部编版五年级上册猎人海力布教学反思

部编人教版五年级语文上册《9 猎人海力布》教学设计及教学反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。

故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送了他能听懂动物语言的宝石。

海力布用宝石帮助人们捉住了坏人，了自己却因此牺牲。

人们为了纪念海力布，将他的事迹传颂至今。

二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，能够通过课文理解人物形象和故事情节。

但民间故事这一文体对学生来说比较陌生，需要教师引导他们了解其特点。

此外，对于文中一些表现海力布品质的细节，学生可能理解起来有一定困难，需要教师启发引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解课文内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过讨论、交流，理解海力布的品质。

3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，学习海力布的无私奉献精神。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解课文内容。

2.难点：理解海力布的品质，感受民间故事的魅力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，让学生感受故事的魅力。

2.讨论法：引导学生分组讨论，交流对课文内容的理解，提高阅读理解能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、音乐、视频等素材，辅助教学。

2.学具：准备相关学习材料，如笔记本、笔等。

3.教室环境：布置教室，营造轻松愉快的学习氛围。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、音乐等方式，引导学生进入学习情境，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受民间故事的魅力。

过程中，教师适时停顿，引导学生思考。

3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，交流对课文内容的理解。

讨论结束后，各组汇报讨论成果。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗教学要求:1.从猎人海力布为了乡亲们的生命安全，不惜牺牲自己的动人传说中，感受为了他人牺牲自己的美好品质，引导学生懂得从小心中要有他人。

2.培养学生独立阅读的能力和兴趣，能联系上下文理解重点词句。

3.画出让人感动的句子，复述故事。

教学重点：1.认识海力布是一个怎样的人。

2.理解海力布为什么要宝石及把秘密告诉别人。

教学难点:复述课文应掌握的方法。

课前准备:课文朗读录音（配乐）。

课时安排:1课时。

教学过程:一、导入新课同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。

《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

二、自读课文指导：阅读时注意故事的主人公是谁，围绕着他的活动，怎样展开故事情节，故事是怎么发生的，后来又是怎么发展的，最后结果怎么样。

三、理清段落层次板书提示：（一）故事的开头（引子）（二）故事的经过（情节）（三）故事的结局（尾声）四、再读课文五、听配乐课文朗诵，复述课文。

1、指导：①讲故事，第一要讲清楚什么地方，什么人，发生了什么事。

这件事先怎样，后怎样，结果怎样要交代清楚。

②讲故事，可以用课本上的话，也可以用自己的话讲，但是重要的地方应该用书上的词句。

例如：龙王女儿再三叮嘱的话；海力布听到的带头鸟的话；海力布急忙告诉大家的话。

③讲故事注意有感情。

在讲到紧张的地方，速度要快些，自已也显得比较紧张；讲到悲伤的地方，自己也很难过。

2、各自对述。

3、指名复述。

六、总结巩固1、分角色讲故事。

角色：海力布小白蛇——龙王的女儿龙王带头鸟众乡亲对话：海力布、龙王的女儿以及带头的鸟的对白，课文中写明了，我们可以照着讲；而龙王、乡亲们的话课文上没有直接写，但内容是有的，我们可以把叙述的话改为对白。

