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人口增长模式-湘教版必修二教案一、教学目标1.了解人口增长模式的概念及其与经济发展的关系；2.掌握人口增长模式的分类及其特征；3.理解各种人口增长模式对社会与环境带来的影响。
二、教学内容1. 人口增长模式概念根据国际人口学的理论，人口增长模式是指一个国家或地区的人口增长历程所呈现的方式、特征和趋势。
2. 人口增长模式分类及其特征1.自然增长模式特征：出生率高，死亡率高。
2.发达国家的阶段型增长模式特征：出生率、死亡率的下降使得人口自然增长率下降，人口逐渐趋于平衡，有些发达国家已经进入到人口负增长状态。
3.发展中国家的人口紧张型增长模式特征：出生率高，死亡率下降。
4.中国传统模式特征：出生率高，死亡率高，人口增长率较低。
3. 人口增长模式对社会与环境的影响1.人口增长快、压力大的发展中国家容易出现社会动荡、经济贫困等问题；2.人口增长加速导致生产资料的过度开发，反过来对环境造成了很大的压力；3.过度的人口增长还会导致土地资源的过度耗用，加剧食品安全和生态问题。
三、教学方法采用讲授法、讨论法和案例分析法相结合的教学方法，使学生能够理论联系实际，拓展他们的思维和认知能力。
四、教学过程1. 热身活动学生通过小组合作，谈论人口增长对社会的影响，为后续的学习做好准备。
2. 知识讲解教师讲解人口增长模式的概念及其分类，并介绍各个模式的特征。
3. 小组讨论学生以小组为单位，就某个人口增长模式进行分组讨论，分析该模式对当地社会、经济与环境的影响，并结合实际案例进行深入探讨。
4. 组织汇报每个小组派一名代表汇报小组的讨论结论，并由教师和其他学生就其讨论的内容进行点评和讨论。
5. 课堂总结教师回顾本节课的重点内容并让学生自主思考一下，如果自己是国家人口管理部门的负责人，会如何制定人口政策，以应对不同人口增长模式下带来的问题和压力。
五、课后作业要求学生针对校园周围或者自己家乡的人口增长模式进行调查，根据调查结果撰写一篇不少于500字的小论文，讨论该地区人口增长模式所带来的问题和解决措施。
第一节人口增长模式人口合理容量学习目标:1.了解：人口增长模式的类型、特点及地区分布。
2.掌握：判断不同的人口增长模式，描述不同阶段人口增长特征，并能分析人口时空分布规律；掌握影响人口容量的因素及人口合理容量的实际意义。
3.应用：能够运用资料、图表等探究分析不同人口增长模式的特点及地区分布。
基础知识：1．世界人口增长在历史上的人口增长图中，表现为一条“J”形曲线。
2．人口自然增长率(1)概念：一定时期内人口出生率与死亡率相减的得数。
(2)影响因素：生物学规律和经济基础到上层建筑领域的多种因素。
其中生产力的发展水平是影响人口增长的决定性因素。
3．人口增长模式人口增长模式的特点是由社会生产力发展水平所决定的，是生产力的发展推动了不同历史时期人口增长模式的转变；同时，也正是由于人口增长模式的变化，导致人口增长状况和人口问题存在时间和空间上的差异。
小组活动：探究1．分析人口自然增长率与人口数量的变化的关系。
(1)人口自然增长率大于0时，人口数量增加；人口自然增长率等于0时，人口数量不变；人口自然增长率小于0时，人口数量减少。
(2)一个地区的自然增长率由正值变为0时，该地人口数量最多(如图中A 点)；自然增长率由负值变为0时，该地人口数量最少(如图中B 点)。
探究2．自然增长率高，人口数量一定增长多吗？不一定。
自然增长率的高、低表示一个国家或地区的人口增长速度状况，自然增长率越高，人口增长速度越快。
而人口数量的增长除与自然增长率有关外，还与人口的基数有关。
例如我国目前自然增长率较低，但由于人口基数大，每年净增人口多。
探究3．世界人口增长的空间差异探究4．判断人口增长模式的方法⑴．根据所处历史发展阶段判断一般地，农业社会及其以前属于“高高低模式”(传统型)；工业化初期属于“高低高模式”(过渡型)；后工业化时期属于“低低低模式”(现代型)。
⑵．根据国家类型判断大多数发展中国家属于“高—低—高”传统型；个别发展中国家如中国、古巴等已经属于“三低”现代型；发达国家属于“三低”现代型。
普通高中地理人口增长模式教案教学目标：1.了解人口增长的概念和影响因素；2.了解不同的人口增长模式；3.掌握人口增长模式的特点和区别；4.分析人口增长模式对社会经济发展的影响。
教学重点：1.人口增长的概念和影响因素；2.不同的人口增长模式。
教学难点：1.掌握人口增长模式的特点和区别；2.分析人口增长模式对社会经济发展的影响。
一、导入（10分钟）1.利用多媒体工具播放相关的人口增长速度的统计数据，引发学生对人口增长的思考。
2.引导学生思考人口增长对社会经济发展的影响。
二、讲授（30分钟）1.人口增长的概念和影响因素a.人口增长的定义：指在一定时期内，特定地区人口数量的变动。
b.影响人口增长的因素：出生率、死亡率、迁移率。
2.人口增长模式的分类a.自然增长模式：出生率高，死亡率低，迁移率较低。
