学前儿童早期阅读活动-学前教育系-高中课件精选

创新能力
能够不断探索新的教育方法和 手段，提高教育质量。
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学前教育教师的专业成长与发展途径
学历教育
通过参加学前教育专业的学历教育，系统学 习专业知识。
在职培训
参加各类在职培训，不断更新教育观念和教 学技能。
自我学习
通过阅读专业书籍、参加学术研讨会等方式 ，拓宽视野，提高专业素养。
具体运算阶段
能够进行简单的逻辑运算，理解事物的可逆性和守恒性。
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教育策略
提供丰富的感知觉刺激，鼓励儿童进行探索和发现；通过 游戏和活动培养儿童的观察力和思维能力；引导儿童进行 简单的逻辑运算和问题解决。
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学前儿童情感发展与教育
• 情感表达逐渐丰富：学前儿童的情感表达逐渐从单一向多样化发展，能够表达更复杂的情感。 • 情感理解能力增强：开始理解他人的情感，并尝试与他人建立情感联系。 • 情感调节能力初步形成：逐渐学会控制自己的情绪，采取适当的情感调节策略。 • 教育策略：营造温馨、和谐的情感氛围，让儿童感受到关爱和支持；鼓励儿童表达自己的情感，倾听他们的心声；引导儿
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学前教育教学方法与手段
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03
教学方法概述
介绍常用的学前教育教学 方法，如直观法、口授法 、游戏法等，并分析各种 方法的优缺点。
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教学手段运用
探讨如何运用各种教学手 段，如多媒体、实物教具 、环境创设等，提高教学 效果。
教学活动设计
阐述如何设计有趣且富有 教育意义的教学活动，包 括活动目标、内容、形式 、评价等方面的考虑。
童理解他人的情感，培养同理心和关爱他人的品质；帮助儿童学会控制自己的情绪，培养情感调节能力。

01
鼓励幼儿分享自己喜欢的书籍，提高他们的阅读兴趣和表达能
力。
开展故事会活动
02
老师可以给幼儿讲述各种有趣的故事，引导他们理解故事情节
和人物特点。
组织亲子阅读活动
03
鼓励家长参与幼儿的阅读活动，增进亲子关系，提高幼儿的阅
读兴趣。
利用多媒体资源进行文学教育
利用绘本进行多媒体教学
通过绘本与多媒体结合，让幼儿在视觉、听觉等多种感官上感受 文学的魅力。
在不同的季节中，选择与之相关的文学作品，让 幼儿感受季节的变化和文学的美妙。
与幼儿兴趣结合
根据幼儿的兴趣和爱好，选择相关的文学作品进 行拓展，激发幼儿的阅读热情。
05
文学教育在幼儿园中的评价与反思
观察幼儿在文学活动中的表现
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观察幼儿对文学作品的反应
注意幼儿是否对所阅读的文学作品感兴趣，是否 能够专注地听讲或阅读。
分享和交流教学经验
与其他教师分享和交流教学经验，共同探讨如何改进教育效果。
持续关注幼儿发展
关注幼儿在文学教育中的长期发展，不断调整和改进教育策略， 以促进幼儿的全面发展。
感谢您的观看
THANKS
安静的阅读区
在幼儿园内设置一个安静、舒适 的阅读区，提供柔软的垫子和舒 适的座椅，让幼儿能够安心阅读
。
定期更换读物
定期更新和更换读物，保持幼儿 对阅读的新鲜感和兴趣。
阅读时间安排
在幼儿园的日常活动中安排固定 的阅读时间，如午睡前、放学前 等，让幼儿养成定时阅读的习惯
。
亲子共读，培养阅读兴趣
家长参与 鼓励家长积极参与幼儿的阅读活动，与幼儿一起阅读、讨论，提 高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
幼儿园的文学教育与阅读 启蒙，主题班会ppt课件

