动机测量比较

体育锻炼动机：测量、前因、后效及形成机制李娜;史文文【摘要】本研究首先介绍锻炼动机的五种测量工具,其次是梳理锻炼动机的前因,包括人口统计学变量、自我效能感、身体自我和自尊、目标定向、社会支持等,再次是分析锻炼动机的后效,包括锻炼参与行为、锻炼依赖行为、积极情感体验.最后对上述研究进行评述,并提出未来研究运用现代化手段测量锻炼动机,注重文化取向对锻炼动机的影响,关注动机理论的整合及应用.【期刊名称】《南京体育学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2016(015)005【总页数】8页(P1-7,20)【关键词】锻炼动机;测量工具;前因;后效【作者】李娜;史文文【作者单位】福建师范大学体育科学学院,福建福州350108;湖北大学体育学院,湖北武汉430062【正文语种】中文【中图分类】G806Author’s address:1.School of Sports Science，Fujian Normal University，Fuzhou 350108，China；2. School of Physical Education，Hubei University，Wuhan 430062，China动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力，它能引起并维持人的活动，并将该活动导向一定目标，以满足个体的念头、愿望或理想等[1]。

体育锻炼动机是指推动个体进行锻炼的心理动因和内部动力，它直接决定参与体育锻炼的目的、强度、频率和效果[2]。

有关体育锻炼动机问题的较系统研究可追溯到1968年，盖拉尔德·肯雍首先提出了一个解释身体活动原因的理论模型[3]，随后国内外学者围绕锻炼动机的测量方法、前因和后效等问题进行了探讨与分析。

1.1 身体活动动机量表Ryan和Frederick(1997)基于认知评价理论及自我决定理论，设计了身体活动动机量表(Motives for Physical Activities Measure-Revised，MPAM-R)，共有30个题项[4]。

成就动机测量13生物科学朱颖旸●目得：掌握成就动机量表得使用方法，理解自身成就动机水平与学习成绩得关系；根据自身成就动机水平与类型，提出学习动机培养与激发得有效措施。

●材料：成就动机量表见附录●结果：群体追求成功与逃避失败平均分：37、5结果－平均分<=－10 低-10<=结果－平均分<=10 中结果－平均分>=10 高A逃避失败:26A同学得成就动机：中B同学得测试结果：追求成功:52逃避失败:23B同学得成就动机：高●分析：成就动机（achivement motivation）就是指一个人所具有得试图追求与达到目标得驱力。

麦克莱伦认为，各人得成就动机都就是不相同得，每一个人都处在一个相对稳定得成就动机水平。

阿特金森认为，人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就得动机与回避失败得动机。

阿特金森创建了成就动机得期望-价值理论，从成就动机中区分出两种不同得倾向：追求成功得倾向与避免失败得倾向追求成功得倾向（Ts）：就是由追求成功得动机（Ms）、获得成功得可能性（Ps）与成功得诱因（Is）三种因素共同决定得：Ts=Ms×Ps×Is逃避失败得倾向（Taf）：就是由逃避失败得动机（Maf）、失败得可能性（Pf）、失败得诱因值（If）三种因素共同决定得：Taf=Maf×Pf×If成就动机得合成就是追求成功得倾向与避免失败得倾向在强度上得相减关系：Ta=Ts-Taf=(Ms-Maf)[Ps×（1-Ps）] 如果Ms>Maf，Ta就是正值，趋向成就活动，Ps=0、5时成就动机强度最大如果Ms<Maf，Ta就是负值，逃避成就动机，Ps=0、5时成就动机强度最小A同学：A同学在做事情得时候，会考虑到事情失败得可能性，但就是不会被这种想法完全束缚。

考虑事情或者任务失败得主要目得就是使自己与团队不盲目乐观或者冒险，所以，她在任务开始以及过程中都会告诉自己与团队成员成功与失败得各种可能性，提高大家得警惕，但就是又不至于打击大家得士气。