部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解故事情节，掌握故事中的重要人物和事件。

2.理解故事主题，品味人物的品质与行为。

能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生分析、推理的能力。

2.培养学生的表达能力，让学生能够用自己的语言描述故事情节。

情感目标1.培养学生对自然的热爱与尊重，关注保护动植物的意识。

2.培养学生正义感和勇气，让学生明白正义与勇气的重要性。

二、教学重点与难点重点1.教学重点是让学生理解《猎人海力布》这个故事的主题和情节。

2.引导学生感受人物形象之美，挖掘人物内在品质。

难点1.难点在于如何引导学生理解主题，发现人物的内在品质。

2.让学生对故事进行深入的思考和品味，引导学生表达观点。

三、教学过程第一步：导入1.让学生自由讨论猎人的形象，引发学生对《猎人海力布》故事的好奇心。

2.给学生展示故事中的关键词汇，引导学生理解故事背景。

第二步：整体阅读1.教师朗读《猎人海力布》故事给学生听，让学生全面了解故事情节。

2.学生分组讨论故事中的重要人物和事件，并进行简单小结。

第三步：重点理解1.引导学生思考猎人海力布的形象与品质，让学生表达自己的看法。

2.学生凭借故事情节，演绎猎人海力布的个性与动机。

第四步：深度探究1.学生展示自己对故事的理解，进行互相交流和讨论。

2.引导学生思考故事对自己的启示，表达对正义与勇气的看法。

第五步：作业布置1.让学生完成《猎人海力布》故事的思维导图，总结自己对故事的理解。

2.布置写作任务，要求学生以猎人海力布为主题，写一篇小故事。

四、教学反思本节课教师通过互动导入，呈现情境让学生自主探究，提高了学生的学习兴趣。

但是教师也发现在教学中需要更多关注学生对故事细节的理解，加强提问环节，引导学生深入思考。

教学中发现学生在表达能力和批判性思维方面存在一定欠缺，需要在后续教学中加强相关训练，培养学生的综合素养。

同时，教师还需在教学设计中加入更多案例分析和讨论环节，引导学生更好地理解故事背后的道德意义。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《猎人海力布》是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。

作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写故事。

教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素，确定本节课的教学目标是1. 默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲自己，保护乡亲的故事。

2. 感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。

3. 用“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述故事，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。

教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。

教学难点：“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。

教学过程：一、复习导入，回顾内容：《猎人海力布》是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。

今天我们继续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石。

一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。

乡亲们得救了，他却变成了一块石头。

（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。

【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：1.出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留下了深刻的印象。

部编版五年级语文猎人海力布教学反思（精选5篇）部编版五年级语文猎人海力布教学反思篇1《猎人海力布》是一篇民间故事，根据单元教学要求：创造性复述故事。

我才用了如下教学方法：一、小组合作讲故事。

对课文第一部分“救蛇获宝”。

让同学们分小组合作讲故事，组内每一位同学都要讲，其他同学认真倾听并给予合适的点评。

接着我请个别同学上讲台讲故事。

提醒孩子要注意在讲故事的时候，尽量添加自己的想象，把故事讲的更加丰满。

讲的同学非常认真，听的同学也特别投入。

整个班级融入了浓浓的故事氛围之中。

二、小组合作演故事。

对于第二部分的内容“救人变石”我采用小组合作演一演的方法。

孩子们很高兴，首先自己进行了角色分工，然后开始创作故事并合作表演。

接着我请几个小组的同学上讲台演故事。

大家的表演非常真实，在原有故事的基础上，还添加了很多新的内容。

例如鸟儿的话语；村里人的讲述，海力布的无奈等等都表现了出来。

在离开村子的时候，孩子们还把变成石头的海力布一起抱走。

看着孩子们对课文的精彩演绎，我非常开心。

三、创编课本剧。

紧紧这样的表演，孩子们还是感觉不能尽兴，一个个高举小手，要求演课本剧。

我当然欣然同意。

孩子们在自主、合作和探究的学习方式中，不断对课本进行创造性的演绎，让我倍感欣慰。

部编版五年级语文猎人海力布教学反思篇2本单元的训练目标是继续学习复述课文。

复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。

通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。

但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。

本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。

所以在设计这一课时我根据单元目标，在教学过程中，要求学生熟读课文，在熟读课文的基础上，然后我重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗第二课时教学目标：1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

一、复习导入（出示课件26）教师引导：同学们，上节课我们了解了课文的主要内容。

你还记得课文写了海力布的哪几件事吗？预设1：救白蛇得宝石。

预设2：救乡亲变石头。

二、尝试创造性复述故事1.教师引导：民间故事大多通过口耳相传流传到今天，如果我们想把这个故事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣？（说方法）预设1：把不重要的部分省略说。

