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双创人才培养调研报告一、引言双创人才培养是指培养具备创新思维和创业精神的人才，他们能够在创新领域内快速适应和应用新技术、新知识，推动技术创新和企业创业，并具备一定的市场意识和商业素养。
在当前创新创业风潮的推动下，双创人才培养成为了高校、企业和政府关注的焦点。
本调研报告将就双创人才培养的现状、问题和对策进行调研和分析。
二、双创人才培养现状分析1. 教育培养目前，高校已经将双创人才培养作为重要内容融入到学科设置和课程体系中。
例如，开设创新创业类专业、设置创新创业基础课程等。
此外，还存在一些优秀的创新创业教育实践案例，如实践基地、创新创业竞赛等。
然而，当前双创人才培养还存在以下问题：- 学科设置不够灵活：许多传统学科体系未能很好地适应创新创业的需求，培养出的人才缺乏实践能力和创新思维；- 教学内容过于理论化：当前教材和课程侧重于理论知识传授，缺乏实践案例和实际操作，限制了学生的实际创新创业能力的培养；- 师资队伍不足：创新创业教育需要具备实践经验的教师来指导学生，但目前高校师资队伍在创新领域的实践经验相对较少。
2. 实践环境实践环境是培养双创人才的重要条件，当前已经在一些地方建立了创新创业孵化基地、创客空间等实践平台，提供了一定的资源和支持。
然而，实践环境还面临以下问题：- 资源短缺：一些地区的创新创业实践平台资源有限，无法满足学生和创业团队的需求；- 创业氛围不浓厚：一些高校所在城市创新创业氛围薄弱，缺乏创业成功案例，导致学生对创新创业的兴趣不高。
三、双创人才培养问题分析根据调查和分析，我们认为当前双创人才培养存在以下问题：1. 教育体系不够完善：学科设置不合理、课程内容过于理论化，导致学生缺乏实践经验和创新创业能力；2. 实践环境不够优越：资源短缺、创业氛围不浓厚，制约了学生创新创业的积极性和能力培养；3. 培养方式单一：培养模式主要以传统的课堂教学为主，缺乏多样化和个性化培养方式。
四、双创人才培养对策建议为了解决当前双创人才培养中存在的问题，我们提出以下对策建议：1. 完善教育体系- 合理调整学科设置，增设创新创业相关学科，提高对创新人才的培养效果；- 更新教材和课程内容，增加实践案例和实际操作环节，加强学生的实践能力培养；- 加强师资队伍建设，引进有实践经验的教师，提高教师对学生的指导能力。
地方农业院校种子科学与工程专业创新型人才培养体系的探索与实践随着社会经济的发展和科技的进步，农业产业也在不断地发展和改进。
作为农业领域的重要一环，种子科学与工程专业的培养也变得愈发重要。
地方农业院校作为农业科学教育的重要承担者，也在积极探索和实践种子科学与工程专业的创新型人才培养体系。
本文将从课程设置、实践教学、科研创新和实习就业等方面，探讨地方农业院校种子科学与工程专业创新型人才培养体系的相关实践和探索。
一、课程设置在培养创新型人才的过程中，课程设置是非常重要的一环。
地方农业院校在种子科学与工程专业的课程设置上，注重培养学生的理论基础和实践能力。
针对种子科学与工程的特点和前沿，设置了包括植物育种学、种子生物学、种子质量检测与品质控制、种子加工与储藏等专业核心课程。
这些课程的设置，能够全面系统地培养学生对种子生产、加工、贮藏和质量检测等方面的综合能力。
为了保证学生对所学知识的深入理解和掌握，地方农业院校还开设了一系列的实验课程和实践环节。
这些实验课程不仅包括基础的实验技能培训，更注重培养学生的自主学习和问题解决能力。
组织学生参与种子质量检测实验、种子发芽率测定实验等，让学生在实践中更好地掌握相关知识和技能。
通过这样的课程设置，能够更好地培养学生的创新精神和实际操作能力。
二、实践教学实践教学是创新型人才培养中不可或缺的一环。
地方农业院校在种子科学与工程专业的实践教学中，注重将理论知识与实际操作相结合，培养学生的动手能力和实际应用能力。
学校会组织学生到种子企业进行实习，让学生通过实际参与种子生产、加工等环节，了解实际工作流程和相关技术要求。
通过这样的实践教学，能够更好地将学生所学的理论知识应用到实际工作中。
地方农业院校还注重将实践教学融入课程设计中。
在种子质量检测与品质控制课程中，学校会特别设计一些案例分析与实践操作，让学生通过实际案例的分析和解决，加深对课程内容的理解和掌握。
通过这样的教学方式，能够更好地培养学生的创新思维和解决问题的能力。