检测学生学习动机的有效方法学生学习动机是影响他们学习成绩和学习态度的重要因素之一。

了解学生的学习动机可以帮助教师更好地指导学生，激发他们的学习兴趣和积极性。

然而，学生学习动机是一个复杂的心理过程，如何有效地检测学生的学习动机成为了一个挑战。

本文将探讨一些有效的方法来检测学生的学习动机。

一、观察学生的行为表现学生的学习动机可以从他们的行为表现中得到一些线索。

例如，对于那些积极主动参与课堂讨论、主动请教问题的学生，可以推测他们对学习有较高的动机。

而那些缺乏参与度、不愿意主动提问的学生可能缺乏学习的动力。

观察学生的学习态度、学习兴趣以及对学习任务的投入程度，可以初步了解学生的学习动机。

二、使用问卷调查法问卷调查是一种常见的检测学生学习动机的方法。

通过设计一些与学习动机相关的问题，学生可以通过选择或填写方式表达他们的观点和态度。

问卷调查可以帮助教师了解学生对学习的动机来源、学习目标以及对学习任务的态度等方面的情况。

然而，问卷调查也存在一些问题，例如学生可能不真实回答、回答不准确或者不完全理解问题等，因此在设计问卷时需要注意问题的准确性和易于理解性。

三、进行个别面谈个别面谈是一种深入了解学生学习动机的方法。

通过与学生进行一对一的交流，教师可以更加详细地了解学生的学习动机、学习目标以及对学习任务的态度。

面谈可以提供更多的信息和细节，帮助教师更准确地把握学生的学习动机。

同时，面谈还可以让学生感受到被关注和重视，增强他们的学习动力。

四、观察学生的自我调节能力学生的自我调节能力是学习动机的重要体现之一。

观察学生在学习过程中的自我调节行为，可以了解他们对学习的自主性和主动性。

例如，那些能够自我设定学习目标、制定学习计划，并且能够按计划有条不紊地完成学习任务的学生，往往具有较高的学习动机和学习能力。

而那些缺乏自我调节能力、容易分散注意力的学生可能需要更多的指导和支持。

五、使用心理测量工具心理测量工具可以提供一种客观的方式来检测学生的学习动机。

mq动机测评的指标
MQ动机测评是一种常用的心理测试工具，可以帮助测量个体在不同情境下的内在动机水平。

以下是MQ动机测评的主要指标：
1. 内在动机水平：指个体在完成某项任务或活动时，内心感受到的自我激励程度。

高内在动机水平的人通常会因为任务本身的意义或个人兴趣而投入更多精力和时间，从而表现出更好的表现。

2. 外在动机水平：指个体在完成某项任务或活动时，外部因素（如奖励或惩罚）对其行为的影响程度。

高外在动机水平的人通常会因为外部奖励而投入更多精力和时间，从而表现出更好的表现。

3. 动机一致性：指个体的内在动机和外在动机是否一致。

如果个体的内在动机和外在动机一致，那么他们更有可能在任务中表现出更好的表现。

4. 动机方向：指个体的动机是内向还是外向。

如果个体的动机是内向的，那么他们更有可能在任务中表现出更好的表现，因为他们更容易找到个人兴趣和意义。

5. 动机因素：指影响个体内在和外在动机的因素，如成就需求、权力需求、亲和力需求等。

了解个体的动机因素可以帮助他们更好地理解自己的内在动机和外在动机，从而更好地应对不同的任务和情境。

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学习动机的测量与影响因素分析概述学习动机是指人们在学习过程中产生的内部驱动力，它对个体的学习行为和学习成果有重要影响。

了解学习动机的测量方法和影响因素可以帮助我们更好地理解和促进个体的学习过程。

学习动机的测量方法1. 自我报告问卷法自我报告问卷法是通过让被试者回答一系列问题来评估其学习动机水平。

常见的自我报告问卷包括学习动机调查问卷(Learning Motivation Questionnaire)、成就目标取向问卷(Achievement Goal Orientation Questionnaire)等。

