部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》教学反思（精选10篇）

部编人教五年级语文上册《9猎人海力布》说课稿含教学反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇五年级的课文，主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲为了感谢海力布，赠给他一块能听懂动物语言的宝石。

海力布利用宝石听到了一对老象的谈话，得知大山崩塌的消息，他为了救乡亲们，把消息告诉了村民，但自己却被大山压住。

故事赞扬了海力布热心帮助别人、舍己为人的精神品质。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

但针对本课，学生需要掌握的是一些生僻字词的读音和书写，以及理解课文中一些深层次的含义。

此外，学生对于课文中所涉及到的动物习俗、民间传说等可能不太了解，需要在教学过程中进行适当的引导和补充。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写“咆哮、威胁、愿意”等词语，理解课文内容，了解猎人海力布的传说。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中所表达的价值观，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够领悟到海力布热心帮助别人、舍己为人的精神品质，培养自己的责任感和奉献精神。

四. 说教学重难点1.生僻字词的认读与书写。

2.理解课文中所表达的价值观，以及一些民间传说的背景知识。

3.课文中一些长句子、难句子的理解和翻译。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地融入到课文中，感受课文的氛围。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

4.多媒体教学：运用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过图片展示或故事引入，引出本课的主题。

2.自读课文：让学生独立阅读课文，理解课文大意。

3.讲解课文：针对课文中的生僻字词、难句子进行讲解，解释课文中所涉及的民间传说等背景知识。

4.情境体验：设置情境，让学生更好地理解课文内容，感受课文的氛围。

部编人教版五年级语文上册《9 猎人海力布》教学设计及教学反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事。

故事主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送了他能听懂动物语言的宝石。

海力布用宝石帮助人们捉住了坏人，了自己却因此牺牲。

人们为了纪念海力布，将他的事迹传颂至今。

二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，能够通过课文理解人物形象和故事情节。

但民间故事这一文体对学生来说比较陌生，需要教师引导他们了解其特点。

此外，对于文中一些表现海力布品质的细节，学生可能理解起来有一定困难，需要教师启发引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解课文内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过讨论、交流，理解海力布的品质。

3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，学习海力布的无私奉献精神。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解民间故事的特点，理解课文内容。

2.难点：理解海力布的品质，感受民间故事的魅力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演等方式，营造情境，让学生感受故事的魅力。

2.讨论法：引导学生分组讨论，交流对课文内容的理解，提高阅读理解能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、音乐、视频等素材，辅助教学。

2.学具：准备相关学习材料，如笔记本、笔等。

3.教室环境：布置教室，营造轻松愉快的学习氛围。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片、音乐等方式，引导学生进入学习情境，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受民间故事的魅力。

过程中，教师适时停顿，引导学生思考。

3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，交流对课文内容的理解。

讨论结束后，各组汇报讨论成果。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗教学要求:1.从猎人海力布为了乡亲们的生命安全，不惜牺牲自己的动人传说中，感受为了他人牺牲自己的美好品质，引导学生懂得从小心中要有他人。

2.培养学生独立阅读的能力和兴趣，能联系上下文理解重点词句。

3.画出让人感动的句子，复述故事。

教学重点：1.认识海力布是一个怎样的人。

2.理解海力布为什么要宝石及把秘密告诉别人。

教学难点:复述课文应掌握的方法。

课前准备:课文朗读录音（配乐）。

课时安排:1课时。

教学过程:一、导入新课同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。

《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。

据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

二、自读课文指导：阅读时注意故事的主人公是谁，围绕着他的活动，怎样展开故事情节，故事是怎么发生的，后来又是怎么发展的，最后结果怎么样。

三、理清段落层次板书提示：（一）故事的开头（引子）（二）故事的经过（情节）（三）故事的结局（尾声）四、再读课文五、听配乐课文朗诵，复述课文。

1、指导：①讲故事，第一要讲清楚什么地方，什么人，发生了什么事。

这件事先怎样，后怎样，结果怎样要交代清楚。

②讲故事，可以用课本上的话，也可以用自己的话讲，但是重要的地方应该用书上的词句。

例如：龙王女儿再三叮嘱的话；海力布听到的带头鸟的话；海力布急忙告诉大家的话。

③讲故事注意有感情。

在讲到紧张的地方，速度要快些，自已也显得比较紧张；讲到悲伤的地方，自己也很难过。

2、各自对述。

3、指名复述。

六、总结巩固1、分角色讲故事。

角色：海力布小白蛇——龙王的女儿龙王带头鸟众乡亲对话：海力布、龙王的女儿以及带头的鸟的对白，课文中写明了，我们可以照着讲；而龙王、乡亲们的话课文上没有直接写，但内容是有的，我们可以把叙述的话改为对白。