预设2：把精彩的部分有感情地讲出来。

（出示课件27）教师引导：上节课我们对课文进行了详细复述。

但是，如果想让故事更加精彩，最好能进行创造性复述。

继续引导：我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”，让我们的故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，这就是创造性复述故事。

（出示课件28）2.梳理关键情节。

教师提出要求：围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容，梳理出关键的情节。

全班交流。

预设1：海力布劝乡亲们搬家无效。

预设2：海力布不得不说出实情，而后变成石头。

（出示课件29）3.学习合理扩充。

（1）以海力布的口吻讲述故事。

（出示课件30）教师提出要求：发挥想象，以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。

注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。

（出示课件31）教师提问：海力布劝乡亲们搬家时非常着急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的乡亲们？预设：乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。

大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的千真万确，求求乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！教师引导：以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情，而后变成石头”的情节。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗第二课时【课时目标】1.创造性地复述故事。

2.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。

3.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【教学过程】【温故导学】思考回答：故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一句简短的话概括出来。

【课堂助学】一、交代任务同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以《倔强的小红军》为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。

【设计意图：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。

在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

】二、分段读书，回答问题1.出示课后问题。

投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。

(1)海力布平时是怎样热心助人的?(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他?(3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的?(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的?2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容;在学习过程中进行以下训练：读第一段。

①进行换词练习。

“总是”这个词你能换一个词吗?(经常、常常……)②练习用“因为……所以”说话。

读第二段。

①查字典弄清“酬谢”的意思。

②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。

(海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。

)③找出小白蛇叮嘱海力布的话，看一看一共叮嘱了几次?说明什么?读第三段。

找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第1篇】第二课时教学目标1．能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2．能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

重点能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

难点能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

教学流程一、复习导入上堂课我们已经大致了解了课文的主要内容，回忆一下，课文写了海力布的哪几个故事？(抢答)二、分角色朗读，体会人物情感1．海力布为了救乡亲，不惜牺牲自己的生命，变作了石头，这种舍己救人的精神令人感动，我们来分角色读一读这部分内容。

(1)分角色朗读第7～11自然段。

(2)学生谈自己朗读后的感受。

2．海力布是怎么成功地劝乡亲们搬家的呢？(海力布劝说乡亲经历了两个过程。

先直接劝搬家，乡亲们不愿意；海力布说出了实情，自己变成了石头，这时乡亲们才相信了海力布说的话，带着全村人搬家了。

)三、变换角色，创造性复述故事海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头，这是故事的重点部分。

想象一下，当时的情景是怎样的呢？让我们走进故事中，以海力布或乡亲的口吻来讲一讲这部分内容。

提示：①面对洪水即将侵袭，海力布作为知情人，他的心情是怎样的呢？会怎样劝说不知情的乡亲呢？看到乡亲不愿意离开，海力布的心情、语言又会有怎样的变化呢？最后是怎么决定说出实情的呢？②作为世世代代居住在这里的乡亲，忽然听到要搬家，你会怎么想，又会怎么说？看到海力布说出实情后变成石头，你又会有怎样的表现？1．自选一个角色，小组内交流、讨论、练习。

2．集中展示。

四、拓展延伸假如你是一位导游，正带领着游客游览这块叫“海力布”的石头，你会怎么介绍这块石头的来历？(1)提示：①开头交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心助人”。