b.国家政策调控下的人口增长模式：通过政策控制出生率、死亡率和迁移率。
c.发展中国家的人口增长模式：出生率高，死亡率下降较慢，迁移率较低。
d.发达国家的人口增长模式：出生率下降，死亡率低，迁移率波动。
三、实践（30分钟）1.分组活动：请学生分成小组，每组选择一个国家或地区，了解其人口增长模式，并进行简要报告。
2.学生报告分析各国家或地区的人口增长模式，并分析其对社会经济发展的影响。
四、总结（10分钟）1.教师简要总结本节课的内容和学生的学习情况。
2.引发学生对人口增长和社会发展的进一步思考。
五、拓展延伸（20分钟）1.老师布置相关阅读和调研任务，引导学生进一步了解人口增长模式和相关调控政策。
2.学生可以通过小组讨论、演讲等形式，进一步交流和探讨人口增长模式的现状和未来发展趋势。
六、作业布置1.请学生撰写一篇关于人口增长模式对社会经济发展的影响的小论文，结合实际案例进行分析。
2.学生可以通过调研和查阅资料，进一步了解人口增长模式，并写出对未来人口发展的预测和建议。
七、教学反思本节课通过多媒体展示数据，引发学生对人口增长的思考；通过小组活动和报告，学生不仅了解了不同国家或地区的人口增长模式，还能够从中分析其对社会经济发展的影响。
1.1《人口增长模式》教案五篇范文第一篇：1.1《人口增长模式》教案《人口增长模式》第一章第一节《人口增长模式》教材分析在不同的社会历史时期，由于生产力发展水平的差异较大，形成了不同的人口增长模式。
在工业革命之前的人口增长模式属于“高-高-低”模式，工业革命后又演变成了“高-低-高”模式和“低-低-低”模式。
本节课的理论性较强，在教学时可引导学生，对这几种人口增长模式进行比较分析，明确它们的特点、影响因素和地区分布。
注意培养学生的理解概括能力，强化学生的思维训练。
学情分析学生在学习本节课前，已经对人口问题有了初步的认识。
但关于人口模式的划分和总结，学生并未深入了解过。
本节课应给予学生充分的时间去思考和探究，引导学生总结出不同人口增长模式的特点、成因和分布地区。
在此基础上理论联系实际，对我国存在的人口问题进行探究和解答。
教学方法启发式教学法、直观图示法、合作探究法。
教学目标知识与技能1、了解人口增长的趋势及影响人口增长的因素。
2、了解不同历史时期生产力发展状况，掌握各个时期人口的增长模式。
3、分析我国人口增长的特点、问题以及对策。
过程与方法1、通过图表来引导学生分析人口增长的趋势、特点等。
2、通过案例分析，培养学生良好的思维方式和分析概括能力。
情感、态度与价值观1、激发学生探究关于人口增长与环境关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观和环境观。
2、使学生树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。
教学重、难点1、分析不同人口增长模式的特点和成因。
2、掌握我国的人口增长状况、存在的问题及对策。
教学过程[导入]通过展示世界人口增长示意图，来说明世界人口的现状。
一、人口增长1、人口增长趋势[自主]通过课本P2图1-1，引导学生总结世界人口的趋势变化。
[点拨]世界人口的增长呈“J”型曲线，不同时段的增速不同，但总体为波动型增长。
[自主]人口增长的快慢与人口的自然增长率有关，学生通过预习明确自然增长率的含义和计算方式。
高一地理必修二第一章人口的变化教案
1、人口增长模式：出生率-死亡率=自然增长率 <1%较低
2. 影响人口的因素：经济发达程度，文化教育水平，医疗卫生条件，妇女就业状况，婚姻生育观，宗教信仰，风俗习惯，战争，自然灾害，人口政策等。
3、世界人口增长特点：工业革命前极缓慢增长，工业革命后飞速增长。
4、我国人口增长
特点：建国后飞速增长
原因：1医疗卫生进步2经济快速增长3战争结束，政治独立
5、人口迁移的判断：空间位移;变更居住地;永久性
6、人口迁移的类型按是否跨越国界：国际迁移、国内迁移
7、人口迁移对迁入地和迁出地的影响
对人口迁出地：减少迁出地人口密度、缓解人口对环境的压力;有人才、劳动力的流
失
对人口迁入地：人口增加，人才的流入，有利于经济发展;人口密度增加，人口对环
境的压力增加影响人口迁移的因素推拉理论
8、一个地区人口的自然增长，是由出生率和死亡率共同决定的。
9、几个重要的人口日：“世界60亿人口日”1999/10/12;中国13亿人口2021/1/6。
10、20世纪以来特别过去100多年人口增长迅速的原因：
①生产工具和社会生产力等方面的进步;②人类对自然环境开发利用和改造的范围不
断扩大;
③对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，使人类对自然环境的利用和适应性不断
增强，死亡率进一步降低。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
湘教版高中地理必修二《人口增长模式》优质教案设计（7页）【课标要求与剖析】课标要求：剖析不同人口增长形式的主要特点及地域散布课标剖析：1.知道什么是人口增长形式，世界上有哪几种主要的增长形式。