部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.了解故事情节，掌握故事中的重要人物和事件。

2.理解故事主题，品味人物的品质与行为。

能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生分析、推理的能力。

2.培养学生的表达能力，让学生能够用自己的语言描述故事情节。

情感目标1.培养学生对自然的热爱与尊重，关注保护动植物的意识。

2.培养学生正义感和勇气，让学生明白正义与勇气的重要性。

二、教学重点与难点重点1.教学重点是让学生理解《猎人海力布》这个故事的主题和情节。

2.引导学生感受人物形象之美，挖掘人物内在品质。

难点1.难点在于如何引导学生理解主题，发现人物的内在品质。

2.让学生对故事进行深入的思考和品味，引导学生表达观点。

三、教学过程第一步：导入1.让学生自由讨论猎人的形象，引发学生对《猎人海力布》故事的好奇心。

2.给学生展示故事中的关键词汇，引导学生理解故事背景。

第二步：整体阅读1.教师朗读《猎人海力布》故事给学生听，让学生全面了解故事情节。

2.学生分组讨论故事中的重要人物和事件，并进行简单小结。

第三步：重点理解1.引导学生思考猎人海力布的形象与品质，让学生表达自己的看法。

2.学生凭借故事情节，演绎猎人海力布的个性与动机。

第四步：深度探究1.学生展示自己对故事的理解，进行互相交流和讨论。

2.引导学生思考故事对自己的启示，表达对正义与勇气的看法。

第五步：作业布置1.让学生完成《猎人海力布》故事的思维导图，总结自己对故事的理解。

2.布置写作任务，要求学生以猎人海力布为主题，写一篇小故事。

四、教学反思本节课教师通过互动导入，呈现情境让学生自主探究，提高了学生的学习兴趣。

但是教师也发现在教学中需要更多关注学生对故事细节的理解，加强提问环节，引导学生深入思考。

教学中发现学生在表达能力和批判性思维方面存在一定欠缺，需要在后续教学中加强相关训练，培养学生的综合素养。

同时，教师还需在教学设计中加入更多案例分析和讨论环节，引导学生更好地理解故事背后的道德意义。

部编人教版五年级语文上册《9 猎人海力布》说课稿及教学反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有神话色彩的民间故事，主要讲述了猎人海力布救了一条小白蛇，小白蛇的父亲——龙王，赠送了他一块能听懂动物语言的宝石。

海力布凭借这块宝石多次帮助人们，最后为了救乡亲们，海力布把宝石吞进肚子，变成了石头的故事。

这篇课文旨在让学生感受神话故事的魅力，学习海力布热心助人、无私奉献的精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事有较高的兴趣。

但在理解文本细节、推测作者意图以及情感态度方面仍需引导。

此外，学生对民间故事的体裁特点还不够了解，需要在教学过程中进行渗透。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解猎人海力布的形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会提取信息，理解课文内容，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受神话故事的魅力，学习海力布热心助人、无私奉献的精神。

四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会猎人海力布的形象。

2.难点：理解课文中的神话色彩，感受民间故事的体裁特点；推测作者意图，培养阅读理解能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、自主学习法、合作探讨法，引导学生主动参与，提高阅读理解能力。

2.教学手段：运用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，增强课堂趣味性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述神话故事，激发学生对神话的兴趣，引出本文主人公——猎人海力布。

2.自主学习：让学生默读课文，了解故事大意，引导学生关注课文中的神话色彩。

3.合作探讨：分组讨论，让学生分析猎人海力布的形象，体会他热心助人、无私奉献的精神。

4.情感体验：让学生有感情地朗读课文，感受神话故事的魅力。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调猎人海力布的品质。

