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人教版高中地理必修二第一章《人口的变化》的重要知识点和记忆点1. 人口增长：* 影响人口增长的主要因素：生产力水平、医疗卫生条件和教育程度等，它们通过影响人口的死亡率和出生率，进而影响到人口的增长模式。
此外，政策、社会福利、自然灾害等也会影响到人口的增长。
* 人口增长模式（人口再生产模式）：分为原始型（高出生率、高死亡率、低自然增长率，极少数原始落后地区）、传统型（高出生率、低死亡率、高自然增长率，水平较低的发展中国家）、现代型（低出生率、低死亡率、低自然增长率，发达国家或发达地区）。
* 世界人口增长：非洲人口自然增长率最高，欧洲最低；亚洲净增人口数量最多。
* 人口问题：人口增长过快可能导致人口压力大，需要控制人口（如中国实行的计划生育）；人口增长过慢可能导致人口老龄化，需要鼓励生育、接受移民（中国靠发展生产力）。
2. 人口的数量变化：* 一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。
* 几个重要的人口日：“世界60亿人口日”（1999年10月12日）、“13亿人口”（2005年1月6日）。
* 某个地区人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响。
3. 人口的时间和空间变化：* 人口出生率和死亡率直接影响人口自然增长率，进而影响一个地区人口增长的变化。
生产力的不断提高是人口增长的根本影响因素。
* 时间变化：人类人口自然增长总体的趋势是不断增长的，但有时间差别。
如工业革命之后，增长速度明显较快。
* 空间变化：发达国家人口增长慢，发展中国家人口增长快。
记忆点方面，可以关注以下几点：1. 牢记影响人口增长的主要因素，以及它们如何影响人口的死亡率和出生率。
2. 掌握三种人口增长模式的特点和分布地区。
3. 记住一些重要的人口日和相关数据，如“世界60亿人口日”和“13亿人口”。
4. 理解人口增长的时间和空间变化，以及它们对社会和环境的影响。
希望这些信息能帮助你更好地掌握人教版高中地理必修二第一章《人口的变化》的重要知识点和记忆点。
第一单元人口与地理环境扬州市教育科学研究院朱雪梅第一节人口增长与人口问题【设计思路】关于人口及人口问题的基本知识，学生在初中地理课中曾经学习过，但仅限于了解不同地区人口数量多少、人口增长快慢等事实性知识，对人口增长原理几乎没有涉及。
本课的内容要求将初中阶段感受型为主的学习上升到理性层面，其认知过程应该利用大量数据进行分析，因此利用统计图表组织学习成为本课的特色，统计图表也就成为学习的工具。
从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。
【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布”。
其具体要求应该包括三个方面：一是需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式。
二是需要将不同的人口增长模式进行比较，分析每种模式的特点。
三是需要知道不同的人口增长模式在世界上的分布情况。
图1从教材的知识内容看，各个版本教材对本“标准”的阐释既基于其基本要求，又各有不同的理解与拓展，因此不同版本教材在文字表述、案例选用、图表设计等方面均存在着一定的差异。
这种差异是很正常的现象，我们应该以求同存异的心理品质，淡化差异，并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。
本课有关人口问题的内容，不是课标的内容要求，在初中地理中曾作为重要知识点学习，在此应作为拓展性知识加以复习。
【教学目标】1．利用世界人口增长过程图与人口增长模式图，讨论、分析不同人口增长模式的主要特点，并列表加以比较。
2．利用不同地区人口增长统计图表，说出世界不同地区所属的人口增长模式及特点，了解不同国家的人口政策，树立正确的人口观。
3．利用文献资料或统计局网站资料，调查本地区不同年份人口统计数据，绘制人口统计图，分析本地人口增长的主要特点。
4．通过小组合作学习，讨论影响人口增长的主要因素，并举例加以说明。