2.学会将不同的增长形式停止比拟，只要在比拟进程中，才干够取得对各种人口增长形式特点的看法。
3.要会剖析不同的人口增长形式在世界上的散布。
【教学目的】1．运用图表剖析某地域不同阶段人口增长形式2．经过图表资料，剖析不同地域人口增长形式的主要特点，了解各人口增长形式的代表性国度。
3．联络不同国度和本地实践，学会辩证地剖析人口效果，构成迷信的人口观。
【教学方法】探讨教学、案例教学【教学媒介】多媒体课件、板书与板图【教学课时】1课时【教学进程】【导入新课】亲爱的同窗们，明天教员很快乐能和大家一同来探求当今世界热点效果之一——人口效果。
我们先来看一组图片：由这组图片可以看出：未来社会，人口效果将愈加复杂、愈加严峻，我们面临着庞大的人口应战。
为了迎接这一应战，必需了解人口开展规律。
明天这节课我们来探求人口增长模式。
下面我们首先来看学案第一局部［引导探求］。
［引导探求］依据芬兰人口增长统计状况，判别不同阶段人口增长特点。
〔1〕依据表格中的数据绘制芬兰人口增长趋向图。
【教员提示】要笼统的表示人口增长趋向，作哪种图最好〔折线图〕。
我们一同来做出生率的变化曲线。
首先在横轴上找到年份，对应纵轴的千分比，画出第一个点。
同理依次做出其他点，最后把点连成线。
〔课件依次画出四个点，然后连成线〕下面请大家自己做出死亡率和自然增长率的变化曲线。
〔先生完成后，展现三条完整曲线〕〔2〕依据你所绘制的人口增长趋向图，结合课本P6 案例1 说说芬兰的人口增长大致可以分为几个阶段？并说明各阶段的人口增长特点。
〔人口增长特点从出生率、死亡率、自然增长率角度论述〕【教员提示】在回答这个效果之前，请同窗们想一想：出生率、死亡率、自然增长率这三者之间有没有关系？〔自然增长率=出生率—死亡率〕弄清这个效果之后，请同窗们小组协作完成这个探求效果。
《人口增长模式》教学设计一、教学内容分析：1.地位与作用本课题是高中地理“人口与环境”的组成部分。
纵观历史上的人口增长，有快有慢，主要受到自然、社会、经济和文化等多方面的影响，但归根结底取决于生产力的发展水平。
不同的社会历史时期，生产力发展水平差异较大，形成不同的人口增长模式。
工业革命以前的人口增长模式，可分为原始人口增长模式和传统人口增长模式两类，但都属于“高—高—低”模式；工业革命以后人口增长又演变为“高—低—高”模式和“低—低—低”模式。
每种人口增长模式都是与生产力发展水平相适应的，表现出不同的出生率、死亡率、自然增长率等特点。
本节课是下一节课的基础,起到启下的作用，为下节课的人口合理容量的分析做铺垫。
2.学时：一课时（40′）3.教材结构4.教材重点、难点（1）教学重点：增长模式影响因素问题基本国策人口自然增长率影响人口增长的因素人口增长模式“高高低”模式“高低高”模式“低低低”模式我国人口增长模式人口增长历程人口增长①人口增长模式特点及其分布。
②中国人口的增长状况。
（2）教学难点：①分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。
二、学情分析：所教的高一五个班级的学生属于中等水平。
经过一学期的自然地理模块的学习，学生具有一定的兴趣。
但由于初高中地理学习阶段存在断层，学生基础知识和基础技能非常薄弱，仍然有相当一部分学生地理学习的积极性、主动性比较欠缺。
具体到本节课而言，学生已有一定的知识储备。
如对于人口自然增长率、出生率、死亡率之类的概念，学生可以根据生活经验和已有的数学知识很容易的理解。
但是这些理解很可能不深入、不全面。
因此在三种人口增长模式的具体教学中，容易出现理解偏差。
故而，采用将教学目标生活化，通过情境导学、自主探究、精讲释疑、盘点提升的“4-S”教学模式引领课堂。
为学生创设一个思维活动、探讨知识的时间和空间，以获取和深化理解知识，提升能力。
三、教学目标设计：1.知识与技能（1）了解人口增长的概念及影响人口增长的因素；理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
高中地理必修二中“人口增长模式”教学设计【摘要】本教学设计旨在帮助学生了解人口增长模式在地理中的重要性。
文章首先介绍了人口增长模式的定义，包括传统和现代两种模式。
然后分析了人口增长模式对社会经济的影响，强调了人口增长对于资源利用和环境影响的重要性。
教学方法主要包括案例分析、讨论和小组合作。
结尾部分对教学效果进行评估，反思了教学过程中的问题并展望未来的教学方向。
通过本教学设计，学生将能够深入理解人口增长模式对地理科学和社会发展的重要影响，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
【关键词】地理，高中，必修二，人口增长模式，教学设计，教学背景，教学目标，教学内容概述，定义，传统人口增长模式，现代人口增长模式，社会经济影响，教学方法，教学手段，教学效果评估，教学反思，教学展望。