2. 行为观察法行为观察法通过观察个体在学习活动中所呈现的行为来评估其学习动机。

观察者可以记录个体的积极参与程度、注意力集中情况、努力程度等行为反应，并通过行为评价量表进行打分和分析。

3. 生理指标法生理指标法利用生理信号来间接推断个体的兴趣和关注程度。

例如，通过心率、皮肤电活动等生理指标的测量，可以反映出个体在学习过程中的情绪和激励水平。

学习动机的影响因素1. 个体因素•自我效能感：个体对自己完成学习任务的信心和能力评估。

•成就动机：个体希望在学习中获得成功和成就感的倾向。

•希望取向：个体渴望获得他人认可和表现出色的倾向。

2. 环境因素•任务目标性质：任务目标对于个体来说是挑战性还是简单易达。

•激励措施：外部奖励、赞扬等激励措施对学习动机的影响。

•合作环境：与他人合作或竞争对学习动机产生不同效果。

3. 教育因素•教学方法：采用积极参与、合作探究等活动性教学方法，能够促进学生的主动性和参与度。

•目标设定理论：设置明确、具有挑战性和可衡量的目标，可以提高学生的动机水平。

总结了解并有效测量学习动机，分析影响学习动机的因素，可以为教育实践提供有益参考。

通过针对性的调整和 intervention，有助于优化学习环境，提高个体的学习动机和学业成就。

成就动机量表（AMS）一、量表简介成就动机的核心是一种追求高标准的倾向。

西方学者将成就动机定义为“个人对自己认为重要的或有价值的任务，不但愿意去做，而且力求达到更高标准的内在心理过程”。

其表现包括完成有难度的任务；高效率地完成任务；超越自我或他人等。

成就动机常常突出表现在学业、体育等成就领域，但实际上，成就动机的表现可以非常多样。

因为不同的文化、性别、社会角色，乃至不同的个体，对于什么是重要的任务、怎样是高标准的具体界定常常是不同的。

成就动机可进一步划分为趋近性和回避性的两个因素，分别可称为希望成功的动机和回避失败的动机。

前者关注的是如何获得成功，而后者关注的是如何避免失败。

在希望成功的动机的影响下，个体会主动从事学业等重要任务，并会选择有利于任务高质量完成的策略，坚持努力，以求成功。

在回避失败的动机的影响下，个体面对重要任务时可能会采取两种不同的方式。

一种方式是防御性的，个体力图逃避任务以避免失败；而另一种方式则较为积极，个体会非常努力以避免失败。

成就动机的类型和强弱对于个体的学业成就具有重要影响。

研究表明，成就动机不仅可以预测学生短期内的学业成绩，而且可以预测个体长期的成就水平。

此外，成就动机对于企业的发展、国家经济的发展都有重要影响。

成就动机量表（Achievement Motivation Scale，简称AMS），由挪威心理学家Gjesme, T.和Nygard, R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。

中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。

有研究表明，此量表在中学生样本中施测获得的内部一致性系数分别为.83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量表），未发现显著的性别差异。

另有研究报道，量表的分半信度为0.77(p<0.01)，效度为0.58(p<0.01)。

此量表在我国有广泛的应用，是成就动机研究中常用的一个主要量表。

Measuring Public Service Motivation： Theoretical Structure and Scale Revision
作者： 包元杰;李超平
作者机构： 中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所
出版物刊名： 中国人力资源开发
页码： 83-91页
年卷期： 2016年 第7期
主题词： 公共服务动机 亲社会动机 价值观匹配 组织公民行为 工作满意度
摘要：公共服务动机已经成为公共部门人力资源管理的热点议题,但是学者对其概念的理论结构和测量方式还存在较大分歧,制约了对现有研究的综合和比较。

