杏儿熟了教案

《杏儿熟了》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识和理解“杏儿熟了”这个成语的含义及用法。

（2）培养学生正确使用成语的能力。

2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察和体验，让学生在具体语境中理解和运用成语。

（2）采用小组讨论、游戏等活动，提高学生运用成语的积极性。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，增强对成语的兴趣，提高语文素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解和掌握“杏儿熟了”成语的含义及用法。

2. 教学难点：培养学生正确运用成语，并能在具体语境中灵活使用。

三、教学准备：1. 教具：图片、实物、教学卡片等。

2. 教学资源：相关成语故事、例句等。

四、教学过程：1. 导入：通过展示杏儿成熟的图片，引导学生关注和思考“杏儿熟了”这个现象。

2. 新课教授：介绍“杏儿熟了”成语的来源、含义及用法，让学生理解并掌握。

3. 实例演练：给出一些例句，让学生判断和运用“杏儿熟了”成语。

4. 互动环节：分组讨论，让学生尝试用“杏儿熟了”成语编造句子，并互相评价。

5. 游戏环节：设计成语接龙游戏，让学生在游戏中运用和巩固“杏儿熟了”成语。

五、课后作业：1. 根据课堂所学，让学生回家后编写一篇小短文，尽量运用“杏儿熟了”成语。

2. 查找相关成语资料，了解成语的起源、发展和演变，下节课分享。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况以及小组合作的表现，了解学生对成语的理解和运用情况。

2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估学生对“杏儿熟了”成语的运用能力和对课堂所学内容的理解程度。

3. 学生互评：鼓励学生之间相互评价，提高学生的评价能力和自我反思能力。

七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、教学内容的难易程度等，以便在今后的教学中进行改进和调整。

八、拓展活动：1. 组织学生参观果园，亲身体验杏儿成熟的场景，加深学生对“杏儿熟了”成语的理解。

《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」《杏儿熟了》教学设计「优秀篇」《杏儿熟了》教学设计1[教学目标]1.能在阅读的过程中独立认识7个生字：麦、嗬、偎、馋、揉、屁、掬。

理解词语：依偎、不知所措。

2.有感情地朗读课文，理清层次，理解课文重点语句的意思。

根据提示，复述分杏儿的故事。

3.感受奶奶的美好心灵，初步懂得好东西要与周围的人分享的道理。

[教学过程]一、启发谈话，揭示课题。

1.揭示课题：19 杏儿熟了2.齐读课题3.熟了的杏儿是怎样的呢?找出文中的句子回答。

师：夏天是杏儿成熟的季节，那熟了的是怎样的呢?能不能用文中的句子回答。

(1)交流出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。

(2)自读思考：自己读读这个句子，想一想，我们家杏树上的杏儿长得怎么样?说说你从哪个词语看出来的?在读之前，老师要提醒小朋友，这里有个多音字，注意读准它。

(3)交流结满、一颗一颗——杏儿多橙黄橙黄——杏儿好4.“嗬，好杏儿啊!”(1)引读杏儿长得又多又好，难怪从我家门前路过的人，——(2)学习生字“嗬”(3)指导朗读听了这样的夸奖，你会有什么样的心情呢?(自豪兴奋喜悦)请你带着对杏儿成熟的快乐、自豪，再来读一读第二小节过渡：杏儿熟了给我带来了快乐，那作者是如何将这种快乐之情表达出来的`呢?就让我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，思考：作者重点回忆了小时候与杏儿相关的哪两件事?2.交流反馈(数杏儿、分杏儿)小结：作者就是回忆了小时候数杏儿和分杏儿的两件事情。

接下来我们就要看看作者通过这两件事传递了杏儿成熟时一种怎样的快乐呢?三、细读课文，深入了解。

(一)学习“数杏儿”这部分内容1.快速找找哪几小节写了分杏儿这部分内容2.指名读3—5小节，随机正音。

3.学习“偎”(右半部分不要多写一撇)小朋友动作体会“依偎”的含义。

(亲密地紧靠在一起)4.师生齐数杏儿，体会杏儿之多5.讨论：奶奶到底是在笑什么?6.齐读第5小节奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏儿结得多的欢欣。