七. 说板书设计板书设计如下：•助人无私奉献八. 说教学评价本节课通过以下几个方面进行评价：1.朗读课文：检查学生朗读的流利程度、情感表达及神话色彩的把握。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《猎人海力布》是部编小学语文五年级上册第三单元的一篇精读课文。

作者通过语言、动作、神态、心理活动等描写，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。

本单元的人文主题是民间故事，语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事，旨在引导学生通过转换角色、合理想象、丰富细节的方法复述故事和抓住人物的精神品质缩写故事。

教学目标：依据本课的教学内容和学生学情，结合单元人文主题和语文要素，确定本节课的教学目标是1. 默读课文，抓住关键语句品读，读懂海力布不惜牺牲自己，保护乡亲的故事。

2. 感悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。

3. 用“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述故事，讲讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。

教学重点：抓住关键语句，品读领悟海力布乐于助人、舍己为人的高贵品质。

教学难点：“转变角色、合理想象、丰富细节”的方法创造性复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的情节。

教学过程：一、复习导入，回顾内容：《猎人海力布》是个动人的民间故事，通过上节课的学习中，我们知道了海力布为了救乡亲们最后自己变成了一块石头。

今天我们继续走进这篇课文，（板书课题）大家回忆一下，课文写了海力布的哪几件事？你能用小标题的形式说一说吗？救白蛇得宝石获消息劝搬家救乡亲变石头你能借助小标题，用自己的话概括课文的内容吗？猎人海力布救了龙王的女儿小白蛇，龙王送给他一块可以听懂动物语言的宝石。

一天，他从一群鸟儿那里听到大山要崩塌的消息，就把这个可怕的消息告诉了乡亲们劝大家赶快搬家。

乡亲们得救了，他却变成了一块石头。

（一生概括）建议同学们概括内容时参考小标题提取课文主要信息。

【设计意图】：学生以小标题形式回顾课文主要内容，并进行内容概括，自然开启本节课对重点情节的研读二、研读课文，感悟品质：1.出示学习任务：同学们，海力布劝搬家救相亲的情节给我们留下了深刻的印象。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗第二课时【课时目标】1.创造性地复述故事。

2.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。

3.写一段话介绍“海力布”石头的来历。

【教学过程】【温故导学】思考回答：故事的起因、经过、结果是怎样的?读后用一句简短的话概括出来。

【课堂助学】一、交代任务同学们，这一组课文的重点训练项目是抓住课文的主要内容，我们以《倔强的小红军》为例，学习了用段意串联法来抓课文的主要内容，今天我们要学习按问题来抓住主要内容的方法。

【设计意图：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，又因为课文的篇幅较长，情节曲折生动，情感丰富动人，所以教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间，因此本节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。

在学法上，我们贯穿的主导思想是“以学生为主体，把学生学习的主动权还给学生”，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

】二、分段读书，回答问题1.出示课后问题。

投影：先回答下面的问题，再把答案连起来说说课文的主要内容。

(1)海力布平时是怎样热心助人的?(2)海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇说要怎样报答他?(3)龙王把嘴里含着的宝石送给海力布，小白蛇又是怎样叮嘱他的?(4)海力布利用宝石从鸟儿那里听到了什么消息?(5)海力布为了救乡亲们是怎样做的?2.学生在书中找答案，按以上五个问题来理解课文，抓内容;在学习过程中进行以下训练：读第一段。

