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1电视教材概述详解

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741电视教材概述PPT课件

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（2）利用电视表现手段呈现事 物现象的本质特征 ➢ 变小为大，变大为小。 ➢ 化快为慢，化慢为快。 ➢ 变远为近，变内为外 ➢ 化繁为简，化难为易 ➢ 化虚为实，化实为虚
14
（3）视听结合，多维度传递信息内容
➢ 电视教材以图像符号传送信息区别于语言符号，它不是线 性的而是多维度的。在屏幕上呈现的图象，我们不用一行 行看下去，而是一览全貌。不仅能看到平面、立体，还能 看到色彩，是什么形状、什么颜色，作何种运动与变化， 都一目了然。所以，电视教材使用图像符号常常要此文字 教材使用文字符号的信息传送效率高。
4
➢ 第三次革命：印刷术的出现和班级授课制 的完善。教科书的运用，极大的扩大了教 育的对象，使知识传播的速度和广度大大 增加，把知识传得更远。不久，班级授课 制也随之产生。
➢ 第四次革命：信息技术和系统科学方法、 人类脑科学及心理学等现代科学技术先后 被引入到教育领域，引发和推动教育理念、 方式、结构等的又一次重大的变革。
3
1.1.2 教 材 的 发 展
教材的发展推动着教育的革命。
➢ 第一次革命：专职的教师的出现，把教育的责任从 家族手中转移到专业教师手中，那种随着家族在劳 动中和日常生活中学习的形式，便成为特定的教师 职业和学生跟随专业教师的学习形式。
➢ 第二次革命：文字体系的出现，引起了教育方式的 重大变革。改变把知识信息都装在脑子里，或用结 绳记事来记忆的方法，而可以书写下来或铭刻在木 板和石头上。教育由口耳相传的单一信息传播方式 转为以文字为主的等多种信息传播方式的传授，并 增加了信息的来源和记录的可靠性。
电教教材包括有: 幻灯、投影教材、录音教 材、电影教材、电视教材、计算机教材等。 1、电视教材的信息 电视教材是一种教材，与一般电视节目有很 大区别。根据课程教学大纲的培养目标，选 取适当的内容，掌握适当通过活动图像符号和语言符号表达运动变化的 现象与进程。因此，电视教材编制要发挥使用活动图 像符号的长处。
第2章电视教材编制过程与人员

第2章电视教材编制过程与人员


（二）按教学目的分类
1. 2. 3. 4. 思想教学片 知识教学片 技能教学片 体育教学片
（三）按内容长度分类
1．系列片 ． 主要用于电大、电视师范学院的课程。 主要用于电大、电视师范学院的课程。 2.章节片 章节片 3.专题片 专题片 4.片断片 片断片 这类教学片可以没有头、没有尾， 这类教学片可以没有头、没有尾，也可 以不加解 说，只是就教学中的某一问题提 供具体的形象化的感知材料。 供具体的形象化的感知材料。
二、电视教材的特点 （一）以教学大纲为依据，根据教学需要 以教学大纲为依据， 选题 （二）有很强的针对性和特定的教学对象 严格的科学性， （三）严格的科学性，艺术性为教育性服 务
（三）电视教材在教学功能上有如 下几方面的特点
1．视听结合传递教育信息 ． 2．以视觉形象为主，以活动的图像表现事物的运 ．以视觉形象为主， 动、变化过程 3．克服时空的局限，解决教学的重点与难点 ．克服时空的局限， 变小为大、变大为小。 ①变小为大、变大为小。 变快为慢、变慢为快。 ②变快为慢、变慢为快。 化繁为简、化难为易。 ③化繁为简、化难为易。 4．传送方式多样，适宜多种教学方式 ．传送方式多样，
（四）电视教材的类型
（一）按表达方式分类 1．讲授型 ． 讲授型电视教材适合于大量编制一门课程 的教学内容，用以代替教师授课。 的教学内容，用以代替教师授课。目前我 国电视大学、 国电视大学、电视师范学院播出的基本上 是这种形式的电视教材。 是这种形式的电视教材。
2．图解型 ． 图解型电视教材主要是通过把一个个能说明教 图解型电视教材主要是通过把一个个能说明教 学问题的镜头编辑起来， 学问题的镜头编辑起来，加上配音解说来阐释某 个教学问题。 个教学问题。 图解型的电视教材一般是选择教学中的重点 与难点问题，利用电视的各种表现手法， 与难点问题，利用电视的各种表现手法，集科学 教育性、艺术性于一体，编织成3-5分钟 分钟， 性、教育性、艺术性于一体，编织成 分钟， 最长不超过20分钟的专题 分钟的专题， 最长不超过 分钟的专题，用以辅助教师课堂教 图解型的电视教材制作比较复杂， 学。图解型的电视教材制作比较复杂，要经过选 选材、稿本创作、镜头拍摄（ 题、选材、稿本创作、镜头拍摄（内、外景拍 ）、编辑配音以及评价修改等制作环节 编辑配音以及评价修改等制作环节。 摄）、编辑配音以及评价修改等制作环节。
Chap1教育电视、电视教材概述

