多边形,这个圆叫做这个多边形的外接圆.刚才有同学说习题中的四边形的对角和是180°,我们再来看圆内接四边形有什么性质。
圆周角(2)教学设计教学目标:掌握圆周角定理的两个推论掌握圆内接四边形的性质能运用圆周角定理及其推论、圆内接四边形的性质进行证明和计算教学重点:圆周角定理的两个推论、圆内接四边形的性质教学难点:圆周角定理及其推论、圆内接四边形的性质进行证明和计算教学过程:一探索圆周角定理的的推论问题1 通过上一堂课的学习,我们已经掌握了圆周角定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。
在圆周角定理的探索过程中,我们知道:一条弧可以对着不同的圆周角,那么这些圆周角之间有什么关系呢?也就是说,同弧或等弧所对的圆周角之间有什么关系呢?师生活动:学生画出弧BC所对的几个圆周角和圆心角,先观察、猜想,根据定理得到结论:一条弧所对的圆周角相等。
再思考同弧或等弧的情况。
如果学生遇到困难,教师可根据情况提示学生:考虑圆周角与圆心角之间的关系、弧与圆心角之间的关系,通过弧相等得到结论。
设计意图:让学生经历观察、猜想、证明得出推论的探索过程,得到圆周角定理的推论,进一步认识与圆有关的角和弧之间的关系问题2 如图,BC是⊙O的直径,A是⊙O上任一点,你能确定∠BAC的度数吗?师生活动:先让学生动手量一量,然后讨论交流,最后让学生自己归纳发现的结论.方法一:学生从圆周角、圆心角和弧的关系入手考虑;方法二:连接OA,从三角形内角和考虑.设计意图:让学生自己探究并说明理由,加深对圆周角、圆心角和弧的关系的理解.让学生自己归纳,培养学生归纳总结的能力.如图,圆周角∠BAC =90º,弦BC经过圆心O吗?为什么?师生活动:让学生先独立思考,然后小组讨论交流,最后全班展示交流,并让学生自己归纳发现的结论.设计意图:培养学生逆向思维的能力和自主探究的能力.让学生自己归纳,培养学生归纳总结的能力.二应用圆周角定理与推论问题3 如图,⊙O的直径AB为10厘米,弦AC为6厘米,∠ACB的平分线交⊙O于点D,求BC,AD和BD的长.师生活动:先让学生自主探究(引导学生当看到已知条件中有直径这一条件时,想圆周角定理的推论2;当已知条件中有圆周角之间的关系时,想圆心角之间的关系,进而可转化成弧、弦之间的关系)再组织学生交流.设计意图:应用圆周角定理及其推论解决问题,巩固所学内容。
24.1.4 圆周角(2)活动五推荐作业,延展新知分类推荐、分层要求,将探究兴趣由课内延伸到课外;及时捕捉学生学习状况,适时进行有效诊断评价、反馈补救、长善救失。
教学程序问题与情境师生互动媒体使用与教学评价活动一创设情境,导入新课一、旧知回放:1、圆周角定义: 顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角叫圆周角.特征:①角的顶点在圆上.②角的两边都与圆相交.2、圆心角与所对的弧的关系3、圆周角与所对的弧的关系4、同弧所对的圆心角与圆周角的关系【教师活动】(1)出示问题并引导学生思考回顾(2)关注并适时评价学生的表现。
(3)对学生的表现补充纠正。
【学生活动】(1)思考回顾旧知。
(2)关注教师的评价【媒体使用】出示问题及各种解答结果。
【赏析】复习已学的知识为本节课探索圆周角定理的推论铺平道路。
活动二诱导尝试,探究新知问题1:半圆(或直径)所对的圆周角是多少度?半圆(或直径)所对的圆周角是直角(用于判断某个圆周角是否是直角)问题2:90°的圆周角所对的弦是什么?【教师活动】(1)根据学生活动进程依次出示问题1、2以及思考。