②讲清楚两个主要故事：海力布救白蛇得到宝石、救乡亲变作石头。

③交代清楚宝石的秘密：含在嘴里可以听懂动物们说的话；动物说的话不可以告诉别人，否则就会变成石头。

部编版五年级上册语文第三单元教学反思9《猎人海力布》教学反思一、成功之处1. 激发情感共鸣。

通过生动的讲述和多媒体展示，让学生仿佛置身于猎人海力布的世界中。

你能感受到海力布的善良、勇敢和无私奉献，从而激发了学生内心深处的情感共鸣。

2. 注重阅读指导。

指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的情感变化。

例如，在海力布决定告诉乡亲们真相时，他的语气是坚定而急切的，学生通过朗读更好地理解了海力布的内心世界。

二、不足之处1. 对民间故事特点的挖掘不够深入。

在教学过程中，虽然提到了《猎人海力布》是民间故事，但对民间故事的特点，如口头流传、情节夸张、富有传奇色彩等方面的挖掘不够深入。

这使得学生对民间故事的认识较为肤浅。

2. 教学方法不够多样化。

教学方法主要以讲授、提问和讨论为主，较为单一。

可以尝试采用更多的教学方法，如小组合作学习、故事接龙、手抄报制作等，以增加课堂的趣味性和互动性。

三、改进措施1. 深入挖掘民间故事特点。

在备课过程中，深入研究民间故事的特点，并将其融入到教学中。

可以通过对比不同的民间故事，让学生更加深刻地理解民间故事的特点。

2. 丰富教学方法。

尝试采用多样化的教学方法，根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。

例如，在讲解民间故事的情节时，可以采用故事接龙的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。

10《牛郎织女（一）》教学反思一、成功之处1.引导学生感受民间故事的魅力。

通过生动的讲述和多媒体资源的运用，让学生沉浸在故事的情境中，充分感受到民间故事丰富的想象力和浓厚的文化底蕴，激发了学生对传统文化的兴趣。

2.注重人物形象分析。

引导学生通过对文本的研读，深入剖析牛郎、织女等人物的性格特点，使学生能够理解人物的行为和情感，增强了对故事的理解和感悟。

二、不足之处1.对民间故事内涵挖掘不够深入。

在教学中，对于民间故事所反映的社会现实和文化内涵的探讨不够深入，没有充分引导学生思考故事背后的深层意义。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【摘要】这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

【关键词】救白蛇得宝石救乡亲变石头【教材分析】1、教材地位及作用赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动，引人入胜。

本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

2、教学目标知识与技能：认识本课生字有感情的朗读课文过程与方法：(1)了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。

复述课文情感、态度、价值观：(2)能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育3、教学重难点：(1)抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

(2)学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

【学情分析】到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。

通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。

但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。

在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

【教学策略】1、教法：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

五班级语文《猎人海力布》教学反思（通用8篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《五班级语文《猎人海力布》教学反思（通用8篇）》，快快拿去用吧!《猎人海力布》教学反思1新课程新课堂的目标好像是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗？我时常反思自己的课堂教学。

就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。

备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求同学初读课文后想一想：自己打算从课文中学习什么，用什么方法去学。

当时我想，这个设计是否太活，太难以把握呢？假犹如学提出的要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢？提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？既而又想，这篇课文教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述挨次，感悟故事中人物的精神品质。

这个设计或许能达到目的。

于是就把这个想法提出来与几个同班级的同行的商量。

他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，同学提的越多，说明他们参与得越深化。

我也想，教学在此时不应当太留意时间框架的约束，万一在一节课内完不成，假如有必要，也可以另外支配时间补上，或者压缩一些其他次要环节。

课堂上果不其然，同学们的发言犹如开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。

我略一分析，有简洁的，有简洁的。

简洁的如：要理解字词。

由于同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。

于是就要求大家只把遇到的好词佳句登记来即可。

简洁的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学争辩，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想”。

我只好对她说：“你这个方法很好，但是今日在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。

你的问题课后在解决，好吗？”她同意了。

特殊是最终一个同学说“我要向海力布学习”。

我补充了一个问题：“同学们，你们觉得海力布是个怎样的人？”这一下把大家的学习热忱推向了*，快嘴严佰醇说：“海力布是个舍己为人的人。

部编版五年级猎人海力布教学反思部编版五年级猎人海力布教学反思部编版五年级猎人海力布教学反思1《猎人海力》是一篇精读课文。

这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动，引人入胜。

本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深。

课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。

此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。

2、聚焦猎物，理清文章脉络。

默读全文，发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了相关的语言文字，即猎物很全很多，大家分享；猎物越来越少；猎物没有了……怎么会发生这样的变化呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内交流归纳：分享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言，救乡亲3、走进人物内心，领悟精神品格。