《杏儿熟了》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生认识杏儿，了解杏儿的生长过程和特点；（2）培养学生观察、描述和表达能力；（3）培养学生动手操作、探究和实践能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等方法，让学生深入了解杏儿；（2）运用比较、分析、归纳等方法，培养学生思维能力；（3）采用小组合作、探究等方式，提高学生合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念；（2）培养学生珍惜食物、感恩生活的态度；（3）增强学生自主探究、勇于创新的意识。

二、教学内容：1. 认识杏儿：介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等；2. 观察杏儿：组织学生观察杏儿，学会用语言描述杏儿的外貌特征；3. 实验探究：设置实验，探究杏儿的生长环境需求；4. 动手操作：分组进行手工制作，如杏儿剪纸、杏儿拼图等；5. 小组讨论：围绕杏儿展开话题讨论，如杏儿种植、杏儿销售等。

三、教学重点与难点：重点：让学生认识杏儿，了解杏儿的生长过程和特点；难点：培养学生观察、描述和表达能力，以及动手操作、探究和实践能力。

四、教学准备：1. 教具：杏儿图片、实物、实验器材等；2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等；3. 教学资源：相关视频、资料等。

五、教学过程：1. 导入：引导学生关注大自然，激发学生对杏儿的兴趣；2. 认识杏儿：介绍杏儿的生长过程、外观特点、营养价值等；3. 观察杏儿：组织学生观察杏儿，学会用语言描述杏儿的外貌特征；4. 实验探究：设置实验，探究杏儿的生长环境需求；5. 动手操作：分组进行手工制作，如杏儿剪纸、杏儿拼图等；6. 小组讨论：围绕杏儿展开话题讨论，如杏儿种植、杏儿销售等；8. 作业布置：让学生回家后观察家中的杏儿，记录其生长过程，下节课分享。

六、教学评价：1. 学生对杏儿的认识程度，能否正确描述杏儿的外观特点和生长过程；2. 学生观察、描述和表达能力，通过课堂发言和动手制作进行评估；3. 学生实验探究、动手操作能力，通过实验报告和作品展示进行评估；七、教学反思：1. 反思教学内容安排是否合理，是否符合学生的认知规律；2. 反思教学方法是否恰当，是否激发学生的兴趣和参与度；3. 反思教学评价是否全面，是否客观反映学生的实际水平；4. 反思教学过程中是否存在不足，如何改进和优化教学。

《杏儿熟了》优秀教学设计【教学目标】1、能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。

理解并积累8个词语。

2、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。

默读课文，复述第二件事。

3、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。

【教学重点、难点】1、学习复述第二件事。

2、初步懂得与人分享的美好感情。

【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。

1、(出示成熟的杏儿的图片)同学们，你们看这是什么?揭示课题：19杏儿熟了(齐读)课题中“熟”是什么意思?(“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思)2、看到这些杏儿熟了，你最想说些什么?成熟的杏儿是多么诱人，我家院子里就有一棵大杏树。

3、出示第1节，读句子。

我家院子里有一棵大杏树。

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声读全文，读准字音，读通句子，思考：我家大杏树上的杏儿怎么样?2、根据交流，出示第2节，指名朗读。

3、夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，读读这一小节，说说你从哪里可以看出杏儿长得好呢?预设：橙黄橙黄，说明杏儿成熟了;总忍不住，说明杏儿长得好，非常诱人……相机学习：橙、嗬;完成词句活动室第1题。

4、齐读第2节分享杏儿成熟的喜悦。

三、深入研读，感悟体会。

1、默读课文，思考：杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏儿熟了相关的哪两件事呢?2、交流(数杏儿、分杏儿)3、学习“数杏儿”这部分内容(1)找找哪几节写了数杏儿这部分内容。

(2)读读“我”和“奶奶”的'对话，读出不同的语气。

相机学习“偎”，动作体会“依偎”的含义。

(3)讨论：奶奶到底是在笑什么?预设：体会奶奶欢乐的心情，奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏儿结得多的欢欣。

4、学习“分杏儿”这部分内容(1)默读课文6～8节，找找主要讲了谁?他们之间发生了什么事?交流，板书：小淘气、“我”、奶奶(2)深入讨论，交流体会小淘气有什么举动?(小淘气想吃杏儿所以来偷杏儿)你能理解小淘气的做法吗?说说你的见解。

