猎人海力布 教案

《猎人海力布》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和复述故事《猎人海力布》。

（2）理解故事中的人物形象和情节，分析猎人海力布的品质和特点。

1.2 过程与方法（1）通过小组合作，讨论故事中的人物关系和事件发展。

（2）运用思维导图，整理故事的主要情节和人物特点。

1.3 情感态度与价值观（1）培养学生的同情心和正义感，树立正确的价值观。

（2）鼓励学生学习猎人海力布的勇敢和善良品质，培养学生的责任意识。

二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）能够流畅地朗读和复述故事《猎人海力布》。

（2）理解故事中的人物形象和情节，分析猎人海力布的品质和特点。

2.2 教学难点（1）理解故事中的比喻和象征手法，如猎人海力布的箭矢代表什么。

（2）引导学生从故事中提炼出深刻的道德教育意义。

三、教学准备3.1 教学材料（1）故事《猎人海力布》的文本。

（2）思维导图模板或纸张。

（3）小组合作学习表格。

3.2 教学环境（1）教室里摆放整齐的桌椅。

（2）足够的光线和通风。

四、教学过程4.1 导入（1）教师简要介绍故事《猎人海力布》的背景和主要情节。

（2）引发学生对猎人海力布的好奇心，激发学生的学习兴趣。

4.2 自主学习（1）学生自主阅读故事《猎人海力布》，理解故事情节和人物关系。

（2）学生回答教师提出的问题，检查学生的理解程度。

4.3 小组合作（1）学生分组讨论故事中的人物关系和事件发展，分享自己的观点。

（2）每组选择一位代表进行汇报，总结小组讨论的结果。

4.4 思维导图（1）教师引导学生运用思维导图，整理故事的主要情节和人物特点。

（2）学生展示自己的思维导图作品，进行互相评价和交流。

4.5 情感教育（1）教师引导学生从故事中提炼出深刻的道德教育意义，如勇敢、善良、正义等。

（2）学生分享自己的感受和体会，进行情感交流。

五、教学评价5.1 学生朗读和复述故事的评价（1）教师评价学生的朗读和复述能力，关注学生的语言表达和情感传递。

《猎人海力布》精品教案第一章：课程简介1.1 课程背景《猎人海力布》是一部富有民族特色和地域特点的童话故事，讲述了一位名叫海力布的猎人，他热心帮助别人，用自己的勇敢和智慧保护了乡亲们，最终成为人们敬仰的英雄。

本课程旨在通过学习《猎人海力布》，让学生了解和传承我国优秀的民族传统文化，培养学生的道德品质和爱国情怀。

1.2 教学目标1. 了解《猎人海力布》的故事情节，理解故事中的人物形象和特点。

2. 学习和传承我国优秀的民族传统文化，培养学生的道德品质和爱国情怀。

3. 提高学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力。

第二章：教学内容2.1 教学文本《猎人海力布》原文2.2 教学重点1. 故事情节的理解和分析。

2. 人物形象和特点的把握。

3. 民族传统文化的传承和弘扬。

2.3 教学难点1. 文中生僻词汇的理解。

2. 民族传统文化的内涵。

第三章：教学方法与策略3.1 教学方法1. 讲授法：讲解故事背景、人物特点、文化内涵等。

2. 讨论法：分组讨论故事情节，分享学习心得。

3. 实践法：学生表演故事情节，增强体验感。

3.2 教学策略1. 利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供直观的学习材料。

2. 创设情境，如角色扮演、故事表演等，激发学生的学习兴趣。

3. 设置疑问，引导学生主动思考和探究。

第四章：教学安排4.1 课时安排本课程共15课时，本章内容安排5课时。

4.2 教学计划第一课时：介绍课程背景、教学目标和教学方法。

第二课时：讲解故事情节，分析人物形象。

第三课时：讨论故事中的民族传统文化，分享学习心得。

第四课时：实践活动，学生表演故事情节。

第五课时：总结课程内容，布置课后作业。

第五章：课后作业与评价5.1 课后作业1. 请学生复述故事情节，加深对故事的理解。

3. 请学生总结本课程所学到的民族传统文化知识。

5.2 评价方法1. 课堂表现：参与讨论、表演等情况。

2. 课后作业：对故事情节的理解、人物分析和文化知识的掌握。

部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布优秀教案第【1】篇〗一、文本教学解读本单元的学习内容属于2022版课程标准中“发展型学习任务群”中的“文学阅读与创意表达”以及“拓展型学习任务群”中的“整本书阅读”。

