人教版高中生物学《遗传与进化》新旧两版教材中章节变化的比较与解读

人教版高中生物新旧教材对比
近年来，人教版高中生物教材一直在不断更新和改进。

在最近的版
本更新中，出现了新旧教材之分。

接下来，我们将对人教版高中生物
新旧教材进行一些对比。

一、组织结构
新教材在组织结构上与旧教材有些不同。

新教材将每章内容分为A、B、C三部分，并在末尾新增了一个思考题环节，鼓励学生主动思考，全
面掌握已学知识。

二、知识点
第二，新教材的知识点更为深入详细，涵盖了更多的知识点。

特别是
在基因和遗传、生物进化等内容方面，新教材加强了对研究成果的解
析和说明，深化了学生对知识点的理解。

三、教学方法
新教材注重考试技能和实验技能的培养。

在知识点的讲解过程中，新
教材增加了许多例题和练习题，帮助学生掌握知识点的应用，提升他
们的解题能力。

此外，新教材还加强了实验教学环节，增加了仿真实验、虚拟实验等多种实验体验，使学生更好地理解实验原理和结果。

四、教材风格
教材风格也是新旧教材的一大不同之处。

新教材对很多概念和名词进
行了注解和解释，使得学生更易于理解和掌握。

此外，新教材采用了
丰富的图片、表格和实验步骤图等形式，使得教材更加生动、直观。

总之，人教版高中生物新旧教材各有不同，但无论新旧教材怎样变化，都需要我们关注学生的学习效果，把握好教学方法，让每个学生都能
够得到全面的知识和实践的训练。

浅谈人教版高中生物学新版教科书必修二《遗传与进化》的变化作者：郭梓贺岳丽红储怡李岩岩许龙来源：《读写算》2020年第33期摘要本文基于17年版新课标，结合笔者教学实践，以必修二《遗传与进化》为例对比分析了人教版生物学新旧教材的特点。

结果显示：新教材重视核心素养发展，内容编写上存在多方面的变化。

同时，就新教材特点提出教学建议。

关键词高中生物学教科书;核心素养;区别中图分类号：Q982+.3 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2020）33-0162-02新课标提出，学生通过高中生物学课程的学习能够发展四方面核心素养——生命观念、科学思维、科学探究及社会责任。

对比2004年版，2019年人教版教材的内容编写有较大变化。

本文主要从内容编排、本节聚焦、名词表述、课后练习等方面对必修二《遗传与进化》两版教材进行对比，总结其变化特点，并提出教学建议，为教师备课提供参考。

一、新教材各章节内容主要变化（一）第1章《遗传因子的发现》1.《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》中，“本节聚焦”增加“用分离定律解释一些遗传现象”以及“运用假说——演绎法进行科学探究”两项内容，对应生命观念与科学思维的发展;简化对豌豆传粉特点的描述，删除“闭花受粉”说法，保留“自花传粉”;此外，删除描述豌豆花结构的段落。

2.《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》中，“本节聚焦”增加“孟德尔遗传规律在生活和生产中的应用”;课后练习增加单双眼皮遗传问题。

两项改动与知识应用有关，体现生命观念发展。

章节小结划分成两部分，第一部分为“概念理解”，总结知识点;第二部分为“发展素养”，阐述章节内容对应的素养发展要求。

（二）第2章《基因和染色体的关系》1.《减数分裂和受精作用》中，减数分裂概念被安排到精卵形成过程之后，学生需要通过分析精卵的形成过程完成减数分裂概念的构建，有利于提高分析归纳能力。

此外，插图区对四分体的行为描述有所变化，将“发生交叉互换”改为“可以发生互换”，更准确地说明“交叉互换”现象不一定发生。

新人教高中生物学必修教材变化评析2019年秋季，部分省市开始使用人民教育出版社出版的《普通高中教科书生物学》（以下简称新教材）。

新教材是以原教材（以下简称旧教材）为基础修订而来。

新教材在旧教材的基础上，在一些概念的描述上进行了更改。

以下以必修1《分子与细胞》及必修2《遗传与进化》为例，阐述概念的不同之处。

1. 脂肪必修1旧教材没有关于脂肪概念的描述。

必修1新教材26页：脂肪是由三分子脂肪酸与一分子甘油发生反应而形成的酯，即三酰甘油（又称甘油三酯）。

评析：旧教材提到脂肪，但没有脂肪的概念，学生对脂肪不甚了解，经常在学习中遇到问题，提出疑问。

新教材给出了脂肪的概念，教材的旁边又增添了图示，这种做法，有利于学生理解脂肪的构成，降低学习的难度。

2. 蛋白质变性必修1旧教材没有明确提出蛋白质变性的概念。

必修1新教材32页：蛋白质变性是指蛋白质在某些物理和化学因素作用下某特定的空间构象被破坏，从而导致其理化性质的改变和生物活性丧失的现象。

评析：新教材给出的概念中，更明确了蛋白质变性后蛋白质空间结构的破坏，生物活性的丧失，更好区分蛋白质变性和蛋白质盐析。

3. 被动运输必修1旧教材70页：物质进出细胞，既有顺浓度梯度的扩散，统称为被动运输。

必修1新教材65页：物质以扩散方式进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种物质跨膜运输方式称为被动运输。