Chap1教育电视、电视教材概述


二、电视教材的含义 1、信息
★根据教学大纲的培养目标 ★有适当的深度和广度
2、符号
★主要是活动图像符号和语言符号 ★少量文字符号和静止图像符号
3、媒介
★硬件设备： 摄像机、录像机、放像机、电视接收机或投影 ★ 软件：记录有教学信息内容的录像带
电视教材的定义
是根据课程教学大纲的培养目标要求， 是根据课程教学大纲的培养目标要求， 用电视图像与声音去呈现教学内容， 用电视图像与声音去呈现教学内容，并且 用电视录像技术进行记录贮存与重放的一 种视听教材。 种视听教材。
2、图解型 、 图解型是通过能说明教学内容的图像画 面，加上旁白解说去传递教学信息。 特点： 特点： ▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学 信息 ，传递教学信息的密度高，速度快， 教学效率高。 ▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对 知识的理解，并获得牢固的记忆。 ▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教 学上的重点难点问题。 ▲编制过程复杂，制作成本高。
编辑和配音技术、电视特技、动画和字幕创 作技术等。
▲评价方法：电视教材评价的标准和常用方法。 评价方法：
课程章节
Chap1 Chap2 Chap3 Chap4 Chap5 Chap6 Chap7 Chap8 Chap9 Chap10 Chap11 Chap12 教育电视、电视教材概述 电视教材的编制理论基础 电视教材编制过程及人员 稿本的编写和创作 蒙太奇和镜头组接 电视教材的导演工作 光线和电视照明 摄像机及摄像构图 电视特技和动画 音频制作技术 非线性编辑技术 电视教材的评价
王满华
3269801，2283768 wmh@ 浙江师范大学教育学院
《电视教材编制》课程地位 电视教材编制》
▲全国情况 全国情况
电视教材的名词解释

电视教材的名词解释

电视教材的名词解释随着科技的飞速发展，传统教育方式逐渐被创新和变革所取代。

电视教材是其中一种新的教学方式，它通过电视媒体传播知识和教育内容，为学生提供了便捷和多元化的学习资源。

本文将对电视教材进行详细的名词解释和内容描述，以帮助读者更好地了解这一教学方式的特点和重要性。

一、电视教材的定义电视教材，顾名思义，是通过电视媒体传播教学内容的教材。

它可以是电视栏目、电视节目或电视台制作的专门用于教学目的的片段。

电视教材的主要目标是提供丰富的视觉和声音效果，以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。

二、电视教材的特点1. 多媒体展示：电视教材通过图像、声音和动画等多媒体形式呈现教学内容，为学生提供了更丰富、更生动的学习体验。

2. 灵活性与便捷性：学生可以根据自己的时间和地点选择观看电视教材，从而更好地适应个人的学习习惯和需求。

3. 跨时间和空间的教学：电视教材可以随时随地观看，学生不再受限于传统教室环境，能够自由选择学习的时间和地点。

4. 个性化学习：电视教材可以根据学生的不同学习水平和需求进行个性化调整，提供适合每个学生的教学内容和难度。

5. 大众化教育：由于电视具有普及性和广泛的影响力，电视教材能够较好地满足大众教育需求，促进普及教育的发展。

三、电视教材的应用领域1. 学校教育：电视教材被广泛应用于学校教育领域，许多学校将电视教材作为辅助教材或替代传统教材的一种方式来进行教学。

2. 远程教育：电视教材在远程教育中发挥重要作用。

它通过电视信号或互联网传输教学内容，使学生能够在家或其他地方接受高质量的课程。

3. 成人教育：对于成年人而言，电视教材是一种方便快捷的学习方式。

成人学习者可以根据自己的时间和需求自主学习，提高个人的专业技能和知识水平。

4. 公共教育：电视教材可以通过电视媒体广泛传播各类公益信息和知识，提高公众的科学素质和文化水平。

四、电视教材的优势与发展前景1. 有效引导学习兴趣：电视教材具有视觉冲击力、声音效果等优势，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发学习的动力。

《电视教材绪论》PPT课件

《电视教材绪论》PPT课件

第二章电视教材
绪论
• 一、教育电视的含义和发展
• 二、教育电视科学的研究领域
• 三、电视教材编导与制作的主要内容和学习 方法
（一）教育电视的含义
• 从设备系统——教育电视是表示具有教育功能的 电视设备系统。
• 从教育活动——是指运用电视手段（媒体）进行 教育、教学活动。
• 从学科领域——是一门新兴的综合性应用科学。
a、知识传授功能 组织知识 呈现知识
b 、技能训练功能 c、扩大教学规模的功能
二、教育电视科学的研究领域
目前教育电视的主要内容和研究领域 • 1、教育电视设备系统 • 2、教育电视教材 • 3、教育电视评价与应用
三、电视教材编导与制作的 主要内容和学习方法
• 1、主要内容 （1）电视教材Biblioteka 基本知识 （2）电视教材编制的理论基础
• 阮玲玉（香港1991）
•
天堂电影院（意大利1989）
• •
秋菊打官司（1992） 霸王别姬（1992）
• 辛德勒名单（美1993）
• 喜宴（1993台湾）
• 阿甘正传（美1994）
• 阳光灿烂的日子（1994）
• 情书（日1996）
• 甜蜜蜜（香港1996）
• 美丽人生（意大利1998） • 罗拉快跑（德1998） • 蝴蝶（法2002） • 外婆的家（韩国2002）
•2021/3/8
素材和资料部分来自 网络，如有帮助请下载!
•11
（二）教育电视的发展
• 1、教育电视发展的几个主要阶段 （1）闭路教育电视的出现 （2）广播电视设备系统用于教育、教学领域 （3）闭路教育电视的迅速发展和广泛使用 （4）卫星教育电视的发展 （5）网络教育电视的出现与广泛应用
《电视教材概述》课件