①进行换词练习。

“总是”这个词你能换一个词吗?(经常、常常……)②练习用“因为……所以”说话。

读第二段。

①查字典弄清“酬谢”的意思。

②正确理解海力布只要龙王嘴里含着的宝石的想法。

(海力布要不要珍宝，是从能不能更好地为乡亲尽力考虑的。

)③找出小白蛇叮嘱海力布的话，看一看一共叮嘱了几次?说明什么?读第三段。

找出在灾祸将临之际，海力布的神态、语言，体会人物的品质。

部编版五年级上册语文第三单元教学反思9《猎人海力布》教学反思一、成功之处1. 激发情感共鸣。

通过生动的讲述和多媒体展示，让学生仿佛置身于猎人海力布的世界中。

你能感受到海力布的善良、勇敢和无私奉献，从而激发了学生内心深处的情感共鸣。

2. 注重阅读指导。

指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的情感变化。

例如，在海力布决定告诉乡亲们真相时，他的语气是坚定而急切的，学生通过朗读更好地理解了海力布的内心世界。

二、不足之处1. 对民间故事特点的挖掘不够深入。

在教学过程中，虽然提到了《猎人海力布》是民间故事，但对民间故事的特点，如口头流传、情节夸张、富有传奇色彩等方面的挖掘不够深入。

这使得学生对民间故事的认识较为肤浅。

2. 教学方法不够多样化。

教学方法主要以讲授、提问和讨论为主，较为单一。

可以尝试采用更多的教学方法，如小组合作学习、故事接龙、手抄报制作等，以增加课堂的趣味性和互动性。

三、改进措施1. 深入挖掘民间故事特点。

在备课过程中，深入研究民间故事的特点，并将其融入到教学中。

可以通过对比不同的民间故事，让学生更加深刻地理解民间故事的特点。

2. 丰富教学方法。

尝试采用多样化的教学方法，根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。

例如，在讲解民间故事的情节时，可以采用故事接龙的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。

10《牛郎织女（一）》教学反思一、成功之处1.引导学生感受民间故事的魅力。

通过生动的讲述和多媒体资源的运用，让学生沉浸在故事的情境中，充分感受到民间故事丰富的想象力和浓厚的文化底蕴，激发了学生对传统文化的兴趣。

2.注重人物形象分析。

引导学生通过对文本的研读，深入剖析牛郎、织女等人物的性格特点，使学生能够理解人物的行为和情感，增强了对故事的理解和感悟。

二、不足之处1.对民间故事内涵挖掘不够深入。

在教学中，对于民间故事所反映的社会现实和文化内涵的探讨不够深入，没有充分引导学生思考故事背后的深层意义。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗【摘要】这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

【关键词】救白蛇得宝石救乡亲变石头【教材分析】1、教材地位及作用赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动，引人入胜。

本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

2、教学目标知识与技能：认识本课生字有感情的朗读课文过程与方法：(1)了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果。

复述课文情感、态度、价值观：(2)能有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍己求人”的教育3、教学重难点：(1)抓住文中描写人物言行的词句，细心体会人物的品质。

(2)学习浏览课文，练习有一定的速度默读课文，边读边想，创造性地复述课文。

【学情分析】到本学期为止，学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生虽然掌握了一些理解词语的方法，但文章的关键词语，教师一定要在教学过程中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们掌握字词的能力，以及借助词语把握文章主旨的能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句，感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。

通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。

但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。

在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

【教学策略】1、教法：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。

部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》教学反思多篇1.部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》教学反思《猎人海力布》是第三单元的第一篇课文，而第三单元主要是民间故事单元，一共安排了两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性德复述故事”。

这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。

本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。

教学时需要先让学生默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。

在这个过程中，让学生既感受到民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。

最后通过“小练笔”，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历，为单元习作作准备。

通过本节课的教学，我深深地认识到：1、在教学过程中，应该引导学生运用多种方法进行朗读，在朗读过程中，通过理解重点句子来把握人物形象，收到了良好的效果；2、这篇文章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学生从课文内容入手，通过了解事情的起因、经过和结果，学生理解了课文内容，达到了预期的效果；3、在教学中，要注重学生自学，通过设计问题，让学生用合作探究的方式解决问题，提高学生自学能力。

2.部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》教学反思本单元的训练目标是继续学习复述课文。

复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中年段又是复述能力培养的重要阶段。

通过单元其它课文的学习，学生对以归纳段落大意连起来复述课文，以抓总起句、过渡句、小结句复述课文的方法有了一定了解。

但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容，有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。

本课的教学难点也是简要、有条理地复述课文。

所以在设计这一课时我根据单元目标，在教学过程中，重点突出归纳出故事发生的起因、经过、结果，把故事分成三个板块：救白蛇，得宝石；听鸟语，救乡亲；变石头，感动人，学习按故事的起因、经过、结果三个要素复述课文。

部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思（优选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思第【1】篇〗本节课自己认为成功的地方：教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推进自己的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。

在指导学生的多音字正音上很细致。

特别引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这部分，能根据学生反馈生成的问题不断给予启发点拨。

