职业教育一体化教学模式探讨

浅析职业教育理论与实践一体化教学改革理论实践一体化教学是指教师的讲解和学生的练习在同一地点交替进行来完成“训练项目”，突出特征是以学生为中心，以完成训练任务为目标。

实现教学体系从“知识中心”向“任务中心”的转变，从而落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方向。

职业教育“一体化”教学教学模式以“服务为宗旨，以就业为导向”已经成为全社会对高职教育的共识，如何建立适应中国经济社会发展的高职教育模式成为当前高职院校的重大课题。

高职教育应该而且完全能够创新出一种适应我国经济社会建设需要的技能型人才培养模式。

而“一体化”教学就是指以“能力本位”为指导，通过校企合作、工学结合等开放式办学思路，实现理论教学与实践教学的有机结合的一种教学模式。

所谓“一体化”教学，就是由一位专业教师担任该学科的理论知识、技能训练和生产实习的教学，从而使理论教学、技能训练和生产实习融于一体，形成连贯、系统、全面和完整的教学体系，保证理论教学和实习教学的衔接，从而有效增强理论教学的时效性和实习教学的针对性，有效地避免旧教学模式带来的理论、实习脱节。

“一体化”教学通过对教学内容的有机组合和统筹安排，使内容编排更合理，从而减少复重内容和环节缩短教学时间，提高教学效率和质量，达到学以致用、立竿见影的效果。

一、“一体化”教学在教学内容上的改革在“一体化”教学过程中，教学内容意义的构建显得非常重要。

同时，需要职业教育课程体系作重大改革，主要是整合课程体系，摒弃传统的以传授为主的课程体系，增加以体验式教学为主的新知识和技能，以便适应就业岗位技能不断发展变化的要求。

这样将有利于学生个性的发展，学生可以自己选择自己所走的道路，选择所学的知识和技能。

二、理论与实践一体化的课程改革近年来，我国职教界在这一领域做了大量的研究与实践，比较有代表性的有项目课程、任务引领型课程、工作过程系统化(亦称基于工作过程)课程和学习领域课程等。

1.项目课程。

项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。

无人机教研室关于一体化教学教学模式改革教研调研报告孙晓飞为落实阜阳市职业中等专业学校教学模式改革方案，提高课堂教学效率，加强和改进规范教学管理工作的措施，促进我校教学质量和办学水平不断提升，我校组织了部分教师对市区中职学校进行了一次集中学习和教学调研和讨论活动。

经过调研和讨论，我们发现尽管各中职学校都把教育教学改革作为学校内涵式发展的动力，努力提高教育教学质量，在整体教学改革上取得了一定的成绩，但是由于主客观的原因及在大环境的背景下，职业学校的教育教学改革与普通高中教育教学改革相比还是相对迟缓和薄弱，具体表现在事业的发展与内涵体现的矛盾，多年来传统的职教办学模式及人才培养模式的滞后也制约了教学改革的创新和深化。

问题一：在如何解决学生“学什么？学多少？怎么学？教师教什么？怎么教？”的问题上，学校和教师的办法不多，缺乏与时俱进的创新举措。

过多的抱怨学生入学质量越来越差，行为和养成习惯不好，难以管理，难以有效的组织和开展教学，是我们此次调研在学校各个层面上听到最多的声音。

部分学校尤其是在职中学校文化课和专业课的教学内容、教学手段和方法陈旧显得尤为突出，学生听不进，不爱学，教师少有办法，学校也少有对策，虽说多方面的因素都有，但教师在教育教学理念上的更新还是重要因素。

多年来我市在职业教育的地方课程、校本课程的开发和建设以及教学资源建设方面还不能很好的得到重视，这里面既有能力和力量的有限，也有主管部门、学校和教研部门在课改问题上未能形成有效的联动。

纵观发达地区的中职学校推行的理实一体化教学模式，拥有的丰富教学资源，多种形态的教学手段，在最大限度调动师生教与学的积极性方面所做的工作，让我们感到了无论是在教育教学理念，还是在针对性、实用性的运用方面还存在的差距。

建议：职业教育要服务于国家经济发展，但职业学校服务的是学生，学校要为其终身发展提供服务。

面对职业学校生源的实际，学校和老师还是要积极改进和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学组织形式，想方设法调动教与学的积极性，处理好学生个体与群体的关系；处理好技能培养与全面发展的关系；处理好阶段性学习与终身发展的关系。