《电视教材概述》课件

展阶段。
这个阶段的电视教材开始注重内 容的多样性和趣味性，加入了更
多的互动元素和实验演示。
发展阶段的电视教材开始广泛应 用于中小学和高等教育机构，成
为重要的辅助教学手段之一。
成熟阶段
01
02
03
04
20世纪70年代以后，电视教 材进入成熟阶段。
这一阶段的电视教材在内容上 更加丰富和深入，涉及的学科
电视教材的未来展望
技术发展对电视教材的影响
高清与超高清技术
随着显示技术的进步，电视教材 的画质将更加细腻，为学习者提
供更真实的视觉体验。
交互性增强
借助AI和物联网技术，电视教材将 具备更强的交互性，允许学习者与 内容进行更深入的互动。
个性化推荐
基于大数据和机器学习，电视教材 可以更精准地推送学习者感兴趣的 内容。
新的技术将使得电视教材更加智能化 和互动化，能够更好地满足学习者的 需求。
03
电视教材的分类与制作流程
分类
按内容分类
01
技能训练类：以训练技能为主的电视教材 ，如烹饪、驾驶、语言学习等。
03
02
知识传授类：以传授知识为主的电视教材， 如历史、地理、科学等。
04
按形式分类
实景拍摄类：以真实场景为背景拍摄的电 视教材，如旅游、美食节目等。
灵活性
网络教材更加灵活，学生可以根据自己的 学习进度和需求进行自主学习，而电视教
材通常是按照固定时间表播放。
交互性
网络教材通常具有较强的交互性，能够实 现师生互动、学生协作等功能，而电视教 材的交互性相对较弱。
适应性
网络教材可以根据不同学科和课程的需求 进行定制，更加适应多样化的学习需求， 而电视教材的适应性相对有限。
电视教材编导

电视教材编导

• • • • —— 掌握大量材料，对节目做深入细致的研究和思考 体现于稿本： （1）分镜头稿本 （2）文字稿本 （3）拍摄提纲
YOUR TOPIC GOES HERE
• （二）拍摄录制——电视节目创作的第二个阶段 • 根据分镜头稿本或拍摄提纲，操纵摄像机进行 现场录制，将画面与现场音响录制下来。 • • “稿本”的文字表达形式—— 具体的画面与音响内容 • （形象感） • 这一阶段是把第一阶段的构思创作意图和设想实现，并 加以具体化、形象化的过程，是对创作节目声画形式过程 中多种因素进行择优选取的过程。
YOUR TOPIC GOES HERE
• （一）构思创作——电视节目制作的第一个创作阶段 • 是对一个即将编制的电视节目进行思考和设计。 • • 要求有鲜明的主题、正确的目的，给人以积极向上的影响。而就表 现形式而言，应当有所不同。 • （以声音和画面围绕着主题、情节、段落和结构进行蒙太奇思 维。）
1.2
• 定义：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图象和声音去呈现 教学内容，并求用电视录像手段进行记录、贮存与重放的一种视听教材。 教学特点：明确的教学目的 特定的教学对象 科学性 贯彻教学原则和方法 电视特点：视觉形象为主 电视表现手段 视听结合 克服时空局限 传送方式多样 电视的局限性
电视节目通过图像和声音向观众传播信息，是由各种制作 人员根据节目的要求，操作使用各种制作设备系统，采用 一定的制作方式，通过合理的制作流程，按照一定的规范 制作而成的。
节目的质量取决于各种制作因素以及它们之间的配合和 综合。电视图像与声音的质量可用一定的方法（定性/定 量分析）来评价。
YOUR TOPIC GOES HERE
YOUR TOPIC GOES HERE • 电视节目制作
电视教材概述

电视教材概述

2、按内容长度分 整门课程的电视教材 章节课程的电视教材 专题内容的电视教材 片断性内容的电视教材
作业与思考题
第三节 电视教材的类型
一、电视教材的表达形式 1、讲授型 课堂式讲授型 在演播室内以教 师的讲授为主，根据教 学内容加插事先准备好的外景图像。 外景式讲授型 随教师到实地去拍摄，再作后期编辑合 成。这类教材基本 发挥了电视手段的长处。
第三节 电视教材的类型
2、图解型