单元学习需要学生发现和持久理解的大概念是：1.民间故事表达老百姓对美好生活的愿望，它具有强大的生命力。

2.复述可以促进记忆和理解，运用合适支架（梳理情节信息+想象创造）可以帮助我们把握故事内容，为复述提供积极支撑。

《猎人海力布》是我国蒙古族地区的民间故事，主要讲述了热心助人的海力布救了小白蛇，得到了一块可以听得懂动物说话的宝石，小白蛇告诉他不能把能听懂动物说话这件事告诉别人，否则自己就会变成一块石头。

但是在一次打猎中，从动物对话中得知洪水即将来袭的海力布，为了救乡亲们说出了实情，自己变成了一块石头。

人们世世代代纪念海力布。

本单元导语页的人文主题旨在告诉我们民间故事不同于一般的文学作品，它往往没有具体的创作者，是由古代劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的，因此，民间故事一般有三个方面的特点。

一是基于现实的想象。

民间故事是古代劳动人民对美好生活向往的映像，这些故事的内容大都情节夸张，充满幻想，不局限于真实的生活，但与神话故事相比，这种神奇的想象又都留有先民生活的印迹。

比如《猎人海力布》中的主人公是一名猎人，是游牧民族中一种较为主流的职业，猎人海力布因为救了龙王的女儿小白蛇，所以在龙宫得到了一颗能够听得懂鸟兽语言的宝石，这一情节的想象源于先民与大自然抗衡的现实挑战，即他们需要通过观察鸟兽的异常行动来判断自然灾害。

二是口语化的表达。

民间故事中有很多口语化的表达，《猎人海力布》也不例外，例如“方便极了”、“住的好好的”、“总得”，这些语言学生一读就懂，基本不存在理解困难，不仅如此，《猎人海力布》的情节发展的时间线也很清晰，即“从前”“有一天”“这样过了几年”，根据时间线索，学生很快能够找到《猎人海力布》包含的两个小故事，即“救白蛇得宝石”和“救乡亲变成石头”。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《猎人海力布》是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。

作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写故事。

教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素，确定本节课的教学目标是1. 默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲自己，保护乡亲的故事。

2. 感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。

3. 用“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述故事，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。

教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。

教学难点：“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。

教学过程：一、复习导入，回顾内容：《猎人海力布》是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。

今天我们继续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石。

一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。

乡亲们得救了，他却变成了一块石头。

（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。

【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：1.出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留下了深刻的印象。

《猎人海力布》教学设计《猎人海力布》教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《猎人海力布》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《猎人海力布》教学设计篇1【摘要】这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

【关键词】救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头【教材分析】1、教材地位及作用赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动，引人入胜。

本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

2、教学目标知识与技能：认识本课生字有感情的朗读课文过程与方法：（1）了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。

复述课文情感、态度、价值观：（2）能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育3、教学重难点：（1）抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

（2）学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

【学情分析】到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。

通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。

但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗第二课时教学目标：1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

一、复习导入（出示课件26）教师引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。

你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？预设1：救白蛇得宝石。

预设2：救乡亲变石头。

二、尝试创造性复述故事1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）预设1：把不重要的部分省略说。

预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。

（出示课件27）教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。

但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。

继续引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。

（出示课件28）2.梳理关键情节。

教师提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。

全班交流。

预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。

预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。

（出示课件29）3.学习合理扩充。

（1）以海力布的口吻讲述故事。

（出示课件30）教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。

注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。

（出示课件31）教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。

大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。

《猎人海力布》的教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解猎人海力布的故事，培养他们的阅读兴趣和欣赏能力。

