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第一节人口增长模式教学目标1.了解人口增长的开展史，掌握影响人口增长的因素。
2.掌握人口增长的不同模式及特点，并分析原因。
3.通过比拟分析人口统计资料数据，培养分析、运用地理数据的能力。
学情分析人口及人口问题的根本知识,尽管在初中以简单的学习过,学生知道我国人口数量多,增长快。
但高中教学主要把学生初中感性的认识上升到理性的层次,因此,对学生而言,要充分的理解人口增长模式的特点、地区分布特点,尤其是人口增长模式转变有一定的难度,这就需要老师精心的设置平台,巧妙的构思,引导学生自主学习、小组合作交流的方式发挥学生的智能优势,快乐学习。
重点难点1.人口增长模式的类型、特点、空间分布规律、相关判读。
2.图形图表的分析、理解。
教学重点1.人口增长模式的类型、特点、空间分布规律、相关判读。
2.图形图表的分析、理解。
3学时难点人口增长模式〔重点突破〕原始型和传统型特点:“〞，即、、。
〔原始社会、奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期的人口增长模式〕过渡型特点：“〞，即、、。
〔开展中国家多为此种类型〕现代型特点：“〞，即、、。
〔兴旺国家多为此种类型〕。
“〞。
世界整体表现为“〞。
评论〔0〕4教学活动评论〔0〕活动1【讲授】人口增长模式【自主学习】一．人口增长1. 自然增长率：指一定时期内人口与之差。
2. 出生率：在一定时期内〔通常为一年〕与同期之比。
3. 死亡率：在一定时期内〔通常为一年〕与同期之比。
“〞形曲线。
人口增长的快慢与的上下有关。
5.开展中国家人口增长( )，兴旺国家人口增长( )。
亚非拉地区人口增长快。
6.人口问题：兴旺国家出现人口( )化等，开展中国家出现出生率高，( )困难等问题。
二影响人口增长的因素2.从经济根底到上层建筑领域的多种因素：经济兴旺程度、、、、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、等因素。
3.根本因素：的开展水平。
三．人口增长类型人口增长有和两种方式。
机械增长主要是指。
![1[1].1人口增长模式 课件(湘教版必修二)](https://img.taocdn.com/s1/m/f8b92b3e4b73f242336c5fdf.png)
1.1人口的数量变化第二课时人口增长模式及其转变班级：姓名：小组：【课表要求】分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布【学习目标】1. 比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。
3. 学会利用相关资料，综合分析人口增长模式的时空特征。
【重点难点】重点：1、三种人口增长模式的主要特点及地区分布难点：人口增长模式的转变及影响因素【学法指导】重视概念理解。
弄懂概念内涵，准确把握概念“是什么、不是什么、怎么来的、怎样表述”做到对概念、原理准确理解；人口的增长模式要采用比较法，会因时间、空间的不同而有所差异，比较、分析其不同的特点，把握其不同的影响因素。
【导学流程】一、了解感知人口增长模式及其转变1、人口增长模式的三项指标：、、2、人口增长模式人口增长模式的转变是由转向，继而向逐步过渡。
发展中国家世界二、能力提升人口年龄结构金字塔（如下图）人口金字塔是按人口年龄和性别表示人口分布的特种塔状条形图，是形象地表示某一人口的年龄和性别构成的图形。
水平条代表每一年龄组男性和女性的数字或比例.金字塔中各个年龄性别组相加构成了总人口.人口金字塔图，以图形来呈现人口年龄和性别的分布情形，以年龄为纵轴，以人口数为横轴，按左侧为男、右侧为女绘制图形，其形状如金字塔。
金字塔底部代表低年龄组人口，金字塔上部代表高年龄组人口。
人口金字塔图反映了过去人口的情况，如今人口的结构，以及今后人口可能出现的趋势。
读某四国人口金字塔示意图，回答1—3题。
