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学前儿童早期阅读活动设计与指导引言：学前教育是儿童成长中极为重要的一个阶段，早期阅读是其中非常重要的一环。
通过早期阅读活动，可以培养儿童的语言表达能力、想象力和思维能力，拓展他们的知识面，培养他们的爱阅读的兴趣。
本文将探讨学前儿童早期阅读活动的设计与指导。
一、活动设计1.根据孩子的年龄和发展水平设计合适的内容：学前儿童的认知和理解能力有限，因此阅读活动的内容需要简单易懂，与孩子的日常生活相关。
可以选择有趣的故事书、绘本、图画书等来讲述有趣的故事，或是选取有趣的图片和图表来进行阅读活动。
2.创造良好的阅读环境：学前儿童对环境非常敏感，因此需要创造一个安静、温馨、舒适的阅读环境。
可以在教室或图书馆设置一个小角落，摆放舒适的座椅和柔和的灯光，打造一个适合阅读的氛围。
3.交互式的阅读体验：学前儿童对于参与感强烈，他们喜欢与人互动并通过互动来学习。
在阅读活动中可以提问、讨论、互动，鼓励学生积极参与。
教师可以提出问题，让孩子思考并回答，也可以邀请学生分享自己的看法和观点。
4.支持多媒体使用：由于学前儿童对图画和声音的刺激反应强烈，可以利用多媒体设备来增强阅读活动的吸引力。
例如，可以使用幻灯片、动画、音频和视频等形式来呈现内容，使学生更加专注和投入。
5.延伸活动：阅读是学前儿童全面发展的基础，可以通过延伸活动来进一步巩固和拓展儿童的知识。
例如，可以进行绘画、手工制作、角色扮演、游戏等与阅读内容相关的活动，培养儿童的创造力和动手能力。
二、活动指导1.提供适合的材料：教师需要根据学生的年龄和发展水平选择适合的阅读材料。
可以向家长推荐一些适合学前儿童的绘本、图画书和故事书，建议家长和孩子一起阅读，让孩子培养起阅读的兴趣和习惯。
2.提供指导和支持：教师应该起到引导和支持的作用，帮助学前儿童理解和欣赏阅读材料。
可以提出问题，引导学生思考和讨论，帮助他们理解故事情节和人物性格。
同时，还可以引导学生学会自己阅读，培养他们的阅读能力。
学前儿童早期阅读活动-教案一、活动目标：1. 培养幼儿对书籍的兴趣，激发阅读欲望。
2. 提高幼儿的观察能力、表达能力及想象力。
4. 促进幼儿语言、认知、情感等方面的发展。
二、活动准备：1. 准备一些适合幼儿年龄段的图画书。
2. 准备一个安静、舒适的阅读环境。
3. 准备一些问题，引导幼儿思考和讨论。
三、活动过程：1. 引导幼儿观察图画书的外观，如封面、书名、作者等。
2. 邀请幼儿翻开书本，观察图画，引导幼儿关注画面的细节。
3. 教师用简单的语言描述画面内容，引导幼儿发挥想象，理解故事情节。
4. 教师与幼儿一起讨论故事中的角色、情节、事件等，引导幼儿表达自己的看法。
5. 教师通过提问，引导幼儿思考故事的意义和道理。
6. 教师引导幼儿关注文字，让幼儿尝试认读一些简单的字词。
7. 教师鼓励幼儿自己翻阅书本，培养自主阅读的能力。
四、活动延伸：1. 邀请家长参与阅读活动，共同培养幼儿的阅读兴趣。
2. 组织幼儿参观图书馆，感受图书馆的氛围。
3. 开展“故事妈妈”活动，让家长定期来园给幼儿讲故事。
4. 设立“阅读角”，鼓励幼儿在自由活动时间阅读。
五、活动评价：1. 观察幼儿在阅读活动中的参与程度，了解他们的兴趣和需求。
2. 关注幼儿在阅读过程中的表达和思考能力，了解他们的认知发展。
3. 收集家长和幼儿的反馈意见，不断优化阅读活动。
4. 通过观察和交流，了解幼儿在家庭中的阅读情况，与家长共同促进幼儿的阅读发展。
六、活动内容：1. 认识图画书的基本结构，如封面、、插图、文字等。
2. 学习翻书的基本技巧，培养幼儿的动手能力。
3. 通过观察图画，培养幼儿的观察力和想象力。
4. 通过听故事，培养幼儿的倾听能力和理解能力。