湘教版高中地理必修Ⅱ必背知识点1.1人口增添模式1、人口自然增添率=出生率—死亡率2、影响人口自然增添率的要素：生物学规律、社会要素（经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教崇奉、民俗习惯、战争、人口政策）、自然灾祸等。
但人口增添的快慢，归根结底取决于生产力的发展水平。
3、人口增添模式：①“高高低”模式（原始型和传统型）：为工业革命前的人口增添模式，奴隶社会、封建社会和资本主义社会早期的人口增添模式。
它可分为（1）原始人口增添模式：基本特点是高出生率、高死亡率、极低的自然增添率，它与原始社会期间，以收集、打猎经济为主的极为低下的生产力水平相适应；（2）传统人口增添模式：基本特点是超出生率、高死亡率、较低的自然增添率，它与手工劳动为基础的自然经济相适应。
（非洲少量国家眷此种类）②“高低高”模式（过渡型）：表现为超出生率、低死亡率和高自然增添率。
发达国家在18世纪中期到 19 世纪末 20 世纪初属于此种人口增添模式。
从 20 世纪 50 年月起，这类模式广泛存在于大部散发展中国家，致使大部散发展中国家出现严重的人口问题。
③“低低低”模式（现代型）：表现为低出生率、低死亡率、低自然增添率“三低”的现代人口增添模式。
发达国家和少量发展中国家眷此种类。
4、世界和我国人口增添状况及图示：世界人口增添状况：大部散发展中国家处在“高低高” 的过渡模式，发达国家处在“低低低”的现代模式；人口自然增添率较高的地区是亚非拉发展中国家集中散布区；中国人口增添状况：因为计划生育的实行， 20 世纪 70 年月以来人口出生率和自然增添率都有大幅降落，人口增添模式正逐渐由“高低高”型向“三低”型过渡。
2.2 人口合理容量1、人口指数增添的含义：人口指数增添是指世界人口的“ J”形曲线增添，这类人口增添现象被称为是“人口爆炸”，这类增添在开始时数目比较小，但很快会急剧膨胀，所以不行能长期间连续下去。
不同版本教材同一内容的差异与处理――以“人口增长模式”为课例扬州市教育局教研室朱雪梅扬州中学教育集团树人中学程志华［问题缘起］新课程“一标多本”的教科书编写原则打破了多年来人教版教材大一统的格局，给使用者提供了选择的权利，这是本次课程改革的亮点之一。
目前，已通过审查的高中地理四个版本的新教材异彩纷呈，每一套教材都以各自鲜明的优点充分体现新课标的基本理念与要求。
但是，由于各种主观或客观的原因，不同版本的教材在把握与领会课程标准上存在着一定的偏差，在内容选材、文字表述、图表选用等方面有较大差异，尤其是在某些概念的解释、原理的阐述上存在的差异，给广大师生的理解带来了困惑，给教学设计也带来了障碍。
这种差异常成为教师研修活动时争辩的焦点，不同的支持者各执一词，最后往往将矛头指向教材。
教师理解的差异自然也影响到课堂教学内容的处理，以至于有些相同的内容要点，不同的教师执教会出现众说纷纭的现象。
如何处理不同版本教材同一内容的差异性问题？为此我们组建了一个研究小组，选择了必修二的“人口增长模式”这一课题作为研究的载体，因为这部分内容具有显著的代表性。
程志华老师主动提出开设研究课。
大家建议他备课过程中要充分研究课程标准的相关要求，以及各个版本教材相关内容的表述差异，具体梳理如下：◆课程标准的要求：分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
◆不同版本教材对“人口增长模式”的划分：①人教版教材划分为“原始型、传统型、现代型”三种类型；②鲁教版教材划分为“原始低增长阶段、加速增长阶段、增长减缓阶段、低速增长阶段”四个阶段；③中图版教材划分为“‘高低高’模式、‘三低’模式、‘高低高’向‘三低’过渡模式”三种模式；④湘教版教材划分为“高高低模式、高低高模式、低低低模式”三种模式。
程老师进行了认真备课，并以常态的组织方式设计了教学过程。
大家分别带着对“人口增长模式”有关问题的思考走进了程老师的课堂。
［教学现场1］程老师制作了多媒体课件与学案辅助教学。
--高中学业水平考试地理必修Ⅱ复习提纲1.1 人口增长模式1、人口自然增长率=出生率—死亡率2、影响人口自然增长率的因素：生物学规律、社会因素〔经济兴旺程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、XX信仰、风俗习惯、战争、人口政策〕、自然灾害等。
但人口增长的快慢，归根结底取决于生产力的开展水平。
