1小麻雀

一只小麻雀作文
哇，今天我要给你们讲讲一只小麻雀的故事。

那天，我正在院子里玩呢，突然听到一阵叽叽喳喳的声音。

我顺着声音找过去，嘿，原来是一只小麻雀呀！它小小的身子，圆滚滚的，羽毛灰扑扑的，可可爱啦！
我就那么盯着它看，它好像也发现我了，小眼睛滴溜溜地转，好像在说：“你瞅啥呀！”哈哈，我心想，这小麻雀还挺有意思呢。

我慢慢地靠近它，它一开始还挺警惕的，扑棱着翅膀想飞走，可是飞了几下又掉下来了。

哎呀，我这才发现，它的翅膀好像受伤了呢。

我赶紧跑回家，找了个小盒子，把它轻轻地放进去。

我对它说：“小麻雀呀，你别怕，我会照顾你的。

”它好像听懂了似的，安静了下来。

我找了些米粒和水给它，它一开始还不太敢吃，后来可能是太饿了，就小口小口地吃起来，那模样，真像个小婴儿呢。

每天我都精心地照顾它，看着它的伤口慢慢愈合，我可高兴啦！有一天，我觉得它好像完全好了呢，就把它带到院子里，打开盒子，对它说：“小麻雀呀，你可以飞啦，飞回你的天空去吧！”它在盒子里待了一会儿，然后突然就飞了起来，在我头顶盘旋了几圈，好像在和我告别呢。

看着它飞走的背影，我心里有点舍不得，但是我也很开心呀，因为我帮助了它。

这只小麻雀虽然只是我生活中的一个小插曲，但是它给我带来了好多快乐呀！它让我知道了，每个生命都很重要，我们都应该去爱护它们，不是吗？。

老舍散文《小麻雀》老舍散文《小麻雀》在平凡的学习、工作、生活中，大家都知道散文吧？散文是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

你有了解过散文的写作吗？下面是小编帮大家整理的老舍散文《小麻雀》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

老舍散文《小麻雀》篇1雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。

它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。

看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。

我试着往前凑，它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。

我想到了：这是个熟鸟，也许是自幼便养在笼中的。

所以它不十分怕人。

可是它的左翅也许是被养着它的或别个孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任。

想到这个，我忽然的很难过。

一个飞禽失去翅膀是多么可怜。

这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。

它被人毁坏了，而还想依靠人，多么可怜！它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。

它是要保全它那点生命，而不晓得如何是好。

对它自己与人都没有信心，而又愿找到些倚靠。

它跳一跳，停一停，看着我，又不敢过来。

我想拿几个饭粒诱它前来，又不敢离开，我怕小猫来扑它。

可是小猫并没在院里，我很快的跑进厨房，抓来了几个饭粒。

及至我回来，小鸟已不见了。

我向外院跑去，小猫在影壁前的花盆旁蹲着呢。

我忙去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住！被人养惯的小麻雀，连挣扎都不会，尾与爪在猫嘴旁搭拉着，和死去差不多。

瞧着小鸟，猫一头跑进厨房，又一头跑到西屋。

我不敢紧追，怕它更咬紧了，可又不能不追。

虽然看不见小鸟的头部，我还没忘了那个眼神。

那个预知生命危险的眼神。

那个眼神与我的好心中间隔着一只小白猫。

来回跑了几次，我不追了。

追上也没用了，我想，小鸟至少已半死了。

猫又进了厨房，我楞了一会儿，赶紧的又追了去；那两个黑豆眼仿佛在我心内睁着呢。

【标题】1 小麻雀【学段】小学【学科】语文【大题】基础【问答题】【题干】书法展示台。

（读拼音写词语）【答案】屋檐蹲着瞪眼光秃秃懊恼摔倒手舞足蹈【填空题】【题干】我会补充词语。

（）的样子（）的羽毛（）的窝（）的尾巴（）的眼睛（）地叫着（）的世界（）地问（）地解释【答案】可爱漂亮温暖长长明亮快乐美丽亲切认真【问答题】【题干】这样的词语我会写。

绿莹莹不声不响认认真真【答案】红彤彤沉甸甸热乎乎不慌不忙不自不觉不折不扣快快乐乐高高兴兴仔仔细细【填空题】【大题】能力【综合题】【题干】课文内容我知道。

【小题】《小麻雀》一文是哪个作家写的，我还知道他的作品有：。

【答案】苏联高尔基《母亲》《童年》《在人间》【解题思路】课外书常识性知识了解的考察。

【解析】高尔基还写过有《母亲》、《童年》、《在人间》。

【小题】小麻雀向妈妈提出了一个又一个的问题是：（1）（2）（3）【答案】（1）摔下去怎么样呢？（2）这……这是怎么回事啊？（3）树为什么要摇来晃去呢？【解题思路】课文阅读能力的考察，可以查找课文。

