教师专业发展复习提纲

教育学基础知识复习提纲（全套）
一、教育学的基本概念与分类
1.教育学的定义、特点和研究对象
2.教育学的分类：一般教育学、特殊教育学、比较教育学等
二、教育学的学科起源和发展
1.教育学的学科起源：古代教育学和现代教育学的渊源
2.教育学的发展历程：古代教育学、现代教育学和当代教育学
三、教育学的理论体系
1.教育学的基本理论：人本教育理论、发展教育理论、社会形成理论等
2.教育学的重要学派与代表人物：杜威、弗洛姆、斯金纳等
四、教育学的核心概念
1.教育的定义、目标和任务
2.基础教育、终身教育和多元化教育
3.教育过程与教育结果
4.教育评价与教育质量
五、教育学的研究方法和技巧
1.教育学的研究方法：实证研究方法、理论研究方法等
2.教育学的研究技巧：文献研究、实地考察、问卷调查等
六、教育学与教育实践的关系
1.教育学在教育实践中的作用和价值
2.教育实践对教育学的意义和要求
七、教育学与其他学科的关系
1.教育学与心理学的关系
2.教育学与社会学的关系
3.教育学与经济学的关系
八、中国教育现代化的发展与取向
1.中国教育现代化的阶段和特点
2.中国教育现代化的目标和对策
九、国际教育发展与比较教育研究
1.国际教育发展的趋势和特点
2.比较教育研究的内容和方法
十、教育学领域中的热点问题
1.教育公平与优质教育
2.素质教育与能力培养
3.教育创新与教育
4.教育信息化与教育技术应用
以上是2024年教师编制考试教育学基础知识复习提纲的全套内容，希望对您的复习有所帮助。

教师专业发展_复习提纲（2011.1226）教师专业发展复习提纲第一部分：教师概论一、教师的概念教师概念具有多种涵义：一种涵义是指一种社会职业。

一种以培养人、教育人为主要工作的职业。

教师专业化概念中的“教师”主要是就职业而言的。

第二种涵义是指一类人，是指教师职业的从业者。

可以界定为：教师是传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的人。

另外，教师又可以分为很多类，幼儿园教师，小学教师、中学教师、大学教师；或根据不同的教育类别分为职业教育教师、普通教育教师等等。

教师职业的历史发展随着社会和学校教育的不断发展，社会功能、素质要求、劳动特点和内容，不同的历史时期均有变化和发展。

在中国，西周时实行政教合一，官师一体，官学中设有专职教育官。

春秋战国时期私学兴起，教师多为各种学派的学者。

秦朝主张禁私学，以法为教，以吏为师，推行吏师制度。

汉代以后，历代封建王朝都在中央和地方设有官学，私学亦同时并存，教师的基本职责均为“传道、授业、解惑”。

西方古代社会的官学亦有官师。

在僧院学校、教会学校多以僧侣、神父、牧师为师；民间教育以商员为师。

进入现代社会以后，教育制度化教育理论和实践日益丰富和发展，教育教学工作逐渐成为一种专门的、科学的职业，教师的社会功能日益显著。

第二次世界大战后，教师的社会功能得以扩大。

不仅要传授知识，还要培养和发展受教育者的智力和能力，对他们的学习和全面成长进行指导；同时对社会团体、学生家庭成员有联络、辅导、咨询和服务的责任，成为促进社会民主化、平等化和教育社会化的积极力量，受到国家的承认和社会的尊重。