1. 引言1.1 教学设计背景教学设计背景是指教学设计所处的环境和背景情况。
在高中地理必修二中“人口增长模式”教学设计中，教学设计背景主要包括以下几个方面：随着社会经济的不断发展和人口结构的变化，人口增长模式成为了一个重要的研究领域。
了解人口增长模式对于理解人口问题、指导政策制定具有重要意义。
人口是一个国家或地区发展的基础，而人口增长模式直接影响着一个国家或地区的发展方式和速度。
通过深入研究人口增长模式，可以更好地把握社会发展的方向和趋势。
针对以上背景情况，本教学设计旨在通过对人口增长模式的研究和分析，使学生深入了解人口增长的规律和影响，培养学生对人口问题的敏感性和分析问题的能力，进一步提高学生的地理素养和综合素质。
1.2 教学目标教学目标旨在帮助学生全面了解人口增长模式这一地理概念，掌握传统人口增长模式和现代人口增长模式的特点和影响因素，理解人口增长模式对社会经济的影响，培养学生的地理思维和分析能力。
具体包括以下几个方面：1. 理解人口增长模式的定义及其在地理学中的重要性，能够描述和区分不同类型的人口增长模式；2. 掌握传统人口增长模式和现代人口增长模式的特点、类型和影响因素，能够解释不同人口增长模式的形成原因和发展趋势；3. 理解和评价人口增长模式对社会经济的影响，包括人口结构的变化对经济发展、资源利用和环境保护的影响；4. 能够运用所学知识和方法，分析和评价不同国家或地区的人口增长模式及其对社会经济的影响，培养学生的地理思维和研究能力。
必修II 第一单元人口与环境1. 1人口增长模式学习目标1、了解人口自然增长率，与出生率、死亡率的关系。
并能通过资料分析、计算；2、了解影响人口增长快慢的因素；并能举例说明；3、了解人口增长的三种模式，并能分析其转变原因、特征、分布地区。
重点1、人口自然增长率；2、人口增长模式。
难点通过分析资料、案例，确定不同人口增长模式并推测其人口问题及人口措施。
课堂活动要求活动一、P2-3：1、计算人口自然增长率，比较两国人口增长速度快慢，2、计算人口增长数量，比较两国人口增长数量的多少（与人口基数有关）。
活动二、P8-9：分析我国的人口发展现状、问题、人口政策。
知识 1.人口的自然增长率=率—率。
严噜諏决于的发主要原因是，2^£，此外，|八婚姻生育观、宗教信仰、1rI _ H风俗习惯、自然灾害和人口政策，都会不同度地影响人01 _____________口增长状况。
4.根据上图，运用有关人口问题的知识填表国家人口增长类型人口问题对社会的影响措施和对策ABC人均寿命短人口增长缓慢劳动力不足，经济发展慢发展经济，改善人民生活条件和医疗卫生条件。
学习后记【课堂训练】根据联合国人口基金会的统计，2011年10月31日世界人口达到70亿。
据推算，第80 亿人口将出现在2025年6月15日，第100亿人口将出现在2100年前。
据此回答1〜3题。
1.世界人口快速增长的时期是（）A.农业革命之前B.农业革命期间C.工业革命期间D. 20世纪以来2.下列关于世界人口增长的叙述，正确的是（）A.世界人口的增长随着社会历史的发展而变化，但在地区上是平衡的B.人口增长主要由社会生产力的发展水平决定，与其他因素无关C.目前世界人口数量的增长主要来自于发展中国家D.目前发达国家人口已经停止增长，人口数量比较稳定3.目前的世界人口增长模式（）A.处于由原始型向传统型过渡的阶段B.处于由传统型向现代型过渡的阶段C.处于由现代型向传统型过渡的阶段D.实现了从传统型向现代型的转变解析：第1题，20世纪以来，伴随着生产工具和社会生产方式等的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，程度不断加深，对各种自然灾害和疾病的防御能力不断提高，使人类对自然环境的适应性不断增强，全球人口数量以前所未有的速度增长。
高中地理湘教版 1.1 《人口增长模式》教学设计教学目标：一、知识与技能1.了解世界人口增长的历史轨迹。
2.学会分析影响人口增长快慢的原因。
“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地区分布差异。
二、过程与方法1.阅读教材，自主学习法。
2.通过探究与活动，学会判断世界人口增长模式的方法。
3.运用本地区人口统计资料绘制图表，学会说明人口增长特征、分析其成因、预测其发展趋势的方法。
三、情感态度与价值观1.运用辩证唯物主义观点，正确看待人口增长模式。
2.认识我国的国情、国策，逐步树立正确的人口观。
3.引导学生进行开放性调查研究，充分利用相关资料分析、判断教学重点1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。
2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。
教学难点1.世界人口增长的特点。
2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。