●反思阶段
关键词：精益求精
——客观评价、全面分析、及时调整、细致验证 ★建议思考的问题：
1、孩子是否愉悦并获得发展？ 2、活动的纠结处在哪儿，引起纠结的原因是什么？ 3、值得骄傲的回应和无效的互动 4、材料呈现的合理性和不合理性。 5、如果再来一次，我会……
七、幼儿园阅读活动的指导要点
尊重差异 激发兴趣 促进交流 鼓励应用
能连贯 地表述 阅读内 容
大 班
爱独立 地寻找 图书阅 读
喜欢学 习常见 汉字
知道画 面、文 字、和 口语的 不同表 达方法
能将不 同情节 联系起 来，形 成对完 整故事 的理解
能有目 的地对 画面作 有序观 察
能与同 伴合作 编画图 画故事
能正确 的翻阅 图书
能专注 地阅读 图书
能正确 保管自 己和大 家的图 书
能有 意识 地对 画面 作观 察
能编 画情 节简 单的 图画 故事 书
知道 正确正 确取 放图 书
能倾 听他 人讲 述阅 读内 容
能连 贯地 表述 阅读 内容
早期阅读教育年龄阶段目标
阅读兴趣 目
阅读能力
阅读习惯
语言能力
标 班 级
看书 兴趣
认字 兴趣
符号 转换
4、情趣性原则：幼儿故事大多富有情趣，成人要善于
引导幼儿体会故事中的情趣。
讲故事的要领
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1、阅读绘本《狐狸爸爸鸭儿子》。 2、思考如何设计一节早期阅读课。 3、观摩祝晓隽《狐狸爸爸鸭儿子》课。 4、对比分析自己的设计。
四、早期阅读的语言教育目标
1、提高幼儿学习书面语言的兴趣 热爱书籍，建立自觉阅读图书的良 好习惯；乐意观察各种符号，对 文字有好奇感和探索愿望；

早期阅读教育要向学前儿童提供六个方面的前识字经验： 第一，知道文字有具体的意义，可以念出声来，可以把文字、口语与概念对应起来； 第二，理解文字功能与作用的经验， 第三，粗晓文字来源的经验，初步了解文字产生演变过程 第四，知道文字是一种符号，并与其他符号系统可以转化的经验 第五，知道语言和文字的多样性经验，知道世界上有各种各样的语言和文字 第六，了解识字规律的经验
单元五 学前儿童早期阅读活动
【基础理论】
一、早期阅读与早期阅读教育 二、早期阅读教育的内容与形式 （一）早期阅读教育的内容 1.向儿童提供前图书阅读的经验 2.向儿童提供前识字经验 3.向儿童提供前书写经验
前书写经验的学习内容包括： 认识汉字的独特书写风格，知道汉字的基本间架结构。 了解书写的初步规则，尝试用有趣的方式练习基本笔画。 知道书写汉字的工具，了解使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔的不同要求。 学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势等。
在早期阅读活动中，可以引导儿童获得这几方面的认识： 第一，懂得书面语言与口头语言都可以储存信息，但书面语言用文字的方式记录 储存，具有可视的特点。 第二，懂得书面语言与口头语言都可以用来表达人们的思想。口头语言是直接说 出来的，书面语言是用文字写出来的。 第三，书面语言和口头语言都是人们交际的工具，但是交际的方式不同。如果没 有书面语言，在空间和时间限制的情况下，人们的交际将会出现问题。
（二）早期阅读教育的目标
种符号的教育活动过程。
1.形成良好的阅读态度和习惯
（1）要引导学前儿童热爱书籍、养成自觉阅读图书的习惯。
（2）要引导学前儿童观察各种符号，对文字产生好奇和探索的愿望。
2.掌握正确的阅读方法和技能
让儿童掌握的阅读方法： 拿书、翻书的方法， 指读、浏览的方法， 根据目录找到相应书页的方法， 预测阅读内容的方法，自我调适的技能