3、人口增长模式：①“高上下〞模式〔原始型和传统型〕：为工业革命前的人口增长模式，奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期的人口增长模式。
它可分为〔1〕原始人口增长模式：根本特点是高出生率、高死亡率、极低的自然增长率，它与原始社会时期，以采集、狩猎经济为主的极为低下的生产力水平相适应；〔2〕传统人口增长模式：根本特点是高出生率、高死亡率、较低的自然增长率，它与手工劳动为根底的自然经济相适应。
〔非洲少数国家属此类型〕②“上下高〞模式〔过渡型〕：表现为高出生率、低死亡率和高自然增长率。
兴旺国家在18世纪中期到19世纪末20世纪初属于此种人口增长模式。
从20世纪50年代起，这种模式普遍存在于大多数开展中国家，导致大多数开展中国家出现严重的人口问题。
③“低低低〞模式〔现代型〕：表现为低出生率、低死亡率、低自然增长率“三低〞的现代人口增长模式。
兴旺国家和少数开展中国家属此类型。
4、世界和我国人口增长状况及图示：世界人口增长状况：大多数开展中国家处在“上下高〞的过渡模式，兴旺国家处在“低低低〞的现代模式；人口自然增长率较高的地区是亚非拉开展中国家集中分布区；中国人口增长状况：由于方案生育的实施，20世纪70年代以来人口出生率和自然增长率都有大幅下降，人口增长模式正逐步由“上下高〞型向“三低〞型过渡。
2.2 人口合理容量1、人口指数增长的含义：人口指数增长是指世界人口的“J〞形曲线增长，这种人口增长现象被称为是“人口爆炸〞，这种增长在开场时数量比拟小，但很快会急剧膨胀，所以不可能长时期持续下去。
2、环境对人口开展的限制性：人口开展需要消耗各种自然资源，世界人口急剧增长对资源的需求与日俱增，而自然资源〔土地、矿产、水、森林等资源〕是有限的，对人口开展具有限制作用。
第一单元人口与地理环境扬州市教育科学研究院朱雪梅第一节人口增长与人口问题【设计思路】关于人口及人口问题的基本知识，学生在初中地理课中曾经学习过，但仅限于了解不同地区人口数量多少、人口增长快慢等事实性知识，对人口增长原理几乎没有涉及。
本课的内容要求将初中阶段感受型为主的学习上升到理性层面，其认知过程应该利用大量数据进行分析，因此利用统计图表组织学习成为本课的特色，统计图表也就成为学习的工具。
从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。
【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布”。
其具体要求应该包括三个方面：一是需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式。
二是需要将不同的人口增长模式进行比较，分析每种模式的特点。
三是需要知道不同的人口增长模式在世界上的分布情况。
从教材的知识内容看，各个版本教材对本“标准”的阐释既基于其基本要求，又各有不同的理解与拓展，因此不同版本教材在文字表述、案例选用、图表设计等方面均存在着一定的差异。
这种差异是很正常的现象，我们应该以求同存异的心理品质，淡化差异，并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。
本课有关人口问题的内容，不是课标的内容要求，在初中地理中曾作为重要知识点学习，在此应作为拓展性知识加以复习。
【教学目标】1．利用世界人口增长过程图与人口增长模式图，讨论、分析不同人口增长模式的主要特点，并列表加以比较。
2．利用不同地区人口增长统计图表，说出世界不同地区所属的人口增长模式及特点，了解不同国家的人口政策，树立正确的人口观。
3．利用文献资料或统计局网站资料，调查本地区不同年份人口统计数据，绘制人口统计图，分析本地人口增长的主要特点。
4．通过小组合作学习，讨论影响人口增长的主要因素，并举例加以说明。
5．结合已有知识与实例，说明发达国家与发展中国家所面临的主要人口问题。
【重难点分析】1．教学重点依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“不同的人口增长特点及相应的分布地区”，而不是“人口增长模式的类型”。
因为关于人口增长模式的划分类型是一个在学术界尚存在着争议的问题，但不同人口增长模式的特点都是由出生率、死亡率与自然增长率三者的关系进行表证的，所以应该将“不同历史时期、不同地区的人口增长特点”作为教学重点。
