由情入理,引导学生刻画细节

入情入理，构建魅力数学课堂一、激发学生的情感1. 创设轻松活泼的氛围数学课堂通常都是严肃的，老师带着“教书育人”的使命讲解知识点，学生则认真听讲，课堂显得格外沉闷。

为了激发学生的情感，构建魅力数学课堂，老师需要创设一个轻松活泼的氛围。

可以在课堂上使用生动有趣的故事或图片引入数学知识点，让学生在轻松的氛围中接触数学知识，不再对数学产生排斥情绪。

2. 引导学生发现美数学是一门充满美感的学科，而且美是可以被发现的。

在数学课堂上，老师可以将一些精美的数学图形、公式、定理展示给学生，让他们发现数学之美。

老师还可以带领学生去欣赏一些著名的数学作品和数学家的传世之作，引导学生对数学产生兴趣和情感共鸣。

3. 鼓励学生表达情感在数学课堂上，老师应该鼓励学生表达自己的情感。

可以让学生分享自己对数学的看法和感受，也可以让学生发表一些关于数学的优秀文章或作品。

通过这种方式，让学生在表达情感的过程中深入思考数学的意义和价值，从而产生对数学的热爱。

1. 培养学生的数学思维数学思维是数学学习的核心，也是数学教学的重点。

在构建魅力数学课堂的过程中，老师需要重点培养学生的数学思维能力。

可以通过启发式教学、情境教学等方式，让学生在解决实际问题的过程中培养自己的数学思维，从而提高数学学习的兴趣和效果。

2. 注重数学知识的归纳总结数学知识点通常都相互关联，老师在教学的过程中应该注重数学知识点的归纳总结。

可以在课堂上引导学生一起总结某个数学知识点的规律和特点，通过这种方式强化学生对数学知识的理解和记忆。

3. 提倡合作学习学生之间可以在数学课堂上进行合作学习，通过互相探讨、互相启发的方式，来解决一些数学问题。

在这个过程中学生不仅可以学到知识，还可以培养团队合作的精神和人际交往能力，从而形成情感上的共鸣和理性上的认同。

三、构建魅力数学课堂的实践策略1. 引入现代科技手段现代科技手段在教学中的运用可以大大提升数学课堂的魅力。

老师可以在课堂上使用多媒体教学辅助工具，结合一些动画、视频、互动软件，让抽象的数学知识变得更加形象生动，激发学生的学习兴趣。

2023——2024学年度第一学期部编版小学语文六年级上册教学计划附教学进度表六年级上册2023.09.012023年秋学期部编版小学语文六年级上册教学计划附教学进度表一、学情分析本学期由我担任六年级语文教育教学工作，本班共有学生40人，其中男生20人，女生20人。

大部分学生语文学习兴趣较高，语文基础知识掌握得比较扎实，但学困生的语文素质与学习习惯有欠缺，写字速度慢，读书较难，有一些学习方法的问题，需要在平时重点指导。

在作文方面，多数孩子不善于观察、积累，写作的时候无从下手，或者内容空洞。

本学期要以进一步激发学生的学习兴趣为前提，以非智力因素培养、特别是良好的学习和思维习惯的培养为重点，着力提高学生的语文学科素养。

二、教材分析第一单元以“触摸自然”为主体，《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的民俗风情。

《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，叙述了由丁香结引发的联想。

《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江，夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。

《花之歌》则从花的视角，描画了四季更迭、花开花谢的现象。

作者在描述时均融入了丰富的想象和联想。

要求阅读时能从所读的内容想开去，要提示学生在阅读时基于课文内容、联系生活实际想开去。

习作要求发挥想象，把变形后的经历写下来，注意把重点部分写详细。

本次习作要求以别的事物的角度看世界，体验变形后的生活和经历。

第二单元有鲜明的价值导向，反映了革命斗争的事，引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲、乐观的精神。