（一）长者为师在人类社会发展的初期，教育还没有从生长劳动中脱离出来；教育是与各种生产活动其它社会活动结合在一起。

一般性的教育是与养老联系在一起的（如庠的词源解释），所以主要是以“长者为师”。

另一类教育与一些重要的社会活动，如祭祠仪式结合在一起的，主要是由氏族首领、巫师等来承担的。

数学教师招聘编制考试专业知识要点复习提纲首先明确几点：1、目标要少而明确，并为此坚持到底，切不可三天打鱼两天晒网。

2、夯实数学学科知识，尤其是高考数学考试内容必须掌握。

3、复习期间应静心准备、合理安排，切不可临时抱佛脚。

4、成事在人，谋事在天。

不要在结果上忧虑过多时间，即总想着考不上怎么办等问题。

一、数学专业知识分类1、数学教学知识：数学教学理论、数学教案设计2、数学专业知识：高中数学必修与选修知识、数学史知识。

二、针对数学教学知识1、基本熟悉内容1）熟悉数学教学理论，了解数学教学总体目标及基本内容2）熟知数学教案设计2、初步掌握内容1）数学教学论（了解数学教学的理论、目标、内容、原则、方法、评价等）2）数学心理学（怎样激发学生数学学习兴趣的方法，如何根据学生心理及认知水平有效进行教学）3、重点掌握内容1）数学教案设计：教案的设计（目标、内容、重难点等）2）运用数学教学理论分析与解决问题三、针对数学专业知识1、基本熟悉内容1）集合2) 立体几何（三视图、直视图、求角、求距离、位置关系的判定等）3) 直线与圆（直线方程、两条直线的关系、圆的方程、圆方程的求法、点直线圆的关系等）4) 平面向量5）概率6)算法初步（程序框图、基本算法语句）7）数学史的了解与掌握2、初步掌握内容统计与统计案例（抽样方法、总体特征数的估计等）3、重点掌握内容1）函数（定义域与值域、单调性、周期性、基本函数的图象与性质）2)三角函数、三角恒等变换与解三角形（技巧、单杠、双杠等）3)解析几何（椭圆、双曲线、抛物线相关内容）四、重点要看的教材1）高中数学教材（必修与选修全一册）2）数学教学论3）数学教学教案设计4）多练习各省近年的高考题古典概型与几何概型二次函数1.代数推理由于二次函数的解析式简捷明了，易于变形(一般式、顶点式、零点式等)，所以，在解决二次函数的问题时，常常借助其解析式，通过纯代数推理，进而导出二次函数的有关性质。

初中教师业务考试复习提纲一、公共理论部分1、中小学教师职业道德规范依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表2、基础教育课程改革纲要教育要面向现代化、面向世界、面向未来新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

教师职业发展考试大纲教师职业发展考试大纲是指规定教师职业发展考试的目标、内容、要求、方式、时间和程序等的文件。

教师职业发展考试是一种对教师综合素质和专业能力的评价和认定，对提升教师队伍的整体素质和促进职业发展起着重要的作用。

一、教师职业发展考试的背景和意义教师职业发展考试大纲的制定是为了推动教师队伍建设，提高教师的专业素养，增强教师的教学能力，以适应时代发展和教育改革的需要。

教师职业发展考试不仅是对教师个人综合素质的考察和评价，也是对学校教育质量的一种保障。

二、教师职业发展考试的目标和任务教师职业发展考试的目标是评价教师的教学能力、教育思想、教育管理和教育科研等方面的水平，推动教师的职业发展。

考试的任务包括对教学理论知识、教育法律法规、教育心理学、教育管理学、教育科研方法等内容的考察。

三、教师职业发展考试的内容和要求教师职业发展考试的内容包括教学理论知识、教育法律法规、教育心理学、教育管理学、教育科研方法等方面的知识。

要求教师对这些知识有深入的理解和掌握，并能够将其运用到实际教学和教育管理中去。

四、教师职业发展考试的方式和时间教师职业发展考试的方式可以包括笔试和面试，也可以根据实际情况采取其他形式。

考试时间应尽量安排在教师职业发展的合适时期，充分考虑教师的工作压力和学习需求。

五、教师职业发展考试的程序和流程教师职业发展考试的程序包括考试报名、考试准备、考试实施、成绩评定和成绩公布等环节。

流程应遵循公平、公正、透明的原则，确保考试的公正性和结果的可信度。

六、教师职业发展考试的评价标准教师职业发展考试的评价标准应综合考虑教师教学能力、教育思想、教育管理和教育科研等方面的表现，并参考相关的评价指标和标准。

评审委员会应由教育部门、专家学者和教师代表组成，确保评价的科学性和客观性。

七、教师职业发展考试的管理和监督教师职业发展考试的管理和监督应建立健全的机制，确保考试的规范性和有效性。

教育部门应加强对考试的组织和管理，建立考试信息系统，做好考试资料的管理和保密工作。

第一章1，认识职业：是指具备劳动能力的个体，运用自身的知识、技能与态度，从事社会生产服务，为社会创造物质财富与精神财富，并获取合理的个人报酬，以满足自身的物质与精神需求的持续性活动。