教、学、做一体化教学模式探讨摘要：随着职业教育教学改革的不断深入，传统的教学模式不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，而教、学、做一体化教学模式的出现，打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感兴认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能，成为培养技能型人才科学有效的教学模式，是适应职业学校学生实际的一种有效教学模式。

关键字：一体化教学模式探讨传统教学模式虽有实训环节的教学，但仍偏重于学科理论体系的完整传授，理论和实践有所脱节，而教、学、做一体化教学模式，有利于理论教学与实践教学的结合，有利于专业课程各教学环节的相互配合，有利于教师提高教学效率，有利于学生快速吸收知识、快速掌握技能、快速成才，有利于学员毕业后快速胜任第一工作岗位。

一、一体化教学模式的意义教学做一体化教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时，还包含教学场所的一体化。

因此，教学做一体化绝不是理论教学和实习教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

一体化教学模式试图在理论和实践上突破职业教育中传统的学科化、系统化教学模式的框架，理论知识的讲授以“必需、够用”为原则，强调“实用、适度”，技能训练则强调科学、规范及创新能力。

在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。

理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。

二、一体化教学模式的特点通过传统教学模式和一体化教学模式的对比，可以看出一体化教学模式存在四方面的特点：一是打破了传统的教学及评价模式，通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；二是能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去，在实践中加以验证，使学生从实践中得到感性认识，并将感性认识自觉地上升为理性认识，开发学生的思维能力，锻炼学生的动手能力，使整个教学过程收到事半功倍的效果；三是能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律；四是能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平。

技工院校一体化教学模式探讨摘要：一体化课程按照技能人才培养规律，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，一体化教学过程按“六步法”实施：实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

一体化教学团队的教学理念、教学方法、教学模式是一体化教学改革成功的关键。

关键词：一体化;教学团队;教学模式2009年7月人力资源和社会保障部发文《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》后，人社部组织有关单位和技工院校开发了汽车维修等5个专业的一体化课程标准、教学实施方案及工作页。

2010年9月在全国30所技工院校中开展了汽车维修、电气自动化设备安装与维修钳加工5个专业一体化课程教学改革试验工作。

山东工程技师学院（以下简称“我院”）是首批汽车维修专业一体化试点学校之一。

经过近5年一体化课程教学的实施，我院汽车维修专业一体化教学团队的教学理念、教学方法、教学模式同原来的汽车教学有了大的变化。

一、一体化教学理念一体化课程按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

一体化教学以综合职业能力培养为目标。

综合职业能力包括专业能力、社会能力、方法能力，三者是一个有机的整体，传统教学只重视专业能力的培养，而忽视了社会能力、方法能力的培养，一体化课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、社会能力和方法能力。

尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步培养职业道德、职业精神和职业素养。

浅谈高职职业教育中的“理实一体化”教学摘要：本文结合我院工程机械运用与维护和工程机械控制技术专业开展一体化教学改革的探讨和实践，阐述以现代教育理念为指导，进行教学改革的必要性。

结合我院具体的教学条件，阐述了“理实一体化”教学方法，展示了该方法取得良好的教学效果。

关键词：理实一体化职业教育现代教育方法0 引言所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实训课进行有机的结合，它不仅做到了理论联系实际，而且可激发学生学习的兴趣和激情。

并将理论知识通过实训直观地体现出来，以实践帮助理解理论。

理实一体化教学作为一种教学模式, 它具有突出技能训练，理论教学与技能训练相结合，提高教学质量和效率等特点，充分体现了职业教育的特色。

我院2010年底开始示范性建设，5个重点专业及专业群在全院教师的共同努力下都创立了自己独特的教学模式，这些教学模式都体现了一个共同的特色，就是理实一体化教学。

以培养中、高级复合型的技术技能人才为己任，遵循“实用为主，够用为度”的原则，在理论上和实践上突破职业教育中传统的”文化课-专业基础课-专业课-技能训练”的教学模式的框架.注重技能训练、理论联系实际,重视学生创新精神和综合能力的培养. 使教学与生产紧密结合，逐步缩小教学内容与实际生产之间的差距，强化学生实践技能，学生综合素质显著提高。

本文在理实一体化教学过程中总结的几个方面具体内涵：1 注重教学组织与管理教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。

“理实一体化”教学要求教师不仅有丰富的专业理论知识，而且要具备熟练的实践经验指导实训。

同时也要求教师应明确专业课题的要求、重点、难点及实习设备情况，然后根据各实训特点，编写课题教案或制作相应的多媒体课件以及更直观的试验动画。

由于教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用。

对于理实一体化教学要求教师不但需要有过硬的理论知识和实践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。

