电视教材概述

《电视教材编导与制作》教学大纲一、课程属性说明适用专业：教育技术学课程代码：11100611课程类别：专业限选课所属学科：艺术学授课学期：第6学期学时：课堂讲授54学时，实验创作12学时学分：4教材：《电视教材编导与制作》，李运林编著，高等教育出版社，1990年版参考书：《教育电视节目制作教程》，南国农主编，高等教育出版社，1995年版《电视制作》（技艺类），武海鹏主编，中国广播电视出版社，2001年版《教育电视节目制作》，乌美娜等著，北京师范大学出版社，1991年版考核方式：考试评分方法：理论考试占70%，实验考试占15%，平时操作能力占15%前导课程：电视原理，磁记录基础，摄影构图，教育电视系统。

二、大纲制定依据电视教材是教育、科技和艺术的结晶，是影视艺术科教片中的一个样式，是现代教育最富有表现力的信息传播手段。

《电视教材编导与制作》是高等师范院校本科教育技术（电化教育）专业的一门主干课。

该课程对培养具有创造性的高素质人才具有重要意义。

三、课程概要与目的任务1.课程概要本课程是一门理论性、实践性较强的课程，教学中除系统讲述有关电视教材编导的理论、技巧外，要求结合教材内容进行较多的影视作品观摩分析，并要求在课堂讲授之外安排一定量的电视节目创作实践活动，以培养学生实际制作的能力和技巧。

2.课程的目的和任务通过本课程的学习，使学生掌握电视教材编导的基本理论和相关的影视制作技巧。

从了解电视教材制作的全过程入手，掌握摄、录、编的基本技巧和基本要领以及摄录设备的性能特点，掌握电视教材的文字稿本、分镜头稿本的编写、熟练利用专业设备根据分镜头稿本拍摄、编辑完成一部完整的电视教材专题；熟悉各阶段各人员的职责和任务分工，为今后电视教材的编导制作工作打下坚实的基础。

并培养学生的动手操作的能力和与他人合作的能力。

四、课程内容和教学要求第一章彩色电视摄像机教学要求：使学生了解电视节目制作系统分为视频和音频两大部分。

其中视频系统是一个复杂的，有各种设备综合而成的系统，摄像机使视频系统的第一环节，是节目制作系统中最主要的信号源。

电视教材的名词解释随着科技的飞速发展，传统教育方式逐渐被创新和变革所取代。

电视教材是其中一种新的教学方式，它通过电视媒体传播知识和教育内容，为学生提供了便捷和多元化的学习资源。

本文将对电视教材进行详细的名词解释和内容描述，以帮助读者更好地了解这一教学方式的特点和重要性。

一、电视教材的定义电视教材，顾名思义，是通过电视媒体传播教学内容的教材。

它可以是电视栏目、电视节目或电视台制作的专门用于教学目的的片段。

电视教材的主要目标是提供丰富的视觉和声音效果，以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。

二、电视教材的特点1. 多媒体展示：电视教材通过图像、声音和动画等多媒体形式呈现教学内容，为学生提供了更丰富、更生动的学习体验。

2. 灵活性与便捷性：学生可以根据自己的时间和地点选择观看电视教材，从而更好地适应个人的学习习惯和需求。

3. 跨时间和空间的教学：电视教材可以随时随地观看，学生不再受限于传统教室环境，能够自由选择学习的时间和地点。

4. 个性化学习：电视教材可以根据学生的不同学习水平和需求进行个性化调整，提供适合每个学生的教学内容和难度。

5. 大众化教育：由于电视具有普及性和广泛的影响力，电视教材能够较好地满足大众教育需求，促进普及教育的发展。

三、电视教材的应用领域1. 学校教育：电视教材被广泛应用于学校教育领域，许多学校将电视教材作为辅助教材或替代传统教材的一种方式来进行教学。

2. 远程教育：电视教材在远程教育中发挥重要作用。

它通过电视信号或互联网传输教学内容，使学生能够在家或其他地方接受高质量的课程。

3. 成人教育：对于成年人而言，电视教材是一种方便快捷的学习方式。

成人学习者可以根据自己的时间和需求自主学习，提高个人的专业技能和知识水平。

4. 公共教育：电视教材可以通过电视媒体广泛传播各类公益信息和知识，提高公众的科学素质和文化水平。

四、电视教材的优势与发展前景1. 有效引导学习兴趣：电视教材具有视觉冲击力、声音效果等优势，能够吸引学生的注意力，提高学习兴趣，激发学习的动力。

电视教材设计与制作1.电视教材的信息：它是根据学校课程教学大纲的培养目标，去选取适合的教学内容，而这些内容还得有适当的深度和广度，不象电视科普片是适合广大的群众。