教具准备多媒体课件课时安排 1课时教学过程：导入新课：我们先来看几组图片，观察人口增长的趋势。
分析我国目前人口状况，推出“单独二胎”，“全面二胎”,目的是什么？进入新课：一、人口增长1.世界人口增长的历史轨迹是什么？“J”形曲线：数量增长，速度加快。
2.填表：了解不同阶段人口增长速度。
3.人口自然增长率=出生率死亡率（三种情况）4.影响自然增长率的因素：生物学规律，经济基础，上层建筑5.根本原因：生产力发展水平（承转）回顾人口增长的历史过程，我们可以看到，不同时期生产力发展水平的差异，形成不同时期的人口增长模式。
人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。
通过对近代世界人口问题的研究，人口学家总结出三种人口增长模式：“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。
二、人口增长模式及其转变（一）“高—高—低”（阅读教材，注意区分）1.原始人口增长模式：基本特点：高出生率，高死亡率，极低的自然增长率生产力水平：采集、狩猎为主2.传统人口增长模式：基本特点：高出生率，高死亡率，较低的自然增长率生产力水平：手工劳动（承转）：通过课件展示：“人口增长模式图”总结上一模式，承接下一模式。
人口增长模式一、教学目标1. 让学生了解人口增长模式的基本概念和特点。
2. 使学生掌握人口增长模式的转变原因及其影响。
3. 培养学生运用人口增长模式分析现实问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：人口增长模式的基本概念、特点及转变原因。
2. 教学难点：人口增长模式转变的原因及其对社会经济的影响。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解人口增长模式的基本概念、特点及转变原因。
2. 运用案例分析法，分析人口增长模式转变对社会经济的影响。
3. 开展小组讨论，培养学生运用人口增长模式分析现实问题的能力。
四、教学准备1. 准备相关PPT课件，展示人口增长模式的基本概念、特点及转变原因。
2. 搜集现实生活中的案例，用于分析人口增长模式转变对社会经济的影响。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考人口增长模式的基本概念及特点。
2. 讲解人口增长模式的基本概念、特点：介绍人口增长模式的四个阶段，讲解各阶段的特点。
3. 分析人口增长模式的转变原因：讲解人口增长模式从原始型向现代型转变的原因，包括生产力发展、科技进步、社会制度等因素。
4. 案例分析：选取现实生活中的人口增长模式转变案例，如我国计划生育政策的实施，分析其对社会经济的影响。
5. 小组讨论：让学生结合现实生活中的案例，运用人口增长模式进行分析讨论，分享讨论成果。
6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，强调人口增长模式转变的重要性，鼓励学生关注人口问题，为我国人口政策的制定和实施提出建议。
六、教学延伸与拓展1. 探讨世界不同国家和地区人口增长模式的差异及其原因。
2. 分析人口增长模式转变对资源、环境的影响。
3. 引导学生思考人口增长模式转变对人口政策制定的启示。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学效果进行反思，分析教学中存在的问题，提出改进措施。
2. 学生对自己在课堂上的学习情况进行反思，总结收获，找出不足，制定改进计划。
八、教学评价1. 学生课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应评价。
课题：我国的人口增长模式及人口问题教学目标：1、知道我国目前的人口问题及应对措施2、通过切入十九大报告内容提出问题解决问题，培养学生主动关注时事和政治，联系实际生活，学习有用的地理。
3、通过探讨老龄化问题，倡导学生树立积极老龄观，积极看待老龄社会，积极看待老年人和老年生活，积极做好全生命周期养老准备。
教学重点难点：我国目前的人口问题及应对措施教学过程：导入：通过学生朗读十九大会议的主题，联系伟大的中国梦的出发点和落脚点是人民，这句话体现了以人为本、执政为民的根本价值。
切入本节课的主题：我国的人口增长模式和人口问题。
一、我国目前的人口增长模式活动探究一：展示表格《1970-2012的人口自然增长率》，思考：从1970年到2012年人口增长模式发生了什么样的变化？高-低-高模式转变“三低”模式，主要原因是人口出生率下降。
思考：阅读书本第8页的材料，分析20世纪70年代以后我国人口出生率迅速下降的主要原因？①生活富裕有利于减少生育；②国家的人口制度、社会教育促进了出生率下降；③少生、优生、优育政策（计划生育）逐渐深入人心。
转折：虽然目前出生率下降，自然增长率降低，但……大家请看表格，比较一下2015年中国和美国的自然增长率，计算两国增加的人口。