2职业选择的基本因素：职业环境职业功能职业者的素质要求3认识教师职业教师的定义：广义的教师等同于教育者，而狭义的教师则指学校专职人员教师劳动的特点：1、教师劳动的复杂性2、教师劳动的创造性3、教师劳动的示范性4、教师劳动的集体性5、教师劳动的繁重性6、教师劳动的主体性7、教师劳动的长效性与隐效性8、教师劳动形式的个体性与协作性教师职业的特征（1）专业性是教师职业的基本特征（2）教书育人是教师职业的根本特征（3）复杂性是教师职业的过程性特征（4）自我发展性是教师职业的派生性特征第二章教师的发展历程教师专业发展的内涵：教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

教师专业化：既指教师团体的专业化，简称为“教师职业专业化”也包括教师个体的专业化，即教师专业发展。

教师专业发展的具体内容（教师专业素养结构）主要包括：职业理念、职业道德、专业知识和专业能力职业理念：（1）教书育人（2）热爱专业（3)终身发展职业道德：（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习专业知识：（1）教育知识（2）学科知识（3）学科教学知识（4）通识性知识专业能力;（1）教育教学设计能力（2）组织实施能力（3）激励评价能力（4）沟通合作能力（5）口头语言表达能力（6）教学组织管理能力（7）反思发展能力（8）教育研究能力教师专业发展的特点：1、专业发展的自主性——前提和基础2、专业发展的阶段性和连续性3、专业发展的情景性4、专业发展的多样性教师专业发展的三观：教育观、学生观与教师观。

教育观：1素质教育的核心内涵（1）素质教育是面向全体学生的教育。

2016级教师专业发展（含教师职业道德)题型:填空名词解释辨析论述案例分析1教师专业发展的历史进程教师非专门化阶段,教师职业的专门化阶段，教师职业专业化阶段，从教师专业化到教师专业发展2教师专业化指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程3教师专业化的特点丰富性,发展性，多主体性4教师专业发展的内涵与内容内涵:教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程,即由由一名新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

内容:遵守职业道德，拓展专业知识，提升专业能力，构建专业人格，形成专业思想，发展专业自我5教师专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣，能力与个性的独特的教育教学生活方式，以及个体自身在职业生活中形成的知识，观念,价值体系与教学风格的总和.6专业思想是教师在深入理解教育工作的本质，目的，价值的基础上形成的关于教育教学的基本观点和信念7教师专业发展阶段教师专业发展阶段的理论，教师专业发展的一般阶段及特征，不同发展阶段的教师培养策略(概括起来教师的专业成长一般包括新手型教师—熟手型教师—专家型教师三个发展阶段。

）8教师专业发展阶段理论富勒的四阶段理论,卡茨的四阶段理论,伯顿的三阶段理论,费斯勒的八阶段理论，伯林纳的五阶段理论，司德菲的五阶段理论，叶澜的五阶段理论（在综合考虑教龄、职称和教育质量的情况下，可以界定为:教龄在0-5年、职称三级（包括三级）以下的青年教师属于新手教师；介于新手与专家之间、教龄在6—14年、参加过骨干教师培训班的教师定为熟手型教师;把教龄15年以上且具有特级教师资格或高级职称的教师定为专家教师。

9教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力10教师职业生涯规划职业生涯规划是指在个人发展与组织发展相结合的基础上，通过对决定个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结与测定，确立职业目标，选择职业通道，制定相应的行动计划和措施，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理安排的动态过程。

