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如何营造英语课堂的气氛摘要：我国学生学习英语的主要场所是课堂，因此，要想使学生学好英语，教师应构建良好的英语课堂气氛，给学生提供一种学习兴趣浓、学习效率高的氛围。
这样，可以很好使英语教学得以顺利的实施。
本文主要阐述了教师应如何营造英语课堂气氛，旨在与同仁分享。
关键词：英语教学；营造课堂气氛；教学方法英语课堂教学是一种语言环境的创造，只有通过教师的“导”和学生的“演”，才能使教与学双方始终处在激活状态之中，才能使死气沉沉的“一言堂”转变为生动活泼的舞台，最终使学生的英语运用能力进一步提高。
在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展也起着重要作用。
而课堂气氛的好坏在很大程度上影响着教学效果。
笔者认为应该从以下几个方面着手活化英语课堂教学，从而提高学生运用英语的能力:一、增强教学的趣味性，提高学生学习英语的兴趣兴趣是一种极大的推动力，兴趣越大，进展就越快，效果就越好。
俄国大教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。
”初中是学生学习的过渡时期，一些学生进入初中后，由于主客观方面的因素，已经对英语学习缺乏足够的兴趣，为了再次提起他们学习英语的兴趣，让他们重拾信心，在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。
而学生的成绩差异是影响学生学习兴趣的主要原因。
从某种层次上来讲，单纯喜欢上课、长知识的学生寥寥无几。
所以只有把课堂教学内容讲得趣味化，才能提高学生学习的积极性。
我们可以利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。
在课堂上，教师可以采取形式多样的活动，例如采用对话、看图说话、表演、竞赛等活动，满足学生好玩乐的心理，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受成功的喜悦。
当然教师有必要了解每个学生的英语基础，根据学生的具体情况采用分层教学，让不同的学生有不同程度的收获，满足他们的表现欲，这样能促进他们学习兴趣的提高。
探讨如何让职高英语课堂活跃起来在英语教学中，课堂气氛起到了至关重要的作用。
如果不能调动学生的积极性，让课堂气氛活跃起来，学习效果会更差了，甚至对有些学生来说英语就成了天书，或者干脆在课堂上昏昏欲睡。
因此，创造一个轻松活跃的课堂气氛，采用灵活多变的教学方法，让学生主动学习，快乐学习。
由于学生的个体差异、教师和教材的不同，也没有固定的学习模式可循，作为一名职业高中的英语老师，根据教学经验和实际情况，总结了以下几点，希望对教学有所帮助。
1 树立正确的学习态度英语作为文化课，是必学的一门课程，可在职业学校，文化课被大家看作副科，因为学生都有自己的专业，也有许多专业课程要学，对于他们来说，那时自己的专业，那是将来自己吃饭甚至生存的本钱，所以有所重视。
至于英语就无足轻重了，一来生活中本来接触的就不多，只是为了应试才来学，二是觉得学了以后也没用。
和外国人交流的机会很少，发展到用英语的可能性也比较小，那学来也没什么用，那就不用费力学英语了，不如学点其他的东西或者玩一场来得实际。
这种想法决定了他们几年来在职业学校学习的态度，有了这种学来无用的态度，任何东西都是不可能学好的，何况是接触不多的英语。
当然并不是所有的学生都不学习，就对口单招的学生而言，英语还是占一定比重的，但与其他科目相比，所占比例就相对小了，因为英语只占整体的十分之一。
学生宁肯把努力放在别的上面，也不愿放在这十分之一上。
学生们不明白的是，虽然只有一百分，英语也是不能放弃的，有许多同学都没有注意到这一点，就轻易地放弃了英语，使得英语差成了许多学生不可改变的事实。
可态度决定一切，事在人为，现在同学们就要摆正心态，把学习放在第一位。
现在的“学习无用论”影响了自己，将来用到知识的时候就会意识到它的重要性，而那时，它已经离你很远，再去学习已经晚了。
所以学生现在应该摆正心态，正确对待要学的知识，特别是被大家看轻的英语，做到不轻易放弃。
2培养兴趣和爱好兴趣是最好的老师。
培养学生运用英语的能力浅谈摘要】本文探索了通过互动式英语课堂，丰富多彩的语言实践活动，进而逐步培养学生掌握英语知识的技能，提高语言实际运用能力。
【关键词】活动语言环境能力《英语课程标准》强调了课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、培养跨文化意识的过程，成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程。
为此，我认为，坚持以优化教学手段、改进教学方法，全面发挥课堂教学的功能为总目标，以素质教育理论、教育心理学、现代教学论等为理论依据，在学生中广泛开“讲演谈写访”展活动，全面培养学生英语运用能力。
1 “讲”坚持在课前5 分钟做值日生报告，有计划地组织学生选用与课文有关的日常用语，从“I am…”简单的句子开始，鼓励学生敢于开口，不怕出错，以训练他们的听说能力，并逐步的转向专题汇报。