自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。

学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。

海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。

4、复述课文，落实核心目标。

引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。

二、成功之处在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。

继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。

紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。

人教部编版语文五年级上册《猎人海力布》说课稿及反思（一）一、说教材《猎人海力布》新教材人教部编版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，这是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。

故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。

人们因此世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

二、说教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。

正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

三、说教学重难点教学重点：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事教学难点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。

四、说学情五年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

五、说教学过程一、导入同学们，我们都喜欢听故事，今天老师就给你们讲一个故事。

（板书：猎人海力布。

）师：我们一起齐读课题，思考：从题目中，你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章。

这个人的身份是：猎人。

师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧。

二、重温课文，预习检查1.组长组织组员分自然段朗读课文，要求读正确、流利。

2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑。

3.交流文章主要内容，理清文章结构。

三、研读课文1.小组合作学习。

合作提示：（1）独立默读课文，边读边画，是从哪看出海力布的优秀品质的，并标注自己的体会。

（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的，试着有感情地朗读。

部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思第1篇】教学效果反馈：本文内容浅显，情节生动，教学时应避免繁杂的讲读分析。

这堂课我以学生自主阅读为主，同时给予了必要的学习指导：一、引导学生初读课文，了解民间故事的特点。

二、指导学生用列小标题的方式，整理故事内容。

三、根据记事的三要素，练习归纳课文主要内容。

教学收效不错。

【部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思第2篇】《猎人海力布》是第三单元的第一篇课文，而第三单元主要是民间故事单元，一共安排了两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性德复述故事。

”这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。

本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。

教学时需要先让学生默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。

在这个过程中，让学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。

最后通过“小练笔”，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单元习作作准备。

通过本节课的教学，我深深地认识到：1.在教学过程中，应该引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中，通过理解重点句子来把握人物形象，收到了良好的效果；2.这篇文章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果，学生理解了课文内容，达到了预期的效果；3.在教学中，要注重学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。

【部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思第3篇】从前有个猎人名叫海力布，他热心帮助别人。

有一天海力布去打猎，救了一条小白蛇，小白蛇对海力布说:“我要报答您，我是龙王的女儿，我爸爸一定会好好酬谢您。

部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思第【1】篇〗本节课自己认为成功的地方：教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推进自己的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。

在指导学生的多音字正音上很细致。

特别引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这部分，能根据学生反馈生成的问题不断给予启发点拨。

同时注意对学生的表扬激励，力求增强亲和力，消除陌生感。

做得不好的地方：学法的指导上不够明确。

在指导学生概括小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有及时复习孩子们已经懂得的方法，只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种方法，所以还有一部分孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些偏离，没有实在的研究价值。

应该先了解孩子们的学习实情后，提供一些质疑的方法：如抓重点词语质疑、抓事件质疑、抓文章的矛盾处质疑……教学设计过于平淡，没有亮点，而且第一课时设计的内容太多，海力布的第二件事没来得及完成。

所以，是否结合单元训练要素，调整教学目标，在第一课时里就将复述的目标拿进来，化难为易，就先讲述第一件事，第二件事就先别忙着去教学。

〖部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思第【2】篇〗本节课自己认为成功的地方：教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推进自己的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。

在指导学生的多音字正音上很细致。

特别引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这部分，能根据学生反馈生成的问题不断给予启发点拨。

同时注意对学生的表扬激励，力求增强亲和力，消除陌生感。

做得不好的地方：学法的指导上不够明确。

在指导学生概括小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有及时复习孩子们已经懂得的方法，只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种方法，所以还有一部分孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些偏离，没有实在的研究价值。

部编猎人海力布教学反思部编猎人海力布教学反思（通用5篇）部编猎人海力布教学反思1《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。

故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。

人们因此世世代代纪念他。

这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。

本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。

要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。

因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。

本节课的成功之处在于：一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。

因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。

然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。

那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。

二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。

本文是按照故事发展的顺序来写的。

我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。

我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。

通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。

三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。

小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。

对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第1篇】教学目标1.朗读课文，感受民间故事的神奇与淳朴之情。