农科类“双创”人才培养模式探索摘要：创新是一个民族的灵魂，没有创新就没有发展，高校担负着培养创新、创业型人才的重要使命。
文章以安徽农业大学农科类人才培养为例，分析农科类的“双创”人才培养的必要性，对农科类“双创”人才培养模式进行了有益的探索。
关键词：农科类；创新；创业；人才培养模式党的十七大报告指出：提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展的战略核心，是提高综合国力的关键。
把提高自主创新能力、建设创新型国家的要求落到实处，必须大力培育创新文化，形成鼓励创新创业的社会环境与氛围，使全社会的创新智慧竞相迸发、各方面创新人才大力涌现。
”[1]高等农业教育具有很强的行业性和发展的特殊性，担负着为农业和农村现代化发展提供人才支持和知识贡献的双重使命，是农业发展的智力依托和创新基地，不仅在知识创新、传授、传播及应用方面具有基础作用，而且在培养掌握先进生产力、创造先进生产力的创新型农业科学技术和管理人才方面具有不可替代的作用。
[2]本文试图在分析农科类创新创业人才培养存在问题的基础上，探索出一种适合农科类高校实际的创新、创业型人才培养的模式。
一、基本情况介绍安徽农业大学是安徽省唯一的一所高等农业院校，始终坚持为“三农”服务的指导思想，在办学特色、人才培养等各个方面做了有益的探索。
尤其是20世纪80年代中期以来，学校认真贯彻党的教育方针，紧紧围绕安徽农业和安徽经济发展这个中心，在科技开发和服务地方经济的实践活动中，逐步形成了“艰苦奋斗，无私奉献，积极投身并加速教育与经济的互动发展，促进优势、特色学科的成长和高素质人才培养”的“大别山道路”，并形成自己的特色：“坚持‘大别山道路’，在服务地方经济中培育优势特色学科和高素质人才。
”[3]1.农科类招生情况。
目前安徽农业大学在校本科生18620人，其中农科类本科生4861，农科类占全校人数的26.11%，如表1所示。
2.师资力量情况。
学校坚持科学的发展观，树立人才资源是第一资源的观念，以高层次人才队伍建设作为重点，紧紧抓住培养、引进和用好人才三个环节，创新机制，加强管理，完善服务，积极营造鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的良好环境，努力建设一支结构合理、素质良好、富有活力、可持续发展的高水平人才队伍。
地方农业院校种子科学与工程专业人才培养体系的探索及实践地方农业院校种子科学与工程专业人才培养体系的探索及实践导言在当今社会，农业的发展已成为国家经济发展和人民生活改善的重要支撑之一。
种子作为农业生产的基础和第一环节，对于保障农业生产的质量和效益具有重要意义。
然而，由于不同地方的气候条件和土壤特点的差异，地方农业院校在种子科学与工程专业的人才培养方面面临着特殊的挑战。
本文将探讨地方农业院校在种子科学与工程专业人才培养体系的探索和实践，旨在为相关学校提供一些建议和借鉴。
一、现状分析1.1 种子科学与工程专业的发展背景种子科学与工程是近年来随着农业现代化进程的推进而兴起的一个新兴学科。
该学科以培养种子工程技术人才为主，旨在提高种子质量和农作物的产量和品质，增强农业的可持续发展能力。
1.2 地方农业院校的特殊性地方农业院校由于所在地的特殊气候和土壤条件，种植业结构和需要也有所差异。
这就要求地方农业院校在种子科学与工程专业的人才培养过程中，要注重培养学生针对性强、适应能力强的种子工程技术人才。
二、探索与实践2.1 课程设置与教学模式的创新地方农业院校在种子科学与工程专业的课程设置上，可以根据地方气候和土壤条件的差异，增加种子科学和工程相关的专业课程，如种子质量评价与分级、种子保藏技术与管理等。
还可以在课程设置中注重实践环节的安排，让学生能够真实地了解和接触到种子科学与工程的实际操作和应用。
2.2 实践教学和校企合作的重要性地方农业院校要加强实践教学和校企合作，将学生的实践能力与基地实践环境相结合，提高学生实际操作能力和解决实际问题的能力。
与此与种子生产企业进行校企合作，共同研究解决实际问题，培养具有创新能力的种子工程技术人才。
2.3 培养学生的专业素养和综合能力地方农业院校要注重培养学生的专业素养和综合能力，提高其对农业种子生产、质量控制和营销等方面的综合能力。
这需要学校加强教学团队的建设，引进有丰富实践经验和专业知识的教师，提供良好的实践平台和学术资源，让学生能够全面发展自己的技能和能力。