《杏儿熟了》教案教案：《杏儿熟了》一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材，第三章第二节《杏儿熟了》。

该课文主要讲述了一个关于杏儿成熟的故事，通过描述杏儿的外貌、味道和种植过程，让学生了解杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。

二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生字词，能够正确地朗读和理解课文内容。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

3. 通过课文学习，使学生了解杏儿的特点，懂得珍惜农民辛勤劳动的成果。

三、教学难点与重点重点：课文生字词的认读和理解，能够流畅地朗读课文。

难点：理解课文中所描述的杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教科书。

2. 学具：学生课本、练习本、文具盒。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生谈论关于水果的话题，引导学生说出自己喜欢的水果，并对水果的特点进行简单描述。

然后提问：“你们知道杏儿吗？杏儿有什么特点？”从而引出本节课的内容。

2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文《杏儿熟了》，边读边圈出生字词，并尝试用自己的话复述课文内容。

3. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的自主学习情况，讲解课文中的生字词，并对课文内容进行详细解读，让学生了解杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。

4. 例题讲解（10分钟）教师出示与课文相关的例题，如：“杏儿是什么颜色的？”，“杏儿是什么形状的？”等，引导学生运用课文中的词语回答。

5. 随堂练习（10分钟）学生根据教师给出的练习题，进行课堂练习，巩固所学知识。

6. 小组讨论（5分钟）教师组织学生分组讨论，让学生结合自己的生活实际，谈谈对农民辛勤劳动的认识。

7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计课文《杏儿熟了》杏儿特点：外貌、味道、种植过程农民劳动：辛勤、付出七、作业设计1. 请用课文中的词语描述一下你最喜欢的水果。

2. 写一写你眼中的农民劳动者，他们辛勤劳动的场景。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文《杏儿熟了》，使学生了解了杏儿的特点以及农民辛勤劳动的情景。

《杏儿熟了》的教学教案一、教学目标1.理解课文内容，感受乡村生活的美好。

2.学会抓住关键词句，体会作者对家乡的热爱之情。

3.培养学生的朗读、默读和表达能力，提高阅读理解能力。

二、教学重点1.词语理解和运用。

2.抓住关键词句，理解课文内容。

三、教学难点1.体会作者对家乡的热爱之情。

2.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈对杏儿的印象。

2.板书课题：《杏儿熟了》。

二、初读课文1.学生自由读课文，读准字音，理解词义。

2.教师检查学生的字词掌握情况。

三、品词析句1.引导学生关注课文中的关键词句，如“金黄的杏儿”、“熟透的杏儿”等，理解其含义。

2.学生分享对关键词句的理解，教师点评并引导。

四、朗读课文1.学生自选段落进行朗读，感受课文中描绘的美好画面。

2.教师指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆课文中的关键词句。

2.板书课题：《杏儿熟了》。

二、深入理解课文1.引导学生关注课文中的比喻和拟人修辞手法，如“熟透的杏儿像害羞的姑娘”等。

2.学生分享对修辞手法的理解，教师点评并引导。

三、体会作者情感1.引导学生思考：课文表达了作者怎样的情感？四、课堂小结2.鼓励学生在生活中观察、体验，发现生活中的美好。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生巩固所学知识。