1、将来可能出现人口就业压力较大的国家是A．A国B．B国C．C国D．D国2、将来可能出现劳动力不足的国家是A．A国B．B国C．C国D．D国3.近年来可能有大批移民流入的国家是A．A国B．B国 C．C国 D．D国三、知识运用读X、Y两国人口金字塔图，回答4-6题：4、Y国人口增长模式属于（）A．高出生率、高死亡率、高自然增长率B．高出生率、低死亡率、高自然增长率C．低出生率、高死亡率、低自然增长率D．低出生率、低死亡率、低自然增长率5、造成X、Y两国人口增长模式差异的根本原因是（）A．经济水平 B．教育水平 C．历史条件 D．自然条件6、关于人口迁移影响因素的叙述正确的是（）A．政治因素基本上不影响人口迁移B．造成人口迁移的基本因素是地区之间的人口数量不平衡C．随着生活经济发展水平的不断提高，人口迁移越来越明显地受经济条件的制约D．难以改变的自然因素是影响人口地区分布与迁移的主要因素。
高，食
．右图是“世界人口增长趋势图”，关于各阶段人口增长趋势的原因叙述正确的是(
．自然灾害和战争3.世界人口增长过程中，增长速度在时间上和空间上是有差别的，下列叙述正确的是（）
C.经济发达国家或地区人口增长速度最快
D.地形平坦地区人口增长速度最快
．人口增长模式属于“现代型”的是
C．③D．④．人口自然增长率最高的是
C．③D．④8．可能出现人口就业压力较大的国家是、中国目前处于甲图四个阶段中的 ( )
b C．
c D．d
、印度目前处于甲图四个阶段中的 ( )
C．c D．d
、乙图中与甲图中的阶段d一致的是 ( )
C．c D．都不是
、下列国家位于阶段d水平的是 ( )
B．德国、澳大利亚
．尼日利亚、蒙古 D．埃及、南非
两国的人口金字塔图，回答下列问题：。
--高中学业水平考试地理必修Ⅱ复习提纲1.1 人口增长模式1、人口自然增长率=出生率—死亡率2、影响人口自然增长率的因素：生物学规律、社会因素〔经济兴旺程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、XX信仰、风俗习惯、战争、人口政策〕、自然灾害等。
但人口增长的快慢，归根结底取决于生产力的开展水平。
3、人口增长模式：①“高上下〞模式〔原始型和传统型〕：为工业革命前的人口增长模式，奴隶社会、封建社会和资本主义社会初期的人口增长模式。
它可分为〔1〕原始人口增长模式：根本特点是高出生率、高死亡率、极低的自然增长率，它与原始社会时期，以采集、狩猎经济为主的极为低下的生产力水平相适应；〔2〕传统人口增长模式：根本特点是高出生率、高死亡率、较低的自然增长率，它与手工劳动为根底的自然经济相适应。
〔非洲少数国家属此类型〕②“上下高〞模式〔过渡型〕：表现为高出生率、低死亡率和高自然增长率。
兴旺国家在18世纪中期到19世纪末20世纪初属于此种人口增长模式。
从20世纪50年代起，这种模式普遍存在于大多数开展中国家，导致大多数开展中国家出现严重的人口问题。
③“低低低〞模式〔现代型〕：表现为低出生率、低死亡率、低自然增长率“三低〞的现代人口增长模式。
兴旺国家和少数开展中国家属此类型。
4、世界和我国人口增长状况及图示：世界人口增长状况：大多数开展中国家处在“上下高〞的过渡模式，兴旺国家处在“低低低〞的现代模式；人口自然增长率较高的地区是亚非拉开展中国家集中分布区；中国人口增长状况：由于方案生育的实施，20世纪70年代以来人口出生率和自然增长率都有大幅下降，人口增长模式正逐步由“上下高〞型向“三低〞型过渡。
2.2 人口合理容量1、人口指数增长的含义：人口指数增长是指世界人口的“J〞形曲线增长，这种人口增长现象被称为是“人口爆炸〞，这种增长在开场时数量比拟小，但很快会急剧膨胀，所以不可能长时期持续下去。
2、环境对人口开展的限制性：人口开展需要消耗各种自然资源，世界人口急剧增长对资源的需求与日俱增，而自然资源〔土地、矿产、水、森林等资源〕是有限的，对人口开展具有限制作用。
第一单元人口与地理环境
扬州市教育科学研究院朱雪梅
第一节人口增长与人口问题
【设计思路】
关于人口及人口问题的基本知识，学生在初中地理课中曾经学习过，但仅限于了解不同地区人口数量多少、人口增长快慢等事实性知识，对人口增长原理几乎没有涉及。
本课的内容要求将初中阶段感受型为主的学习上升到理性层面，其认知过程应该利用大量数据进行分析，因此利用统计图表组织学习成为本课的特色，统计图表也就成为学习的工具。
从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。