如：My Family，My Favorite Movie，Talking about theenvironment 等等，根据学生的不同情况，有的采取学生汇报完后，由教师或学生即兴提问；有的让学生开展相互讨论；有的则要求其他学生用英语记录报告内容，并进行转述。
2 “演”在课堂教学中，还经常根据课文内容创设情景，让学生们自编对话，并在课堂上表演；若时间充裕还组织其他做观众的同学点评、打分对学生进行形成性评价，有助于激发学生的热情，从而产生学习英语的愿望。
随着情景内容、形式的变换，教师采用连锁操练、分组操练、看图说话、角色扮演等多种形式让学生对所学知识作进一步的了解。
这时，教室就像一个多变的大舞台，一会儿是宁静的医院，一会儿是安静的图书馆，一会儿是繁忙喧闹的马路，一会儿是熙熙攘攘的集市……学生们也随着情景的变化，不断变换着自己的角色，时而是医生，时而成了图书馆理员，刚才还是交警，一眨眼的功夫又成了商人。
提高职业院校酒店管理专业学生的英语应用能力【摘要】现代社会对于英语能力的要求越来越高，尤其是在酒店管理行业，英语应用能力更是必不可缺。
本文针对职业院校酒店管理专业学生的英语应用能力进行研究，通过分析英语教育现状、探讨培养模式、提出提高方法、进行案例分析和实践探索，旨在帮助学生提升英语水平。
结果显示，学生应注重实际运用，加强听说读写能力的训练，培养自信心和主动学习意识。
结论部分总结了提高英语应用能力的关键因素，并展望了未来发展趋势。
最后提出建议和对策，包括鼓励学生参与实践活动、提供更多英语学习资源等，以全面提高学生的英语应用能力，为其未来的职业发展打下坚实基础。
【关键词】酒店管理专业学生、英语应用能力、职业院校、教育现状、培养模式、方法、案例分析、实践探索、关键因素、未来发展、建议、对策。
1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionWith the increasing globalization of the hospitality industry, the demand for hotel management professionals with strongEnglish language skills is on the rise. As a result, it has become essential for vocational college students majoring in hotel management to enhance their English language proficiency and application abilities in order to succeed in the competitive job market.1.2 研究意义提高职业院校酒店管理专业学生的英语应用能力，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
怎样营造英语教学环境与教学氛围如果要提高我们的英语教学教过，老师就要为学生创设一个生动、温馨、丰富、新颖的教学环境和教活跃，充满乐趣的学氛围。
今天为大家奉上营造英语教学环境与教学氛围的方法，时间难得，何不深入了解一下让自己的收获更多呢?营造英语教学环境与教学氛围的方法一、有汉语的地方就有英语。
校园里有很多汉语的说明，像学校的牌扁、校训、校风、学风等。
教学楼里的几年几班、校长室与教师的办公室等等，这些汉字的底下都应该有相应的英语，可供学生们随时看，随时说。
例如“教师办公室”底下应该写“Teachers` office”，“校长室”底下应该写“Headmaster`s office ”，“一年二班”底下应该有“Class 2, Grade 1”，无论何时何地在学生看见汉语的同时就应该看见英语，这样会使学生倍感亲切，有身临其境之感。
二、晨读。
全校学生每天进行10-20分钟的晨读，每班要有专门的人负责，让学生大声地，情不自禁地真真正正地读起来，使校园里除了有琅琅的语文读书声外，还要有琅琅的英文读书声。
因为晨读不仅仅能营造英语氛围，还有助于学生认读能力的培养，还能发展学生的语感，还能激发学生学习英语的兴趣。
而且晨读要坚持到底，持之以恒，不能三天打鱼两天晒网。
三、利用课间或中午时间播放英文儿童歌曲，使英语歌声弥漫校园，使学生在玩的过程中感受着英语，熟悉着英语。
大课间活动可以做一做英语操，为什么只有汉语操，就不能有英语操呢?试想，伴随着英语歌声或歌谣，学生做着优美的动作，那将是怎样的盛况?浓浓的英语包围着我们的校园。
有条件的学校可以成立红领巾电视台，每日英语新闻或优秀英语节目回放，也可以是本校学生演出的英语节目等，让学生陶醉在令人心旷神怡的地地道道的英语中。
四、学校要有专版的英语板报，内容不拘一格，形式各异。
可以介绍外国的文化习俗，也可以是校内新闻，也可以是歌曲，也可以是谜语等等。
除此之外每个班级要有英语学习园地，并且内容要不定期的进行更换，让学生时时刻刻感觉到新奇。
构建高职英语第二课堂的研究【摘要】构建高职英语第二课堂，将更有效的实现应用型人才的培养，为就业打下坚实基础，从而真正实现“应用为本，学以致用”的教学理念。
【关键词】高职英语，第二课堂，原则，研究随着学院的不断壮大和办学理念的不断深化，我校对公共外语教学进行了更深一步的改革，从最初的基础培养逐渐转化成综合应用型人才的培养，因而仅靠第一课堂教学已不能满足学生对外语应用能力的提高，这就需要构建第二课堂来弥补这一不足。
