杏儿熟了

杏子熟了心情文案短句子1. 杏子终于熟了,金黄如点点繁星,晶莹透亮,把夏日的勃勃生机装点得动人心弦。

2. 杏子熟了,分外可人,一串串金灿灿的,为夏日增添了几分灿烂。

3. 熟透的杏子如约而至,一片金黄,分外动人。

仿佛在向我们诉说夏日的繁盛与丰收。

4. 杏儿熟了,一串串,金灿灿地挂在枝头,美不胜收。

仿若星光闪烁,夏日里的一抹亮色。

5. 杏子终于熟了,晶莹金黄,分外可爱。

仿佛夏日的精灵在树上欢舞,盈盈动人。

6. 熟透的杏子如黄金般灿烂夺目,一串串地装点着夏日的蓝天白云,增添无限生机与活力。

7. 杏子熟了,一串串金灿灿,为夏日添了烂漫的喜庆。

仿若夏日的编钟,叮叮作响,美好动人心弦。

8. 杏子终於熟了,摇曳在枝头,分外可人。

仿佛最灿烂的夏日阳光化作繁星,点缀大地。

9. 熟透的杏子跃然枝头,一串串,晶莹剔透,为夏日平添诗意。

仿若夏日的心情,灿烂美好。

10. 杏子熟了,一串串金灿灿,在蓝天下闪耀。

仿若星辰坠落在夏日里,美不胜收。

11. 杏儿熟了,携着夏日的焦灼与盛放,点点缀在枝头。

仿若阳光下灿烂的笑靥,滋味甘甜。

12. 杏子终于熟了,金黄欲滴,在枝头闪耀生辉。

仿若夏日的喜悦,串联成最动人的诗篇。

13. 杏子熟了,晶莹剔透,一串串地装点夏日。

仿若夏日的心事,甜美可口,动人至深。

14. 熟透的杏子跃然枝头,跟着夏日的脚步一路走来,最终绽放出灿烂的笑靥。

15. 杏子熟了,分外可人,金灿灿地装扮大地。

仿似最灿烂的阳光在树上闪耀,美妙非常。

16. 一串串熟透的杏子为夏日添彩,金黄欲滴,动人心弦。

仿若穿上了最豪华的珠宝。

17. 杏子终于熟了,晶莹动人,跟随夏日的步伐缀满枝头。

仿若夏日的心情,新鲜美好。

18. 熟透的杏子挂在枝头,一串串,美不胜收。

仿若夏日最璀璨的笑靥,灿烂夺目。

19. 杏子熟了,一颗颗灿烂如夏日里的朝阳,装点大地。

美好的景致激起人们对丰收的热切等待。

20. 杏儿熟了,金灿灿地装扮夏日,跟着阳光的脚步绽放笑靥。

《杏儿熟了》教案教案：《杏儿熟了》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材，第三章第二节《杏儿熟了》。

该课文主要讲述了一个关于杏儿成熟的故事，通过描述杏儿的外貌、味道和种植过程，让学生了解杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。

二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生字词，能够正确地朗读和理解课文内容。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

3. 通过课文学习，使学生了解杏儿的特点，懂得珍惜农民辛勤劳动的成果。

三、教学难点与重点重点：课文生字词的认读和理解，能够流畅地朗读课文。

难点：理解课文中所描述的杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教科书。

2. 学具：学生课本、练习本、文具盒。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生谈论关于水果的话题，引导学生说出自己喜欢的水果，并对水果的特点进行简单描述。

然后提问：“你们知道杏儿吗？杏儿有什么特点？”从而引出本节课的内容。

2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文《杏儿熟了》，边读边圈出生字词，并尝试用自己的话复述课文内容。

3. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的自主学习情况，讲解课文中的生字词，并对课文内容进行详细解读，让学生了解杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。

4. 例题讲解（10分钟）教师出示与课文相关的例题，如：“杏儿是什么颜色的？”，“杏儿是什么形状的？”等，引导学生运用课文中的词语回答。

5. 随堂练习（10分钟）学生根据教师给出的练习题，进行课堂练习，巩固所学知识。

6. 小组讨论（5分钟）教师组织学生分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对农民辛勤劳动的认识。