【知识构建】
课程标准关于本课的“标准”是“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布”。
其具体要求应该包括三个方面：一是需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式。
二是需要将不同的人口增长模式进行比较，分析每种模式的特点。
三是需要知道不同的人口增长模式在世界上的分布情况。
图1
从教材的知识内容看，各个版本教材对本“标准”的阐释既基于其基本要求，
又各有不同的理解与拓展，因此不同版本教材在文字表述、案例选用、图表设计等方面均存在着一定的差异。
这种差异是很正常的现象，我们应该以求同存异的心理品质，淡化差异，并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。
本课有关人口问题的内容，不是课标的内容要求，在初中地理中曾作为重要知识点学习，在此应作为拓展性知识加以复习。
【教学目标】
1．利用世界人口增长过程图与人口增长模式图，讨论、分析不同人口增长模式的主要特点，并列表加以比较。
2．利用不同地区人口增长统计图表，说出世界不同地区所属的人口增长模式及特点，了解不同国家的人口政策，树立正确的人口观。
3．利用文献资料或统计局网站资料，调查本地区不同年份人口统计数据，绘制人口统计图，分析本地人口增长的主要特点。
4．通过小组合作学习，讨论影响人口增长的主要因素，并举例加以说明。
5．结合已有知识与实例，说明发达国家与发展中国家所面临的主要人口问题。
【重难点分析】
1．教学重点
依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“不同的人口增长特点及相应的分布地区”，而不是“人口增长模式的类型”。
因为关于人口增长模式的划分类型是一个在学术界尚存在着争议的问题，但不同人口增长模式的特点都是由出生率、死亡率与自然增长率三者的关系进行表证的，所以应该将“不同历史时期、不同地区的人口增长特点”作为教学重点。
本课重点可以从两方面进行理解：一是从时间发展历程看，不同地区或国家人口增长随着社会生产力水平的提高，将呈现不同的特点，即出生率、死亡率与自然增长率有一定的变化规律；二是从空间分布看，不同地区因社会生产力水平存在着差异，即使在相同时期，人口增长特点也具有较大的区别，如发展中国家与发达国家的人口增长模式就有较大差异。
2．教学难点
本课的知识内容并非理解难点，而应该是“如何判断人口增长模式的特点”，即将分析方法作为教学难点。
因为，关于特点的分析对学生思维的综合性要求较高，需要通过对统计图表中的多项数据进行提取，并加以比较、判断，再转化为对出生率、死亡率与自然增长率三者的关系进行定性描述，这是一个复杂的思维过程。
【课前准备】
提前一周布置学生调查家乡的人口统计数据，并将学生提交的统计资料制作
成比较表（表1以扬州市为例）。
表1 扬州市人口增长统计数据
教师搜集“世界人口增长示意图”、“人口增长模式及其转变示意图”、“世界各大洲人口增长状况柱状图”等统计图，设计一个“不同人口增长模式的主要特点及分布地区比较表”。
课前做好学习小组的组建与分工工作。
建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。
每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。
提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表2所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。
表2 小组合作学习研讨过程记录
【课堂活动设计】
探究活动1：阅读“世界人口增长示意图”，说出世界人口增长的特点，分析影响人口增长的主要因素。
图2 世界人口增长示意
探究活动2：开展小组合作学习，研讨人口增长模式的特点及地区分布。
图4 2000年世界各大洲人口增长统计
图3 人口增长模式及其转变示意