2.电视教材的符号：电视教材使用的符号，主要是活动图像符号和语言符号。

根据教学需要，也可以相应使用一些文字符号和静止图像符号。

从整体来看，活动图像符号是电视教材的主体部分，因此电视教材与电影教材一样，善于表达运动变化的现象与进程。

3.电视教材的媒介：电视图像与声音呈现的方式有两种。

一是电视直播的方式，二是录像重放的方式，这两种方式的使用媒介有一些差异。

电视直播方式，传送方式的媒介包括有：发送端的摄像机、接收端的电视接收机和传送通道的空间或线路。

录像重放方式，这种方式的媒介，包括有教材编制的媒介，如摄像机、录像机、录像磁带等；电视教材重放的媒介，主要有放像机、录像磁带，电视接收机等。

4.电视教材的定义：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。

5.电视教材的教学特点：1．明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合；2．特定的教学对象；3．严格的科学性艺术性要为科学性、教育性服务；4．要贯彻教学原则和教学方法；6.电视教材的电视特点； 1．以视觉形象为主，以活动图像为主； 2．利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征；（1）变小为大，变大为小。

（2）化快为慢，化慢为快。

（3）变远为近，变内为外。

（4）化繁为简，化难为易。

（5）化虚为实，化实为虚。

3．视听结合，多维度传递信息内容；4．贮存再现，克服时空局限性； 5．传送方式多样化，适宜多种教学方式； 6．电视手段呈现教学内容的局限性7.电视手段呈现教学内容的局限性：（1）电视教材是以图像画面为主体构成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图像去表现。

（2）编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统，重放电视教材要使用放像设备系统。

广播电视概论课程教学大纲一、课程背景与目标本课程是广播电视学专业的基础课程，旨在向学生介绍广播电视的基本概念、理论和实践，培养学生对广播电视媒体的理解和分析能力，培养学生的创新思维和批判性思维能力，以及相关的技术和专业能力，为学生以后的学习和实践奠定基础。

二、课程内容与安排1. 广播电视概况- 广播电视的起源与发展- 广播电视的定义和特点- 广播电视的作用与影响2. 广播电视技术与制作- 广播电视信号的传输与解调- 广播电视节目的制作流程- 广播电视设备与技术的发展趋势3. 广播电视节目类型与风格- 新闻类节目- 娱乐类节目- 文化类节目- 体育类节目等4. 广播电视媒体与社会- 广播电视的社会功能- 舆论引导与社会责任- 广播电视与文化传承5. 广播电视的伦理与法律- 广播电视行业的道德规范- 广播电视的伦理问题与挑战- 广播电视的法律法规与监管机制6. 广播电视的未来发展- 新媒体对广播电视的冲击- 技术创新对广播电视行业的影响- 广播电视行业的发展趋势与机遇三、教学方法与评价方式教学方法：- 理论与实践相结合，通过案例分析和讨论等方式，让学生更好地理解广播电视的概念和理论。

- 鼓励学生参与课堂讨论和小组项目，培养学生的合作能力和创新思维。

- 使用多媒体技术和互动式教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

评价方式：- 学生作业评价：如参与讨论、课堂报告等- 期中考试和期末考试：测试学生对广播电视概论知识的掌握程度。

- 课堂表现评价：如课堂参与度、课后作业提交情况等。

四、参考教材与资料1. 主教材：- 《广播电视概论》王小明，主编- 《大众传媒概论》李晓阳，主编2. 参考资料：- 《广播电视媒体概论》张瑞芳，编著- 《广播电视节目制作实践》李华，编著五、课程要求与考核标准- 出勤率达到规定要求，课堂积极参与讨论，完成相关学习任务。

- 定期完成课后作业，按时提交。

- 参与小组项目并按时完成报告，并参与评价其他小组报告。

广播电视概论课程大纲广播电视概论课程大纲课程名称：广播电视概论课程代码：XXX一、课程性质与任务《广播电视概论》是广播电视学专业的一门基础课程，也是核心课程之一。

本课程主要讲授广播电视的基本概念、发展历史、传播特性、社会功能、业务流程、经营管理、节目类型、受众研究、产业发展等内容。

通过本课程的学习，学生应掌握广播电视的基础知识和基本理论，了解广播电视的发展历程和现状，熟悉广播电视的业务流程和经营管理，理解广播电视的社会功能和文化影响，培养广播电视节目策划、制作和传播的基本能力，形成对广播电视行业的全面认识和深入思考。

二、教学内容及要求第一章广播电视概述（2 学时）1. 了解广播电视的定义、分类和特点；2. 理解广播电视与其他大众传播媒介的区别；3. 掌握广播电视的社会功能和文化影响。

