培养学生英语交际能力的关键是营造校园英语氛围

小学英语口语教学方法研究摘要:交际是语言教学的本质。

因此，英语学习的最终目的是培养孩子和别人交际的能力。

小学英语教学的重要任务之一就是培养学生的英语口语交际能力。

本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力进行了探究。

关键词:小学英语口语氛围情境语音随着新课标的实施，我们的小学英语教学也越来越注重学生口语交际能力的培养。

那么，作为小学英语教师，怎样才能落实新课程标准对小学生英语口语能力所提出的要求呢？本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力做了一些探索和尝试，现结合自己的教学谈谈几点做法。

一、营造英语口语表达的氛围1.语言浸润，营造英语学习氛围在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学。

这不仅是外语教学本身的需要，也是营造口语表达氛围的需要。

只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。

例如，一个教师一开始就热情地对学生说“Sh ow your hands. Let’s clap.Let’s make friends.”教师伸出双手后，走到学生中去，学生们一个个也争着伸出小手，主动地和教师击掌，并说clap，学生玩得高兴，说得开心，课堂英语气氛浓厚。

2.宽容和鼓励，创设宽松的口语表达氛围。

成功的教学有赖于和谐的师生关系，有赖于和谐的课堂气氛。

因此，教师应有意识地创设一个宽松、民主的英语学习氛围，多给学生肯定、赞许、鼓励和微笑，对学生的语言错误应多一些宽容和理解，使学生消除紧张、焦虑、怕羞心理，从而营造一个人人主动参与课堂活动、大胆自信进行英语表达的课堂氛围。

二、创设情境——搭设口语交际的舞台口语是学生必须要掌握的能力，也是学生英语学习的最终目的。

学生只有提高英语口语能力，才能够利用英语这门语言沟通工具与外国友人进行交流，也才能够提高自身的英语运用能力。

而在小学阶段的学生，其对英语口语学习缺乏兴趣，在课堂上无法高效率的掌握口语知识，不知道如何与他人进行交流。

因此，教师首先需要采取多媒体教学手段激发学生口语学习的兴趣。

- 180-校园英语 / 基础教育如何营造良好的英语学习环境广西宜州市民族中学/农文澈从语言学习的规律来看，语言环境的影响与熏陶对人的语言能力的提高有着不可估量的潜移默化的作用。

然而，学生们在学习英语的时候往往是耗时多却收效甚微。

那是因为我们的学生是在汉语环境下来学习英语的，英语与汉语在思维方式上是截然不同的两种语种。

我们对英语的学习是在已经基本形成特定的“汉语思维模式”条件下进行的，所以虽然在英语学习上花费了大量的时间，但由于在学习英语之外的时间内所接触到的都是汉语信息，所接受的英语信息非常有限。

在这种情况下，我们就很难建立起英语的思维方式，很难将语言的显意识活动变成潜意识活动，取得的效果也就“事倍功半”。

因此尽可能多地了解英语国家的人文知识和社会状况，在一个良好的英语环境中学习就显得尤为重要。

有了这样一个氛围，学生会感受到英语无时无刻不在身边，有助于培养他们用英语思维的习惯。

同时好的环境有助于营造快乐的心情，使学生充分享受学习英语的乐趣，而人在快乐的时候，学习、工作最有效率，本文拟就如何营造良好的英语学习环境进行一些初步的探讨。

一、营造课内英语氛围，建立焕发语言生命活力的英语课堂英语教学的目的就是要提高学生将英语语言作为交际工具和运用的能力，即听、说、读、写的语言综合能力，同时在语言能力的培养中渗透文化教育和人文素养教育。

在英语教学中，听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。

通过听、说、读、写的综合训练，可以培养学生用英语进行交际的能力。

同时，学生听、说能力的提高，又能带动读、写能力的形成。

在课堂上多设计有趣的活动和口头练习，让学生开口讲英语，从而让他们犹如身临一个小小的英语世界之中，感受到一种氛围。

学生易对具体、直观、动态的事物产生注意，因此教师在教学过程中要尽可能地根据教材内容，编一些故事、谜语给学生听，或指导学生做游戏、表演课本剧，并尽量利用实物、直观教具和电教手段，创造情景和语境，进行丰富多彩的练习活动。