种子科学与工程专业建设及人才培养模式的研究种子科学与工程专业是以培养种子工程师为目标，为国家农业种子产业链、农业科技创新链和农业可持续发展提供专业技术支撑的高等教育专业。
本文将从该专业的建设背景、人才培养目标、课程设置和实践教学等方面进行论述。
一、种子科学与工程专业建设背景随着经济和社会的发展，农业在国家经济和民生中的地位越来越重要。
农业种子作为农业生产的基础，是农业发展的重要一环。
中国的农业种子产业发展迅速，但在品种创新、品质保障和农民种子选用等方面仍存在一定的问题。
这就对农业种子领域的专业人才提出了更高的要求，需要从业者具备科学的种子知识、工程应用能力和创新能力。
而种子科学与工程专业的建设正是为了适应这一需求而开展的。
二、种子科学与工程专业的人才培养目标种子科学与工程专业旨在培养具备现代农业科技知识和技能，能够从事种子生产、繁育和质量控制等工作的专业人才。
具体的人才培养目标包括以下几个方面：1. 种子科技研发能力：培养学生掌握现代种子科学与工程的基本理论和实践技术，具备种子育种与改良、品质检测与评价、储存与处理等方面的科研能力。
2. 种子工程实践能力：培养学生具备种子生产技术与管理能力，能够熟练运用各类农业机械与工具，进行种子的整备、贮藏和加工。
3. 种子质量控制能力：培养学生具备种子检测与评价的能力，能够进行种子的品质评估、质量标准制定与执行，保证种子的优质与安全。
4. 种子推广能力：培养学生具备良好的沟通与合作能力，能够进行种子的推广和技术服务，提供农民种子选用和管理的指导。
三、种子科学与工程专业的课程设置种子科学与工程专业的课程设置包括基础课程、专业核心课程和实践教学环节。
1. 基础课程主要包括农业科学基础、农业生物学、遗传学、生物统计学、农业化学等，为学生打下扎实的自然科学基础。
2. 专业核心课程包括种子生理学、种子繁育学、种子品质检测与评价、种子生产与加工技术等，培养学生的专业知识和实践技能。
双创教育中创新型人才培养模式的研究与探索一、绪论近年来，创新型人才的培养已经成为国家战略和各界共识。
双创教育作为推动创新型人才培养的一种教育方式，正逐渐被广泛采用。
双创教育可以帮助学生将创意转化成实际的产品和服务，提升学生的动手能力和解决实际问题的能力，培养出更具创新精神的人才。
本文将对双创教育中的创新型人才培养模式进行研究和探索。
二、创新型人才培养的理论基础1. 创新型人才的概念创新型人才是指具有创新能力和科技创新意识的人才，可以为社会和经济发展提供新的思路、新的技术、新的产品和新的服务。
2. 创新型人才培养的特点创新型人才培养具有以下特点：(1)注重实践能力的培养，培养学生的动手实践能力和解决实际问题的能力。
(2) 培养学生的创新思维，培养学生的探索精神和创造力。
(3) 培养全面发展的人才，注重人文素质和综合素质的培养。
三、双创教育中创新型人才培养的模式1. 双创教育的概念双创教育是创新创业教育的一种重要形式，它以学生为主体，将创新创业作为学习和教育的重要内容，通过实践和培训等方式，培养学生的创新思维和创新能力。
2. 双创教育中的创新型人才培养模式(1) 增加实践环节，提升实践能力在双创教育中，培养学生的实践能力非常重要。
学生可以通过实践，将创意转化成实际产品和服务，提升解决实际问题的能力。
学生可以参加各类创新创业竞赛，比如“挑战杯”等比赛，通过比赛的方式实践创业和创新。
学校还可以和企业合作，开展创新实践活动，让学生参与实际的项目。
(2) 培养创新思维和创造力双创教育可以通过开展创新创业课程等方式，培养学生的创新思维和创造力。
学生可以参加创新创业课程，学习创新创业知识和技能。
学校还可以邀请专家学者和企业家到校讲座，引导学生思考创新创业问题。
(3) 坚持全面发展，注重人文素质的培养在双创教育中，除了注重学生的专业素质外，还要注重学生的人文素质和综合素质的培养。
学生应该具备各种文化、艺术、体育等方面的素质，具有良好的人际交往、组织协调、领导能力等综合素质。
种子科学与工程专业建设及人才培养模式的研究摘要：本文概述了我国种子科学与工程专业及学科发展情况，论述了我校种子科学与工程专业建设与发展的指导思想，总体目标，基本原则主要内容及措施，探讨了种子科学与工程专业人才培养的基本模式。