你有什么感想？（一）人口增长过快，人口素质低探究活动二：展示图片，学生总结由于人口增长过快造成的影响，并思考应对措施。
影响：资源、环境压力大，交通、住房紧张、就业困难，社会治安不良等应对措施：继续维持较低的生育率（如计划生育），增加就业机会，积极发展交通，发展社会经济，发展教育等转折：十九大提出，青年兴，则国家兴，青年强则国家强，青年一代有理想、有本领，有担当，国家就有前途，民族就有希望。
现在我要说老年兴，则国家也兴，老年强，则国家也强。
展示数据提出问题：我国第六次人口普查，大陆31个省、自治区、直辖市和现役军人的人口中，60岁及以上人口为177648705人，占13.26%，其中65岁及以上人口为118831709人，占8.87%。
湘教版普通高中地理课程标准实验教科书必修Ⅱ第一章第一节
“人口增长模式”教案
【课题】1.1 人口增长模式
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。
理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
（2）通过分析不同历史时期生产力发展状况，掌握各时期人口增长模式。
（3）了解中国的人口发展状况和存在的人口问题。
2、过程与方法：
（1）通过对不同地区人口资料的分析，思考人口增长模式的基本特点
（2）通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。
3、情感态度与价值观：
（1）激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生良好的人口观、环境观和资源观
（2）通过分析我国的人口发展资料、案例，让学生能了解我国在控制人口增长取得的成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感
【教学重点、难点】
人口增长模式
【授课类型】新授课
【授课时间】 45分钟
【教学方法】讲授法、提问法、演示法、比较法、讨论法
【教学媒体】多媒体课件
【教学过程】
【教学反思】
这堂课是学生较感兴趣的内容，学生的积极性调动得不错。
在学生自主讨论和发言的环节，学生学习的主动性也充分体现了出来。
但由于本节课内容较多，时间较紧，留给学生的时间似乎还不够多，学生意犹未尽。
这是本节课比较遗憾的一点。
株潭中学地理学科备课表人口增加模式年级高一日期及地域散布课题课型授主备新授复备人课人人1经过世界人口增加图，认识世界人口增加的趋向；剖析人口增加的特色，联合出生率、死亡率和自然增加率学习并掌握人口增加模式教学 2. 经过比较剖析世界各大洲人口增加图表统计数据，培育学生剖析、运用目标数据的能力；3.激发学生研究对于人口增加与环境的关系的兴趣和动机，培育学生科学的人口观、环境观和资源观。
重点世界上有哪几种主要的增加模式将不一样的增加模式进行比较，经过比较获取各样人口增加模式特色并剖析难点不一样的人口增加模式在世界上的散布。
器材讲课学生活设计意教课过程人标动图注导入：必修 2 是人文地理学，是以人地关系的理论为基础，人口问题是全部人文地理学习内容的核心。
本节课我们未来学习第一章第一节《人口增加的模式及地域散布》。
一、世界人口增加P4 读图 1-1-2 ，[ 问题 ] 从图中你能获取哪些信息？1、世界人口增加总趋向：人口不停增加。
2、准时间分红显然的几个阶段：迟缓增加阶段、加快阶段、迅速增加阶段。
二、人口增加模式描绘人口增加的快与慢一般用人口的自然增加率来表示：人口的自然增加率 =出生率 - 死亡率[ 问题 ] 在不一样的历史期间三个比率分别体现什么样的特色？——人口发展的共同点：人口增加的变化具必定规律性：低高低——高低高——低低低的过程。
人口增加的阶段：阅读资猜中的图1-1-3 ：剖析几个阶段中：出生率、死亡率和人口自然增加率的特色。
图 1-1-3 ，用人口金字塔来表示世界人口增加阶段。
人口金字塔介绍：坐标：横坐标：比率，纵坐标：年纪。
不一样人口金字塔表示了不一样的出生率与死亡率之间的关系。
[ 让学生说出其对应关系 ]由此我们能够总结出三种人口增加的模式：高高低模式、三低模式和高高低向“三低” 过渡模式。
自己阅读三种模式，回答三个问题：[ 问题一 ] 三个模式分别拥有什么特色？[ 问题二 ] 代表国家主要有哪些？一：主假如发展中国家；二：主假如发达国家（欧美日）；三：中国、阿根廷、土耳其、新加坡等国。
必修二教案（一）人口增长模式及人口统计图的判读一．人口增长模式1.人口增长（1）历史轨迹：历史上的人口增长曲线呈“J”形（很长的时期增长速度很慢，近一二百年即20世纪以来迅速增长），且有快有慢，总体上，呈不断增长的总趋势。
（如图所示）（2）空间差异：发达发展中人口自然增长率保持在较低水平，人口增长缓慢因政治上的独立，民族经济的发展，医疗卫生事业的进步，人口死亡率下降，人口增长很快（3）人口自然增长率①概念：一定时期人口的死亡率与自然率相减的得数。