让英语无处不在作者：金玲雅来源：《新课程学习·中》2014年第05期摘要：英语学习的重要性已越来越被人们所熟知，尤其是青少年的英语学习。

然而学生缺少学习英语的语言环境，仅靠四十分钟的课堂教学，效果是远不够理想的。

作为英语教师，怎样才能让孩子们在课外也能感受强烈的英语学习氛围呢？结合教学实践，认为可以从营造校园英语氛围、搭建英语交际平台、扩大英语学习时空三方面来营造课外英语学习氛围，让英语无处不在，让英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。

关键词：学习氛围；交际平台；学习时空根据艾滨浩斯的记忆曲线，学得的知识如果不进行及时的复习，过了一天就会遗忘25%，在记忆的最初阶段遗忘得很快，尤其是一门语言的学习，经常性地巩固是非常重要的。

许多学生只在短短的四十分钟内感受英语的趣味和作用，而走出课堂后就再难以接触到英语，在课堂上学到的内容得不到有效的锻炼，尤其是口语水平得不到提高，从而日渐失去对英语的兴趣。

杰斯帕森说：“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。

”学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识地、无意识地自然习得。

而我们的孩子正是缺少这样真实的语言环境，作为英语教师，我们应当尽力为学生创造这样的条件。

英语学习不仅在课堂上，毕竟课堂时间非常有限。

那么，如何在课堂外也让学生感受浓烈的英语学习氛围呢？一、营造校园英语氛围，让英语无处不在1.双语化环境，感受英语无处不在校园里的一花一草、廊道墙壁、标牌都是学生接触英语的媒介，因此可以把各班教室、功能室以及教师办公室的标牌双语化，如，Class 3 Grade 5（五年级三班），Language Room（语音教室），Music Room（音乐教室），Teacher’s office 4（教师办公室4）等等。

校园廊道、楼梯、食堂等公共场所的标识也实现双语化，如：“Please keep off the grass”（请勿踩草坪），“No Spitting”（禁止随地吐痰），“Keep to the right”（请靠右走）等，这些标识还可以配上富有童趣的图画，以吸引学生的注意力，激发他们探究的欲望。

小学英语校本课程总结小学英语校本课程总结学校英语校本课程总结构建英语化校园是我校的育人特色，根据孩子等奖项的最佳汉语发展期，自认在一至三年级开设了《英语校本课》，隔周安排一课时。

对学生进行实操，《英语拼字模板》和自编的教材、第二课堂的英文沙龙、学生成长档案都已以成为孩子们最喜欢参与活动的学习方式。

我们力争通过英语校本课程，提高外语课堂效益，创设法语学习的氛围，从日常用语开始，加强英文的实用性，让英语带进各学科教学，拓展使用英语的时间和空间，从而使教学适应新形势，促进新发展。

虽然我校的校本课程开发目前正处于初级阶段，我们却感受到了它的生命力所在。

一是它不仅增强了教师对课程改革的参与性、自觉性和责任感与创新性，改变了过去那种扭转教师只管按照国家课程规定，使用统编教材的依赖性，缺少主动探索、发挥潜能的作用和空间。

二是感到它对发展学生兴趣，培养学生特长指导作用是有重要作用。

由于校本课程合作开发强调学生的差异性和个体的独特性，这就为他们特长的培养和发挥提供了更多的机会。

三是我们感到它对学校存活生存发展，构建学校民族风格具有重要作用。

结合校情、根据校本课程管理，课程资源，因地制宜，开发多元化校本课程，创办出有自己学校的特色，大学生的素质有学生了明显的提高。

一、基本情况回顾：（一）教材分析：教科书要教会学生如何使用英语，爱惜而不仅是懂得几句话英语知识；催眠术提倡在理解的基础上习得语言，在用中学，而不是单纯地学习语言所知识。