2.引导学生从故事中领悟勇敢、善良、乐于助人的品质。

3.培养学生通过阅读，提取信息、概括故事情节的能力。

二、教学重点1.理解故事内容，把握故事情节。

2.领悟猎人海力布的品质。

三、教学难点1.分析猎人海力布的品质，体会故事内涵。

2.学会通过阅读，提取信息、概括故事情节。

四、教学过程第一课时一、导入1.引导学生谈论自己喜欢的民间故事，激发兴趣。

2.介绍猎人海力布的故事背景。

二、整体感知1.学生自主阅读课文，理解故事内容。

2.教师提问，检查学生对故事的理解。

三、分析故事情节1.学生分组讨论，概括故事情节。

2.教师点评，引导学生进一步理解故事。

四、品味语言1.学生找出自己喜欢的语句，进行欣赏。

2.教师引导学生体会语言的魅力。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的故事内容。

2.提问：猎人海力布具有哪些品质？二、深入分析1.学生分组讨论，分析猎人海力布的品质。

2.教师点评，引导学生进一步体会故事内涵。

三、实践活动1.学生表演故事，感受角色性格。

2.学生分享自己喜欢的民间故事，交流阅读心得。

五、作业布置1.根据故事情节，绘制故事思维导图。

2.选择一个民间故事，进行阅读分享。

六、教学反思本节课通过引导学生阅读《猎人海力布》，使学生了解了故事内容，领悟了勇敢、善良、乐于助人的品质。

在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高了他们的阅读理解能力和欣赏能力。

但在课堂拓展环节，部分学生分享的故事内容较为简略，今后需加强对学生的引导，提高他们的阅读分享能力。

七、教学延伸1.开展民间故事阅读活动，让学生了解更多民间故事。

2.组织学生进行故事改编，提高他们的创新能力和表达能力。

3.邀请家长参与，共同分享民间故事，传承民间文化。

重难点补充：第二课时二、深入分析1.分析猎人海力布的品质教师提问：“同学们，海力布在故事中做出了哪些让大家觉得了不起的决定？”学生回答：“海力布救了乡亲们，自己却承担了变成石头的后果。

部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》课文原文及教案（优秀10篇）语文教案：《猎人海力布》1【教学目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。

2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

3.认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

4.能有自己的阅读感受，通过读和写受到“热心助人、舍己为人”的教育。

【教学重点】默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情，并抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质，并分角色演故事。

【教学难点】认真读课文，能提取主要信息，介绍“海里布”石头的来历。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会认本课4个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。

(重点)2.默读课文，能说出课文写了海力布的哪几件事情。

(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。

(难点)【教具准备】、课件【教学过程】一、导入新课导入类型：故事导入教师口述：孟姜女哭长城相传秦始皇时，劳役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出发修筑长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。

孟姜女身背寒衣，历尽艰辛，万里寻夫来到长城边，得到的却是丈夫的噩耗。

她痛哭城下，三日三夜不止，城为之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于绝望之中投海而死（1）学生交流听后感受。

教师提示：《孟姜女哭长城》是我国古代著名的民间故事。

民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。

二、介绍作者甘珠尔扎布（1903年7月17日1970年），别名韩绍约、川岛隆良，蒙古族，辽宁彰武人。

《猎人海力布》是甘珠尔扎布整理的。

民间故事有两个突出的特点：1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰；2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。

从这两个特点，我们就可以发现：民间故事往往因为时代久远、又是口头传播，所以很难找到一个确切的作者。

统编版猎人海力布教学设计（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《猎人海力布》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《猎人海力布》的故事内容；（2）能够概括故事的主要情节和人物特点；（3）能够分析故事中的象征意义和道德教育意义。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力；（2）通过图片展示、角色扮演等方法，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象；（3）通过写作、绘画等实践活动，培养学生的创造力和想象力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间传说的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生尊重劳动、助人为乐的价值观；（3）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。

二、教学重点与难点：重点：（1）能够流畅地朗读和理解《猎人海力布》的故事内容；（2）能够分析故事中的象征意义和道德教育意义。

难点：（1）理解故事中的象征意义和道德教育意义；（2）运用阅读策略，提高阅读理解能力。

1. 教师准备：（1）熟悉《猎人海力布》的故事内容，了解故事背景；（2）准备相关的教学材料，如PPT、图片、角色扮演道具等；（3）制定教学计划和教学评价标准。

2. 学生准备：（1）预习《猎人海力布》的故事，了解故事梗概；（2）准备笔记本，记录学习内容和感悟；（3）积极参与课堂讨论和实践活动。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生关注猎人海力布的形象；（2）简要介绍猎人海力布的背景和故事梗概；（3）激发学生对故事的兴趣，引导进入学习状态。

2. 阅读理解：（1）分组朗读故事，让学生熟悉故事内容和情节；（2）引导学生关注故事中的象征意义和道德教育意义；（3）讨论故事中的人物形象和事件，提高学生的阅读理解能力。

3. 实践活动：（1）分组进行角色扮演，让学生体验故事中的角色；（2）利用绘画、写作等手法，让学生表达对故事的理解和感悟；（3）展示实践活动成果，进行交流和评价。

1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作精神；（2）评价学生在讨论、实践活动中的表现和成果。