【解析】在课文第2、5、7自然段分别找出来。

【小题】课文中的普季克是一只的小麻雀；麻雀妈妈是一个的妈妈。

【答案】自作聪明，不听劝告，又充满好奇心，求知欲；非常关心自己孩子【解题思路】仔细阅读本课内容，体味小麻雀和麻雀妈妈的性格特点。

【解析】默读课文，你会发现普吉克是多么天真，幼稚，乃至后面差点被大花猫吃掉，而从文中“不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己”可以看出来麻雀妈妈非常关心自己孩子。

【题干】我会用带点的词语写一句话。

【小题】“一摔下去，猫就会把你吃了！”妈妈向他解释。

【答案】一玩危险的游戏，就很容易出意外。

【解题思路】考察对关联词语的运用能力。

【解析】一…就…条件语句，表示“一”后面的事件一旦发生，就会导致“就”后面事件的结果。

相当于“只要”“就” 如：解释的本身就是一个“一”“就”表达语句；再如：你一来了，我就走；你一喊，我就跑等等【小题】人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。

义务教育课程标准实验教科书
语文（S）版
五年级上册
1 小麻雀
板块：教学设计—课件
自学提示：
1．读准生字，读通句子。

2．画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文和查字
典理解词语的意思。

屋檐脖子摔下来蹲着扯着嗓子
手舞足蹈绿莹莹瞪着啄舔了舔懊恼老鼠
光秃秃y1n b5shu`i d$n ch0
s2ng d2o y!ng d-ng zhu5ti2n 3o sh^t$
思考题：
1．这篇课文主要写了谁？写了一件什么事？
2．小麻雀的成长过程经历了哪些阶段？画出来，读一读。

妈妈：对孩子十分关心，总是耐心地，不厌其烦地告诉小麻雀生活的
知识。

总担心普季克有危险。

普季克：急切地想知道外面的世界是
什么样子的，即是对外面的
世界很好奇，求知欲很强，
同时又是个自以为是，自作
聪明的孩子。

妈妈从树上扑下来。

她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”
普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看到妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

问题：
在你的成长过程中，你和爸爸妈妈发生过争执吗？为什么争执呢？过程怎样？结果怎样？。

小麻雀教案教学目的1.理解作者对小麻雀外形、动作、神态的描述。

2.学习课文记叙与抒情紧密结合的写法，懂得散文写“物”最终还是为了写“人”的特点。

3.体会作者对弱小者的关心、同情。

教学设想1.安排两课时。

2.文章寓意深刻、含蓄，应引导学生从分析具体形象入手，得出恰如其分的结论。

3.依据“美是事物的整体属性”的审美观点，力求引导学生从整体角度对于课文描绘的两个形象——“小麻雀”与“我”的特征获得较深感受。

这一点，在指导朗读和组织讨论、启发思考、扼要讲解中渗透。

第一课时教学重点小麻雀的悲惨形象，“我”对小麻雀的同情。

教学过程1.导入新课。

教师讲述：(板书课题)小麻雀在田野，在麦场，在房顶，在树梢，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，十分活跃可爱。

不过，老舍先生笔下的小麻雀可不是这样，它是一只受了伤、正在生死线上挣扎的可怜的小麻雀。

那么，老舍先生为什么要描绘这样一只小麻雀呢?在小麻雀身上，倾注了作者怎样的思想感情呢?让我们打开课本，到老舍先生的作品中去寻找答案吧!2.教师范读全篇课文。

3.要求学生默读第1自然段，然后讨论以下四个问题。

(1)在这段课文中，作者对小麻雀的外形、动作、神态作了怎样的描写?明确：外形：刚长全了羽毛。

左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。

动作：它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来。

它并不会飞得再高一些。

它跳一跳，可又停住，看着我。

神态：小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气。

它的眼睛现出进退为难的神情。

它的举动和表情露出了十分委屈和为难的样子。

(2)作者为什么两次描写小麻雀跳跳、停停、看着我的动作?从作者对小麻雀的各种描写中推想出它有什么样的心理活动?明确：说明小麻雀想亲近我，又怕再次受到伤害，对人心有余悸;表现了小麻雀失去了掌握自己命运的能力，但还怀着活下去的欲望。

(3)“我正想把猫赶走，猫已经发现了小鸟，一扑把它擒住了。

”作者描写猫捉小麻雀的动作，用了“扑”和“擒”两个动词，这两个动词用得怎么样?对于表现猫和小麻雀有什么作用?明确：一方面突出了猫抓小麻雀时的出击快，动作迅猛敏捷，一方面也反衬了小麻雀的娇小无力，在猫的进攻面前毫无反抗能力。