同时用图像与声音两种传播符号传递教学信 息，传递教学信息的密度高，速度快，能大 大提高教学效率。 声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知 识的理解，并获得牢固的记忆。 能充分发挥电视手段的长处，去有效地表现 教学内容，有很强的表现力和很好的教学效 果，有利于解决教学上的重点难点问题。
第三节 电视教材的类型
3、戏剧型 通过戏剧、游戏、访问与讨论等表演 的形式去表现教学内容的。
4、综合型 综合使用图解型、戏剧型、讲授型中的两 种或两种以上。
第三节 电视教材的类型
二、电视教材的分类 1、按教学目的分类 思想教育片 知识教学片 技能教学片 体育教学片
第三节 电视教材的类型
第一节
教材与电视教材
（2）电视教材的符号 电视教材使用的符号，主要是活动图 像符号和语言符号。根据教学需要，也可 以相应采用一些文字和静止图片，从整体 来看，活动图像符号是电视教材的主体部 分。
第一节
教材与电视教材
（3）电视教材的媒介 电视直播方式 -传送方式的媒介包括有:发 送端的摄像机，接收端的电视接收机和传 送通道的空间或线路。 录像重放方式 -视频录放设备，如摄像机 机、录像机、放像机、录像磁带等;电视 教材重放的媒介，主要有放像机、录像带、 电视接收机、空间传输线路等。
《电视教材概述》课件

《电视教材概述》课件


实和现象，激发学生的思考和探索。 有趣，易于理解和接受。
互动学习模拟
通过互动学习模拟的方式，让学生 参与到教学中，加深对知识的理解。
电视教材的未来前景
随着科技的不断进步和应用的推广，电视教材将在教育中发挥越来越重要的 作用，创造T课 件
电视教材通过影像和声音，结合教学内容，为学生提供全方位的学习体验。
电视教材的定义
电视教材是一种以影像、声音、文字等多种形式呈现的教学材料，用于辅助 教师进行教学，并促进学生的学习。
电视教材的发展历程
1
技术突破
2
随着技术的进步，电视教材逐渐发展并应用
于多个学科和教育领域。
3
早期阶段
电视教材开始在学校和电视台进行试点，主 要用于教学演示和教师培训。
多媒体时代
数字技术的普及使电视教材融合了影像、音 频、互动等多种元素，提升了学习效果。
电视教材的优势
1 视听结合
通过视听的双重刺激，激发学生的兴趣，提高学习效果。
2 直观生动
通过生动的画面和声音，加深学生对知识的理解和记忆。
3 适应多样化学习风格
满足不同学生的学习需求，提供多种学习方式。
电视教材的应用领域
学校教育
电视教材在各学科的教学中得 到广泛应用，提供了丰富的教 学资源。
远程教育
通过电视教材，学生可以远程 接受教育，克服时空限制。
职业培训
电视教材在职业培训中发挥了 重要的作用，提供了实景演示 和案例分析。
电视教材的使用方法
1
学生讨论
2
学生可以在小组或全班进行讨论，分享对
电视教材的认识和感悟。
3
教师导引
教师在教学中充当引导者的角色，帮助学 生理解和应用电视教材。
电视教材编制过程及人员

电视教材编制过程及人员


电视教材的发展历程
02
CHAPTER
电视教材编制过程
根据教学需求和受众特点，明确电视教材的教学目标和内容。
确定教学目标
市场调研
制定制作方案
了解受众需求，分析同类产品优缺点，为策划提供依据。
根据教学目标和市场调研结果，制定详细的制作方案，包括预算、时间安排等。
03
02
01
选题与策划
根据选题和策划，编写具有表现力和感染力的脚本。
拍摄与录制
摄像师负责按照编导的要求进行拍摄和录制，捕捉所需的画面和声音，为后期制作提供素材。
现场指挥与调整
编导需在拍摄现场指挥摄像师和其他工作人员，根据实际情况进行调整，确保拍摄效果达到预期。
内容选择与设计
编导需根据教学目标和制作方案，选择合适的教学内容，并设计相应的表现形式，确保内容的准确传达。
详细描述
教育类电视教材案例分析
科教类电视教材案例分析
科学严谨、通俗易懂、注重实践
总结词
科教类电视教材以普及科学知识、提高公众科学素养为目标，内容涵盖自然科学和社会科学等多个领域。科教类电视教材在编制过程中注重科学性和严谨性，同时力求语言通俗易懂，让广大观众都能理解。此外，科教类电视教材还注重实践性和应用性，通过实验、演示等方式，帮助观众更好地理解和掌握科学知识。
编导与摄像师
03
音效、字幕与特效
后期制作人员还需负责音效、字幕的设计与添加，以及特效的处理，提升电视教材的观赏性和教学效果。
01
素材整理与筛选
后期制作人员需对拍摄的素材进行整理和筛选，挑选出符合要求的画面和声音。
02
剪辑与合成
根据编导的设计和要求，后期制作人员需对素材进行剪辑和合成，制作成完整的电视教材。
电视教材编导与制作习题全

