测验的编制

测验的编排和组织一、合成测验（一）选择与审定试题1、选择试题形式在大多数情况下，任何题目都可以有多种形式，关键是如何选择“最优”形式。

是纸笔测验还是操作测验，是只要受测者认出正确答案，还是需要他自己做出正确的答案，这是测验编制必须确定的。

在选择题目形式时，需要考虑如下三点：（1）测验的目的和材料的性质。

如果要考虑受测者对概念和原理的记忆，适用于简答题；要考虑对事物的辨别和判断，适用于用选择题；而要考虑综合运用能力，适合于用论述题。

（2）接受测验的的团体的特点。

如对幼儿易用口头测验，对于文盲和识字不多的的人不宜采用要求读和写的项目，而对于有言语缺陷的人（如聋哑、口吃）则要尽量采用操作。

（3）各种实际因素。

例如，当受测者人数过多、测验时间和经费又有限，易用选择题进行笔纸测验；而人数少，时间充裕，又有某些实验仪器和设备时，则用操作测验。

2、审定题目在这个过程中，编制者和有关专家要对题目进行反复审查修订；改正意义不明确的词语，取消一些重复的不合理的题目。

然后将初步满意的题目汇集起来组成一个预备测验。

审定试题要注意如下四个问题：（1）题目的范围与测验计划所列的内容技能双向细目表一致，即材料内容以及所测验的认知技能上的比率与计划相符，必要时亦可适当调整。

（2）题目的数量要比最后所需要的书目多一倍至多倍，以备筛选和编制复本。

（3）题目的难度必须符合测验的目的。

（4）题目的说明必须清楚明白。

（5）对测题的审定除考虑题目本身的性质外，还应考虑各类题目的适当比例，再看看每一个备选中的题目叙述是否清楚、是否提供了额外的线索。

另外，要检查测题是否适合施测对象和施测条件、题目的难度和区分度是否恰当以及题目是否相对独立，没有重叠。

（二）测题的编排测题的编排选出后，必须根据测验的目的与性质，并考虑受测者作答时的心理反应方式，加以合理安排。

当然，测验多种多样，编排也会因人因测验而异，但如下三点是应当测验编排的一般原则：第一，测验的难度宜逐步上升。

一、确定测验目的一)测量对象在编制测验前首先要明确测量对象，也就是该测验编成后要用于何种团体。

惟独对受测者的年龄、智力水平、文化背景以及阅读水平等做到心中有数，编制测验时才干有的放矢。

二)测量目标所编的测验用来测量什么，是测能力、人格，还是学业成就，也是必须首先考虑的问题。

非但要明确测量的目标，还要对测量目标加以分析，将此目标转换成可操作的术语，即将目标具体化。

如美国著名测验学家瑟斯顿通过因素分析，将智力分解为七种基本心理能力：语文理解──阅读时了解文字意义的能力；语词流畅──正确迅速拼字与敏捷联想词义的能力；数字运算──正确而迅速使用数字解答算术问题的能力；空间关系──运用感觉器官及知觉经验正确判断空间方位及各种关系的能力；机械记忆──用重复感知的方法记住事物的能力；知觉速度──迅速而正确地观察与辨别事物的能力；普通推理──根据已知条件推出新判断的能力。

瑟斯顿根据上述七种因素于年编成为了“基本心理能力测验”。

三)测验用途所编出的测验是要对被试做描述，还是做诊断，抑或者是选拔和预示，这一点也是在测验编制前就应明确的。

目的不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。

二、拟定编制计划编制计划，实际上就是对测验的总体设计，指出测验的内容结构和项目形式等，以及对每一个内容、目标的相对重视程度。

不同的测验有不同的编制计划。

例如成就测验的编制计划通常是一张双维细目表，其中一个维度是内容，就是某一学科教材中的各个课题，另一维度是在教学中要达到的行为目标。

美国心理学家布卢姆最早提出教育目标的分类问题。

他把学习的心理活动分成认知、精神运动和情感三个领域，又把认知领域具体分为知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。

在布卢姆等人编的《教育目标的分类》一书中，为每个认知层次提供了许多题目范例。

后来人们普通就依据布鲁姆的认知性行为目标编拟学科试题，以测量学生的学习结果。

表是一个小学高年级自然常识测验的编制计划。

一份周祥的测验编制计划一般包括
一份周详的测验编制计划一般应包括以下内容：
1. 测验目标：明确测验的目的和所要评估的知识、技能、能力等。

2. 测验内容和结构：描述测验所涵盖的内容范围以及题型、题目数量和分值的安排。

3. 题库准备：确定需要编制的题目数量，并制定清晰的编写指南和标准答案。

4. 题目编写：根据题库准备阶段的指南和标准答案，编写题目。

确保题目的准确性、清晰度和难度适宜等。

5. 试题试卷审核：由专业人士对编写的题目进行审核，确保题目质量和评分标准的准确性。

6. 试题试卷修订：根据审核意见和建议，对题目进行修订和修改。

7. 试题试卷试用：选择一部分学生或专家进行试用，评估试题质量和难度是否符合预期。

8. 试题试卷分析：对试题试卷进行分析，包括试题难易度、区分度、信度等的统计分析。

9. 试题试卷发布：根据需求，将试题试卷发布给相应的考试或评估机构。

10. 测验质量评估和修订：收集到的测验数据用于评估测验质量，根据评估结果对测验进行修订和改进。

需要注意的是，具体的测验编制计划可能因不同的场景和要求有所变化，上述只是一般情况下的基本步骤和内容。

测验编制的一般程序1、测验编制的一般程序：测验项目的分析（测验的对象、用途和目标）、测量的编写（搜集资料、命题原则和编制要领）、测验的编排和组织（合成测验、测验的预试、信度与效度的考察、常模制订、编写指导手册）。