7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计课文《杏儿熟了》杏儿特点：外貌、味道、种植过程农民劳动：辛勤、付出七、作业设计1. 请用课文中的词语描述一下你最喜欢的水果。

2. 写一写你眼中的农民劳动者，他们辛勤劳动的场景。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文《杏儿熟了》，使学生了解了杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。

杏儿熟了的读后感
文章一开头，那满树熟透了的杏儿就仿佛出现在我眼前，黄澄澄的，让人垂涎欲滴。

我感觉自己就像那个站在树下望着杏儿的小孩，满心都是对美味的渴望。

文中的奶奶可真是个善良又可爱的人。

她看着那些馋杏儿的孩子们，没有丝毫的责怪，反而大方地让孩子们吃个够。

这让我想起了自己的长辈，他们也总是把好东西留给我们这些小孩子，哪怕自己也很珍惜那些东西。

奶奶的这种善良就像那甜甜的杏儿一样，沁人心脾。

而且呀，从奶奶的行为里还能看出一种豁达。

那些杏儿是奶奶辛苦种出来的，但是她并不小气，懂得分享。

这一点可太值得我们学习啦。

在现在这个社会，有时候人们会为了一点小利益就争得不可开交，要是大家都能像奶奶这样，那世界肯定会变得更加美好。

作者把摘杏儿、吃杏儿的过程描写得特别生动。

我读的时候，仿佛能听到孩子们在树下欢笑、吵闹的声音，能看到他们吃得满嘴都是杏儿汁的模样。

这让我感受到了那种简单纯粹的快乐，没有什么比一群小伙伴一起分享美味更让人开心的事情了。

这篇文章虽然写的是普普通通的杏儿熟了的小事，却让我感受到了浓浓的人情味儿。

它就像一颗小小的种子，在我心里种下了关于善良、分享和快乐的记忆。

读完之后，我都想去乡下找一棵杏树，体验一下那种站在树下吃杏儿的乐趣了呢！。

杏儿熟了的读后感“哎呀，奶奶，咱家的杏儿啥时候熟呀？”我仰着小脸问奶奶。

奶奶笑着摸摸我的头说：“快啦快啦，小馋猫，就知道吃。

”我家有一棵很大的杏树，就在院子里。

每年到了这个时候，我就天天盼着杏儿熟。

那棵杏树可高啦，粗粗的树干，茂密的枝叶，就像一把大绿伞。

夏天的时候，我和小伙伴们经常在树下乘凉、玩耍。

这一天，我正在和小伙伴们在院子里玩，突然听到奶奶喊：“杏儿熟啦！”我一听，哇，太棒啦！立马飞奔过去。

只见奶奶正拿着一根长长的竹竿在打杏儿呢，黄澄澄的杏儿像下雨一样落下来。

我和小伙伴们兴奋地叫着、跑着，去捡那些掉下来的杏儿。

“哈哈，这个大，我要这个！”小伙伴明明喊着。

“哎呀，你别抢嘛！”我着急地说。

“都有都有，别抢别抢。

”奶奶笑着说。

我拿起一个杏儿，在衣服上擦了擦，咬了一口，哇，甜甜的，酸酸的，可好吃啦！小伙伴们也都吃得津津有味。

我们坐在树下，一边吃着杏儿，一边嘻嘻哈哈地聊天。

“这杏儿可真甜呀，比买的都好吃。

”我说。

“就是就是，这可是奶奶种的呢。

”小伙伴强强说。

这时，我突然想到了什么，说：“奶奶，我们给隔壁的李爷爷送点去吧，他一个人怪孤单的。

”奶奶笑着点点头说：“我家乖宝儿真懂事。

”我们拿着一些杏儿来到李爷爷家，李爷爷看到我们，开心得不得了。

“哎呀，孩子们来啦，还送杏儿给我呀，谢谢你们哟。

”李爷爷说。

“李爷爷，您尝尝，可甜啦！”我笑着说。

从李爷爷家出来，我心里特别开心。

原来分享能让人这么快乐呀！就像这杏儿，大家一起吃才更甜呢！看着满树的杏儿，我想，生活不也像这杏儿一样吗？有酸有甜，但是只要我们懂得分享，懂得珍惜，那就是最美好的呀！这不就是生活的真谛吗？我真希望每年的杏儿都能这么甜，我们的生活也能一直这么美好呀！。