教科书介绍师生了适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，如角色扮演、解题、猜谜游戏等活动。

其目的是为学生提供使用英语的文化背景。

有助于学生综合运用语言结构实施大纲规定的交际功能，如问候、道歉、建议、邀请、描述人物和行为等。

根据教科书中的口语和书面语两部分紧密联系，融为一体。

听、说、读、写四项理论知识技能的训练相辅相成。

在校本课程的起始阶段听说比重较大，随着课程的进展，读写比重逐步加大，并且由单项训练进而转向综合训练。

营造良好的学习氛围提高英语学习效率随着全球化的不断发展，英语已经成为了全球通用的交流工具之一。

在这个信息爆炸的时代，学习一门外语已经成为了每个人的必备技能之一。

而在众多的外语之中，英语无疑是最为重要的一门。

提高英语学习效率成为了每个学习者迫切想要实现的目标。

而要想提高英语学习的效率，营造良好的学习氛围无疑是其中至关重要的一环。

如何营造一个良好的学习氛围呢？首先要明确一个事实，好的学习氛围不仅仅是指学习者个体所处的环境，更多的是指学习者与周围环境的关系和相互影响。

要想营造良好的学习氛围，首先从个体的自我调整和环境的打造着手。

个体的自我调整是指学习者的态度和习惯。

一个人如果对于学习不够认真，那么所谓的良好学习环境也将无济于事。

学习者首先需要具备一颗积极主动的学习态度，时刻保持学习的热情和动力。

学习者需要具备良好的学习习惯，比如定时、定量的学习，保证每天都有一定的学习时间。

学习者需要提升自我管理能力，包括时间管理、情绪管理和学习动力的调控等方面。

只有学习者自身素质取得显著提升，才能对学习环境产生积极的影响。

除了个体的自我调整之外，环境的打造同样至关重要。

学习者需要选择一个适合学习的环境。

这个环境不必是高档的书房或者豪华的办公室，只要能够安静、整洁、明亮就足够了。

这种环境能够帮助学习者集中注意力，提升学习效率。

学习者要尽量远离各种干扰因素，比如手机、社交媒体、电视等等。

这些干扰因素会严重影响学习者的专注度，导致学习效果大打折扣。

学习者需要保持室内空气的清新，调节学习环境的温度和湿度，这些都能够有助于提高学习者的学习效率。

当个体的自我调整和环境的打造都达到了一定水平之后，就可以着手进行英语学习了。

在进行英语学习的时候，也需要注意一些具体的方法和技巧，以加快学习效率。

学习者要重视英语听力的训练。

由于英语不是母语，所以学习者往往会对英语的发音和语速感到困扰。

通过大量的听力训练可以对听力产生积极的影响，减少理解的误差，提高学习效率。

学校英语特色实施方案一、背景分析。

英语作为国际通用语言，对于学生的综合素质和未来发展至关重要。

因此，学校需要制定英语特色实施方案，以提高学生的英语水平和综合素质。

二、目标设定。

1. 提高学生的英语听、说、读、写能力，培养学生的英语交际能力。

2. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生学习英语的积极性。

3. 促进学生对英语国家文化的了解，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。

三、实施方案。

1. 创设英语学习氛围。

学校将在校园内设置英语角，定期举办英语角活动，鼓励学生在此进行英语交流，提高英语口语表达能力。

同时，在校园内张贴英语标语、海报，营造浓厚的英语学习氛围。

2. 强化英语课程设置。

学校将加强英语课程设置，增加英语听力、口语、阅读、写作等方面的课程，丰富学生的英语学习内容。

同时，引进国外优质教材，提高教学质量。

3. 组织英语活动。

学校将定期举办英语演讲比赛、英语角活动、英语文化节等活动，鼓励学生参与，提高学生的英语交际能力和表达能力。

4. 提供英语学习资源。

学校将建立英语学习资源中心，收集各类英语学习资料和资源，为学生提供更多的学习渠道和资源支持。

5. 培养国际视野。

学校将组织学生参加国际交流活动、国际英语考试等，拓宽学生的国际视野，提高学生的跨文化交际能力。

四、实施保障。

1. 教师培训。

学校将组织英语教师参加各类英语教学培训，提高教师的教学水平和教学能力。

2. 学生评价。

学校将建立完善的学生英语学习评价体系，对学生的英语学习情况进行全面评估，及时发现问题并加以解决。

3. 家校合作。

学校将加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的英语学习情况，共同努力，共同促进学生的英语学习。

五、总结。

学校英语特色实施方案的制定，是为了提高学生的英语水平和综合素质，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。

学校将全力以赴，确保实施方案的顺利推进，为学生的英语学习提供更好的支持和保障。

对提高大学生英语交际能力的探讨摘要：学生英语交际能力的提高，强化自身的综合素质来迎接时代的变革与极速发展，已成为当代大学的任务。

除课堂教学之外，创建一个良好的英语校园环境对大学生提高自身英语交际能力有着极大的推动作有。

关键词：英语交际能力；良好的英语校园环境；课外活动步入新世纪的中国，参与国际间的贸易合作与交流已更深更广，英语作为官方语言，是国际间交流不可或缺的工具；而英语口语作为直接交流的手段愈来愈受到人们的重视。