《七律•长征》概述了长征的艰难历程。

《狼牙山五壮士》叙述了抗战时期八路军战士保家卫国的壮举。

《开国大典》展现了新中国成立庆典的宏大场面。

《灯光》回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的事。

本单元重点在于了解文章是怎样点面结合写场面的。

引导学生体会整体面貌和局部细节刻画的有机结合的思想，并运用到习作中。

关注整个场景的同时也要注重描写个体的表现，用点面结合的写法记一次活动，强调要写出印象深刻的重点部分。

细节体味慈母情，场景融入学子心——《慈母情深》（统编本五上）文本解读作者：王冬来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第11期王冬《慈母情深》是统编本五年级上册第六单元的一篇课文，是根据著名作家梁晓声的同名小说删改而成。

这个单元的主题是“舐犊情深”。

母爱是人世间亘古不变的主题，《慈母情深》一文是这个主题下很典型的一种演绎。

故事的背景就在母亲工作的车间，尽管“我”只是向母亲要“一元五角”买一本长篇小说，但结合故事时代背景，这“一元五角”就显得“重逾千钧”了。

作者选取去工厂向母亲要钱买书这样的一个具体场面，用特写的镜头予以记录，从而刻画出了一位“慈母”的形象：哪怕自己的工作如此艰辛，也会无怨无悔、尽心尽力地满足孩子的渴望。

也许母亲说不出这“一元五角”背后的大爱，但她知道，让孩子快乐是每个母亲应该做的。

正如梁晓声本人在后来的《关于慈母情深》一文中阐述的那样，“如果我们的愿望是对于我们的成长有益的，哪怕仅仅是会带给我们快乐的，父母都会尽量地满足我们的愿望。

即使因为家庭生活水平的限制，实现我们的愿望对父母来说不是一件轻而易举的事，父母也往往会无怨无悔地尽力去做。

父母总是这样——将为难留给自己，将快乐给予孩子”。

作者善于描写场景，刻画细节，融入感情。

通过反复修辞的运用，把一个个画面如电影般呈现在读者的眼前，打在读者的心上。

这个单元的语文要素提示有两条：一是注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，二是用恰当的语言表达自己的看法和感受。

基于文本的理解和本单元语文要素的设置，我对《慈母情深》一课的重点内容作了如下解读和设计：一、给钱：关注细节，体会慈母的情深母亲是怎样给钱的呢？文中有三处细节描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”“母亲却已将钱塞在我手里了……”“数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。

”在引导学生画出这三处句子之后，重点则放在文字的品读上：从这些场景的细节中，你感受到了什么？“掏”，说明母亲已经倾尽所有，所谓的“掏心掏肺”的“掏”也是这个意思；“揉得皱皱的”，是说这些钱母亲已经攒了很久，放在衣兜里一直舍不得用；“毛票”是零钱的意思，用“龟裂”的手数着“毛票”，足见母亲的辛劳，家庭的困顿。

披文入情、出情入理摘要:情感教育应是教学的根本。

在语文教学中情感教育有着得天独厚的条件。

中学语文教学中充营造良好的情感氛围,披文入情、出情入理。

抓住情感与情理的联系,引导学生多角度思考问题,丰富学生在学习中的情感体验。

从深刻领会作品创造的艺术意境,完成由情入理,寻文悟道的思维迁移。

从而激起一种热烈的积极的审美愿望,激发学生创造性思维,培养学生正确的审美能力。

关键词:情感出情入理体验感悟著名教育家夏沔尊所说:“教育不能没有情感”,白居易说:“感人心者,莫先乎情。

”情感是人类文明的凝聚、内化与升华,是衡量个体与社会文明的重要尺度。

情感教育应是教学的根本。

而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。

语文教材中,文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。

这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著;这里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之谊;……怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴,让真、善、美走进学生的心灵,使学生如临其境,如见其人、如闻其声呢?笔者认为首先语文教师应是情感教育的设计师、迁移者,教师应运用情感教育的方法,把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体,使教师、学生、作品三者情感产生共鸣,激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量。