关键词：种子科学与工程；专业建设；人才培养模式1我国种子科学与工程专业及学科发展概况种子科学与工程专业是为了适应我国农业和种子产业发展的需求而诞生的新专业。
2002年，中国农业大学率先申报建立种子科学与工程专业，随后，我国一些农林院校与综合性大学相继开设种子科学与工程本科专业。
据初步统计，2010年，全国开设本科或本科以上的种子科学与工程专业(或方向)的院校共有29所，其中培养本科层次的有25所，硕士层次的有l4所，博士层次的有ll所。
2我校种子科学与工程专业的建设与发展安徽农业大学于l979年成立种子教研室，l985年开始招收种子专科(二年制)，1997年开始招收农学专业种子方向2000年开始招收种子工程高职(三年制该专业2001年被教育部批准为“国家级高职高专教育教学改革试点专业”)，2001年开始招收作物遗传育种专业种子科学与技术方向硕士研究生，2004年开始招收该方向博士研究生，2007年申报设置种子科学与工程专业。
2008年，种子科学与工程专业作为我校首批5个一本专业之一开始招生。
目前，招生计划由2008年、2009年的每年40人增加到20l0年的6O人，呈现出良好的发展势头。
学校高度重视和扶持种子科学与工程专业建设与学科发展，该专业有教授9人，副教授14人，博士15人。
依托农学院作物学级学科博士点和作物遗传育种、作物栽培学与耕作学二级学科博士点，以及长期开办种子专科和农学专业种子方向的经验积累，我校种子科学与工程专业具有较强的教学力量和较好的教学条件，具有…定的学科优势和特色。
2．1专业建设的指导思想，总体目标和基本原则(1)指导思想和总体目标。
以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《中共中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》为指导，以提高人才培养质量为目的，以人才培养模式的改革和创新为主题，围绕培养能够主动适应我国种子行业科研、生产与经营管理第一线需要的德、智、体、能全面发展的创新型、创业型、复合型高级人才的目标，全面改革课程体系结构、教学方法和教学手段，大力加强师资队伍建设、教材体系建设和实验实习基地建设，强化实践教学环节和创新能力的培养，经过3～5年的教学实践，力争将种子科学与工程专业办成具有自身特色，在国内农林院校中具有较高水平，适应种子产业发展需要的种子类本科专业。
地方农业院校种子科学与工程专业创新型人才培养体系的探索与实践【摘要】本文主要围绕地方农业院校种子科学与工程专业的创新型人才培养体系展开探讨。
在背景介绍指出了种子科学与工程专业的重要性，研究意义则强调了创新型人才培养对于行业发展的关键作用。
接着在分析了该专业的现状，提出了构建创新型人才培养体系的建议，并探讨了课程设置、实践教学、科研能力培养以及产学研合作等方面的创新方法。
在总结了文章的观点并展望未来发展方向。
通过本文的研究可以为地方农业院校种子科学与工程专业的改革与发展提供一定的参考和借鉴。
【关键词】地方农业院校、种子科学与工程、创新型人才、培养体系、课程设置、实践教学、实践环节、科研能力、社会实践、产学研合作、结论总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍地方农业院校在农业领域发挥着重要作用，种子科学与工程专业作为农业领域中关键的学科之一，具有重要的培养意义。
随着科技不断发展，农业种子领域的需求也在不断增加，如何培养高素质的种子科学与工程专业人才成为了地方农业院校面临的重要任务之一。
种子科学与工程专业在农业领域中具有重要的技术含量和市场前景，因此地方农业院校需要不断探索创新的人才培养模式，提高专业人才的素质和能力。
本论文旨在探讨地方农业院校种子科学与工程专业创新型人才培养体系的构建和实践，旨在为地方农业院校培养高水平种子科学与工程专业人才提供参考和借鉴。
通过本次研究，将为地方农业院校的人才培养工作提供新的思路和方法，推动种子科学与工程专业专业人才的培养与发展。
1.2 研究意义种子科学与工程专业是农业领域中重要的学科之一，培养种子产业发展所需的人才具有重要的战略意义。
随着农业现代化的推进，对种子科学与工程专业人才的需求日益增加，但目前地方农业院校在这一领域的人才培养体系还存在着一些问题和不足。
探索和构建地方农业院校种子科学与工程专业的创新型人才培养体系具有重要的研究意义。