评析：旧教材在被动运输概念中侧重顺浓度的重要性，新教材在被动运输概念中则侧重不消耗能量的表述。

4. 自由扩散必修1旧教材70页：物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。

必修1新教材66页：物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫作自由扩散，也叫简单扩散。

评析：与旧教材相比，新教材给出的概念中，增加自由扩散的别称，即简单扩散。

更改后的概念与大学教材相统一。

5. 协助扩散必修1旧教材70页：进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫做协助扩散。

必修1新教材66页：这种借助膜上的转运蛋白进出细胞的物质扩散方式，叫作协助扩散，也叫易化扩散。

新旧人教版高中生物教材对比分析随着教育体制的不断改革和发展，高中生物教材也经历了多次更新和改革。

新旧人教版高中生物教材是高中生物教学中比较有代表性的两个版本。

本文将从内容结构、教学理念、教学方法等多个角度对这两个版本的教材进行对比分析，以期对高中生物教材的发展历程进行一定的总结和评价。

一、内容结构对比新旧人教版高中生物教材在内容结构上存在一些差异。

旧版教材在内容方面较为传统，相对比较侧重生物学的基本概念和知识，内容的呈现比较传统，重点突出在生物学的基础知识上。

而新版教材在内容结构上更加注重知识的系统性和综合性，将生物学的基本知识和现代科学发展的新成果相结合，更加强调生物学知识的前沿性和应用性，让学生更好地了解和理解生物学的现状和发展态势。

新版教材在内容结构上还增加了一些前沿科技的内容，比如生物技术、基因工程、生态环境等领域的知识，以及一些新的实验技术和方法。

这些内容的增加，不仅使学生能够更好地了解和认识生物学的发展趋势，而且能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

二、教学理念对比新旧版高中生物教材在教学理念上也存在一些差异。

旧版教材在教学理念上较为传统，注重灌输式的教学方法，教师为主导，学生为被动接受者。

而新版教材在教学理念上更加注重学生的能动性，提倡学生主体地位，鼓励学生积极主动地参与学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。

新版教材也倡导多元化的教学方法，例如任务型教学、探究式教学、案例教学等，以培养学生的综合素质和能力。

这些教学理念的变化，使得学生不仅能够获得更多的知识，而且能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

在教学方法上，新旧版高中生物教材也存在一些不同。

旧版教材侧重于传统的讲述式教学，教师主要通过口头讲解的方式向学生传授知识，并注重于基础知识的掌握和理解。

而新版教材更加注重培养学生的创新思维和实践能力，采用了更加多元化的教学方法，为教师提供了更多的教学资源和教学手段。

新版教材更加注重教学资源的整合和应用，通过多媒体教学、实践教学、课外拓展等多种形式，使得学生在实践中学习，更好地将所学知识运用于实际生活中。

人教版高中生物学《遗传与进化》新旧两版教材中“基因的表达”章节变化的比较与解读作者：邓过房来源：《中学生物学》2020年第03期人教版新课标教材（简称旧教材）从2004年开始推广使用，至今有10多年，为了赶上新时代的发展，落实学科核心素养，部分省市开始于2019年秋季使用2019年人教版高中生物学教材（简称新教材）。

下面以人教版2019年版教材《遗传与进化》（以下简称新教材）中“基因的表达”章节变化为例，从新旧教材的内容呈现、课后习题设置2个方面将新旧教材进行对比分析，以便更好地了解新教材的特点，进而更好地在一线课堂教学过程中落实改进，有效地促进学科核心素养的培养。

1新旧教材内容呈现的比较分析1.1目录比较人教版新教材总体上继承了原有教材的目录编排，新教材既有一定的继承性又注重时代性，字体大小颜色和行间距的版面排版更加特色鲜明，标题更加简洁明了，增减内容也更加符合科技发展的需求。

新旧版高中生物教材目录比较见表1。

1.2内容比较1.2.1插图的比较教材插图是指插附在教材文字中间，或是教材知识的一种呈现形式，或是教材知识内容本身的一部分，或用以帮助说明文字内容的图画。

本专题新旧教材中插图的具体比较见表2。

从表2所统计的内容可以看出，新旧教材在本章的插图数量没有多大变化，但插图内容还是有些改变，新旧教材在插图方面的改变主要表现在以下几个方面。

（1）插图的内容没有改变，但插图的标题有微变。

如图4-1由原来的“核糖与脱氧核糖”变为“核糖与脱氧核糖的结构模式图”，图4-3由原来的“三种RNA示意图”变为“三种主要的RNA示意图”，图4-4由原来的“以DNA为模板转录RNA的图解”变为“以DNA为模板转录RNA的示意图”，表4-1有原来的“20种氨基酸的密码子表”变为“21种氨基酸的密码子表”。

通过这些微调间的比较，可以看出教材编者在细节上的追求，内容更加科学，语言更加严谨。

（2）插图内容与位置调整。

如旧教材的图4-7中心法则图解安排在第2节里面，新教材调整到了第1节中，且图解标题和内容都改变。