教师专业发展复习重点一、教师职业道德与师德师风1.教师的职业道德概念、特点和要求。

2.乐观正向、诚信守法、奉献精神、严谨科学等师德要求。

3.以身作则、注重修养的师风要求。

4.教师职业行为规范与社会责任。

二、教育心理学与教育学基础知识1.教育心理学的基本观点和主要学说。

2.学生的个体差异和发展规律。

3.教育学的基本概念和主要学派。

4.学校教育的目标与原则。

三、教学设计与教学方法1.教学设计的基本原则和步骤。

2.常用的教学方法和教学策略。

3.学生主体参与的教学实施模式。

4.不同学科的教学设计特点与策略。

四、教育评价与课程评价1.教育评价的基本概念和作用。

2.师生互动中的教育评价、自我评价和同伴评价。

3.课程评价的重要性与实施方法。

4.制定合理的评价方案和评价标准。

五、教师专业发展的途径与方法1.教师专业发展的目标与任务。

2.参加教育培训和研修的机会与方式。

3.运用信息技术推进教师专业发展。

4.自主学习的方法和技巧。

六、教育法律法规与教师队伍管理1.教育法律法规的基本概念和主要内容。

2.教育行政管理的组织体系和职责。

3.教师队伍管理的要求和措施。

4.教师职称评定与培训发展。

七、教育科研与教师创新1.教育科研的基本概念和意义。

2.教师教育科研的方法和途径。

3.教师创新的内涵和要素。

4.借鉴国内外优秀教育经验。

八、教学案例分析与教师示范课1.分析教学案例的目的和方法。

2.利用教学案例提升教学能力的策略。

3.教师示范课的设计与实施要点。

4.教师示范课的观摩和反思。

以上是教师专业发展复习的完整版重点，主要包括教师职业道德与师德师风、教育心理学与教育学基础知识、教学设计与教学方法、教育评价与课程评价、教师专业发展的途径与方法、教育法律法规与教师队伍管理、教育科研与教师创新、教学案例分析与教师示范课等方面的内容。

教师们在备考教师专业发展时，可以结合这些重点内容进行复习和总结，提高自身的教学能力和水平。

教资考试教师发展重要知识点总结一、教师职业理念与师德师风1.教师职业理念：理解教师职业的使命、责任与价值，树立正确的教育观、学生观和教师观。

2.师德师风：掌握教师职业道德的基本规范，注重培养自身的师德修养，树立良好的教师形象。

二、教育法律法规与政策1.教育法律法规：了解国家及地方教育法律法规的主要内容，熟悉教师的权益与义务。

2.教育政策：关注国家及地方教育政策的发展动态，理解政策对教师发展的影响和要求。

三、教育教学知识与能力1.教育心理学：掌握学生心理发展的基本规律，了解学习心理与教学策略，提高教学效果。

2.课程与教学论：熟悉课程与教学的基本原理和方法，能够合理设计并实施教学方案。

3.学科专业知识：精通所教学科的基本知识和教学方法，不断更新学科知识，提高专业素养。

四、教师发展策略与途径1.教师专业发展规划：制定个人专业发展规划，明确发展目标和路径，实现持续成长。

2.教师培训与进修：参加各类教师培训和进修活动，提升教育教学水平和研究能力。

3.教育科研与成果推广：积极参与教育科研活动，形成教育研究成果，推动教育教学改革。

五、现代教育技术应用1.信息技术在教学中的应用：了解信息技术在教学中的优势与局限，掌握多媒体教学、网络教学等现代教学手段。

2.教育信息化发展趋势：关注教育信息化的发展动态，适应信息化教学环境，提高信息素养。

六、班级管理与教育心理1.班级管理理念与策略：树立科学的班级管理理念，掌握有效的班级管理策略，营造良好的班级氛围。

2.学生心理健康教育：关注学生心理健康，掌握基本的心理辅导方法，帮助学生健康成长。

七、家校合作与社区教育1.家校合作的重要性与策略：认识家校合作对学生发展的积极作用，掌握与家长沟通的技巧和方法。

2.社区教育资源利用：了解社区教育资源，积极利用社区资源开展教育活动，拓展教育空间。

以上是教师发展考试复习的重要知识点总结，考生可根据这些知识点制定复习计划，注重理论与实践相结合，提高教育教学水平和专业素养。

教师专业发展复习提纲名词解释\辨析题\论述题\案例分析题\活动方案设计题第一章1.专业化的内涵：专业化是一个社会学概念，动态上指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。