(2)组织学生分组讨论、合作学习,完成问题1、2。
(3)提问两三名学生代表发言,并说出探究过程与理由,老师点【媒体使用】依次出示问题1、2及思考,结合学生活动展示圆周角的推论。
【赏析】(1)加深对圆周角定义的理解。
(2)让学生亲自观察、实验、探究、90°的圆周角所对的弦是圆的直径(用于判断某条线是否过圆心)思考:如图:四边形ABCD中, ∠A 与∠C, ∠B与∠D有何关系?如果一个多边形的所有定点都在同一个圆上,这个多边形叫做圆内接多边形,这个圆角做这个多边形的外接圆。
圆内接四边形的性质:圆内接四边形的对角互补。
评。
对于问题1,教师应重点关注学生是否能由半圆(或直径)所对的圆心角的度数得出圆周角的度数;问题2,教师应重点关注学生是否由90°的圆周角推出同弧所对的圆心角的度数是180°,从而得出所对的弦是直径。
一、复习旧知
1、圆周角的定义;
2、圆周角定理及推论。
(教师提出问题,学生思考作答)
二、探究新知
1。
例 4 :如图,⊙O直径AB为10cm,弦AC为6cm,∠ACB的平分线交⊙O于D,求BC、AD、BD的长.
(教师引导学生独立思考,理清题意,整理思路,教师规范板书)
2.自学课本87、88页,注意理解蓝体字
回答:什么是圆内接多边形?什么叫多边形的外接圆?圆内接四边形的性质是什么?
(学生带着问题自学课本,同伴交流后,教师提问,师生共同评价)
三、当堂训练
1、完成课本88页,练习3、5
2、如图24-1-23,在⊙O 的内接四边形ABCD
中,∠BCD=130°,则∠BOD的度数是__________.
3、如图24—1-20,已知BD是⊙O 的直径,⊙O 的弦AC⊥BD于点E,若∠AOD=60°,则∠DBC 的度数
为:
4、如图 24-1—19 是中国共产主义青年团团旗上的图
案,点A,B,C,D,E五等分圆,则∠A+∠B+∠C+∠D+∠E=
5、如图24-1-21,已知四边形ABCD内接于⊙O,∠BOD=80°,求∠BAD 和∠BCD 的度数.
四、课堂小结
1、定理:圆的内接四边形的对角互补,并且任何一个外角
都等于它的内对角.
2、利用圆周角定理解题应注意哪些问题?
五、课后作业
习题24.1作业本:第5题、第8题
学案:P82、P85巩固训练。
ﻬ。
数学学科课时教学设计
课时
它是学生已经掌握圆周角的定理、圆周角的定理的推导及运用它们解题基础上,对圆内接四边形的性质进行探索,在圆的有关说理、作图、计算中有应用,是角度转换的重要方法。
学生已经掌握圆周角的定理、圆周角的定理的推导及运用它们解题
展知识应用、拓展迁移:投影展示,学生说出解
决问题方法、思路;拓展迁移:学生板书并讲
解
(教师不代讲、少干预,引导恰当,用短语激励
学生,对学生明显错误的地方可及时纠正)
各小组派代表发
言,组内补充。
其
他小组帮助解决
发言小组提出的
共同疑难,展示时
有补充、有纠错、
有质疑、有挑战。
评展示结束后,教师精讲。
1、强调圆内接四边形性质的几何语言描述。
2、圆内接四边形性质的应用。
全体学生认
真听讲,适时通过
红笔做好笔记,并
和老师一起思考
总结归纳
检
ppt投影出堂测两道题,教师留给学生足够的时
间进行思考,并简单加以点拨。
所有学生必做
堂测设计在⊙O中,点C为劣弧AB的中点,连接AC并延长至D,使CA=CD,连接DB 并延长交⊙O于点E,连接AE.
(1)求证:AE是⊙O的直径;
(2)求证:AE=DE
板书设计
教学反思
检查结果及修改意见:合格不合格
组长(签字):
检查日期:年月日。