本课重点可以从两方面进行理解：一是从时间发展历程看，不同地区或国家人口增长随着社会生产力水平的提高，将呈现不同的特点，即出生率、死亡率与自然增长率有一定的变化规律；二是从空间分布看，不同地区因社会生产力水平存在着差异，即使在相同时期，人口增长特点也具有较大的区别，如发展中国家与发达国家的人口增长模式就有较大差异。
2．教学难点本课的知识内容并非理解难点，而应该是“如何判断人口增长模式的特点”，即将分析方法作为教学难点。
因为，关于特点的分析对学生思维的综合性要求较高，需要通过对统计图表中的多项数据进行提取，并加以比较、判断，再转化为对出生率、死亡率与自然增长率三者的关系进行定性描述，这是一个复杂的思维过程。
【课前准备】提前一周布置学生调查家乡的人口统计数据，并将学生提交的统计资料制作成比较表（表1以扬州市为例）。
表1 扬州市人口增长统计数据教师搜集“世界人口增长示意图”、“人口增长模式及其转变示意图”、“世界各大洲人口增长状况柱状图”等统计图，设计一个“不同人口增长模式的主要特点及分布地区比较表”。
课前做好学习小组的组建与分工工作。
建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。
每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。
提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表2所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。
表2 小组合作学习研讨过程记录【课堂活动设计】③说出自己对人口增长的看法。
学习目标展示投影学习目标，要求说出关键词。
①朗读学习目标；②迅速说出关键词明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计探究活动1：阅读“世界人口增长示意图”，说出世界人口增长的特点，分析影响人口增长的主要因素。
教学内容教师活动学生活动设计意图世界人口增长特点①投影“世界人口增长示意图”（图2）。
②展示导学问题：世界人口增长的总体趋势是什么？人类历史时期以来，人口增长大约可分为哪几个阶段？每个阶段分别呈现什么特点？影响人口增长的主要因素是什么？③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①读图，注意阅读横坐标与纵坐标的数值关系。
②学生分析数据，作出回答。
初步掌握阅读统计图中曲线图的读图方法。
［内容解析］图2反映了人类历史时期世界人口增长呈现不断加快的趋势，并且直观地展示了世界人口增长的两个重要转折点，即1770年与1950年。
1770年以前为古代，人口增长非常缓慢；1770年到1950年为近代，大致是第一次产业革命始到第二次产业革命结束的时期，世界人口快速增长；1950年后为现代，世界人口具有“爆炸性”增长特点。
阐述以上增长特点时，需要结合生产力发展水平加以分析。
另外，阅读该图时，需要注意横坐标表示的时间间隔是不均匀的，1770年以前的时期非常漫长，如果采用均匀的时间间隔，将难以阶段性的时间“节点”表示出来，而且1770年以前的人口增长曲线应该更加平直，1950年以图2 世界人口增长示意后的人口增长曲线更陡。
探究活动2：开展小组合作学习，研讨人口增长模式的特点及地区分布。
教学内容教师活动学生活动设计意图人口增长特点及地区分布①投影如图3所示的“人口增长模式及其转变示意图”，以及如图4所示的“2000年世界各大洲人口增长统计图”。
②展示导学问题：人口增长可以分为哪几种模式？不同模式下人口增长有什么特点？为什么？世界各大洲人口增长分别属于哪种模式？能否列举典型的国家加以说明？总体看，发达国家与发展中国家的人口增长特点是什么？出现了什么样的人口问题？③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。
①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。
②小组内交流，讨论，提出新的疑问。
讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表2所示。