静态上讲，专业化则是指一个职业的专业性质和发展状态处于什么情况和水平，指一个职业专门化的静态发展程度或结果。

2. 教师个体专业化的内容和途径内容：教育知识技能的体系化教师教育的专业化教师资格的制度化教师活动的团体化途径：1.职前教育2.入职教育3.在职学习第二章1. 教师角色隐喻分析蜡烛：无私奉献甘于牺牲，燃烧自己照亮学生前进的方向园丁：对自己的培育对象细心的爱护，辛勤耕耘，精心护理，使其茁壮成长灵魂工程师：是对教师工作性质的隐喻，指的是“如何为人”的精神层面一桶水的角色：强调教师要有足够的知识和能力的储备，学科知识要进行有效的传递2.当代教师具有的多重角色传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者3.教师角色的含义！指的是在社会结构中对于教书育人这一特定职位者的一些期待与规范第三章1.教师专业知识结构的基本构成：1.普通文化知识2.专业学科知识3.教育科学知识4.实践性知识2.教师专业知识：又称本体性知识，指的是教师所具有的特定的专门学科知识，是教学活动展开的基础缄默知识：隐性知识是相对显性知识而言的，教师实践性知识是只可意会不可言传的缄默知识，难以对其进行清晰陈述和表达3.教师专业知识结构的优化途径：1.坚持学习，善于学习 2.在实践中反思 3.与他人交流与分享第四章1.人文精神及如何应用：侠义的人文精神主要指情感，教师在教学中应用时：1.情感的对象应广博宽泛。

2.情感的触发应敏感细腻 3.情感的内涵应浓烈厚重 4.情感的表露应该灵活生动 5.情感的形态应五味俱全2.科学精神及如何应用科学精神是科学研究和教学活动中的指导性精神，客观精神反应在在教育教学中，首先要求老师要避免科学性错误，教学要从学生的认识实际出发，对于理性精神是在科学研究和教学活动中，不断探索各种客观现象的内部规律，教师要学会学和术并重，还要始终怀有理智好奇心和批判意识。

《教师专业发展》复习提纲（16级公共课）题型：名词解释、辨析题、论述题、案例分析题、活动方案设计题分值：100分考试时间：120分钟上编思想篇第一章1、教师专业发展的含义、阶段及途径含义：教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是从新手型教师到专家型教师的过程。

阶段：一.关注生存阶段（刚入职或者入职不久的新老师，想给同事和学校领导留下好印象，会把工作重心放在人际交往上）二．关注情境阶段（当人际交往稳定后，把重心转移到教学本身）三．关注学生阶段（经验比较丰富、职位上也比较高的教师把工作重心从关注学生学科知识到关注学生本人的内心世界）途径：1.终身学习-教师专业发展的前提保证2.行动研究-教师专业发展的基本途径3.教学反思-教师专业成长的必经之路4.同伴互助-教师专业成长的有效方法5.专业引领-教师专业成长的重要条件6.课题研究-教师专业成长的有效载体2、信念系统的内涵（P2-P6）信念系统是我们对外界事情产生反应的总司令，它决定了每个人的人生是否成功与快乐。

可以分为（信念、价值、规条）简称BVR(Beliefs-Values-Rules)一.信念概念：信念是存在于个人头脑中的认识和观念（事情应该是怎样的）信念还可以理解为：信念是维持世界运作下去的主观法则；信念是解释和支持行动或行为的理由；信念是个人处理事情的原动力；信念是这个世界各类关系的逻辑。

位置：信念绝大部分存在于潜意识里，在意识层出现的两种情况1.信念受到冒犯或挑战2.这个人自觉反省形成的途径：1.本人的亲身经验2.观察他人的经验3.他人影响4.自我思考做出的总结二.价值概念：价值是做一件事情的意义和能够在这件事情里得到的好处。

意义：1.价值可以创造、增大和转移2.推动和激励三.规条：规条是事情安排的方式，也就是做法。

规条的存在，完全是为了取得事情中所体现的价值和实现一些信念。

信念、价值、规条的关系信念系统的意义及对人生的影响(1)信念、价值和规条统称为“信念系统”，是一个人的人生观、意念行为的思想基础。

一、师德方面1、简述新时期中小学教师职业道德的主要内容？爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

2、对教师要“关爱学生”的具体要求是什么？关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

3、转变后进生应注意哪些？树立一分为二的观点；分析后进生的形成原因；对后进生要满怀期望并给予更多的关爱。

4、教师与学生沟通的原则是什么？尊重学生；理解学生；真诚对待学生。

5、对教师“爱岗敬业”的具体要求是什么？忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业；甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；不得敷衍塞责。