电视教材编导与制作习题全

第一篇总论第1章电视教材概述作业题：1.什么是电视教材它有哪些特点讨论题：1.电视教材有哪几种表达形式，各自的特点如何，并举例说明。

思考题：1.教材由哪些基本要素构成为什么说电教教材的出现是历史发展的必然产物填空题：1.教育电视发展过程可分为几个阶段:2.教育电视节目的特性是:3.电视教材按表达形式分类主要有:选择题：1.下列哪项不是电视具有优越的教学功能：2.A、知识传授功能3.B、技能训练功能4.C、情感培养5.D、扩大教学规模的功能第2章电视教材编制的理论基础作业题：1.电视教材编制如何应用感知规律2.电视教材编制如何应用注意规律3.电视教材编制如何运用记忆与思维的规律4.形式美的物质组合规律有哪些讨论题：1.如何解释电视教材编制与运用时一种教学信息的传播过程2.在编制电视教材中应如何注意信息、符号、编码、译码、噪声与反馈等传播因素，才能获得更好的教学效果3.编制电视教材如何吸取各类艺术的长处，增强电视教材的艺术性思考题：1.编制电视教材要遵循教育学的理论，应该从哪几个方面理解2.如何贯彻在电视教材中如何运用美的特性3.如何运用美学原理去强化电视教材编制中的美育因素填空题：1.电视教材在编制过程中应遵循的教学原则是：2.编制电视教材要善于灵活运用注意的规律主要表现在：3.利用记忆的规律编制电视教材要注意：4.电视教材应用优美的画面形象给人以美的享受，主要表现在：选择题：1.下列哪项不是编制电视教材运用注意规律：2.A、善于运用无疑注意的规律3.B、利用注意的功能4.C、培养学生的有意注意5.D、善于运用两种注意相互转换的规律第3章电视教材编制过程与人员作业题：1.电视教材的编制过程是什么讨论题：1.编导的任务和业务素质要求如何思考题：1.调查你所在的制作单位或你最熟悉的制作部门，写出制作部门的组织机构体系和编制电视教材的主要过程。

填空题：1.系统课程电视教材编制主要包含哪五个阶段。

2.导演的业务素质要求主要有：3.编稿的业务素质要求主要有：选择题：下列哪种不是编稿的业务素质A、学科专业知识B、教育科学知识和教学经验C、电视教材编制的知识D、艺术素质第二篇编导第4章文字稿本的编写与创作作业题：1.选题要依据哪些原则2.如何确定电视教材的表达形式3.选材要依据哪些原则4.电视教材结构要遵循哪些规律5.选定一课题，写出文字稿本。

第一章 电视教材概述


练习与思考： 练习与思考： 1. 如何界定电视教材的含义？ 如何界定电视教材的含义？ 如何理解 “成功的电视教材应同时具备教学的特点 与电视的特点” 请选择一部电视教材， 与电视的特点” ？请选择一部电视教材，就其 教学与电视的特点谈谈你的看法。 教学与电视的特点谈谈你的看法。 依电视教材的表达形式，电视教材分为哪几类？其 依电视教材的表达形式，电视教材分为哪几类？ 各自特点如何？ 各自特点如何？ 请简述讲授型电视教材的编摄要点。 请简述讲授型电视教材的编摄要点。
（画面） 教师形象 + 画面）
实物、 实物、模型 板书（板画） 板书（板画） 演示…… 演示
外景图象
+
（事先录制） 事先录制）
（声音）教师口述 声音）
（普通话测试水平：二级乙等） 普通话测试水平：二级乙等）
图解型电视教材：
通过最能说明教学内容的景物图象 加上图象外的解说去传递教学信息。 加上图象外的解说去传递教学信息。 以声、像传递教学信息 以声、 声画同步 充分发挥电视手段长处 利用解说词有效地帮助进行教学内容的呈现
构成教材的因素：
内容（教学信息） 内容（教学信息） 随科学发展而不断补充深化 呈现手段（媒介、符号） 呈现手段（媒介、符号） 随媒介及符号的发展而发展
电视教材：
是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图象和声音 去呈现教学内容，并求用电视录像手段进行记录、贮存与重放 的一种视听教材。 其内容取决于教学、教学目标 以电视图象/ 以电视图象/声音呈示 采用电视录像技术/ 采用电视录像技术/艺术手段编制
内容 教材的类型 呈现手段
教 教Leabharlann 学 学目 内的 容
类型上存在各种差
异 编导艺术处理方式 构成不同的教学组织形式 构成不同的教学组织形式

第1章电视教材与编导概述.ppt


包头师院 教育技术系
11
三、拍摄前的准备
拍摄前的准备
准备工作很多，主要有：
编写分镜头稿本 成立摄制组
经费预算
预算时尽量压缩不必要的开支，降低成本。主要包括：
1.购买材料、器材、资料的费用；2.租用各种技术设备的费用；
3.拍摄费（对文物、地区、实验室和生产单位需要付费的）；
4.交通、运输、差旅费； 5.酬金（聘请的技术人员和协作人员，野外向导、民工等的
拍摄前的准备
包头师院 教育技术系
10
三、拍摄前的准备
拍摄前的准备
准备工作很多，主要有：
编写分镜头稿本
成立摄制组
包括编导、摄像、录象、照明、美工、音响、编辑、 解说、剧务、技术等。成立后，研讨分镜头稿本 （集思广益，提高水平；统一思想，把握内容； 落实任务、明确责任）。
经费预算
拟定拍摄计划
设备的准备
设备的准备
包头师院 教育技术系
13
三、拍摄前的准备
拍摄前的准备
准备工作很多，主要有：
编写分镜头稿本 成立摄制组 经费预算 拟定拍摄计划
设备的准备 视频方面； 音频方面； 灯光方面， 美工设计准备
• 要对摄像机、录像机进行检 查、维护和保养；
••••••••••••要话要查对准对•••要根室光纸室光根氛根置准完模作根筒对和声备内要调工统要测录据检内纸；外板据图据景备成型与据类所调音录部对整作对；像拍查布、拍；创拍、；片、制拍型用整信音通整，状；录带摄拍光各摄作摄陈头动作摄及的；号带话个保态制的需摄根种准意需设片画。方使音的和系视证；信准要现据色备图要、尾、式用频电录统频系多号备选场 需 纸 好， ， 服 字 标和方系平像检系统 机 的择的 要 以 反绘 进 装 幕 题现 式 统 监 带 查统处 拍 视灯供 准 及 光制 行 等 、 等场 进 测 ； ；进于 摄 频光电 备 雷 布场 道 方 插 设选 行 ；行良 要 电设情 好 登 或景 具 面 图 计择 检检好 进 平备况 柔 色 反气 、 的 、 工查的 行 监；、