同时注意对学生的表扬激励，力求增强亲和力，消除陌生感。

做得不好的地方：学法的指导上不够明确。

在指导学生概括小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有及时复习孩子们已经懂得的方法，只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种方法，所以还有一部分孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些偏离，没有实在的研究价值。

应该先了解孩子们的学习实情后，提供一些质疑的方法：如抓重点词语质疑、抓事件质疑、抓文章的矛盾处质疑……教学设计过于平淡，没有亮点，而且第一课时设计的内容太多，海力布的第二件事没来得及完成。

所以，是否结合单元训练要素，调整教学目标，在第一课时里就将复述的目标拿进来，化难为易，就先讲述第一件事，第二件事就先别忙着去教学。

〖部编版语文五年级上册猎人海力布教学反思第【2】篇〗本节课自己认为成功的地方：教学中没有急于求成，而是时刻关注学生的学习实情，逐步推进自己的教学，敢大胆给学生学习的时间与空间，不急不躁，有条不紊，步步落实。

在指导学生的多音字正音上很细致。

特别引导学生概括小标题时怎么分清事情的起因、经过、结果这部分，能根据学生反馈生成的问题不断给予启发点拨。

同时注意对学生的表扬激励，力求增强亲和力，消除陌生感。

做得不好的地方：学法的指导上不够明确。

在指导学生概括小标题时做得好些，但在指导学生质疑时没有及时复习孩子们已经懂得的方法，只在有孩子质疑后，点评时指出这是属于哪一种方法，所以还有一部分孩子没找到质疑的方法，提出的问题有些偏离，没有实在的研究价值。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第1篇】教学目标1.朗读课文，感受民间故事的神奇与淳朴之情。

2.默读课文，能依据人物变化过程，梳理出有关海力布“解救小白蛇得到宝石”和“解救村民化为石头”的两件事。

3.能抓住海力布的语言，感受其善良、本分、奉献的近乎神的形象，为第二节课基于形象和情节的想象打下基础。

任务一：读民间故事，寻文体特质（神奇）1.中华五年年的文明，很多名篇佳作都是文人墨客留下的精华之作，但有一类故事，是由普通老百姓创造并世代相传的，那就是——民间故事（板书：民间故事）。

你听过什么民间故事？2.今天我们来学习一则流传在少数民族地区的民间传说，齐读课题，《猎人海力布》。

你猜一猜，这是一位什么样的猎人呢？3.带着你的猜想，大声朗读课文，看看哪些你没有想到。

（出示语段，相机指导“酬谢”“发誓”等词）预设1）海力布最后变成的石头。

——神奇的变化。

（人——超人——石像）2）小白蛇居然会说话。

——民间故事里，常常有这些神奇的能力。

3）这样的宝石太神奇，居然能听懂鸟的话。

——这是神奇的宝物。

4.这些神奇之处，让你想到曾经学过的哪些课文？（相机板书：神奇）1）神话故事类——都有神奇的人和神奇的力量2）童话故事类——都有神奇的故事，充满幻想。

小结：相比于神话盘古开天地、普罗米修斯盗火，民间故事不是讲世界是怎么诞生的，就是说百姓身边的事，相比于童话，民间故事的想象并不一定那么美好，也有令人伤心的一面。

任务二：理民间故事，明变化线索（人——石）过渡：读完这则故事，你们一定知道，这也是一则令人伤心的故事。

虽然令人伤心，但依然是一个精彩的民间故事。

故事的精彩，就在于塑造了猎人海力布的形象。

1.请同学们默读课文，想想本文围绕海力布写了哪几件事？1）海力布救了小白蛇。

海力布得到宝石。

海力布解救村民。

2）海力布解救小白蛇得到宝石。

海力布解救村民化为石头。

2.其实可以从海力布的变化入手，海力布先是一个普通猎人，然后变成——神奇的猎人，最后化为——石头。

《猎人海力布》教学反思新课程新课堂的目标似乎是很明确的，那么这些目标都能真正实现吗？我时常反思自己的课堂教学。

就拿《猎人海力布》一课的教学来说吧。

备课时进行了充分的课堂教学环节设计，其中有一条是要求学生初读课文后想一想：自己打算从课文中学习什么，用什么方法去学。

当时我想，这个设计是否太活，太难以控制呢？假如学生提出的要求太多，怎么完成后边的教学步骤呢？提的要求太少，又拿什么去补充这个时间空档呢？既而又想，这篇课文教学的重难点是通过自主学习探究，感悟这个民间故事的叙述顺序，感悟故事中人物的精神品质。