6、中小学班主任工作的职责有哪些？做好中小学生的教育引导工作；做好班级的管理工作；组织好班集体活动；关注每一位学生的全面发展。

7、班主任怎样才能成为一个具有较强感召力的人？成为学生的知心朋友；必备条件是广博的知识和高超的教学水平，关键是为人师表；有效途径是正确对待违纪学生。

8、教师职业道德与社会一般道德的联系与区别是什么？(联系)教师职业道德是社会一般道德在教师职业领域的特殊表现和重要组成部分，社会一般道德是教师职业道德的主要价值来源和基础；(区别)社会一般道德是社会公共生活中最一般最普遍的善恶标准和观念，反映对社会所有人的要求，而教师职业道德是教师职业生活中特有的善恶标准和观念，反映对教师特有的要求；产生的时间和发展有所不同，适用的范围有所不同。

9、教师与学生家长关系的道德调节应把握哪些方面？主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场；认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合；尊重学生家长的人格，不训斥，不指责；教育学生尊重家长。

10、良心对教师职业道德内化起什么作用？在行为之前，良心能帮助教师选择正确的道德行为；在行为过程中，教师良心起着自我控制和监督作用；在行为之后，教师良心对自己行为的结果和影响起评价作用。

第一章1、教育的概念广义：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。

狭义：狭义的教育指的就是学校教育。

学校教育—由专门教育机构承担，专门教职人员所实施的有目的、有计划、有组织，以影响学生身心发展为首要、直接目标的教育活动。

2、教育家的思想①苏格拉底：认为教育的作用是使人得到改进，培养国家治国人才。

他主张的教育方法是：问答法（也称“产婆术”）②柏拉图认为教育目标：培养护国者和保国者，最高目标是培养“哲学王”他推崇国家本位，认为教育属于国家所有，为国家培养需要的人，而不是促进个人的发展。

提出了“四艺”—算术、几何、天文、音乐③亚里士多德认为教育目标：发展人的理性，培养合格的公民。

观点：一方面强调个人是属于国家的，教育应为国家培养公民；另一方面，他也主张，教育应使个人得到和谐的发展主张：自由教育理论，教育适应自然④夸美纽斯提出：教育目的、任务、原则、方法、组织形式、德育及管理等“泛智教育”-把一切知识教授给所有孩子；百科全书式教学内容；班级授课制；提出了较为完整的和系统的教育理论体系。

教育思想：普及义务教育主张：建立适应儿童年龄特征的学校教育制度⑤卢梭教育思想：教育适应自然观念，主观主义思想，教育要适应儿童的天性。

教育目的：培养天性得到发展的人。

教育观点：实用主义，反对夸氏的百科全书式的教育内容，要求学习实用的地理、天文，物理，化学，农业等。

认为：一切有实际价值的知识，都可以送实践活动中得来，结合实际来行以求知才能使儿童的天性得到自然发展。

⑥赫尔巴特认为教育的目的：培养五种道德观念。

教师对学生实行严格管理，控制学生的外在行为，学生围绕教师进行日常学习（指出师生关系）1806年《普通教育学》是教育史上第一部具有学科成态的教育学，这也标志着教育学作为一门独立学科产生。

⑦杜威实用主义教育学认为：教育就是生活，教育应该利用现有的生活情境作为主要内容、提出：以儿童在活动中形成的经验作为主要学习内容，从经验中学习。

《教师专业发展知识点提纲》1·教师职业发展的阶段：1教师职业发展的原始阶段2教师职业发展的泛专业化阶段3教师职业发展专业化初级阶段4教师职业的专业化发展阶段2·专业的定义P133·教师专业化的含义P174·教师专业发展的含义P245·教师专业发展的内容P24（具体每一项）6·专业知识的含义，7·专业知识的构成8·教师良好专业结构的特征P339·教师专业伦理的含义P4310·教师专业精神的含义P4911·教师专业精神的表现P5112·教师专业智慧的含义P5313`·教师专业智慧的构成P5514·教师专业发展的一般阶段及特征P6315·教师职业生涯规划的特点P6716·教师职业生涯和教师专业发展的关系P6817·教师职业生涯规划的步骤P7118·新手教师和专家型教师的比较P7519·教学效能感的含义P7720·课堂实践对教师专业发展的意义P8921·课堂实践中教师专业发展的实现途径。