一、营造浓烈的情感氛围创设一个良好的情感氛围,让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。

而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。

因此,在学生正要接触作品时,教师就抓住本教材的情感个性,情感出发巧设导语,引带入境。

以情击情,才能扣击心灵。

充满感情的语调、表情、心境,以及结合课文所做的提示性的语言、动作,会创设一种学习情境,会激活学生思维,会让学生产生期待。

当学生的情感被调动起来时,他们就会沿着这条情感轨道,走进课文,走近作者。

比如《故乡》一课就可以这样设置导语:同学们,我们每个人都有故乡,我们都深爱自己的故乡,古往今来有多少人写故乡、思故乡。

第六课情感魔方（心情阁）教学内容：情感魔方之心情阁教学目标：1、学会围绕某种情感，选择具体、生动的事例。

2、引导学生用充满感情的语言表达内心的情感。

教学重点：通过细腻的细节刻画，表现人物真挚、丰富的情感世界。

教学难点：用细腻的笔触，写出内心要表达的内容，使事件，景物变得有灵性。

教具准备：教学课时：二课时教学过程：第一课时一、游戏导入情景剧表演（根据话语提示，做出相应的表演）假设自己刚刚放学，走在放学回家的路上，心情愉快走着走着，突然发现后面似乎有个人在“跟踪”，想到妈妈说过的：“不要害怕。

”可我越看那人越觉得他贼眉鼠眼，不由地加快了脚步。

可那人步步紧逼，还喊着我的名字，此时我更疑惑了：他怎么会知道我的名字？心中更害怕，跑得更快了。

最后跑进了一条小巷，正准备喊救命，只见那个叔叔向自己伸出了手，手中是自己不知何时掉落的学生证……（可以根据自己的理解发挥人物的语言、动作）或者变脸游戏变脸要求学生根据幻灯片出示的词语表演（动作、语言、神态、心理），实施奖励。

59分一起床，发现只有五分钟就要上课了。

考试遇到难题心爱的狗狗病了100分（教师适当引导表演者的心里想法）小结：根据同学们的表演，我们很容易意识到，人的心情会随着不同的境况而有所不同，这正是伴着人生的千变万化的心情，让我们体会到不一样的人生。

今天，我们一起走进情感魔方——心情阁，去抒写我们自己独一无二的心情吧！（板书课题）二、亮点赏析，悟一悟1、谈话导入:同学们，你有买东西找人错钱的经历吗？你是什么做的呢？(生谈)其实，诚信，是最难得的。

这不，就有一位讲诚信的大婶出场了！2、赏析《指尖橘香》①配乐朗读，整体感知文章的主要内容及作者要表达的思想感情，划出细节描写。

②体会文中描写大婶的外貌描写的妙处。

（外貌为性格服务）③小作者和大婶之间发生了哪些故事，小作者的情感变化是什么样的？小结：作者以赞扬大婶诚信这样的情感为线索，按事情发展的顺序细致记叙了作者和大婶之间的买卖故事，从而突出了大婶的诚信，让作者感动。

巧借想象,引领学生深入解读文本所谓想象，就是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。

想象作为一种高级的认知过程，在学生对语言文本的解读中起着非常关键的作用，原因在于，文本解读是学生调动已有认知经验，凭借对字词意义的理解，展开个性解读的过程。

在这一过程中，学生不仅会不由自主地在头脑中对文本展开想象，形成相应的某种意境，而且还会自觉地“因境生情”、“由境生感”，获得对文本更为本质的理解和解读、更为深刻的体验和感悟。

那么，在小学语文教学中，如何引导学生依托文本展开想象，感悟文本内在意蕴呢?一、展开再造想象，想象中再现文本意境语文阅读教学中的再造想象，是指让学生依据文本的描述，在大脑中展开想象，将文字符号转换为具体的场景和画面，再现文本中的某种意境。

引导学生进行再造想象，可以让学生在想象中整体感知文本所描述的情景或意境，让学生在这一意境中进一步对文本进行解读和感悟。

例如在教学《庐山云雾》一课时，文中的第三自然段这样写道:“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕青烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”为了让学生理解庐山云雾的瞬息万变，我让学生结合语言文字，展开再造想象，在头脑中再现文本所刻画的意境。