《电视教材编导》课件


电视教材编导的重要性
提高教学质量
电视教材编导能够将抽象的知识 形象化、具体化，帮助学生更好 地理解和掌握知识，提高教学质
量。
促进教育公平
电视教材的传播不受地域和时间的 限制，能够覆盖更广泛的学生群体 ，促进教育公平。
丰富教学资源
电视教材编导可以制作出各种类型 的教学资源，丰富教学内容和形式 ，提高学生的学习兴趣和积极性。
生动有趣。
音效与配乐
添加合适的音效和配乐 ，增强电视教材的表现
力。
审核与修改
对完成的电视教材进行 审核和修改，确保内容
准确、表现力强。
03
电视教材编导的技能要求
创意与策划能力
创意构思
具备创新思维和想象力，能够提 出独特、有吸引力的电视教材创 意和策划方案。
策划能力
能够根据教学需求和市场状况， 制定有效的电视教材策划方案， 包括主题、内容、形式等方面。
电视教材编导的历史与发展
历史回顾
电视教材编导起源于20世纪50年代的美国，随着电视媒体的 普及和发展，逐渐成为一种重要的教学手段。在中国，电视 教材编导起步较晚，但发展迅速，逐渐成为现代教育的重要 组成部分。
发展趋势
随着数字化、网络化技术的不断发展，电视教材编导正朝着 多元化、交互化、个性化和智能化的方向发展。未来，电视 教材编导将更加注重用户体验和学习效果，不断推动教育教 学的改革和创新。
总结词
专业性强、注重实践、针对性明确
详细描述
职业技能培训类电视教材编导应根据不同的职业需求，针对性地设计教材内容，注重实践操作和技能 培训。教材应涵盖该职业所需的专业知识，通过实际操作演示和案例分析，帮助学习者掌握职业技能 ，提高就业竞争力。
案例三：历史文化类电视教材编导实践

电视教材概述

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（一）电视的发展 发展：1945年二战结束后 年二战结束后， 2．发展：1945年二战结束后，电 视进入发展阶段。 视进入发展阶段。
1960年 26日 1960年9月26日，尼克松与肯尼迪进 行总统竞选的电视辩论。 行总统竞选的电视辩论。 1963年11月23日早晨 日早晨， 1963年11月23日早晨，美国和日本之 间的卫星中继取得成功，而内容正巧 间的卫星中继取得成功， 是肯尼迪遇刺（1963年11月22日 是肯尼迪遇刺（1963年11月22日）。 1969年 20日人类第一次登月 1969年7月20日人类第一次登月 1972年尼克松访华 1972年尼克松访华 1974年 1974年8月8日直播了尼克松辞职演说
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二、教育电视的发展
（一）教育电视发展的四个阶段 5. 网络教育电视的出现与广泛应用 计算机科学技术和通信网络技术 的发展，使教育电视节目的存储、 的发展，使教育电视节目的存储、 传送与应用能通过多媒体计算机 和通信网络去实现， 和通信网络去实现，树立起网络 教育电视发展的新里程碑。 教育电视发展的新里程碑。
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二、教育电视的发展
（一）教育电视发展的四个阶段 广播电视设备系统用于教育、 2. 广播电视设备系统用于教育、 教学领域
二战后，美国教师严重缺乏， 二战后，美国教师严重缺乏，考虑利 用广播电视播送教学节目。 用广播电视播送教学节目。 1950年 1950年，美国利用广播电视创办了世 界上第一座专业教育电视台。 界上第一座专业教育电视台。
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一、电视的发展及特性
（二）我国电视的发展 诞生： 1．诞生：
1958年 1958年5月1日，中国第一个电视 现中央电视台的前身） 台（现中央电视台的前身）—— 北京电视台开始试验播出。 北京电视台开始试验播出。 当时北京仅有30多台电视机。 30多台电视机 当时北京仅有30多台电视机。

电视教材编导

电视教材编导第一章电视教材概述1、教材的三个基本要素：信息、符号和媒介2、电视教材的定义电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材第三章电视教材的编制过程1、电视教材的编制过程（1）稿本阶段、（2）拍摄准备阶段、（3）现场录制阶段、（4）后期加工阶段、（5）使用评估阶段第四章文字稿本的编写与创作1、电视教材稿本，从广义上说有三种形式：文字稿本、分镜头稿本和完成稿本2、文字稿本的格式（1）讲稿式：适用于编制讲授型电视教材，相当于老师讲课时的详细讲稿，讲稿式稿本不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出老师的讲解词（2）图解式：适用于图解型电视教材（3）声画式：适用于图解型、戏剧型和综合型的电视教材3、选材的原则（注意书上例子）（1）直观形象性电视画面的形象性是电视教材的基础，因此，选用的题材应该将每个画面都表述为具体可见的事物。