P9122·教师成为学习者的必要性P10123·教师学习的特征P10524·教师学习的过程P10925·创建学习型学习的含义P11126·教师如何自主学习P11427·教师从事教育研究的特征P12828·教师行动研究的含义P13529·教师行动研究对教师专业发展的意义P13830·教师开展行动研究的过程P14631·教师共同体的功能P15632·教师反思的含义及特征P171注：1·科研能力对教师专业发展的影响？第一·可以促进教师专业理论水平的提高(科研的全过程就是教师学习理论，应用理论，提升理论的过程。

教师工作规划提纲一、职业目标描述自己对教师职业的追求和期望，包括教学理念、职业道德和教育使命感。

二、个人发展1. 学习目标：明确自己需要提高的教学技能和专业知识，制定学习目标。

2. 学习计划：针对学习目标，制定具体的学习计划，并考虑如何平衡工作与学习的关系。

3. 学习方法：探讨有效的学习方法，如阅读、研讨、培训等，以提高学习效率和质量。

三、教学方法1. 教育理念：阐述自己的教育理念和教育目标，包括培养学生的什么能力和素质。

2. 差异化教学：介绍差异化教学的概念和方法，并提出如何根据学生的特点进行差异化教学。

3. 教学工具：推荐和应用适合教学的多种教学工具，如多媒体、电子资源等。

四、课程设计1. 选题和分析：阐述课程设计的重要性，提供选题和课程分析的方法和技巧。

2. 教学目标：明确课程的教学目标，并根据学生的学习特点确定合适的目标。

3. 教学活动：设计富有互动性和启发性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

五、学生评价1. 评价方式：介绍不同的评价方式，如考试、作业、项目实践等，并探讨其优缺点。

2. 评价准则：构建科学合理的评价准则，以客观公正地评估学生的学业水平和发展趋势。

3. 激励措施：探索激励学生的评价方式，如奖励机制、优秀案例分享等，以激发学生的积极性。

六、班级管理1. 班级建设：探讨班级建设的重要性和方法，如班干部选拔、班会组织等。

2. 学生关怀：关注学生的问题和需求，提供必要的关怀和支持，以促进学生的健康成长。

3. 纪律管理：建立科学严谨的纪律管理制度，并探索适合班级的纪律管理方式。

七、家校合作1. 沟通渠道：建立有效的沟通渠道，与家长保持良好的联络和合作关系。

2. 家访活动：介绍家访的意义和方式，以促进家校合作和家庭教育。

3. 家长工作坊：组织家长工作坊，提供家庭教育相关的知识和技能，以支持家长育儿工作。

八、教师发展1. 专业发展：参加教育研讨会、培训课程等，提高自己的专业素质和教学水平。

Chengdu normal university《教师职业发展》复习提纲考试题型：一、判断题（本大题共10 题，每小题 1 分，共10 分）二、单项选择题（本大题共10 题，每小题 1 分，共10 分）三、简答题（本大题共 6 题，每小题 5 分，共30 分）四、论述题（本大题共 2 题，每小题10 分，共20 分）五、材料分析题（本大题共 1 题，每小题10 分，共10 分）六、教师专业发展规划（本大题共 1 题，每小题20 分，共20 分）一、判断题1.职业和专业的含义是相同的。