浙江学院东方学院作为一个独立学院，旨在培养应用型人才。

英语交际能力作为国际交流能力，已成为体现学生综合素质的一项重要内容。

在《大学英语课程教学要求》提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需好。

”从这条要求可以看出，对培养学生的听说能力已成为培养人才的一项重要内容。

课堂教学对学生锻炼英语口语有着不可否认的作用，但是课堂仅仅40或45分钟，除去老师发言的时间，平均分塌到每个同学发言的时间甚少。

而且现在教学还存在“教师为中心”的模式，这样给学生发言练习口语的机会几乎为零。

因此我们应该创建一个良好学英语的校园氛围，通过课外活动的形式来弥补课堂的不足，提高学生学习英语的兴趣，创建一个练口语的平台。

撕去贴在学生身上“哑巴英语”标签，真正做到用英语来思考问题和有纯正的英语来表达。

一、大学生英语交际能力的现状中国英语教学尚未真正意义上突破“填鸭式”教学，在教学过程中过于重视语法，阅读能力，而对听与说的教学有忽视之嫌。

这可以从大学生课程表中反映出来，大一与大二的学生一周里其专业必修课：综合英语课共6节，阅读课4节，视听与口语课各两节；大三的学生没有口语课相应增加了语法及语言选等必修课。

由于课程受课时、教材内容限制，课堂留给同学们发言的时间十分有限，同学们纷纷反映自己在课堂上讲英语的机会极少。

许多学校英语教学就为了四、六级和专业四级及专业八级的通过率和优秀率，希望通过提高两个“率”来提高自己学校的知名度和争得更多的生源。

提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。

很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。

这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。

很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。

2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。

在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。

这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。

3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。

教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。

二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。

以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。

例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。

其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。

家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。

此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。

2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。

《提高小学生英语口语能力》课题研究成果报告一、课题提出背景及意义：多年来,“哑巴英语"一直遭受的大家的批评。

这几年，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，社会上各种英语口语培训班风靡一时。

作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。

小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点,致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。

实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。

力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。

鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语氛围,培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。

英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科的目的。

小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识,具有一定的听说读写能力。

可是英语毕竟不是我们的母语,加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对英语是“想说爱你不简单”，对之敬而远之。

通过问卷调查和平时的教学，我们发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和,形成语言在日常生活中表达出来,导致出现在交际场合就张口结舌,不会说的现象。

更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨厌英语。

然而,英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科的目的-—交际。

可目前却产生了英语“说”的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾.本课题的研究目的就是通过问卷调查了解学生对英语的学习态度。

培养良好的英语学习习惯，提高自主学习能力摘要：学习英语对大多数孩子而言，是一件相当痛苦的事情。

那是因为还没有养成良好的学习习惯，并且不能真正做到自主学习。

本文就如何养成良好的英语学习习惯，指导学生提高自主学习能力为话题展开论述，让英语学习变得不再痛苦。

关键词：良好的；学习习惯；提高；优异的英语成绩不是光想就可以获得的，是需要付出的。

当然，也有学生会说：“我已经很用功地去背课文，默单词了，可是再怎么努力成绩也不见得有起色，都快没信心了。

”面对孩子的无助，不光只是给予口头的安慰和鼓励，更应该指导孩子找到自己学习中的不足。

我认为只要养成了良好的英语学习习惯，真正做到自主学习。

不说英语成绩突飞猛进，那也能大幅度提高。

小学阶段是学生养成良好英语学习习惯的启蒙阶段和重要阶段。

和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。

从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。

如果学生能坚持不懈地做到以下几点，学习英语的基础就打得相当坚实了。

首先，要养成准确模仿的习惯。

这是小学英语教学最关键的一步。

英语的启蒙学习主要是依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。

因此，教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。

教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别发音相近的单词的读音。

例如：牛津小学英语5A中的单词horse马和house房子，读音很接近。

还有，学习五官肢体时，很多学生经常将mouth嘴，读成了mouse老鼠等等。

教师们也可以充分利用各种有声教学媒体的范读，进行发音要领的分析介绍，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音，掌握良好语音、语调、语速。

然后，要养成大胆开口的习惯。

英语学习是一种语言的学习，尤其是在汉语的重重包围环境下，英语，这门截然不同外语更显特别。