通过研究该领域的现状分析、课程设置和实践教学的创新、实践环节和科研能力培养、以及社会实践和产学研合作等方面的探索与实践，可以为地方农业院校改进种子科学与工程专业的人才培养模式，提升人才培养质量，服务农业产业结构调整和升级，推动农业现代化进程提供理论和实践支持。
632013年Vol.28No.4南昌教育学院学报高等教育收稿日期：2013-03-18作者简介：刘永柱（1974-），男，江西吉安人，研究生，助理研究员，从事作物遗传育种向的研究。
王 慧（1965-），女，湖南长沙人，研究生，教授，从事作物遗传育种向的研究。
基金项目：华南农业大学2012年度教育教学改革与研究（项目编号JG12106）。
2011年4月18日，国务院出台了《关于加快推进现代农作物种业发展的意见》，意见中明确指出我国农业生产的重要性和种业发展的紧迫性，强调重点任务之一就是要加强农作物种业人才培养，加强高等院校农作物种业相关学科、重点实验室、工程研究中心以及实习基地建设，建立教学、科研与实践相结合的人才培养机制，提升农作物种业人才培养质量。
作为高等农业院校，要进一步充分利用学校教学资源，加大农作物种业人才继续教育与培训力度，为我国农作物种业发展提供智力和科技支撑。
一、我国现阶段种业人才特点及培养状况(一)我国现阶段种业人才特点。
人才是企业生存与发展的根本。
自上世纪80年代中后期，随着我国改革开放的逐步推进和种业企业改革，我国种业人才需求不断增加，种业人才培养体系也开始逐步形成，目前已初步形成了育、繁、推、销一体化的种业人才队伍。
但从总体上来看，种子企业人才队伍还存在着以下几种现象：一是农业种子生产技术人员大多是农学、园艺、生物、植物保护等相关专业毕业，缺乏系统的农作物种子生产知识体系和经验；二是育种科技人员基本来自科研院所，育种目标与市场需求还存在脱节现象，育成品种转化难度较大，高技术人才稀缺，特别是掌握现代高技术生物育种技术人员极其缺乏；三是专业市场高级营销人才少，缺乏现代系统的经营管理知识、经营策略和长远规划，营销手段还带有计划经济体制下的色彩。
四是人才培养目标及知识结构体系不完善，如课程体系设置不合理，理论与实践脱节，缺乏良好的实践教学环节和条件，专业基础知识落后，不能反映世界种子科技发展最新资料的教材等等。
地方农业院校种子科学与工程专业创新型人才培养体系的探索与实践随着农业现代化的不断推进，种子科学与工程专业成为了热门专业之一。
地方农业院校在培养种子科学与工程专业创新型人才方面发挥着重要作用。
本文将就地方农业院校种子科学与工程专业创新型人才培养体系的探索与实践进行深入探讨。
一、培养目标和要求地方农业院校在培养种子科学与工程专业的学生时，首先需要明确培养目标和要求。
种子科学与工程是一门复合性很强的专业，需要学生具备扎实的农业基础知识和种子科学的专业知识，同时还要具备创新思维和实践能力。
地方农业院校在培养种子科学与工程专业学生时，需要以培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力为目标，培养出德、智、体、美全面发展的高素质人才。
二、课程设置和教学模式地方农业院校在种子科学与工程专业的课程设置上，需要紧跟时代发展，注重前沿科学知识和技术的教学。
培养学生的创新思维和实践能力，需要结合实际案例，开设种子科学前沿研究、种子工程实践、种子质量检测技术等课程，引导学生主动探索，培养学生的实践能力和创新精神。
地方农业院校还需要探索创新教学模式，引入问题导向、案例教学、实验教学等教学模式，让学生在实际操作中学会解决问题，培养学生的动手能力和创新意识。
三、实践教学与科研训练地方农业院校在培养种子科学与工程专业学生时，要注重实践教学和科研训练。
通过实践教学，可以让学生在实际操作中学会应用所学知识，提高他们的动手能力和实际解决问题的能力。
还可以锻炼学生的团队协作能力和创新精神。
地方农业院校还应该鼓励学生积极参与科研训练，引导学生关注科研前沿，培养学生的科研兴趣和科研能力。
可以组织学生参与科研项目，让他们在科研过程中锻炼自己，培养创新性思维和科学研究的能力。
四、实习就业与创业拓展地方农业院校在培养种子科学与工程专业学生时，还需要引导学生关注实习就业和创业拓展。
可以与相关企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中提升自己，为将来就业打下基础。