1.开展英语第二课堂的必要性英语第二课堂就是与英语课堂教学密切相关的课外英语活动。
它是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学有效的补充。
英语课外活动同其他任何形式的课外活动一样，都是旨在通过“有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的教育活动。
”由于高职高专教育强调实用性和应用性，注重学生的动手能力，像英语这样的基础学科的教学计划中理论课时相对减少，增加了实践课时，以提高学生的动手能力。
大学英语课堂教学已经从以前的知识传授型教学转变为英语兴趣培养型和英语方法引导型课堂。
学生仅靠教科书和课堂上的语言输入和操练远远满足不了同学们熟练掌握一门外语的需要。
因此英语第二课堂的开展就显得尤为重要。
2.如何开展英语第二课堂，营造浓厚学习氛围有效开展英语第二课堂，营造良好的校园英语文化氛围需要注意以下几个原则：2.1 灵活性和系统性相结合。
课外活动由于没有统一的教学大纲、教科书的限制，内容丰富多彩，形式也可以灵活多样。
有关英语的课外活动的形式可以多种多样，如娱乐性英文歌曲比赛、英文话剧比赛；学术性英语各类讲座、英语演讲比赛、英语征文比赛、英语辩论赛；专业性的商务英语谈判大赛、英语教学技能大赛、英语咖啡厅情景实训、英语flash或ppt展示大赛；综合性的英语角、英语游园会、英语知识竞赛、英语报刊创作大赛等等。
而有些高职院校往往只注意到活动形式的灵活多变，而忽视了这些多种多样的活动形式其实都是服务于我们的英语教学要求和目的的，应和高职院校的英语课堂教学实际紧密联系。
谈谈如何培养学生的综合语言运用能力通过前段时间对《英语课程标准》的学习，我对英语教学有了更深的体会和感受。
新的课程标准明确了英语教育的课程目标，并将其细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。
课程的五个方面的目标即是教学的目标，也是评价的目标。
在日常教学评价中，不仅仅关注知识和技能，同样要像关注知识和技能一样重视、关注孩子的学习策略的形成、良好学习习惯的形成，以及文化意识和情感态度的培养等。
简而言之，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
因此，我将结合这五方面, 谈一谈如何培养学生实际运用语言的能力。
一、在情感态度方面，激发学生对英语学习的兴趣。
初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，釆取一切可用的方法，激发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以用。
这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培养学生语言综合运用能力的目的。
1、多釆用直观手段。
运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。
2、利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。
3、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
4、巧设游戏，巩固教学。
5、利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧, 说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
二、在语言技能和语言知识方面，注重培养学生在实际生活中运用语言的能力。
英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。
单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。
1、抓基础是关键。
任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。
如何在课堂内外营造良好的英语学习环境英语学习环境对于学生英语水平的提高有着非常重要的作用。
好的英语学习环境可以激发学生英语学习的兴趣,提高学习的效率。
那么，如何营造学习英语的大环境呢？笔者结合自己的教学实践，简要分析如下。
一、在课堂上营造英语学习环境课堂是学生进行英语学习的主阵地，因此，学生要想学好英语，教师必须要在课堂上创设一个良好的英语学习环境。
（一）创设语言情景,激发学生学习的兴趣语言不是孤立存在的，所以必须要把语言放在一定的情景中去教学,只有这样，学生才会有真实感,才能比较准确地理解其表达的意义，并且在学习的过程中逐渐能够使用恰当得体的语言进行交际。
因此，教师要调动学生的感官器官，创设最佳的语言情境，将学生融入到语言环境中来，使学生在特定的环境中愉快地、潜移默化地学习英语，并取得良好的教学效果。
在教学第一册lesson 23的对话excuse me, are these your apples?时,教师可以在课前准备一个小篮子，篮子里装上一些苹果,课堂上利用这个简单的道具就营造了相当逼真的情景,使学生的表演产生了真实感,全班学生兴致相当高,气氛热烈。