5. 通过互动讨论，培养幼儿的表达能力和沟通能力。
七、教学方法：1. 采用直观演示法，展示图画书的基本结构，让幼儿直观地认识。
2. 采用互动教学法，引导幼儿参与阅读过程，培养幼儿的阅读兴趣。
3. 采用情境教学法，创设丰富的阅读情境，让幼儿沉浸在故事中。
幼儿园早期阅读活动教案一、教学内容本节课的教学内容选自幼儿早期阅读教材第四章《有趣的字母世界》，具体内容包括字母Aa至Ff的认识和书写，通过趣味故事、儿歌和游戏等形式，让幼儿初步感知字母的形态和发音。
二、教学目标1. 让幼儿掌握字母Aa至Ff的认读和书写。
2. 培养幼儿对阅读的兴趣，提高幼儿的观察力和想象力。
三、教学难点与重点难点：字母Aa至Ff的书写。
重点：字母Aa至Ff的认读和书写，以及阅读兴趣的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：字母卡片、挂图、故事书、儿歌CD、磁性字母板。
2. 学具：幼儿用书、练习本、彩色笔、磁性字母。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用挂图和字母卡片展示字母Aa至Ff，让幼儿观察字母的形态，引导幼儿说出字母的名称。
2. 例题讲解（10分钟）通过故事书和儿歌，让幼儿感知字母的发音，并教幼儿正确书写字母Aa至Ff。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿在练习本上跟随老师书写字母Aa至Ff，老师逐个指导并纠正。
4. 游戏互动（10分钟）利用磁性字母板进行字母配对游戏，让幼儿在游戏中加深对字母的认识。
对幼儿的书写和游戏表现进行评价，给予鼓励和表扬。
六、板书设计1. 在黑板上展示字母Aa至Ff的书写步骤。
2. 在另一侧板书故事书和儿歌的简要内容。
七、作业设计1. 作业题目：请家长协助幼儿完成字母Aa至Ff的书写练习。
答案：字母Aa至Ff的正确书写。
2. 亲子阅读：与家长共同阅读故事书，分享阅读心得。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在字母学习中的困难，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励家长在家中为幼儿提供丰富的阅读材料，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
同时，结合生活场景，引导幼儿发现生活中的字母，增强幼儿的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 例题讲解和随堂练习的细节设计。
3. 作业设计和课后反思。
一、教学难点与重点的确定1. 书写指导：教师应详细讲解字母书写的步骤，并示范正确的书写方法。
第四单元学前儿童早期阅读活动
教学要求
了解早期阅读的材料选择；
熟悉早期阅读的导学策略；
了解早期阅读材料的选择标准；
掌握基本的早期阅读导学策略。
教学重点
学前儿童早期阅读活动的特点；学前儿童早期阅读的导学策略
教学难点
学前儿童早期阅读活动的设计步骤
课时安排
本单元理论教学安排4学时，实训教学安排4学时，共8学时。
教学大纲
第一课学前儿童早期阅读活动概述
一、学前儿童早期阅读的含义
学前儿童早期阅读指在学前教育阶段，婴幼儿凭借色彩、图像、成人语言、标记及文字符号来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动，以及与阅读有关的任何行为和一切准备活动。
二、学前儿童早期阅读的形式
1.在活动中阅读
采用灵活多变的教学方法，激发儿童阅读的兴趣，让儿童带着愉快的心情在活动中学习，在学习中活动，从而获得积极主动、卓有成效的学习效果。