［内容解析］图3表示人口增长模式可以划分为四个阶段，作为一种模式示意图，它既可以用来描述或预测一个国家或地区随时间变化内的人口增长特点，也可以用作比较不同国家或地区在某一特定时期内人口增长状况，从而说明这些国家处于不同的发展阶段。
人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的，此图尽管只显示了出生率与死亡率的变化曲线，但出生率与死亡率的差值即为自然增长率，在读图时还需计算出每种类型的自然增长率数据，才能完整地说明人口增长特点。
图4是一幅柱状统计图，它直观地表示了当前世界各大洲人口出生率、死亡率与自然增长率的数值大小，从而说明了当前人口增长的空间差异性。
在读图时，首先读取显性信息，让学生直接读出各大洲的统计数值；然后要注意引导学生挖掘其中隐性的信息，让学生分析形成各大洲人口增长特征存在差异的原因，可以提示学生从经济、教育、医疗发展水平，以及国家人口政策、宗教信仰等方面加以分析。
探究活动3：在人口增长模式图中“安家”。
判断表4中陈述的事件或现象应该在人口增长模型中的哪个阶段更经常出现，将其数字序号填写在如图3所示的“人口增长模式及其转变示意图”中的相应位置。
表4 来自人们生活中的事件与现象
探究活动4：根据调查的本地人口统计数据，绘制人口增长曲线图，并据图
【典型例题】
1．读某省“人口出生率、死亡率变化图”（图5）和“人口年龄结构变化图”（图6），回答①~②题。
图5
图6
图7
①目前该省人口增长的特点是（ ）
A ．总量呈下降态势
B ．总量仍呈增长态势
C ．总量呈零增长态势
D ．增长模式没有变化
②按联合国标准，如一地区≥60岁人口占总人口比例达10％或≥65岁的人口达
7％，则可视为进入老龄化社会。
该省开始进入老龄化社会的时间在（ ） A ．1990年以前 B ．1990-2000年之间 C ．2000-2004年之间 D ．2004年以后
解题指导：完成该组选择题需要知道人口增长模式的基本特点。
解题的关键是要从两幅统计图中获取信息。
据图5可知该省的人口出生率在90年代前期有较大幅度下降，人口死亡率变化不大，从而推知人口自然增长率的变化趋势，这是解答第①题的依据。
解答第②题，只要理解老龄化社会的含义，根据图6中不同年份“65岁及以上”的人口比例，即可作出正确判断。
2．读“人口出生率与人均国民生产总值关系示意图”（图7），回答③~⑤题。
③图中A 国最有可能是（ ）
A ．中国
B ．坦桑尼亚
C ．德国
D ．加拿大 ④图中人口出生率与人均国民生产总值之间的关系为 。
解题指导：该组综合题全面考查了人口增长模式的基本原理，以及获取信息的能力与总结归纳的能力。
解题的关键是读出图片所揭示的人口出生率与人均国民生产总值的关系，大致是人均国民生产总值低的国家，人口出生率高，反之亦然，人均国民生产总值高的国家，人口出生率较低。
由此，进一步判断，图中A 、B 两国属于发展中国家，C 国属于发达国家。
【拓展知识】
中国人口增长的六个阶段
第一阶段：1949～1957年，人口加速增长阶段，人口出生率居高不下，死亡率下降，人口增长非常迅速。
第二阶段：1957～1961年，人口负增长阶段，人口出生率急剧下降，死亡率急剧上升，人口出现负增长。
原因：1958～1961年，由于三年自然灾害和国际环境的影响，国民经济出现大萧条，人们生活困苦，出生率下降，死亡率上升。
第三阶段：1961～1970年，人口高速增长阶段，人口出生率急剧上升，死亡率稳步下降，人口高速度增长。
第四阶段：1970～1980年，人口减速增长阶段，人口出生率继续下降，死亡率维持在较低的水平，人口增长速度减慢，自然增长率最低。
第五阶段：1980～1991年，人口波动增长阶段，死亡率一直维持在较低的水平，出生率则有两次较大的波动，因此人口呈波动增长。
第六阶段：1992年至今，人口低速增长阶段，出生率和死亡率都稳定在较低水平，人口呈缓慢增长趋势。
从我国人口转变的六个阶段可以看出：（1）除1958～1961年因情况特殊外，尤其是1961年之后的四个阶段，出生率的波动是导致人口变化的直接因素；（2）出生率的变化受经济发展和社会进步的影响，尤其是受计划生育政策的影响，20世纪70年代以前出生率居高不下，实行计划生育政策以后则迅速下降，80年代以后两次小的增长高峰是60年代人口高出生带来滞后影响。
【教学反思】略。