2.板书课题：《杏儿熟了》。

二、实践活动1.学生分组讨论：如何运用课文中的关键词句和修辞手法，描绘自己家乡的美景？2.各组代表分享成果，教师点评并指导。

三、写作训练1.以“家乡的美”为主题，要求学生运用课文中的修辞手法和关键词句，写一篇短文。

2.教师巡回指导，解答学生的问题。

四、课堂小结2.鼓励学生在生活中多观察、多体验，提高写作能力。

第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，引导学生巩固所学知识。

2.板书课题：《杏儿熟了》。

《杏儿熟了》教学设计稿教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：正确朗读课文，理解课文大意。

学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

掌握课文中的修辞手法和表达技巧。

2.过程与方法：通过观察图片，激发学生的学习兴趣。

通过小组讨论，培养学生的合作意识。

通过课堂活动，提高学生的表达能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

引导学生关注生活中的美好事物，学会欣赏和感悟。

二、教学重点与难点1.教学重点：课文的正确朗读与理解。

生字词的学习与应用。

课文中的修辞手法和表达技巧。

2.教学难点：课文中一些抽象词语的理解。

课文中的情感表达。

三、教学过程1.导入新课教师出示杏子图片，引导学生观察并说出图片中的事物。

学生回答后，教师揭示课题《杏儿熟了》。

2.朗读课文学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

教师指导学生朗读，强调重点词语的朗读。

3.学习生字词教师出示生字词卡片，让学生自主认读。

学生读完生字词后，教师解释每个词语的意思。

学生将生字词应用到句子中，进行实际运用。

4.理解课文内容教师提问：课文描述了什么情景？教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧。

5.小组讨论教师提出讨论问题：课文中的哪些词语给你留下了深刻印象？为什么？学生分组讨论，每组派代表发言。

6.课堂活动教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的情景。

学生通过角色扮演，进一步理解课文内容。

教师引导学生分享扮演过程中的感受。

学生分享自己在课堂中的收获。

教师布置作业：以《杏儿熟了》为题，写一篇描绘家乡景色的作文。

四、板书设计1.课题：《杏儿熟了》2.生字词：香、熟、甜、满、压、枝、头、喜、摘、尝、酸、甜、苦、辣3.修辞手法：比喻、拟人4.课文内容：描绘家乡杏儿熟了的情景，表达对家乡的热爱之情。

五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生充分理解课文内容，学会生字词，掌握修辞手法和表达技巧。

学生在课堂活动中积极参与，表现出对家乡的热爱之情。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要进一步加强课堂管理。

《杏儿熟了》优秀教案《杏儿熟了》优秀教案（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《杏儿熟了》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《杏儿熟了》优秀教案篇1一、自读课文，了解主要内容1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。

(每年、这一年、今年……)2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？(①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。

二、再读课文，讨论课后问题1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？(从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。

)2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时，“我”是怎么说的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“——”划出来，读一读。

(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

(2)果子大家吃才香甜。

(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。

“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。

(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福……)5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？(果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……)在以上教学过程中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。

2024《杏儿熟了》教学设计教案教学设计语文教学目标:1.了解《杏儿熟了》的作者、背景和写作背景;2.理解《杏儿熟了》的情节和主题;3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力;4.培养学生的团队合作和表达能力。

教学重点:1.掌握《杏儿熟了》的情节和主题;2.能够分析小说中的人物形象、环境描写和情感表达。

教学难点:1.理解《杏儿熟了》的情节发展和主题深意;2.能够进行文学鉴赏和评价。

教学准备:1.教师准备:教学课件、教学演示用的PPT、文学评价指标表等;2.学生准备:课前阅读《杏儿熟了》并做好阅读笔记。

教学步骤:Step 1:导入(5分钟)Step 2:阅读理解(15分钟)学生进行小组讨论,回答以下问题:1.小说中的杏树为什么是村子里的一颗奇树?2.小说中的杏儿为什么是特别的?3.小说中的老杏树与杏儿之间有什么关系?4.从小说中的人物描写和细节描写,你能感受到什么?教师引导学生进行合作讨论,记录学生的答案。

Step 3:情节图解(20分钟)教师提供一份《杏儿熟了》的情节图,学生根据自己的理解填写。

教师与学生共同讨论并确认每个情节的关键细节和情感表达。

Step 4:文学鉴赏和批评(20分钟)教师介绍文学鉴赏的基本方法和常用评价指标,如人物形象塑造、环境描写和情感表达等。

学生结合自己的理解和感受,对《杏儿熟了》进行文学鉴赏,并据此给出评价。

Step 5:团队报告(20分钟)学生分成小组,每个小组派出一名代表,展示并讲解自己对《杏儿熟了》的理解和评价。

其他小组成员提问并进行讨论。

Step 6:总结归纳(10分钟)教师总结学生的观点和意见,对《杏儿熟了》进行综合性的评价。

同时指导学生把握文学作品的主题和情感,为今后阅读其它文学作品打下基础。

Step 7:作业布置(5分钟)要求学生在日记或读后感中,对《杏儿熟了》进行个人的评价和感受,并写上自己的阅读心得。

同时,要求学生预习下一课时的课文内容。

教学反思:通过本节课的教学,学生能够以小组为单位进行合作学习,提高了他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。