2.在游戏中阅读
学前儿童的游戏和早期阅读有共同的特点，游戏是早期阅读教育的基本策略。
3.在操作中阅读
在操作中学习是学前儿童学习的一个基本特点。
在早期阅读教育活动中，儿童前阅读经验、前识字经验和前书写经验的形成都离不开操作。
1.符号性和多维感知
多维感知以视知觉为主，同时动用多种感官及动手、动脑相结合。
2.理解性和情感体验
阅读过程也伴随动机、兴趣、情感、意志等活动。
3.活动性和创造实践
幼儿阅读行为的特性之一就是不能停留于表面单纯的“看”，要强调活动形式的多样以及活动过程中幼儿的创造与实践。
四、学前儿童早期阅读活动的基本要求
1.丰富的阅读环境
根据不同幼儿的需要与阅读特点，教师让幼儿在丰富多彩的阅读情景中，通过自己的感官，产生阅读兴趣和求知欲，主动去阅读；多给幼儿鼓励和表扬。
2.整合性
学前儿童早期阅读应贯穿于各种活动，如在活动室的不同区域贴上相应的文字；加强书面语言和口头语言的结合。
五、学前儿童早期阅读活动的目标
第一，心理品质目标，包括喜欢与成人一起读书，将涂写当作一种有趣的活动等。
第二，阅读技能目标，表现为能够指认书本上的物体，能够对书中的角色做一些评论等。
第三，知识教学目标，幼儿阅读教育并不以知识的传授为主，但凡是有效的阅读教育，知识的传递必然贯穿于全过程，如幼儿感知的是交通标志，掌握的是生活安全常识。
第四，智力发展目标，具体表现为能够敏锐感知一些故事中事情发生的顺序，并且可以复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节等。
第五，情感教育目标。
学前儿童早期阅读在情感教育方面的目标包括以下几点：注意倾听老师给全班幼儿念的故事；喜欢阅读书籍，向往其中的美好情境；能够与同伴分享自己制作的阅读材料，并且可以主动和同伴分享自己阅读的内容。
首先，向幼儿提供前图书阅读的经验。
其次，向幼儿提供前识字的经验。
最后，向幼儿提供前书写经验，该类经验具体包括认识汉字独特的书写风格、了解书写的初步规则、知道汉字的基本间架结构、了解书写汉字的工具、学会用正确的姿势书写。
七、学前儿童早期阅读的材料选择策略
幼儿早期阅读的兴趣首先来源于阅读材料，因此，在选择早期阅读材料时应遵循以下策略：根据儿童的年龄特点和阅读兴趣提供支持性阅读材料；选择适合幼儿年龄特点和认知水平的阅读材料；选择贴近幼儿生活的适宜的阅读材料；选择充满童趣、情感积极的阅读材料。
八、图画书的阅读要领和导学策略
（一）图画书的阅读要领
图画书阅读和指导的重点应该是激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读行为，促进幼儿想象力的发展。
（二）图画书的导学策略与流程分析
图画书的导学策略是进行分享阅读，而非“听赏”；是指在轻松愉快的亲密气氛中，成人和儿童共同阅读一本书，相互分享不同的观点、认识以促使儿童体验到阅读的乐趣、掌握阅读的技能，并养成阅读的习惯。
（三）引导幼儿欣赏图画书的步骤
教师所要坚持的理念是利用图画书激发幼儿丰富的想象力，并培养其敏锐的观察力。
具体为：引发动机、作品导读、内容深入探究、探究儿童反应。
第二课学前儿童早期阅读活动的设计、组织与指导
一、学前儿童早期阅读活动的设计步骤
幼儿早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动，所以在幼儿班级集体教育范围内，怎样促使幼儿积极、活泼地参与早期阅读学习，才是我们最关心的事情。
幼儿早期阅读活动按以下几个步骤进行设计和组织：创设让幼儿自己阅读的机会、教师与幼儿一起阅读、围绕阅读重点开展活动、归纳阅读内容、延伸阅读。
二、学前儿童早期阅读活动的组织策略