X2.职前教育阶段的师范生，对教师角色的认识更多的停留在想象层面，专业发展意识比较淡薄。

V3.教师专业发展的个人取向强调教师是最大的课程。

V4.转化学习理论认为自我效能感是教师学习的内源性动力。

X5.教师专业信念是教师基于对所从事的教育教学专业活动的价值判断与意义理解所形成的对该专业坚定不移的一种态度和精神状态。

V6.社会期望与关注所形成的舆论氛围和价值导向，只会对教师专业发展形成推动力，不会产生阻滞作用。

X7.教师的情感投入主要反映教师奉献于教育教学的意愿水平。

V8.教师专业发展规划的主体可以是教师，也可以是他人或组织。

x9.专家引领，不是专家一方的单向信息传输，而是专家与教师信息的双向传递。

V10.应以动态、发展的眼光评价教师的工作绩效。

V11.教师职业发展逐渐被认定为专业，是由于其具有不可替代的社会功能一一教书育人。

V12.新教师在任职初期阶段，在教学过程中往往能灵活地应对课堂中出现的问题。

X13.教师专业发展的个人取向强调教师的身教重于言教。

V14.转化学习理论认为教师学习是基于教师个体经验的开放式学习。

x15.教师专业自觉是指教师对教育教学专业活动的认同、接受、反思，并主动积极参与教育教学活动。

V16.学校文化不涵盖师生关系。

x17.教师工资太低会影响教师投入和留职意愿。

V18.教师需要实时监控与动态调节自身的专业发展目标与实施策略，确保其与自身发展阶段相适应。

教师专业发展复习提纲(王夫军)一.名词解释:1.专业：一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特地专门知识与技术,按照一定专业标准进行专门化的处理活动,从而解决人生和社会问题,解决社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。

2.教师专业化：教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

3.教师专业发展：教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力的过程。

4.教学效能感：教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。

5.专业自我: 是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的并将显著影响其教学行为和教学效果的心理倾向6.专业认同：是教师专业精神的最重要部分是指教师对自己从事的专业活动的态度或价值倾向性7.教师职业承诺：是基于教师对自身职业的认识和情感依恋对自身职业的投入程度和对教师规范的内化程度而形成的是否忠于职守的态度8. 职业高原：个体在职业生涯的峰点，是向上运动中工作责任与挑战的相对终止，是个体专业发展上的一个停滞期。

9.教师职业生涯规划：是对有关教师职业发展的个方面进行的设想和规划10.校本：包括三个方面的含义一是为了学校二是在学校中三是基于学校11.校本研究:是指以学校存在的突出问题和学校发展的实际需为选题范围针对学校教育教学管理等方面所发生的问题，将学校实践活动和教育研究密切的结合在一起，并大力倡导教学第一线的教育实践者积极参与通过一定的研究程序取得研究成果并将研究成果直接应用于学校教育教学的实践活动。

12.专业对话：指教师在专业领域里对教学活动涉及的各种问题，与同事们或专家进行交流，切磋研讨，对一些问题相互理解达成共识。

13.发展性教师评价：就是根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对教师素质发展的过程进行评价解释，使教师在各种评价活动中，不断的认识自我，发展自我，完善自我。

教师专业发展复习纲要●第一章教师专业发展的理念与实践1.教师专业化：教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

2.教师专业发展：教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。

3.一名合格的教师应具备的专业素质包括专业知识、专业技能和专业情意。

4.一名专业教师应该具备本体性知识、实践性知识和条件性知识三种专业知识。

本体性知识：教师所具有的特定的学科知识。

实践性知识：教师在实际教学活动中通过不断反思教学活动，并结合相关教育理论逐步形成的一类知识。

条件性知识：教师所具有的教育学和心理学知识。

5.教师的专业技能包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力三个方面。

6.教学效能感：教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。

7.教师专业自我：教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的并将显著影响其教学行为和教学效果的心理倾向。

9.教师的专业精神包括：专业道德、专业认同、敬业奉献、专业责任、专业追求、专业创新、专业合作。

专业认同：教师对自己从事的专业活动的态度或价值倾向性。

10.1995年《教师资格条例》的颁布标志着我国开始实行教师资格制度；2000年《教师资格条例实施办法》的颁布标志着我国全面实施教师资格制度。

11.新课程实施中的教师角色定位。

新课程实施中，教师应该成为学习者、引导者、组织者、合作者、开发者、研究者。

●第二章教师专业发展的结构与模式1.学术界把有关教师专业发展的理论归结为三类取向：教师专业发展的理智取向、实践——反思取向、生态取向。

专业发展理智趋向的观点是：教师专业发展就是教师掌握各种专业知识的过程。

它重视对教师专业发展内容进行客观理性的分析，建构教师专业知识、能力结构，并最终形成可测量、易操作的指标体系。

实践——反思取向的观点：强调教师作为一个人的独特性，强调教师个人生活与其专业生活的关联。