语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级上册课 文：1 小麻雀板 块：教学设计——教案设计思路：这是一篇寓意深刻的童话故事。

讲的是一只小麻雀对外面的世界充满好奇，由于不听妈妈的告诫而掉到了大花猫旁边。

妈妈奋不顾身地去保护他，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。

这篇童话一方面告诉人们，小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的；另一方面又告诉人们，只有让孩子们在实践中经受锻炼，生活的本领才能更快地增长起来。

新的课程标准提倡以学生为主体，重视学生的情感、价值观的培养，设计上体现以下几点：1. 在教学中创设情景，带领学生走进文本，让学生进行情感体验，走进课文人物的内心世界。

2．通过朗读感悟，在读中品味小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。

教学目标：1. 帮助学生认识“蹈、瞪、舔”3个生字；会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，掌握“屋檐、脖子、嗓子、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、老鼠、光秃秃”等词语。

2．把握文章的主要内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．有感情地朗读课文。

重难点分析：教学重点：了解普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。

教学难点：正确认识麻雀母子；理解课文最后一段话所表达的意思。

课前准备：1. 查找有关高尔基的资料。

2. 多媒体课件。

教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、谈话导入，激发兴趣（一）谈话：1. 同学们，我们都很喜欢看童话故事。

谁来说说你读了哪些童话故事？童话不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还能给我们以启示。

这节课，我们将学习著名作家高尔基的童话《小麻雀》。

从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？2．板书课题：小麻雀（二）了解作者概况。

1．学生交流自己课前收集的资料。

2．齐读《学习链接》。

人音小学音乐二上《1小麻雀》教学设计 (1)一. 教材分析《1小麻雀》是人音小学音乐二上的教学内容，歌曲旋律简单，节奏明快，易于学生学习和演唱。

歌曲通过描绘小麻雀的形象，培养学生的音乐审美能力和表现力。

歌曲内容富有童趣，符合小学生年龄特点，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析小学二年级的学生具有较高的学习积极性，对音乐课程充满兴趣。

他们在音乐方面具备一定的听觉和动作协调能力，但音乐理论知识相对薄弱。

因此，在教学过程中，教师需注重对学生音乐基础知识的培养，同时引导学生积极参与音乐实践活动。

三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《1小麻雀》的演唱，培养学生的歌唱能力。

2.通过对歌曲的学习，提高学生的音乐审美能力和表现力。

3.培养学生对音乐的兴趣，激发学生自主学习音乐的热情。

4.引导学生了解音乐的基本节奏和节拍，提高学生的音乐素养。

四. 教学重难点1.教学重点：歌曲《1小麻雀》的演唱，音乐节奏的掌握。

2.教学难点：音乐节奏的变换，学生自主创编动作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，引导学生积极参与音乐学习。

2.互动教学法：教师与学生互动，共同探讨、解决问题，提高学生的学习兴趣。

3.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿，培养学生的歌唱能力。

4.小组合作法：分组演唱、讨论，提高学生的团队协作能力和创造力。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含歌曲《1小麻雀》旋律、歌词、图片等元素的课件。

2.教学乐器：钢琴、吉他等，用于伴奏和引导学生演唱。

3.教学资源：相关音乐视频、图片等，用于辅助教学。

4.录音设备：用于录制学生演唱，便于课后评价和反馈。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示小麻雀的图片，引导学生关注小麻雀的形象。

教师简要介绍歌曲《1小麻雀》的背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师演唱歌曲《1小麻雀》，让学生初步感受歌曲的风格和节奏。

随后，引导学生跟唱，体会歌曲的韵律。

3.操练（10分钟）教师带领学生进行歌曲的节奏练习，注意引导学生掌握正确的节奏感。

第一课 小麻雀会认字： d2o d-ng ti2n瞪 舔蹈 拼 音会写字： 拼 音y1n b5 shu`i d$n ch0 s2ng d2oy!ng d-ng zhu5 ti2n 3o sh^ t$檐 脖 摔 嗓 扯 蹲 蹈莹 瞪 啄 鼠 懊 舔 秃d2o舞蹈蹈手舞足蹈他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来。

d-ng瞪眼瞪目瞪口呆她张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

ti2n舔了舔舔舔盘子大花猫蹲在地上，舔了舔爪子。

y1n左右结构屋檐房檐小麻雀住在屋檐下那个温暖的窝里。

木部b5左右结构脖子脖梗小麻雀伸着脖子，往窝外东张西望。

月部shu`i左右结构摔跤摔打麻雀妈妈说：“孩子，小心，会摔下去的！”扌部d$n左右结构下蹲一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