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而在组织活动时，需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境下面就具体说一下在组织幼儿早期阅读活动时的简单策略。
具体为形式要新颖多样、注重幼儿兴趣和习惯的培养、活动延伸、注重整合。
三、学前儿童早期阅读活动的指导策略
（一）遮挡法
遮挡法即将画面中的某些角色与场景遮盖起来，调动幼儿的已有经验，引导幼儿根据故事的前后联系进行想象和推理，激发幼儿不断阅读的兴趣。
在进行遮挡时，教师要根据幼儿的已有经验选择合适的遮挡物，并引导幼儿围绕阅读内容和提供的线索展开合理的联想和想象。
（二）列表记录
列表记录是指从读本中提取主要人物、动物、物品等信息制作成图卡，放入同一表格中进行对应或比较。
这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、地点、人物、事件关系。
（三）符号转译
符号转译是指教师引导幼儿将图画符号转译成语言符号，帮助他们建立图画符号与语言的对应关系，提高阅读兴趣和技能。
图书中有一些符号对幼儿理解作品有很大的影响，很好地引导孩子转译这些符号能启发孩子的想象。
（四）巧妙提问
提问是教师组织教学活动时不可缺少的指导策略。
通过对早期阅读活动中提问的设计进行的多次专题研讨，一般认为在阅读活动中可以灵活采用以下四种提问方式：层层深入式提问、难点凸显式提问、结果前置式提问、延伸性提问。
（五）联想猜测
联想猜测即在阅读过程中，采用提问的方式给幼儿提供阅读线索，引导幼儿观察画面，让幼儿根据画面传递的信息猜测故事情节的发展，接着展示下一页，证实孩子们的猜测，再进行后面画页的观察。
（六）图文对接
图文对接是指在部分文字旁边配上形象生动的小图片，或者用对应的小图片替换文字，这种方法不仅可以降低幼儿由于不识字带来的阅读困难，对孩子的阅
读活动起到“拐杖”作用，而且还可以帮助幼儿在抽象文字与对应的具体形象与动作之间建立一些联系。
图文对接有助于幼儿识字和阅读理解，帮助他们了解书面文字的内容，感受作品的结构，有序地记忆并讲述材料。
（七）质疑讨论
根据大、中、小班幼儿的阅读特点的不同，在指导策略的选择运用上也应有所侧重。
（1）小班幼儿的阅读特点及指导策略。
小班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面做仔细地观察并理解画面的内容；帮助幼儿发现故事情节的变化并能对图书画面中的细节进行想象；尝试用语言表述简单的阅读内容并能倾听他人讲述。
因此，在指导小班幼儿阅读时，以遮挡法、联想猜测和提问法三种策略的运用最为普遍。
（2）中班幼儿的阅读特点及指导策略。
中班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对画面作有序观察并能将前后画面联系起来理解故事内容；对图书画面中的空白点进行合理想象并能比较阅读内容的不同点；了解不同符号的对应关系并愿意编、画情节简单的图画故事书；能大胆地表述阅读信息并能安静地倾听他人讲述内容。
在中班的早期阅读教学过程中，我们较常用的指导策略是：遮挡法、提问法、联想猜测、图文对接和符号转译。
在运用提问策略时，宜采取“步步推进”式的提问。
（3）大班幼儿的年龄特点及指导策略。
大班幼儿阅读的指导要点是：指导幼儿能对故事情节转折处的画面进行细致地观察，并对故事情节发展进行合理想象；帮助幼儿提升对阅读情节归纳以及故事主题概括的能力；鼓励幼儿尝试与同伴合作阅读，用各种方式表达阅读信息，提高解决问题的能力；促进幼儿积极主动地认识常见的汉字；拓展多种阅读模式，推进幼儿阅读个性化的发展。
因此，在大班的阅读教学指导过程要经常采用巧妙提问、联想猜测、列表记录、图文对接、符号转译等多种方法。
第三课学前儿童早期阅读活动案例
略。