由此可见，创造了一定的语言情境，学生在这样的情景中用英语思维、用英语回答问题，自然能在不知不觉中提高学生的英语水平。
（二）运用多媒体技术,创设适宜的学习环境多媒体教学手段是现代英语教学中经常用到的一种教学方式。
多媒体能集成文字、图像、影像、声音及动画,可以展示更多的知识容量，可以提供更为优质的学习实践环境，也可以更好地促进师生之间的交流，提高课堂教学效率。
多媒体教学能够优化英语教学结构，它创设的情景比录像、幻灯更为生动、形象、逼真、有趣、新颖；对于呈现教学的重、难点很方便,为学生提供了更多的语言实践机会,符合英语教学的交际性、实践性等特点,对培养学生的学习兴趣和发展英语素质都具有积极的作用。
如教师可以给学生放一首与教材内容相关的英文歌曲，营造出一种宽松、愉悦、和谐的课堂教学氛围，在这样的背景氛围下，让学生进行相互的对话练习，使学生沉浸在“洋腔洋调”中，体会英语学习的乐趣。
提升高职院校学生英语学习策略应用能力初探摘要：学习策略不仅可以在一定程度上提高学生的学习效果，而且其也可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，从而在一定程度上提高学生的应用能力，特别是对于高职院校的新生来说，是否有良好的英语学习策略在很大程度上决定着他们以后几年成绩发展的好坏，所以，本文首先对英语学习策略应用能力进行了分析，然后在此基础之上，结合我国的实际情况，对英语学习策略应用能力的培养进行了分析。
关键词：高职院校；学习策略；应用能力随着我国经济的不断发展，我国的语言学、教育学以及心理学等学科的发展，学习策略逐渐受到我国外语界学者的重视，并得到了快速的发展。
一方面，学习策略可以在一定程度上提高学生的学习效果，另一方面，其也可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，特别是对于高职院校的学生来说，英语学习策略的好坏在一定程度上决定着他们以后几年成绩的发展的好坏。
所以，本文对提升高职院校学生英语学习策略应用能力进行分析具有一定的理论意义和实践意义。
一、英语学习策略应用能力的分析1英语学习策略应用能力的内涵分析首先，对于每一个语言善学者来讲，其都有自己的学习策略。
比如，对于如何改善语音，很多英语学习者所总结出的具有普遍指导意义的语音学习策略便是“多模仿、多实践”。
然而，在实际实践的过程中，其效果并不明显，这在一定程度上说明了尽管方法不错，但是如果没有相应的措施，那么效果也就不明显。
其次，对于语言善学者来讲，他们具有一种恰当使用策略的能力，也就是说，其是一种综合能力，该能力是基于选择、判断、评价学习策略的。
对于一般的英语学习者来讲，他们只会机械地理解学习策略，只会机械地使用学习策略看，而不会根据实际情况来选择合适的学习策略，或者是很少会根据实际情况来选择合适的学习策略。
最后，对于语言善学者来讲，一方面，他们具有良好的学习策略执行能力，另一方面，他们还善于在学习语言的过程中对自己的内在因素进行自我监控，善于在学习语言的过程中对自己的外在因素进行自我监控。
如何提高学生英语听说能力随着全球化的发展，英语成为了一种全球通用的语言，越来越多的人开始重视英语教育。
然而，在英语教育中，很多学生面临的最大问题就是听说能力的提升。
在这篇文章中，我们将探讨如何提高学生英语听说能力。
一、营造英语学习氛围学生在学习英语的过程中，需要感受到英语语言、文化的氛围，从而进行全方位的语言学习和文化学习。
营造适合学生的英语学习氛围，让学生在学习英语中感受到趣味性、互动性、创造性等因素，可以更好地调动他们的积极性和主动性，从而促进他们听说能力的提高。
二、注重英语口语训练口语训练是提高听说能力的关键，因为只有通过口语训练，才能真正提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
在英语口语训练中，老师可以引导学生发音正确、说话流畅，通过模拟各种实际情境，让学生更加自然地使用英语。
三、创设多种听说交流场景在语言实践中，学生需要面对多种交流场景，而不是仅仅学习语言知识本身。
因此，在课堂中，可以通过多种听说交流场景来帮助学生掌握更广泛的词汇、语法和表达能力。
例如，小组对话、辩论、游戏等活动，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
四、使用多媒体教育技术随着科技的发展，现代教学模式正在不断刷新，多媒体课程已经成为了教育的重要组成部分。
使用多媒体教育技术可以通过各种视觉和听觉方式来呈现各类语言知识和文化知识，提高学生的听说能力。
通过多媒体技术，老师可以呈现各种英语地道的语音、视频教材和语音练习等，促进学生的听说训练。
五、提供英语学习资源为学生提供丰富的英语学习资源，比如，电影、音乐、英文阅读材料等，可以让学生在充满趣味的学习环境下进行自学和补充，从而促进他们在英语听说能力方面的提高。
总之，英语听说能力的提高需要多方面的支持和学习，需要学生和老师共同努力。
老师可以通过多种方式创设适合学生的英语学习氛围和课堂教学环境，让学生在听说交流中体验到英语的魅力。
学生也可以通过积极参与英语学习活动，自主学习丰富的英语学习资源，加强听说练习，从而提高自己的英语听说能力。