出生率指出生率是一年出生的婴儿数占总人数的比率；死亡率是一年死亡数占总人数的比率。
人口自然增长率为正数，表明为正增长（人口数增加），人口自然增长率为负值，表明为负增长（人口数减少），人口自然增长率为零，表明人口数不增不减。
②影响人口自然增长率的因素：生物学规律、从经济基础（生产力水平）到上层建筑领域（如居民的受教育水平、医疗卫生水平等）的多种因素。
③影响人口出生率高低的因素：★经济发达程度：经济越发达，出生率越低★文化教育水平：女性人口受教育程度越高，婚姻生育观念改变，出生率越低★战争、自然灾害等也可导致出生率降低★宗教信仰、风俗习惯等因素往往导致出生率升高。
★人口政策可以提高出生率也可降低出生率。
（4）影响人口增长的根本原因：生产力的发展水平。
（5）影响世界人口增长快慢原因：①根本原因：生产力的发展水平，生产力的发展水平越高，人口增长越快②直接原因：人口自然增长率，人口自然增长率越高，人口增长越快（6）重难点强调：①注意区分人口增长与人口自然增长，人口自然增长反映的是人口出生率与死亡率的关系，而人口增长除人口自然增长外，还包括人口的机械增长（即人口迁移），从全球围讲人口的自然增长主要是指人口自然的增长（因为人口迁移在全球围不会影响世界人口总数的变化）②图文结合阐述自然增长率与人口数量的关系(1)自然增长率>0：人口数量不断增加。
(2)自然增长率由正值减小到0：人口数量达到最大值。
(3)自然增长率<0：人口数量不断减小。
(4)自然增长率由负值增大到0：人口数量达到最小值。
举例如下：当人口自然增长率为正值时，人口数量在不断增长；如右图中①—③当人口自然增长率为负值时，人口数量在不断减少。
如右图中③—⑤当人口自然增长率由正值变为0时，人口数量达到最多；如右图中的③时。
当人口自然增长率由负值变为0时，人口数量达到最少；如右图中的⑤时。
强调：在只涉及人口自然增长时，某地（或某国）人口数量最多的时候，不是自然增长率最高的时候，只要自然增长率大于0，人口数量就一直在增长，因此人口数量最多的时候是自然增长率减少到0时③影响死亡率的因素主要是经济发展水平和医疗技术水平。
经济发展水平和医疗技术水平越高，死亡率越低。
④分析世界人口快慢原因的思路：生产力水平高低——生存环境、生活水平和医疗水平——出生率、死亡率——人口增长数量变化。
2．人口增长模式及其转变(1)构成指标：出生率、死亡率和自然增长率。
(2)类型、特点与转变过程（3）世界人口增长模式、特点及原因：①“高—高—低”模式（又称原始型）特点：高出生率、高死亡率、极低的自然增长率原因：以采集、狩猎经济为主，生产力水平极为低下②“高—较高—较低”模式（又称传统型）特点：高出生率、较高的死亡率、较低的自然增长率原因：形成以手工劳动为基础的自然经济，生产力水平明显提高，医疗卫生事业得到迅速发展。
③“高—低—高”模式（又称过渡型）特点：高出生率、低的死亡率、高自然增长率原因：生产力水平明显提高，医疗卫生事业得到迅速发展。
④“低—低—低”模式（又称现代型）特点：低出生率、低死亡率、低自然增长率原因：随着生产力的发展，现代科学知识的普及和医疗卫生技术的进步，人们生育观念的改变。
备注：★三种增长模式对应四种增长类型：①“高—高—低”模式对应原始型、传统型②“高—低—高”模式对应过渡型，③“低—低—低”模式对应现代型。
★人口增长模式的时间分布：发达：1750年工业革命以前为“高—高—低”模式；工业革命以后到二次世界大战为“高—低—高”模式；二次世界大战以后（1950年）为“低—低—低”模式。
发展中：二次世界大战以后（1950年）大部分发展中为“高—低—高”模式；部分为“低—低—低”模式。
3.人口增长模式的转变①当死亡率降低时，人口增长模式由“高—高—低”转变为“高—低—高”。
②当出生率降低时，人口增长模式由“高—低—高”。
转变为“低—低—低”。
③人口增长模式的转变是从死亡率下降开始的，至出生率下降到一定水平结束。
④现代型中的人口死亡率并不都是较低的，在进入现代型的一些或地区中，由于老年人口比重大而引起的老年人口死亡率一般较高。
4．人口增长模式的地区分布差异①世界人口增长模式为“高—低—高”模式（过渡型），并向现代型过渡。
②发展中人口增长模式为“高—低—高”模式（过渡型）。
③发达人口增长模式为“低—低—低”模式（现代型）。
欧洲的大部分出现零增长或负增长。
如德国、俄罗斯等日本的人口自然增长率接近零。
美国、澳大利亚等发达，人口增长模式虽然属于现代型，但由于地广人稀等原因，自然增长率较其他发达高。
④发展中中人口增长模式为“低—低—低”（现代型）的有：中国、韩国、新加坡、古巴。
5.我国人口增长模式的转变及原因：①建国前，由于经济发展水平较低、战争等原因，死亡率较高，人口增长模式为“高—高—低”模式(传统型)；②建国后—1970年，由于民族工业的发展，医疗卫生技术的进步，死亡率降低，人口增长模式转变为“高—低—高”模式(过渡型)；③1970年以来，由于实行计划生育政策，人口增长模式转变为“低—低—低”模式(现代型)。