第二章广播电视的发展历史（4 学时）1. 了解广播电视的起源和发展历程；2. 理解广播电视在不同国家和地区的发展特点；3. 掌握广播电视技术的发展趋势。

第三章广播电视的传播特性（4 学时）1. 了解广播电视的传播符号和传播方式；2. 理解广播电视的传播优势和传播劣势；3. 掌握广播电视的传播效果和受众心理。

第四章广播电视的社会功能（4 学时）1. 了解广播电视的信息传播功能；2. 理解广播电视的舆论引导功能；3. 掌握广播电视的文化传承功能。

第五章广播电视的业务流程（4 学时）1. 了解广播电视节目的策划和制作；2. 理解广播电视节目的播出和传输；3. 掌握广播电视节目的营销和评估。

第六章广播电视的经营管理（4 学时）1. 了解广播电视的产业属性和经营模式；2. 理解广播电视的市场竞争和营销策略；3. 掌握广播电视的管理体制和政策法规。

第七章广播电视的节目类型（6 学时）1. 了解广播电视的新闻节目、娱乐节目、社教节目等主要类型；2. 理解不同类型广播电视节目的特点和制作要求；3. 掌握广播电视节目创新的方法和途径。

电视教材编导与制作（参考0.0 错了不背锅）一、熟练掌握基本的概念，能够准确的解释专有名词的含义。

1、镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。

镜头是组成电视节目的最小单位。

2、镜头组：一组/一个能够表达一段完整意思的镜头。

3、电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。

4、图解型电视教材：图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说传递教学信息。

▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。

▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。

▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。

▲编制过程复杂，制作成本高。

5、文字稿本文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。

文字稿本包括：电视教材全部的画面形象、解说词。

体现电视教材的主题和大体结构。

文字稿本不能直接用于拍摄。

6、分镜头稿本镜头稿本及其格式：分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。

不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。

分镜头稿本的内容：将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头组或段落的音乐和音响效果7、蒙太奇1、狭义蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。

2、广义蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。

包含三层意思：1、作为电影反映现实生活的独特的形象思维方法；2、作为电影的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧；3、作为电影镜头组接的具体技法和技巧。

8、库里肖夫实验库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。

电视教材编导与制作学习指南一、课程性质与作用《电视教材编导与制作》课程是教育技术学专业学生的培养目标中是一门专业基础课程。

课程目标就是让该专业的学生在掌握影视的基本理论、基本方法的基础上掌握电视教材编制的理论与技术，培养学生编导与制作电视教材的能力。

二、课程设计1、本课程的重点是以下几方面：（1）电视教材的特点；（2）电视教材的编导（包括脚本创作和导演）；（3）电视教材的制作技术；（4）电视教材的评价。

2、本课程的难点让学生理解电视教材的特点，并根据电视教材的特点选题、选型和选材，进行文字脚本和分镜头脚本编写，之后通过利用各种制作技术，完成电视教材的制作是本课程的难点。

3、解决办法在本课程的重点和难点的教学上，教师通过讲解和大量的案例演示和分析，结合在教师引导和组织下的探究性协作学习活动，让学生通过多种渠道和方法获得对电视教材表现特征的深刻认识。

在电视教材的编导方面，通过案例分析和观摩，并结合学生的编写练习提高学生的脚本创作水准，为高质量的电视教材的制作打下基础。

在电视教材的导演和具体制作方面，采用教师讲解、学生利用课外学习资源自学、实验课教学和综合性实践活动相结合的方式，切实提高学生对影像创作基本方法的掌握，从而为高质量的电视教材的产出提供保障。

三、课程内容本课程共39个学时，理论33学时，实践6学时。

第一篇总论，概括介绍电视教材的特点、类型、编制过程以及编制电视教材的理论基础；第二篇编导，介绍电视教材文字笔记本与分镜头稿本的编写与创作，重点介绍与电视教材编制有关的电视手法及导演工作；第三篇制作，比较全面且扼要地介绍电视教材的制作技术，包括电视摄像与灯光、摄像艺术、电视特效与动画、编辑与配音等；第四篇评价，介绍电视教材评价的意义、标准与方法。

第一章电视教材概述第二章文字稿本的编写与创作第三章电视手法与分镜头稿本第四章电视摄像第五章电视摄像用光第六章电视编辑第七章非线性编辑实验第八章电视教材评价第九章电视新媒体四、学习方法根据本课程特点在学习的过程中，建议如下：1、要重视学习的各个环节学习《电视教材编导与制作》理论课时，按照预习、听讲、复习、讨论答疑、做作业等环节，特别是上课要认真听讲，积极思考，提高上课效率，掌握每一个理论的作用，一些特别重要的概念，要反复思考。