③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表3所示的比较表（表3中的具体内容预先留空）。
④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。
通过小组合作学习，掌握统计图的读图技能，建构本课的重点知识，并培养协作能力。
表3 不同人口增长模式的主要特点及分布地区人口增长模式原始低增长阶段高增长阶段增长减缓阶段低增长阶段特点出生率高高下降迅速低死亡率高不断降低较低低自然增长率低，且波动大高较低低人口增长速度缓慢快速增长增长趋缓低增长社会发展阶段原始社会、农业社会工业社会工业社会向后工业社会转变后工业社会分布地区热带雨林中的土著居民大多数亚非拉美发展中国家部分发展中国家，如巴西发达国家和部分发展中国图4 2000年世界各大洲人口增长统计2000年世界各大洲的人口自然变化-5510152025303540亚洲非洲拉丁美洲北美洲欧洲大洋洲自然增长率出生率死亡率（‰）图3 人口增长模式及其转变示意［内容解析］图3表示人口增长模式可以划分为四个阶段，作为一种模式示意图，它既可以用来描述或预测一个国家或地区随时间变化内的人口增长特点，也可以用作比较不同国家或地区在某一特定时期内人口增长状况，从而说明这些国家处于不同的发展阶段。
人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的，此图尽管只显示了出生率与死亡率的变化曲线，但出生率与死亡率的差值即为自然增长率，在读图时还需计算出每种类型的自然增长率数据，才能完整地说明人口增长特点。
图4是一幅柱状统计图，它直观地表示了当前世界各大洲人口出生率、死亡率与自然增长率的数值大小，从而说明了当前人口增长的空间差异性。
在读图时，首先读取显性信息，让学生直接读出各大洲的统计数值；然后要注意引导学生挖掘其中隐性的信息，让学生分析形成各大洲人口增长特征存在差异的原因，可以提示学生从经济、教育、医疗发展水平，以及国家人口政策、宗教信仰等方面加以分析。
探究活动3：在人口增长模式图中“安家”。
判断表4中陈述的事件或现象应该在人口增长模型中的哪个阶段更经常出现，将其数字序号填写在如图3所示的“人口增长模式及其转变示意图”中的相应位置。
表4 来自人们生活中的事件与现象①举办金婚庆祝活动的夫妇很多②越来越多的人迁移到大城市生活③一个母亲在她第六个孩子的墓前哭泣，这个孩子死于伤寒④城市里建起了越来越多的房子⑤很少的孩子有祖父母⑥孩子们有多个兄弟姐妹，他们挤在一个卧室里睡觉⑥父母们在家庭规划中非常重视孩子的教育⑦政府计划将更多的资金用于改善医疗条件探究活动4：根据调查的本地人口统计数据，绘制人口增长曲线图，并据图说出人口增长的模式及其特点。
教学内容教师活动学生活动设计意图绘制人口增长曲线图①在学案上呈现如表1所示的比较表。
②与学生对话，指导绘制曲线图的方法；③组织评议活动，对统计图的科学性、美观程度给予准确评价。
①根据表格中的数据，设计合适的坐标轴，在学案上绘制家乡人口出生率、死亡率、自然增长率的曲线图，三条曲线应该绘制在同一个坐标轴中。
②投影作品，并说明家乡人口增长的模式及特点。
③说出人口增长模式的转变情况。
训练学生的绘图技能；分析家乡的人口增长模式利于激发兴趣，并提供了富有乡土气息与生活气息的研究案例。
第三部分：课堂总结设计教学内容教师活动学生活动设计意图课堂总结①设问：同学们回顾一下，今天我们学到了什么？有哪些收获？②总结：强调人口增长的时空特点。
两位学生总结所学知识，师生点评了解学习目标的达成情况，系统地梳理知识体系。
【典型例题】1．读某省“人口出生率、死亡率变化图”（图5）和“人口年龄结构变化图”（图6），回答①~②题。
图7①目前该省人口增长的特点是（ ）A ．总量呈下降态势B ．总量仍呈增长态势C ．总量呈零增长态势D ．增长模式没有变化②按联合国标准，如一地区≥60岁人口占总人口比例达10％或≥65岁的人口达7％，则可视为进入老龄化社会。
该省开始进入老龄化社会的时间在（ ） A ．1990年以前 B ．1990-2000年之间 C ．2000-2004年之间 D ．2004年以后解题指导：完成该组选择题需要知道人口增长模式的基本特点。
解题的关键是要从两幅统计图中获取信息。
据图5可知该省的人口出生率在90年代前期有较大幅度下降，人口死亡率变化不大，从而推知人口自然增长率的变化趋势，这是解答第①题的依据。