二、世界人口增长模式的判断1.人口增长模式的判断(1)根据生产力水平判断所处历史发展阶段(时间)：一般地，农业社会及其以前属于原始型；工业化初期属于传统型；后工业化时期属于现代型。
(2)根据类型判断绝大多数发展中属于传统型，个别发展中，如中国、古巴等，已经属于现代型；发达多属于现代型。
(3)根据数值特征判断三．不同的人口问题1．发达和发展中的人口问题出生率 死亡率 自然增长率原始型4%左右 4%左右 4%以下，接近于0，甚至是负值 传统型3%左右 1%以上 2%左右 现代型 1%左右 1%左右 1%以下，接近于0，甚至是负值发达发展中问题 人口增长缓慢，人口老龄化 人口增长过快、青少年及儿童比重过大原因 ①经济发达，生产力水平高； ①经济落后，现代化水平低，2.影响：①影响我国经济发展和人民生活水平的提高；②影响我国人口素质的提高；③自然资源压力过大，环境污染严重。
措施：实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质。
问题二：出现人口老龄化现象影响：阻碍经济的发展；社会养老负担加重措施：建立和健全社会保障体系；积极发展老龄产业；实行二孩政策。
备注：老龄化的衡量标准：当一个或地区60岁以上人口占总人口比重大于10%，或65岁以上人口占总人口比重大于7%时，就可判定出现人口老龄化。
四．人口统计图的判读（共四种）（一）曲线图的判读看趋势曲线上升，表示数量增加，水平提高；曲线下降，表示数量减少，水平降低。
例如上图，读某人口出生率变化曲线可知，从1800年到2015年，该国人口出生率波动下降看数值数值大，水平高；数值小，水平低。
上图中该国人口死亡率在图示时间围大部分时段低于出生率，反映人口死亡率水平低；2015年死亡率与出生率接近，人口自然增长率接近于0看速度曲线越陡，反映变化速度越快；曲线越缓，反映变化速度越慢。
上图中，1925年到1950年，出生率曲线最陡，反映人口出生率降速最快；而1875年到1900年，曲线平缓，反映人口出生率变化小看阶段根据转折点，可确定发展阶段。
一个转折点，划分为两个阶段。
如上图，以1825年为界，死亡率可划分为两个阶段：死亡率曲线在此与出生率曲线相交，则可认为1825年之前是人口增长的第一阶段，即高出生率、高死亡率、低自然增长率阶段；2015年前后，出生率和死亡率接近，在1.0%附近，可认为人口发展进入新的阶段，即低出生率、低死亡率、低自然增长率的“三低”阶段（二）人口金字塔图的判读1．找塔型，析类型年轻型和成年型人口金字塔图对应传统型的人口增长模式，其中年轻型处于人口加速增长阶段，成年型处于人口增长减缓阶段；老年型人口金字塔图对应现代型的人口增长模式。
2．找比重，判容通过对不同年龄段人口所占比重或数量的计算，可分析判断人口问题(人口增长过快、老龄化、人口性别比例失调)、人口问题出现的原因(人口增长过快、老龄化——或地区的经济状况、人口政策等，人口性别比失调——生育观念、人口政策、工业发展需要、战争等)和解决人口问题的措施。
3．找特殊，析原因人口金字塔图不但有不同类型，而且同一金字塔图的部结构也有较大差异。
影响人口金字塔结构的因素包括政策(计划生育或鼓励生育)、较大的自然灾害、战争、生育观念、工业发展、人口移动等。
以下图为例，分析其特殊变化的原因。
①处10～14岁年龄段人口比重突然变小，其原因可能有以下几种情况：a.计划生育导致出生率突然降低；b.重大灾害导致死亡率上升；c.人口的大量外迁。
②处20～24岁年龄段人口比重突然增加，其变化可能是就业、升学等导致的人口大量迁入。
③处男女人口比例失调，其原因可能是战争导致大量男性死亡，也可能是纺织工厂建设导致对女性职工需求增加。
（三）平面正三角形坐标图的判读三角形统计图是一个三轴坐标图，给出一个正三角形，在部作若干条三条边的平行线，并标注出三个坐标所代表的变量，通常用来表示三个变量的地理事物局部与整体的百分比结构。
读三角形统计图时必须注意，图中数据只表示相对量，即“比重”或“比例”，不表示绝对量；图中每个点都能够读取三个变量的坐标数值，各构成要素所占比重的总和必然是100%。
如上图中“*”表示各年龄段的人口比重，可以采用平行线法，该法分三步：(1)沿着三个坐标轴数值增大的方向画出三个箭头，如图中的箭头①②③。
(2)过图中标出的点“*”，分别画出与上述三个箭头平行且延伸方向一致的三条斜线。
注意：在图中平行斜线应取a，而不是取b(因为斜线b的延伸方向与箭头②不一致)。
(3)读出上述斜线与三个坐标轴的交点坐标，这就是待求点在三个坐标轴上的坐标。
在图中待求点“*”的三个坐标是0～14岁为23%，15～64岁为73%，65岁及以上为4%。
（四）四边形人口统计图的判读四边形人口统计图中有两边分别表示两个变量(一般是人口出生率和人口死亡率)，另外两边表示一个变量(通常是人口自然增长率)，如下图：对于人口出生率和人口死亡率，根据一般的直角坐标图的判断即可得出数据，而人口自然增长率的读取，我们一般以第三个变量作四边形的一条对角线，读数时沿对角线方向读取即可。