《杏儿熟了》教学设计及反思背景分析：《杏儿熟了》是义务教育六年制小学语文课本第八册第七单元的一篇重点课文，这一单元的重点是如何概括段落大意。

针对我班学生的实际能力，概括段意并非难点，关键是在如何对课文进行正确的分段上。

本堂课是在镇级语文教研课上的一堂课，在课前的设计中总是担心课堂上学生会不够活跃，导致冷场现象；或者是会提些稀奇古怪的问题，弄得我手忙脚乱。

而最担心的是，学生如何正确把握分段的标准，对课文进行分段并说说段落大意。

设计思路：这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。

本堂课设计了一课时，主要以学生自由合作学习和朗读课文为主，在自我学习、合作探究和反复朗读中去体会情感，把握内容。

课堂实录：一、谈话导入同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？谈谈自己的经历。

今天我们就来学习第20课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

[设计意图：通过学生回忆自己把成果与他人分享的经历，并借助互相交流来引入本课内容，充分联系学生的生活实际，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。

]二、初步理解课文内容1．自读课文，整体感知（1）要求：①自由朗读，读准生字读音。

②你读懂了什么？（思考本文讲了一件什么事？）[明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来偷杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

]2．再读课文，理清文路（1）要求：①想想文中写了几次杏儿熟了？从课文中找出与杏儿熟了有关的表示时间的词语；②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？用自己喜欢的符号画一画。

《杏儿熟了》教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握《杏儿熟了》这首儿歌的歌词，能够正确地唱出来。

2. 培养学生对音乐的兴趣和爱好，提高他们的音乐素养。

3. 通过学习这首儿歌，让学生了解和体验农村生活的乐趣。

二、教学内容：1. 教学儿歌《杏儿熟了》的歌词。

2. 学习歌曲的旋律和节奏。

3. 分析歌曲中所描绘的农村生活场景。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握儿歌《杏儿熟了》的歌词和旋律。

2. 难点：歌曲中的节奏和音高变化。

四、教学方法：1. 示范法：教师先唱一遍儿歌，让学生跟随模仿。

2. 互动法：教师引导学生一起唱，增强学生的参与感。

3. 情景教学法：通过描绘农村生活场景，让学生身临其境，更好地体验歌曲意境。

五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍儿歌《杏儿熟了》的背景和意义。

2. 教学歌词：教师带领学生逐句学习歌词，注意纠正发音和节奏。

3. 教学旋律：教师弹奏乐器，引导学生跟唱旋律，注意音高和音准。

4. 歌曲练习：教师分组让学生练习合唱，互相纠正错误。

5. 情景体验：教师组织学生扮演农村孩子，模拟摘杏、品尝杏的场景，让学生身临其境。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，鼓励学生课后继续练习。

7. 作业布置：让学生回家后向家人分享所学儿歌，提高他们的成就感。

六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，是否积极参与歌曲学习和情景体验。

2. 检查学生对儿歌《杏儿熟了》的歌词和旋律的掌握情况。

3. 收集学生反馈，了解他们对本节课教学内容的兴趣和收获。

七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，组织亲子活动，共同演唱儿歌，增进家庭亲子关系。

2. 组织学生进行歌曲比赛，鼓励他们发挥自己的特长，提高演唱能力。

3. 结合其他学科，如语文、美术等，让学生创作与《杏儿熟了》相关的故事、画作等，展示农村生活的美好。

八、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否适合学生，有哪些优点和不足。

2. 根据学生反馈和教学评估结果，调整教学计划和方法，以提高教学效果。