足部ch0左右结构扯后腿扯皮他扯着嗓子，唱着自己编的歌。

扌旁s2ng左右结构嗓子嗓音他扯着嗓子，唱着自己编的歌。

口部d2o左右结构舞蹈手舞足蹈他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来。

足部y!ng上中下结构绿莹莹晶莹一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。

艹部d-ng左右结构瞪眼目瞪口呆她张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

目部zhu5左右结构啄木鸟妈妈蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺。

口部ti2n左右结构舔了舔舔盘子大花猫蹲在地上，舔了舔爪子。

舌部3o左右结构懊悔懊丧大花猫绿莹莹的眼睛盯着他们，懊恼地叫着。

忄部sh^上下结构老鼠鼠目寸光大花猫懊恼地叫着：“妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙。

”鼠部t$上下结构光秃秃秃顶看着妈妈光秃秃的尾巴，普季克觉得鼻子酸酸的。

几部。

1小麻雀作业设计1、小麻雀作业设计1、小麻雀一、看看拼音，写下词语。

jiūzhèngàonǎoguāngtūtū（）（）（）jīnghuāngshīcuòhuāntiānxǐdìshǒuwǔzúdǎo（）（）（）二、比一比，再组词。

躺（）脖（）摸（）摔倒（）遵（）勃（）迎（）率为（）三、补充词语。

手（）肢（）不（）不（）开怀（）晴（（）（）精明怒（）失（）东（）西（四、按建议顺利完成句子。

1、难道普季克相信妈妈的话吗？（改为陈述句）______________________________________________________2、我估算他这道题一定做错了。

（在原句上修正）3、蝴蝶在花丛中飞来飞去。

（改成拟人句）______________________________________________________4、树叶从树上掉下来。

（改为比喻句）______________________________________________________））1、小麻雀阅读课文选段，提问问题。

①妈妈从树上扑下来。

妈把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

②普季克终于可以飘了，他深感十分高兴；可以看著妈妈那光秃秃的尾巴，他又真的鼻子酸酸的。

1、文段选自________________，作者是__________（国家）著名作家_________________。

2、在文段①用“”图画出来麻雀妈妈的动作词语，从这些动作词语你体会至__________________________________________________________________________________________________________________________。

3、读带横线的句子，普季克高兴的原因是因为：_____________________，真的鼻子酸酸的又是因为_________________________________________，这就是一种既_______________又_______________的心情。

1小麻雀1、教学目标1、用轻松、活泼的声音演唱歌曲《小麻雀》。

2、指导学生感受三拍子歌曲的特点。

3、培养学生表现歌曲的能力及创新意识。

4、向学生渗透热爱小动物的教育。

2、学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿、身心可塑性强。

二年级学生,有意注意的时间较短,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。

3、重点难点重点：用轻松、活泼的声音演唱歌曲《小麻雀》。

难点：培养学生表现歌曲的能力及创新意识。

4、教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】创设情境、导入新课师:同学们,今天我们的课堂来了一位小客人,大家听一听,它是谁呢?播放歌曲:小麻雀师:它是谁呢?没错,它就是小麻雀。

(出示图片:小麻雀)师:那这只小麻雀在做什么呢?是的,小麻雀在吃虫子,为庄稼除害虫。

所以我们应该要爱护、保护小麻雀,做一个爱护动物的小朋友。

活动2【讲授】探索发现、学习新知1、再次聆听歌曲《小麻雀》。

今天我们学习这首歌曲的名字就叫《小麻雀》,请同学们仔细听,这首歌曲的音乐情绪是怎样的呢?师:大家说的非常好,现在就让我们来学唱这首歌曲。

2、节奏学习1)首先请同学们观看曲谱,我们来认识一位新的音符朋友。

它的名字叫做——动哒哒。

(学生读节奏)2)好,新的音符朋友我们已经会读了,现在谁能把第一行的节奏试着读一读呢?师:谁来读一下第二行的节奏?这首歌曲是三拍子的,三拍子的强弱规律师怎样的?好,请你用手势表现一下。

现在请同学们按照三拍子的强弱规律读节奏。

谁愿意试一试。

3、歌词学习同学们读的很准确,现在,请你们按照三拍子的强弱规律来按节奏读词。

4、教师范唱歌曲。

现在老师来演唱歌曲,你们找一找最喜欢的一句。

5、学唱旋律你们有哪句是最喜欢的吗?我们来共同学唱这一句。

(同学们说一说)6、情感指导声音、情绪等。

7、完整地演唱歌曲。

活动3【活动】拓展延伸、展示汇报1、创编歌词第一段歌词我们已经学会,大家看,第二段歌词缺了一部分内容,希望同学们能开动自己的小脑筋进行创编,师生共同创编。