这个设计也许能达到目的。

于是就把这个想法提出来与几个同年级的同行的商量。

他们都同意这个设计，同时指出，只要能突破这个重难点，学生提的越多，说明他们参与得越深入。

我也想，教学在此时不应该太注重时间框架的约束，万一在一节课内完不成，如果有必要，也可以另外安排时间补上，或者压缩一些其他次要环节。

课堂上果不其然，学生们的发言犹如开启了的闸门里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目标，一会儿谈了一大堆。

我略一分析，有简单的，有复杂的。

简单的如：要理解字词。

因为同学们有预习的习惯，字词问题已经解决，这个环节可以免。

于是就要求大家只把遇到的好词佳句记下来即可。

复杂的呢，张春瑜同学提出了“我要与同学讨论，给课文分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想”。

我只好对她说：“你这个主意很好，但是今天在课堂上没时间做这么多事情，我们只找出故事的起因，经过和结果吧。

你的问题课后在解决，好吗？”她同意了。

特别是最后一个同学说“我要向海力布学习”。

我补充了一个问题：“同学们，你们觉得海力布是个怎样的人？”这一下把大家的学习热情推向了高潮，快嘴严佰醇说：“海力布是个舍己为人的人。

爱好文学的王楚旋说：“海力布是个有同情心的人。

”“海力布是个热心助人的人，”“海力布是个一心为他人的人”“海力布是个不贪财的人。

”你一言我一语，都能说得有根有据。

部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》说课稿及反思一. 教材分析《猎人海力布》是一篇富有传奇色彩的民间故事，出自部编版五年级语文上册。

本文讲述了猎人海力布为了救乡亲们，不惜牺牲自己，换取宝石，并最终化作一块石头的故事。

这篇课文旨在通过海力布的英勇事迹，让学生感受到人与自然和谐共生的重要性，培养学生的爱心和责任感。

课文情节曲折，富有悬念，引人入胜。

语言朴实无华，自然流畅，易于学生理解和接受。

本文的生字词较少，便于学生阅读。

此外，课文插图生动形象，有助于学生更好地理解和感悟故事内容。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事也有一定的了解。

但学生在理解课文细节、感悟人物品质方面仍有一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们深入理解课文，感受海力布的英勇事迹。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生阅读理解能力、口语表达能力及团队协作精神。

3.情感态度与价值观：感悟海力布的英勇事迹，培养学生的爱心和责任感，增强人与自然和谐共生的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。

2.教学难点：感悟海力布的英勇事迹，培养学生的爱心和责任感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情境教学、情感教育等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

2.教学手段：运用多媒体课件、课文插图、实物演示等手段，直观展示课文内容，帮助学生更好地理解和感悟故事。

六. 说教学过程1.导入新课：以谜语导入，激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2.自主学习：让学生自读课文，理解故事情节，学会生字词。

3.合作探究：分组讨论，引导学生深入理解课文，感悟海力布的英勇事迹。

4.情感教育：通过情景教学，让学生身临其境，感受海力布的无私奉献精神。

部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册猎人海力布教案与反思第【1】篇〗9. 猎人海力布第二课时【学习目标】1.能正确、流利地朗读课文，分清故事发生的起因、经过和结果，能够复述故事。

2.抓住文中描写人物言行的词句，领悟海力布舍己为人的高尚品质。

【学习重点/难点】1.分清故事的起因、经过和结果，复述故事。

2.抓住文中描写人物言行的词句，领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

【学习过程】一、激发兴趣，导入课文。

1.同学们，上节课我们提到了《宝莲灯》《白蛇传》《八仙过海》这些民间故事，这些故事经过口耳相传，长期流传于老百姓之间，是他们智慧的结晶，《猎人海力布》的故事也是这些智慧宝库中的一篇，这节课我们继续走进课文，去领略一番民间故事的精妙之处。