2、测验的目标的三种情况：工作分析；对特定概念下定义；确定测验的具体内容。

3、搜集资料题目的来源：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录。

4、命题原则内容方面：符合测试目的；内容取样有代表性；题目之间的内容相互独立。

文字方面：使用准确的当代语言；语句简明扼要；最好使一句话说明一个概念。

理解方面：题目内容不要超出受测团体知识水平和推理能力；题目不可令人费解。

社会敏感性方面：假定受测者具有某种行为；命题时假定规范不一致；指出该行为虽违规，但常见。

5、选择题的编制要领：题干所提的问题必须准确，尽量使用简单词语；选项切忌冗长，要简明扼要；每道题只给一个正确答案，其他属诱答；各选项长度应相等，尽量不要有长有短；避免题干用词与选项和词一致；选项最好用同一形式。

6、是非题的编制要领：内容以有意义概念、事实或基本原则为基础，不要照抄原文；每道题只能包含一个概念；尽量避免否定的叙述，最好直接采用肯定的叙述；表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据；是非题的数目应有适当比例，基本相等，且要随机排列。

7、简答题的编制要领：最好采用问句形式；如果是填充形式，空格不宜太对；每道题应只有一个正确答案，且答案要简短而具体。

8、操作题的编制要领：明确所要测量的目标，并将其操作化；尽量选择逼真度较高的项目；指导语简明扼要；制订评分标准，确定记分方法。

9、测题的排列：并列直进式和混合螺旋式。

第七节心理测验的使用1、主测者的资格：在技术上要求具备一定的知识结构、心理测验专业理论和相应的专业技能；在道德上要求恪守职业道德，测验保密与控制使用和隐私保护。

2、测验选择：适合测量的目的和符合心理测量学要求。

3、测验前的准备工作：预告测验、准备测验材料、熟悉测验指导语、熟悉测验的具体程序。

15.测验的编制与使用。

（一）测验的编制
1、拟订测验编制计划——确定目的和目标，制定编题计划
2、编选测验项目
3、试测和分析
4、编排制表
5、建立常模
6、鉴定测验
（二）测验的使用
第一，做好测验前的准备工作，包括熟悉测验手册，特别是指导语和准备测验所需材料。

第二，选择适宜的测验环境，一般应为被试日常工作或学习的环境，如让学生在教室中进行测验，同时应尽力排除一切干扰。

第三，严格按照标准化的指导语和标准时限进行测验，如无特殊情况，不得随意改变。

第四，与被试建立良好的信任与人际关系，取得被试的合作，保证测验的效果。

16.测验法的评价。

一、测验法的优点
第一，测验法的量表编制十分严谨，效果准确可靠。

第二，测验法是一种定量化程度很高的方法，施测容易控制，结果处理方便。

第三，测验法是一种方便省力的方法。

第四，测验法有建立好的常模，可以直接进行对比研究。

第五，测验法的研究类型较多，可适应不同研究目的的需要。

二、测验法的缺点
第一，测验法难以进行定性的分析。

第二，测验法难以揭示变量之间的因果关系，使用灵活性差。

第三，测验法对研究者有较高要求。

第四，测验法难以排除一些非人为因素的干扰。

测验编制步骤测验编制步骤：8步1、目的、对象2、确认结构、确认测验结构，①根据理论、智力测验有几个因素；人格特质，一个特质是一个维度。

②因子分析，大致有个设想，初步构想，先是积极探索，检验，样本不一样，不好的测验必须搞几次。

首先检查共同度，高于0.5或0.3的题目除去，与其他项目之间的共同成分。

心智能力存有两种，斯皮尔曼理论。

g因素和s因素，不好的0.5以上。

碎石图拐点因素负荷，各因子负荷分数，能区分、旋转后也不能把负荷集中，去掉。

如两个因子上都是0.4，结构不明确，某一题目属于谁不确定。

题目多时做验证性因素分析a、首先搞单维检验，一个维度属一个ξ，如12道题，b、4个一提，4个一提，完整分后相乘，变为三个指标，指标太太少，检验性因素分析搞不出来。

项目少于100个，转动不出，探索性因素分析转动不出。

③分配权重：30分常识60分后词汇满分差距非常大，通过转换成量表分后，变为z分后，转换成量表10分制。

麦卡锡幼儿量表分多的1/2太少的1.5每个维度转换成30分后左右。

有的分后测验关键的，权重很大。

3、记分方法4、常模：用到什么地方，抽样如何抽a、一种看作就是正态分布，晓得s和x就可以。

转变为z分后。

b、非正态数据，根据常模样本频数分布确定，累积百分数，你的分数一边是分数，以下就是百分之多少。

累积百分比算出来了，某一分数对应p，累积百分率多少。

根据常模样本确定每一点的累积百分数。

常模样本分数分布，例如：艾森克通常t20~80分后最多90分，一般做到80分艾森克远远超出80分，偏态。

5、设计项目：数据与资料，与测验有关理论、有关测验。

a、很多测验相互参照，很多人格测验用mmpi题目，有些就是参照，有些就是弄过来，16pf没有有效率度量表中，187道题，有些被试在人才招录时都选定的答案，用其它测验效度量表中去掉，mmpi或艾森克逼供量表，20个题目，集中上开，统计数据时就是单独一个量表。

题目量要大，准备用50道，编100道，最好多一倍，有的是1：1.5，至少要多1/2的题目，便于淘汰。