我这样进行引导：闭上眼睛边听边想象，你的脑海中呈现出什么样的情景？你感受到庐山的云雾有怎样的特点？学生在想象中再现庐山云雾的意境，感受到庐山云雾的瞬息万变，变化无穷。

二、借助情境创设，想象中走进人物心灵在语文教学中，情境创设往往能触发学生的情感，让学生置身情境中对文本进行解读，促进学生对文本内涵的理解。

同时，从更深的层次来讲，情境创设的意义还在于，可以帮助学生在具体的情境中展开想象，想象主人公在当时的情境中可能在做些什么，心中又在想些什么，由于学生置身其境，展开的想象也就并非信马由缰、不着边际的，而是切合实际、洞察人性的。

入情入境法在教学中的运用阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在教学中，要通过解读文本，让学生沉迷其中，实现学生与作者心灵的对话和精神世界的自由交流。

那么如何促进学生主动积极地思维和情感活动呢?必须运用恰当的手段，让学生进入文本特定的情境，有效地与文本进行沟通。

笔者在多年的教学实践中，尝试了以下几种“入情入境”法。

一、情景导入导入课文是语文课堂教学重要的一环。

课文导入的方法很多，从创设情景以帮助学生走近文本的角度看，主要有故事式、描述式、图画式、演示式几种。

故事式就是用讲课文故事的方法导入课文，激发学生的学习兴趣，帮助理解课文。

这种方式比较适合故事性强的文言文。

如：教《陈涉世家》，课一开始，教师说：“这节课我给大家讲个故事。

”学生精神为之一振。

教师接着说：“同学们知道陈胜、吴广吗?我讲的就是他们领导农民起义的故事。

”于是教师依照课文内容，加进一些细节，把课文内容讲给学生听。

讲完后，教师说：“这个故事哪里有?请大家翻到课文《陈涉世家》，它会原原本本地告诉你。

”这样导入，不但激起了学生学习的兴趣，而且对学生理解文言词语和课文内容，翻译、复述、背诵课文都有好处。

图画式导入是教师运用能体现课文内容的图画，引起学生学习课文兴趣的一种导入方法。

如教学《岳阳楼记》时，可以以一幅含有洞庭湖远景的岳阳楼照片导入。

为了把教学的内容更直观地展现在学生面前，可以使用演示式导入。

如教学《中国石拱桥》，教师带来一些搭桥用的硬纸板，让学生上台搭成平桥和拱桥，并比较它们的承受能力。

以此导入课文，学生能获得具体、可感的课文知识，既激趣，又引思。

二、生动讲解讲解要做到生动，必须感情充沛，具体细致，准确流畅，干净利落，调动多种感官，配合身段、手势、神情等肢体语言，将作品中的情感淋漓尽致地传达给学生。

当然，“讲”要讲在关键处，讲在点子上，要“讲”中有“导”，做到“导而弗牵”、“开而弗达”，不能滥用，多用，一讲到底。

如，教学苏轼的《水调歌头(明月几时有)》，宜联系到苏轼政治上失意、与弟苏辙七年不见的背景对“把酒问青天”、“起舞弄清影”两处进行生动的、启发性的讲解，这对学生理解课文，与作者达到心灵上的共鸣是很有好处的。

