下载文档原格式
《马嵬(其二)》公开课目录CATALOGUE•课程介绍与背景•文本解读与赏析•人物形象塑造与情感表达•历史背景与文化内涵挖掘•艺术手法与审美价值探讨•知识拓展与延伸思考01CATALOGUE课程介绍与背景深入了解《马嵬(其二)》的历史背景、文化内涵及艺术特色掌握鉴赏该诗的方法和技巧，提高诗歌鉴赏能力感受李商隐诗歌的独特魅力，增进对中国古典诗歌的热爱课程目的与意义《马嵬(其二)》背景及作者简介创作背景唐朝中期，唐玄宗与杨贵妃的爱情故事作者简介李商隐，唐代著名诗人，与杜牧并称为“小李杜”介绍课程目的、意义及背景知识课程内容与结构安排课程导入详细解读《马嵬(其二)》的文本内容，包括字词解释、句子分析等文本解读分析该诗的艺术特色，如象征手法、意象运用等艺术特色探讨挖掘该诗所蕴含的历史文化内涵，如唐代社会风貌、宫廷生活等文化内涵挖掘介绍鉴赏该诗的方法和技巧，如比较阅读、意象分析等鉴赏方法指导回顾课程内容，总结学习收获，提出学习建议课程总结02CATALOGUE文本解读与赏析《马嵬(其二)》原文呈现•全文展示：海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
逐句解读首联“海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
”以仙境比喻世间，指出唐玄宗听信方士之言，追求长生不老的虚幻行为。
颔联“空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
”通过对比手法，描绘了唐玄宗逃亡途中的凄凉景象。
颈联“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
”借用典故，讽刺唐玄宗沉湎于声色犬马之中，荒废朝政的昏庸行为。
尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。
”以普通百姓的幸福生活反衬唐玄宗的悲惨结局。
重点词汇讲解九州、他生、此生、虎旅、宵柝、鸡人、晓筹、六军、七夕、牵牛、四纪、天子、卢家、莫愁等词汇的详细解释及在诗中的含义。
逐句解读及重点词汇讲解文本风格与特点分析对仗工整诗中运用了大量对仗手法，如“海外”对“此生”、“空闻”对“无复”、“虎旅”对“鸡人”、“宵柝”对“晓筹”等，使诗句显得整齐匀称，节奏感强。
《马嵬其二》优秀课件.一、教学内容本节课我们将学习《马嵬其二》这一课。
该诗选自人教版《语文》八年级上册第三单元，主要讲述了唐明皇与杨贵妃的爱情悲剧。
详细内容包括：分析诗歌的背景、理解诗意、体会作者的情感、鉴赏诗歌的艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《马嵬其二》的诗意，了解诗歌背景。
2. 鉴赏诗歌的艺术特色，提高文学素养。
3. 体会作者的情感，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：诗歌的艺术特色分析，理解作者的情感。
重点：诗意理解，诗歌背景掌握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示唐明皇与杨贵妃的故事，引发学生的兴趣，进入诗歌学习。
2. 诗歌朗读：全班同学齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 背景介绍：讲解《马嵬其二》的背景，帮助学生理解诗歌。
4. 诗意解析：逐句解析诗意，引导学生理解诗歌内容。
5. 例题讲解：讲解典型题目，帮助学生掌握解题方法。
6. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识。
7. 艺术特色分析：分析诗歌的艺术特色，提高学生的文学素养。
8. 作者情感体验：讨论诗歌中作者的情感，培养学生的爱国情怀。
六、板书设计1. 诗歌背景2. 诗意解析3. 艺术特色分析4. 作者情感体验七、作业设计1. 作业题目：《马嵬其二》诗意理解与鉴赏。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于唐明皇与杨贵妃的文学作品，提高学生的文学素养。
同时，鼓励学生参加学校举办的诗歌朗诵比赛，锻炼表达能力。
重点和难点解析1. 诗意解析2. 艺术特色分析3. 作者情感体验4. 作业设计一、诗意解析1. 词语理解：对生僻词、古今异义词进行解释，如“翠华”、“摇摇”等，确保学生正确理解诗句。
2. 句子结构：分析诗句的句式、修辞手法，如对仗、拟人等，帮助学生理解诗意。
3. 情感表达：分析诗中所表达的情感，如对唐明皇、杨贵妃的同情、惋惜等，引导学生体会作者的情感。