2.板书课题：猎人海力布 ?二、检查字词，温故复习。

?1.读音：狂风怒号（háo）淹没（mò）2.读词：猎物酬谢 ?叮嘱崩塌发誓? 迟延? 千真万确飞禽走兽震天动地3.回顾上节课内容：故事的起因：海力布救小白蛇，小白蛇要报答他。

海力布的品质：热心帮助别人。

三、继续学习，研读课文。

（一）学习“得宝石”部分，研读小白蛇反复重复的话，明白宝石使用的条件。

1.小白蛇说：“真的，但是动物说什么话，您只能自己知道。

如果对别人说了，您就会变成一块石头。

”2.小白蛇再三叮嘱：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。

如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了!”（二）学习“变石头”部分?，研读海力布面对灾难时的言行和心理活动，体会他舍己为人的品质。

交流、理解、指导朗读语句。

1.海力布听到这个消息，大吃一惊。

他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”2.尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。

海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。

相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”3.有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。

《猎人海力布》教学反思《猎人海力》是一篇精读课文。

这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动，引人入胜。

本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深。

课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。

此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。

2、聚焦猎物，理清文章脉络。

默读全文，发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了相关的语言文字，即猎物很全很多，大家分享；猎物越来越少；猎物没有了……怎么会发生这样的变化呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内交流归纳：分享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言，救乡亲3、走进人物内心，领悟精神品格。

自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。

学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。

海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。

4、复述课文，落实核心目标。

引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。

二、成功之处在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。

继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。

紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。

再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一步提升。

《猎人海力布》教学反思《猎人海力》是一篇精读课文。

这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。

赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

故事情节曲折生动，引人入胜。

本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。

运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深。

课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。

此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。

2、聚焦猎物，理清文章脉络。

默读全文，发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了相关的语言文字，即猎物很全很多，大家分享；猎物越来越少；猎物没有了……怎么会发生这样的变化呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内交流归纳：分享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言，救乡亲3、走进人物内心，领悟精神品格。

自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。

学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。

海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。

4、复述课文，落实核心目标。

引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。

二、成功之处在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。

继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。

紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。

再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一步提升。

《猎人海力布》教课反省《猎人海力》是一篇精读课文。

这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿 ,获得了一块能听懂动物说话的宝石 , 以后为了救同乡们 , 他把听到的话告诉了同乡们 , 自己却变为了一块石头的故事。

赞叹了海力布热情助人、舍己救人的尊贵质量。

故事情节波折生动, 令人着迷。

本文为民间故事, 充足表现故事情节完好、波折、生动的特色 , 并带有神话色彩。

运用多种描绘手法 , 令人物形象鲜亮突出。

一、教课成效本节课环绕训练要点和难点设计教课流程 , 确实有效地提高了学生的综合修养 , 现总结以下：1、追根溯源 , “猎”字下手 ,感觉祖国汉字的广博精湛。

课件出示“ 猎”字的演变过程,并让学生猜一猜它的内涵, 接着课件呈现它的本意以及引申义。

此环节意在让学生经过看课件认识汉字的演变过程, 进而对汉字文化产生敬慕之情。

2、聚焦猎物 , 理清文章脉络。

默读全文 , 发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟, 很快掌握住了有关的语言文字 , 即猎物很全好多 , 大家分享；猎物愈来愈少；猎物没有了怎么会发生这样的变化呢？通读全文, 用列小标题的形式归纳描绘了几个镜头, 班内沟通归纳：分享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言, 救同乡3、走进人物心里 , 意会精神品行。

自由默读课文 , 标画让你感人的句段 , 写一写自己的感觉。

学生在语言文字中徜徉 , 在心灵遇到震惊中思想的火花不停爆发, 人物质量逐渐突显。

海里布的和善、机警、舍己为人的质量如同一座丰碑直立在孩子们脑海之中, 情感觉到熏陶和感染。

4、复述课文 , 落实核心目标。

指引孩子们抓住主要的时间、地址、事情的因由经过结果, 以填空的形式学习复述的方法 , 学生很快便达成目标, 复述的条理清楚 , 此能力进一步得到了磨炼。

二、成功之处在教课这一课时 , 我引入汉字的由来, 孩子们马上进入状态, 对汉字的起源产生了极大的敬畏感。

既而 , 再聚焦猎物 , 在念书中学会找寻要点线索, 为复述作了最好的铺垫。