理实一体化教学模式在中职院校教育中的优势与特色随着社会经济的不断发展，国家逐渐加大对教育事业的投入力度，社会对专业技术性人才的需要不断提升，这也突出了中职教育的重要性，因此，教育教学需要迫切性的改革与转变。

传统的中职教育教学中，仍然采用单一的教育模式，注重理论教学，学生很难将所学到的理论知识应用到实际操作中。

所以理实一体化应运而生，这将会是中职院校教学进行改革与转变的必经之路。

基于此，本文对一体化教学模式进行探讨与分析。

标签：理实一体化教学模式；中职院校教育；优势；特色一、理实一体化教学模式概述理实一体化教学模式就是在教学过程中将理论教学与实践教学结合在一起，对学生进行全方位的教育教学活动，达到“手脑并用，做学合一”的教学效果，这种教学模式打破了传统先理论教学、后实践教学的模式，更加有利于学生实践能力的提升，并且能够培养学生理论联系实际的能力。

理实一体化教学模式在中职专业教学中的应用能够有效突出中职教育的职业性特点，在实践技能操作和能力形成方面具有十分明显的促进作用。

二、一体化教学模式的优势传统教学模式是“教师讲，学生听”，学生大多数是被动地接受知识，不利于学生创造性和发散性思维的培养，缺乏对学生实践能力的锻炼。

而一体化教学模式强调“学生为主，教师为辅”，通过提取典型工作任务，融合任务驱动法、翻转课堂法、小组合作法等多种学习方法，将工作内容真实展示到学生面前，让学生体验“学习即工作，工作即学习”的乐趣，激发学生学习的积极性与主动性。

该教学模式成功地让学生参与到任务学习中，通过自主探究学习完成任务，激发学生解决问题的能力，同时培养学生的团队合作意识，有效提高学生在课堂的参与度，提高学生对知识的灵活运用程度。

三、一体化教学模式的发展现状随着国家对高技能人才的重视，技工院校迎来飞速的发展。

如何为社会培养出集知识与技能为一体化的高端技术人才，成为各大技工院校关注的重点。

在一体化教学上，以德国的“双元制”教学理念最为著名。

职业教育“理实一体化”教学的困境与对策一、困境分析1. 教学资源不足职业教育的“理实一体化”教学，要求教师既要注重理论知识的讲解，又要注重实际操作的训练。

很多学校和教学机构的实际情况是，理论教学的资源相对丰富，但实际操作的条件却十分有限。

一些学校的实验室设备陈旧、配备不足，无法满足教学需要；实习实训的机会匮乏，学生往往很难在真实的工作环境中接受训练。

2. 教学内容脱节由于职业教育的专业性强，理论教学和实际操作之间经常存在内容脱节的情况。

一方面，理论教学的内容往往过于抽象、脱离实际应用；实际操作的内容又往往过于琐碎，缺乏系统性和整体性。

这使得学生在学习过程中很难将理论知识与实际操作有机地结合起来，影响了他们的学习效果。

3. 教师素质参差不齐“理实一体化”教学需要教师具备较高的素质和能力，既要有扎实的理论功底，又要有丰富的实践经验。

现实情况是，一些职业教育机构和学校的教师队伍中存在着素质参差不齐的情况，一些教师虽然在理论知识上有一定造诣，但缺乏实际操作的经验；而另一些教师虽然在实践经验上较为丰富，但在理论知识上却显得薄弱。

这导致了教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。

4. 学生学习动力不足在职业教育的“理实一体化”教学中，学生需要既要掌握理论知识，又要进行实际操作，这对学生的学习动力提出了较高的要求。

由于一些社会因素的影响，一些学生对职业教育的学习并不够重视，学习动力不足，影响了学习效果。

二、解决对策针对教学资源不足的问题，学校和教学机构应该加大对职业教育的投入，改善教学条件，提升实验室设备的质量和数量，并不断扩大实习实训的机会，让学生在真实的工作环境中接受训练。

2. 优化教学内容，强化实践性为了解决教学内容脱节的问题，教师应该针对专业课程，优化教学内容，强化实践性，理论教学应与实际操作有机地结合起来，使得学生能够更加直观地理解理论知识，并且能够将其应用到实际工作中。

3. 提升教师素质，加强专业培训为了提升教师的素质，学校和教学机构应该加强教师的专业培训，不断提高教师的理论水平和实践能力，使其能够更好地指导学生学习，并且在教学过程中注重理论与实践的结合。