第一篇总论第1章电视教材概述作业题：1.什么是电视教材它有哪些特点讨论题：1.电视教材有哪几种表达形式，各自的特点如何，并举例说明。

思考题：1.教材由哪些基本要素构成为什么说电教教材的出现是历史发展的必然产物填空题：1.教育电视发展过程可分为几个阶段:2.教育电视节目的特性是:3.电视教材按表达形式分类主要有:选择题：1.下列哪项不是电视具有优越的教学功能：2.A、知识传授功能3.B、技能训练功能4.C、情感培养5.D、扩大教学规模的功能第2章电视教材编制的理论基础作业题：1.电视教材编制如何应用感知规律2.电视教材编制如何应用注意规律3.电视教材编制如何运用记忆与思维的规律4.形式美的物质组合规律有哪些讨论题：1.如何解释电视教材编制与运用时一种教学信息的传播过程2.在编制电视教材中应如何注意信息、符号、编码、译码、噪声与反馈等传播因素，才能获得更好的教学效果3.编制电视教材如何吸取各类艺术的长处，增强电视教材的艺术性思考题：1.编制电视教材要遵循教育学的理论，应该从哪几个方面理解2.如何贯彻在电视教材中如何运用美的特性3.如何运用美学原理去强化电视教材编制中的美育因素填空题：1.电视教材在编制过程中应遵循的教学原则是：2.编制电视教材要善于灵活运用注意的规律主要表现在：3.利用记忆的规律编制电视教材要注意：4.电视教材应用优美的画面形象给人以美的享受，主要表现在：选择题：1.下列哪项不是编制电视教材运用注意规律：2.A、善于运用无疑注意的规律3.B、利用注意的功能4.C、培养学生的有意注意5.D、善于运用两种注意相互转换的规律第3章电视教材编制过程与人员作业题：1.电视教材的编制过程是什么讨论题：1.编导的任务和业务素质要求如何思考题：1.调查你所在的制作单位或你最熟悉的制作部门，写出制作部门的组织机构体系和编制电视教材的主要过程。

填空题：1.系统课程电视教材编制主要包含哪五个阶段。

2.导演的业务素质要求主要有：3.编稿的业务素质要求主要有：选择题：下列哪种不是编稿的业务素质A、学科专业知识B、教育科学知识和教学经验C、电视教材编制的知识D、艺术素质第二篇编导第4章文字稿本的编写与创作作业题：1.选题要依据哪些原则2.如何确定电视教材的表达形式3.选材要依据哪些原则4.电视教材结构要遵循哪些规律5.选定一课题，写出文字稿本。

电视教材的设计与制作电视教材是具有特定的教学目的，直接用于教学的电视录像教材。

利用视听手段进行教学，编制电视：教材视一项关键性的工作，一般教师选用别人编制好的电视教材，如果条件允许时，教师可按教学需要自编电视教材。

任课教师编制电视教材或参与教材的编制，是教学工作的一个重要环节。

1、电视教材的基本要求①教育性作为教材，电视教材必须有特定教学目的与教学对象。

选取教学内容应符合教学大纲要求，电视教材的编制要符合教学原则与教学方法，用视听结合的方法，促进教师有效地进行教学工作。

它不同于电视剧、科学普及片。

电视教材的主要作用是解决教学上的重点与难点，有利于提高教学效率和教学质量。

在编制电视教材时，要充分发挥电视表现手段的特点，运用生动、形象、直观的画面和声音，以及运动、组接技巧、动画、电视特技等手法，为学生提供视听方面感官的综合刺激，为学生学习知识、提高技能提供充分的感知信息，从而很好地促进学生对概念原理的掌握，加速学生对知识的理解与运用。

②科学性编制电视教材要选取具有典型性、代表性、真实、正确的材料，要符合科学性的原则。

引用的例证和数据等要真实可靠，能反映科学的客观规律、符合科学原理。

电视教材在制作时可采用事物模型、动画、特技等表现手段，强化电视形象的表现，但是，表现手法要准确到位，不能一味追求视觉效果，不切实际，违反科学规律，制作有关实验操作、动作技能等技术性操作的电视教材时；其操作或动作示范要规范准确，不能有丝毫的差错。

否则，在使用时会给教师和学生带来误导，不利于学生对知识、技能的学习。

③技术性电视教材的技术性表现在如下几个方面：电视画面的清晰度、稳定度，电视镜头的剪辑是否流畅自然。

电视伴音要清楚，语言要准确精练、优美动听，同时要与画面精妙地配合。

电视画面的彩色；构图、运动、特技等要符合画面内容表现的需要，当然要表现好它们必须具备一定的技术基础。

④艺术性电视制作是一门技术，同时也是一门艺术，充分运用电视的艺术表现手法，可增强电视教材的感染力与表现力，这样有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高教学效果。