2.默读课文，能依据人物变化过程，梳理出有关海力布“解救小白蛇得到宝石”和“解救村民化为石头”的两件事。

3.能抓住海力布的语言，感受其善良、本分、奉献的近乎神的形象，为第二节课基于形象和情节的想象打下基础。

任务一：读民间故事，寻文体特质（神奇）1.中华五年年的文明，很多名篇佳作都是文人墨客留下的精华之作，但有一类故事，是由普通老百姓创造并世代相传的，那就是——民间故事（板书：民间故事）。

你听过什么民间故事？2.今天我们来学习一则流传在少数民族地区的民间传说，齐读课题，《猎人海力布》。

你猜一猜，这是一位什么样的猎人呢？3.带着你的猜想，大声朗读课文，看看哪些你没有想到。

（出示语段，相机指导“酬谢”“发誓”等词）预设1）海力布最后变成的石头。

——神奇的变化。

（人——超人——石像）2）小白蛇居然会说话。

——民间故事里，常常有这些神奇的能力。

3）这样的宝石太神奇，居然能听懂鸟的话。

——这是神奇的宝物。

4.这些神奇之处，让你想到曾经学过的哪些课文？（相机板书：神奇）1）神话故事类——都有神奇的人和神奇的力量2）童话故事类——都有神奇的故事，充满幻想。

小结：相比于神话盘古开天地、普罗米修斯盗火，民间故事不是讲世界是怎么诞生的，就是说百姓身边的事，相比于童话，民间故事的想象并不一定那么美好，也有令人伤心的一面。

任务二：理民间故事，明变化线索（人——石）过渡：读完这则故事，你们一定知道，这也是一则令人伤心的故事。

虽然令人伤心，但依然是一个精彩的民间故事。

故事的精彩，就在于塑造了猎人海力布的形象。

1.请同学们默读课文，想想本文围绕海力布写了哪几件事？1）海力布救了小白蛇。

海力布得到宝石。

海力布解救村民。

2）海力布解救小白蛇得到宝石。

海力布解救村民化为石头。

2.其实可以从海力布的变化入手，海力布先是一个普通猎人，然后变成——神奇的猎人，最后化为——石头。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思合集3篇【部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第1篇】教学思考本课讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成石头的故事，赞扬了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

本单元的人文主题是民间故事，作为本单元第一篇课文，在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。

单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，不仅是继“详细复述”“简要复述”后提出的进一步要求，更是本单元重要的能力学习点。

而“提取主要信息，把握文章主要内容”是学习“创造性复述”的首要任务，也是本单元习作“提取主要信息，缩写故事”的必备能力。

本课通过提炼五个围绕海力布的小故事，借助情节曲线图简要地复述故事，既强调了复述的方法，又为学习创造性复述做好准备。

教学设计一、了解故事理清脉络1、回顾读书方法，了解民间故事(1)齐读课题，并说说对民间故事的了解。

(2)出示单元篇章页，明确民间故事是在老百姓的口耳相传中流传下来的(板书：口耳相传)(3)思考这个流传在老百姓口中的故事，怎么会出现在课本里？引导学生关注注释，了解这个民间故事是由甘珠尔扎布整理的。

2、明确要求，快速默读课文。

(1)看课题，明确故事的主人公海力布。

(2)默读课文，思考课文写了关于海力布的几件事情。

交流，方法指导：从情节曲线图中，明确故事围绕“海力布”写了五件事。

已标出“救龙女”“变石头”，在课文中找到相应的内容板块。

(“救龙女”第三、四自然段，“变石头”第九、十自然段)在这两件事之间，还有三件事，读第五、六、七、八自然段，再次思考：这四个自然段，分别写了什么事？看情节曲线图中已有的故事标题一“救龙女”“变石头”，尝试自己提炼标题这样的小标题。

(4)交流反馈。

根据学生作业标出：救龙女、(获宝石)、(得消息)、(劝乡亲)、变石头3、显示电子课本，依次框出情节曲线图上五个情节对应的板块，引导学生发现这五个情节组成了整个民间故事，这就是故事的主要情节。