《马嵬(其二)》优秀课件精品•课件背景与目的•文本解读与赏析•作者生平与创作背景•知识拓展与延伸•课件互动环节•总结回顾与作业布置01课件背景与目的《马嵬(其二)》背景介绍诗人李商隐简介唐代历史背景李商隐的生平、代表作品及艺术风格，与《马嵬联系。
诗歌内容解析辅助教师教学提高学生兴趣培养学生审美能力030201课件制作目的和意义适用范围和使用方法适用范围使用方法02文本解读与赏析原文呈现及注释解析原文呈现注释解析逐句逐段解读文本内容“海外徒闻更九州，他生未卜此生休。
”“空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
”“此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。
”赏析诗歌意境及艺术特色诗歌意境本诗以马嵬驿兵变为背景，通过描绘唐玄宗的悲剧命运和杨贵妃的爱情悲剧，表达了作者对唐朝由盛转衰的感慨和思考。
诗中运用了大量典故和象征手法，营造出一种凄凉、哀婉的意境。
艺术特色李商隐的诗歌以深沉、含蓄著称，本诗也不例外。
诗中运用了大量典故和象征手法，表达了作者对历史的深刻思考和独特见解。
同时，诗歌语言简练、生动，形象鲜明，给人留下深刻印象。
03作者生平与创作背景李商隐简介及时代背景李商隐（约813年-约858年），唐代著名诗人，与杜牧并称“小李杜”，是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。
时代背景：李商隐生活在唐王朝日趋衰败的晚唐时期，社会矛盾尖锐，政治腐败，他一生在政治斗争的夹缝中求生存，抑郁不得志，诗歌创作多抒发个人情感和政治感慨。
创作《马嵬(其二)》的动机和背景动机背景其他相关作品介绍《马嵬》组诗李商隐创作的《马嵬》组诗共三首，都是咏史诗，通过不同的角度和手法，对唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧进行了深入的剖析和批评。
《无题》诗李商隐的无题诗在唐代诗歌中占有重要地位，它们大多以男女爱情相思为题材，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，读来令人回肠荡气。
政治讽刺诗李商隐还创作了一些政治讽刺诗，如《贾生》、《筹笔驿》等，通过咏史来抒发对当时政治现实的批评和不满。
《马嵬》一等奖说课稿(其二)1、《马嵬》一等奖说课稿(其二)一、说教材《马嵬》(其二)是高中语文人教版第三册第二单元的第四篇，属于古代诗歌。
从整个高中语文教学和考试来说，古代诗歌鉴赏的重要性不言而喻。
鉴赏诗歌的要点便是在读通、读懂诗歌的基础上体悟诗歌的意境，感受诗歌蕴含的情感，把握诗歌所运用的表现手法。
而李商隐的诗构思新奇，意境高远，语言华美，风格秾丽，值得玩味。
马嵬》(其二)运用对比的表现手法，都值得我们用心去感受、鉴赏。
二、说教学目标及教学重点基于以上认识，我确定的教学目标是：1、知识目标：.①了解李商隐的生平和创作特色;②诵读，认识并积累生僻字词，如：惘、瑟、嵬、柝。
2、能力目标：①训练诵读诗歌的能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点;②引导把握这两首诗的意境、情感和表现手法。
3、德育目标：认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。
4、教学重点：能力目标①、②5、教学难点：体会诗歌的情感、意境及表现手法三、说教法诵读指导、引导讲解、点拨启发、讨论领悟、探究、归纳总结四、教具多媒体、导学案五、时间一课时六、说学习过程1、以李商隐诗词中的名句导入如“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
” “嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
” “夕阳无限好，只是近黄昏。
” “身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
” “天意怜幽草，人间重晚晴。
” “桐花万里关山路，雏凤清于老凤声。
”此环节的设计是为了让学生通过对他们耳熟能详的这些名句的重温进而激发他们了解李商隐及阅读他的作品的兴趣。
2、及写作背景介绍这部分内容量比较大，全部由多媒体展现。
所谓“知人论世”，了解了及写作背景有助于理解诗歌。
3、学习《锦瑟》，解题“锦瑟”，意为“装饰华美的瑟”。
①、范读正音(听准字音，听清节奏，听出感情)②、朗读指导正音之后，请个别学生朗读，就学生朗读中存在的问题进行讨论、评价、指导。
③、反复诵读，请学生说感受。