职业教育“理实一体化”教学的困境与对策职业教育是在教育部门和相关行业的支持下进行的，其目的是为了使学生获得特定的技能和知识，以便他们能够适应不同的工作领域。

职业教育的理念是让学生在实践中学习，尝试和应用知识，实现工作和学习之间的融合。

然而，职业教育中理与实之间存在着一定的困境，学生在学习和实践过程中面临着许多难题。

本文将介绍职业教育中理实一体化的困境，并提供几个对策。

困境：1.教育内容不适应市场需求职业教育的课程设置和教学计划应该根据市场需求，为学生提供与职业相关的技能和知识。

然而，一些学校和课程设置过于理论化，而不注重实践性，缺乏与市场做好的相符。

学生在学习此类课程时，无法学到实际应用的技能，难以满足市场对职业需求的要求。

2.实践环节不足职业教育的核心是实践，如果教学过程中没有足够的实践环节，学生的职业技能就难以得到充分的锻炼。

一些学校可能没有足够的互动平台和实现设备，导致学生无法进行实践操作，无法将所学的知识应用于实际职业中。

这种情况下，学生往往无法真正掌握职业技能，也无法达到工业标准。

3.教师工作能力不足教师的专业知识和工作才能，对职业教育质量的稳定和保障起着举足轻重的作用。

然而，在职业教育中，一些教师没有足够的职业知识和工作经验，难以为学生提供有效的教学方法和指导服务。

这种情况下，学生会遇到一系列的问题，当然也影响了学生最终的职业发展。

对策：1. 构建合理的课程体系职业教育应该以市场需求为导向，根据工业标准和规范来制定培训课程和教学计划。

在制定教学课程上，应充分考虑市场的需求和学生的职业目标，设置能够帮助学生快速成长的课程。

2. 积极推进实践教学构建良好的实践教学环境，引入现代化的设备和技术并加强学生实践操作的环节。

在职业教育中，实践环节对于学生的实际经验积累和职业技能锻炼有着举足轻重的作用。

积极探索和创新，开拓创新的实践教学模式，为学生提供更好的实践操作培训。

3. 增强教师教学能力培养更多职业教师，提高教师的职业技能水平，不断探索适合职业教育的新教学方法和新技术。

学用一体化教学模式在高职教学中的应用在当今高职教育领域，学用一体化教学模式正逐渐受到广泛关注和应用。

这种教学模式旨在打破传统教学中理论与实践相分离的局面，将学习与应用紧密结合，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其更好地适应社会和职业发展的需求。

一、学用一体化教学模式的内涵与特点学用一体化教学模式是一种将理论学习与实践应用有机融合的教学方法。

它强调在教学过程中，以实际工作任务或项目为载体，让学生在“做中学、学中做”，实现知识与技能的同步获取和提升。

其特点主要包括以下几个方面：1、强调实践操作学用一体化教学模式注重学生的实际动手能力，通过实践操作来加深对理论知识的理解和掌握。

2、以任务为驱动教学过程围绕具体的工作任务或项目展开，使学生明确学习目标，提高学习的主动性和积极性。

3、融合理论与实践不再将理论教学和实践教学分开进行，而是在教学过程中相互渗透、相互促进。

4、注重学生主体地位学生在学习过程中发挥主导作用，教师则扮演引导者和指导者的角色，帮助学生解决问题、提高能力。

二、学用一体化教学模式在高职教学中的重要性1、提升学生的职业能力高职教育的目标是培养适应社会需求的高素质技能型人才。

学用一体化教学模式能够让学生在真实的工作环境中锻炼，提高其职业技能和综合素质，增强就业竞争力。

2、激发学生的学习兴趣传统的理论教学往往枯燥乏味，学生容易失去学习的热情。

而学用一体化教学模式以实际任务为导向，让学生在实践中感受到学习的乐趣和成就感，从而激发其学习的积极性。

3、增强教学效果将理论知识与实践操作相结合，能够帮助学生更好地理解和掌握所学内容，提高教学质量和效果。

4、促进教学资源的优化配置学用一体化教学需要配备相应的实训设备和场地，这有助于学校优化教学资源配置，提高资源的利用效率。

1、设计合理的课程体系根据专业特点和职业需求，构建以工作过程为导向的课程体系。

将课程内容划分为若干个学习情境，每个学习情境对应一个具体的工作任务或项目。