（波的干涉）（2）动作性电视画面的动作性主要体现在被摄对象本身的运动与变化，它反映了事物的一种本质与特性。

（波的干涉形成过程）（3）典型性选材的典型性是指在众多的素材中要选择那些能普通反映同类事物的现象与本质属性的、有代表性的素材（岭南佳果）（4）真实性与科学性失去了真实性的素材也就失去了科学性，因为科学本身就要求真实、准确，反对弄虚作假（5）广度与深度4、电视教材的结构电视教材的结构就是将选定的素材按一定的顺序编排起来，换句话说就是素材内容的组织工作。

5、电视教材的结构应遵循的教学规律（注意书中例子）（1）由形象到抽象，从现象到本质（《驻波》）（2）由简到繁，由浅到深，逐步展开（《离合器》）（3）重复，慢节奏（4）运用原理解释现象，用理论指导实践（《驻波》）6、电视教材的结构的类型（1）结构的类型A、时间顺序结构：这类教材结构按出现的时间顺序排列，即按时间顺序直线式地展示内容。

1电视教材

电视教材的设计与编制定义：电视教材是根据教学的需要，运用电视录像技术，和影视语言，以画面和声音相结合的形式表达教学内容的一种视听教材。

设计原则：1.目的项原则，必须有特定的教学目标和教学对象，这是不同于故事片，新闻片乃至科普片的精髓所在。

2.抽象直观度原则，电视教材以提供直观形材料著称，从中可以获得丰富的感性知识，课堂搬家式的电视教材被认为是没有发挥电视特长的拙劣制作，是事实，但是学习者只获得感性认识的话就不可能深入掌握事物的本质与规律和规律，故必须在感知的基础上，通过大脑的思维活动和改造工夫才能将感性上升到理性的高度。

所以电视教材应该吧直观和抽象巧妙的结合起来，运用之妙在于掌握直观和抽象的一个度，既要体现电视视觉形象的欣赏心理定势，又要不断提出问题、启发思维和发挥音响的画龙点睛，提示引导作用。

以促进学习者的求知欲。

抽象与直观的水乳交融还体现在电视教材能以学生为主体的指导思想上，教材的深浅程度，内容辅陈和展开都要适应自学的需要。

能使学习者顺利的成为教学过程的调试着和控制者。

3.效益性原则为由注册的学生数量大。

单位成本大幅度下降的前提下，电视教学和教材编制才有其生命力，这是远距离教育的效益型原则，也是经济学分析的重要依据。

电视教材的类型思想品德教育片对应教材《多媒体》210知识教学片桉教育目的分类技能教学片体育教学片美育教学片劳动技术教育片心理素质教育片整门课程章节课程按教学内容长度分专题内容知识内容按教学组织分类课堂教学远距离教学协商教学个别化学习按表达形式分类讲授型图解型表演型演示型综合性讲演记录型对应教材144《新编现代》专题解析型示范纪实型情景表演型资料汇编型电视教材的编制过程1、准备阶段选题：根据教学要求，电视特点和拍摄条件，选好选准欲编制的电视教材的主题编稿：包括文字稿和分镜头稿本，后者是拍摄和编辑电视画面和伴音的依据。

或者说它是编制电视片的蓝图，应尽可能详尽和具体。

分工：根据分镜头稿组织摄制人员各司其职检查：对场景，器材，音响，灯光，美工，素材等准备工作检查落实，必要时进行预演。

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一、教育电视节目
3文艺类节目：满足人们感性生活需求。如电视
剧、电视综艺晚会、电视文学、戏曲、音乐电视 等非常6+1，星光大道、各种晚会 4服务类节目：解决观众种实际问题的节目。如 电视广告、气象预报等
国际通行的分法，但过粗，不足以体现当前电视节 目的具体形态，交叉过多。
一、教育电视节目

三、电视节目类型
一、教育电视节目
2摄录阶段 根据方案进行现场拍摄和录制，将画面内容与现场音 响录制下来，将构思创作意图和设想加以具体化、形 象化的记录。 在正式拍摄时，导演（或编导）是中心，负责现场高 度和指挥，全体摄制人员协调一一致，共同做好画面 和声音的采集工作。
3编辑混录阶段 后期制作，编辑是对镜头画面进行处理，混录是将音 响进行加工合成，先粗编形成节目大致框架，最后进 行精编，完成 镜头组接、特技制作、字幕合成和解说、 音乐、音响的加工合成，制作成符合设计思想的电视 节目。
一、教育电视节目