选取细节，感受母爱作文写作指导选取细节，感受母爱作文写作指导作文即生活。

离开生活的作文是没有生命力的，只有写出自己真实的、独特的感受，才是真正的作文。

作文教学，要引导学生关注生活、关注身旁的人和事，激起学生写作的情感和欲望。

在写感恩母爱时，我引导学生从不同的角度感受母爱，选取典型事件，抓住细节来表现母爱。

指导学生写母爱，我从以下几点入手：一、指导观察，感受母爱。

学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。

没有观察就没有作文的素材。

观察，就是要关注生活细节，从生活细节中取得启发。

指导学生平时留意观察母亲为咱们所做的点点滴滴的普通小事，体会这些小事中包括着浓浓的母爱。

二、联系生活，体验母爱。

母爱是对怀中婴儿的甜甜亲吻；是手把手教孩子写字的苦苦耐心；是儿女远行时的句句嘱咐；是过早爬上眼角的一道道皱纹。

母爱是一首田园诗，悠远清净；母爱是一幅山水画，自然清新；母爱是一首歌，婉转深情。

母爱是醉人的春风，是润物的小雨，是相伴你一生的盈盈笑语，是你飘泊天涯的缕缕思念。

母亲给予咱们的太多了，生命是她给的，生活是她给的，一切的一切都是她给的。

母爱是人世间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。

我让学生回忆经历寻觅事例：打开你沉封已久的记忆，掀开你成长的历程，想一想那些早已被你遗忘的一件一件的小事，它们就像一粒一粒的珍珠被你无心中丢失在沙土里，此刻，请你们轻轻地把它拾起，用真心拂去尘埃。

给咱们讲讲你和你妈妈的故事，讲讲那些留在你记忆深处的，让你至今感动的事情。

在学生各抒己见的交流中教师相机点评并深化情感，让学生在一件件生活细节中体会到母爱的伟大。

3、情景再现、刻画细节。

细节描述是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描画，它可以描画一个动作、一个神态、一次心理活动等。

它是刻画人物性格，揭露人物心里世界，揭露人物身份，表现人物细微复杂情感等的最重要的方式。

母亲给了咱们无微不至的关切，给了咱们全数的爱。

在咱们的生活中，这样的细节真的数不胜数，让咱们打开记忆的大门，从咱们有记忆开始搜寻，它或许是一个眼神、一个动作，乃至是一次对话……说一说哪些生活细节让你感受到了母爱？叙事是写作的大体能力，而叙事的动人处在于细节。

细节描写教学设计一、教学目标1、让学生理解细节描写的概念和作用。

2、帮助学生掌握细节描写的方法和技巧。

3、培养学生通过细节描写来刻画人物、描绘场景、表达情感的能力。

4、引导学生在写作中注重细节，提高写作水平。

二、教学重难点1、重点理解细节描写的概念和作用。

掌握细节描写的方法和技巧，如动作、语言、神态、心理、外貌等描写。

2、难点如何引导学生在写作中灵活运用细节描写，使文章生动形象、富有感染力。

三、教学方法1、讲授法：讲解细节描写的概念、作用和方法。

2、示例分析法：通过分析优秀作品中的细节描写，让学生直观感受其效果。

3、实践练习法：让学生进行写作练习，巩固所学知识。

四、教学过程1、课程导入（5 分钟）展示一张人物图片，让学生观察并描述。

提问：大家的描述有什么不同？为什么有些同学的描述更生动形象？2、讲解细节描写的概念和作用（10 分钟）概念：细节描写是指对人物、景物、事件等表现对象的细微而又具体的刻画。

作用：使人物形象更加丰满、立体。

增强作品的真实性和感染力。

推动情节发展，营造氛围。

3、细节描写的方法和技巧（20 分钟）动作描写：通过对人物动作的细致刻画，展现人物的性格和心理。

示例：他弯下腰，捡起地上的垃圾，轻轻放进垃圾桶里。

语言描写：注意人物语言的个性化，符合人物身份和性格。

示例：“别担心，我会一直在你身边。

”她温柔地说道。

神态描写：抓住人物面部表情的变化，反映其内心活动。

示例：他的眼睛瞪得大大的，满脸通红，愤怒地吼道。

心理描写：深入人物内心，揭示其思想和情感。

示例：他心里想：这次考试一定要考好，不能让父母失望。

外貌描写：描绘人物的容貌、服饰等，突出其特点。

示例：她扎着两个麻花辫，穿着一件粉色的连衣裙，像个可爱的小公主。

4、示例分析（15 分钟）展示一篇优秀的记叙文，让学生找出其中的细节描写，并分析其作用。

5、写作练习（20 分钟）给出一个写作题目，如“一次难忘的经历”，让学生运用细节描写进行写作。