四、电视节目创作流程
1构思创作阶段（设计） 一般教育性、戏剧性节目都要求有完整的分 节目构思（节目主题、结构形式、视觉表达）
镜头本。新闻类节目中，只需要拟订拍摄大 制作计划（拍摄项目的具体描述、拍摄场地及布景、 纲或方案、列出节目所需要重要的元素如拍 拍摄提纲、分镜头本、摄制预算，有的需要采访） 摄地点、内容及采访主题等 。大型的现场直 详细的文案是整个拍摄和编辑工作的蓝图。 播一般会制定出一个直播方案，规定较为细 致的镜头高度和运用。在电视广告中广泛采 用故事板以对未来节目中镜头素材进行可视 化排列。
知识要正确、操作要规范、选材要典型、概念结论要
明确，所表述一些抽象概念使用动画、技巧与模拟也 必须有严格的科学性 。 镜头的调度、蒙太奇手法的应用；讲究画面构图、色 彩，合理地用光；科学地应用动画和特技；恰当地运 用解说、音响和音乐等等，能极大地丰富教学内容的 表现力，但都是为实现教学目标服务的，切忌盲目地 追求艺术性 。
一、教育电视节目

二、电视节目形态
1新闻类节目：新闻传播是电视最基本、最重要
的社会功能，新闻类节目是一般电视传播的主体 和骨干。有消息类和深度报道类。 2教育类节目：“事实上所有的电视都是教育的电 视，唯一的差别是它在教什么”（施拉姆）
电视教学节目：主要运用于课堂教学、远距离教育和
个人自学等具有教材性质的电视节目，受众主要是有 特定知识、技能需求的学生。
定性，也应有适当的深度和广度。 2、使用的符号：主要是活动的图像和语言符号， 善于表达运动变化的现象与进程。 3、使用的媒介：电视直播方式和录像带及数字 播放
二、 电视教材

三、电视教材的概念：
是以教学大纲为依据，用电视图像和声音去呈现
教学内容，并且利用视频存储技术进行记录、存 储与重放的一种视听教材。
Email:lnnuyao@
一、教育电视节目

一、电视节目及其播出条件
电视节目是电视台或电视节目制作机构为播出、
交换、销售而录制的可供人们感知和理解的视听 作品。是电视传播内容与形式相结合的最基本单 位。 播出条件：
要有相对完整的内容。
相对完整的结构。
合理的电视语言。 符合技术规范。
一、教育电视节目
电视社会教育节目：具有更宽泛的受众群体，节目内
容和形式更丰富，其存在形态有对象性节目、纪录片、 专题片等。 对象性的是为特定的社会群体服务，把知识介绍、、 甚至娱乐、欣赏与对象有关的新闻结合起来，构成专 题栏目，如夕阳红、半边天、大风车等 电视纪录片是用非虚构的纪实兵役法真实而艺术地再 现和表现现实或历史的人物、事物和自然景物以及创 作者的认识与评价的纪实性电视片。如话说长江、望 长城、毛泽东等
二、 电视教材

电视特点
以视觉形象为主，以活动图像为主 以视觉形象为主，用直观形象去表现教学内容. 活动的图像，一是指被拍摄的事物本身是运动的， 二是指利用摄像机镜头的运动将本身静止的事物让 其动起来.
二、 电视教材
视听结合，多维度传递教学信息 人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，可见， 视听结合是获得信息的主要通道 。 人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容 的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容 的50%。 活动的图像+解说+音乐+文字+音响
二、 电视教材
一、电视教材的含义 教材由三要素构成：信息；符号；媒介

教材的发展—从符号和媒介来看经历了：
口头语言阶段—文字媒介阶段—印刷媒介阶段—
电子媒介阶段（幻灯投影、录音、电视、课件、 网络课程） 比较一下各自优劣？？？
二、 电视教材

二、电视教材的本质（赏析总结…）
1、传播的信息：以教学大纲为依据，内容有规
按内容分 政治题材 经济题材 军事 科技 文化 法制 民族 宗教… 按对象年龄： 少儿节目（大风车） 青年节目（12演播室） 老年节目（夕阳红） 按节目形态分 日常型（新闻联播） 杂志型（东方时空、生活） 综合型（综艺大观） 特别型（邓小平、香港回归现场直播、望长城）…
二、 电视教材
四、电视教材特点： 包括教学的特点和电视的特点 教学的特点

明确教学目的，ห้องสมุดไป่ตู้教学大纲为依据，与文字
教材相配合。
必须以教学大纲为依据，必须符合教学的要求。
选取更能发挥电视手段特长的教学内容和方法
二、 电视教材
有特定的教学对象 艺术性要为科学性和教育性服务，高度的科学性
二、 电视教材
利用电视表现手段（拍摄、编辑、动画、特技等）
呈现事物现象的本质特征

①变小为大、变大为小。采用显微摄像，可以把微生 物的活动、细胞的分裂过程等拍摄成特写放大的电视 图像，便于观察；采用航拍，可以把山脉与河流、城 市与乡村等全貌拍摄下来，利于认识全局。 ②变快为慢、变慢为快。变快为慢（可通过慢放或静 帧）对过程进行细致的观察与分析。如100米跑运动 员起跑与冲刺的动作、撑杆运动员越过横杆的动作要 领，物体互相碰撞的过程等都可以放慢甚至逐帧观察； 变慢为快（通过“定格”拍摄和蒙太奇的剪辑—，可 使学生对整个过程有全面的了解。如植物生长、花开 等过程。