特别地,当前还缺乏一个具有良好信效度的,能够反映公共服务动机核心内容从而可以跨文化比较研究成果的,较为简短的中文量表。

本研究在Kim公共服务动机跨文化量表（Public Service Motivation Scale,PSMS）的基础上,通过标准的＂翻译-回译＂程序和统计检验对该量表进行了修订,分析提出了8道题的短版中文公共服务动机量表。

结果表明：修订后的短版量表具有较好的信效度,且公共服务动机对工作满意度和组织公民行为具有显著作用,而价值观匹配在这两个关系中起完全中介作用和部分中介作用。

本研究讨论了所修订的短版中文公共服务动机量表对我国公共组织人力资源管理研究和实践的意义。

公共服务动机的测量指标
公共服务动机是指个体参与和提供公共服务的动力和意愿。

测量公共服务动机的指标可以从以下几个方面考虑：
1. 个人动机：衡量个体参与公共服务的动力和意愿。

这可以通过问卷调查或面谈来评估个人对公共利益的关注程度、对社会责任的认同、对他人福祉的关心以及对个人成就感的追求等因素。

2. 社会认同：测量个体对社会价值观和公共利益的认同程度。

这可以通过观察个体参与社会活动、支持社会公正和平等原则的行为、加入志愿者组织或参与社区服务等来评估。

3. 自我效能感：衡量个体对自己能够影响社会变革和改善公共事务的信心和能力。

这可以通过问卷调查或面谈来评估个体对自己的技能、知识和经验的自信程度，以及对解决社会问题的能力的认知。

4. 社会支持：测量个体在参与公共服务时得到的社会支持和鼓励程度。

这可以通过观察个体与他人的互动、社交网络的密切程度以及他人对个体参与公共服务的认可和支持来评估。

5. 内在动机：衡量个体参与公共服务的内在动机和满足感。

这可以
通过问卷调查或面谈来评估个体对于参与公共服务的乐趣、满足感以及对他人帮助的内在需求。

综上所述，测量公共服务动机的指标可以从个人动机、社会认同、自我效能感、社会支持和内在动机等多个方面进行评估。

不同的指标可以结合使用，以全面了解个体参与公共服务的动机和意愿。

学习动机量表学习动机量表共包括 40 个题目，分为学习主动性与计划性、学习方法有效性、学习毅力、学习心理品质四个分量表，可以用来测量中小学生的学习动机强弱。

指导语：下面是一些有关学习的题目，看看是否符合你的实际情况，若符合请选择“是”，若不符合请选择“否”。

1.我喜欢为自己制定学习计划。

2.如果老师不布置作业，我回家就可以轻松自由了。

3.我学习从不让人督促。

4.我每天都能安排好自己的学习时间。

5.放寒暑假时，我总是制定一个学习计划。

6.对学校里的所有学科我都认真学习。

7.对书上的题，不是老师留的作业，我也乐于完成。

8.因为老师要批改作业，所以我不得不写作业。

9.如果作业不会做，我就去抄别人的作业。

10.在家里经父母催促我才去做作业。

11.我上课总能积极回答老师提出的问题。

12.我上课时认真听讲，思想从不开小差。

13.一学习起来，我就把其他事情抛在脑后了。

14.我经常做到课前预习，课后复习。

15.我有使用字典等工具书的习惯。

16.我经常阅读与学习有关的参考书和课外读物。

17.试卷和作业发下来后，我认真研究为何出错。

18.我总是把当天的问题弄懂。

19.我经常用学校中学到的知识去解决生活中的问题。

20.上课时，我常控制不住自己去想和学习无关的事。

21.学习中遇到困难我经常泄气。

22.遇到难题，我就心烦。

23.不喜欢的学科我也能坚持学习。

24.有别人干扰时我也能安心学习。

25.当我发现不明白的地方时，我就想方设法弄懂它。

26.学习时间稍长一点我就感到心烦。

27.考试成绩不好时，我就不想好好学习了。

28.遇到难题，我恨不得马上把它解答出来。

29.好容易才解出一道题时，我就再也不想解这么难的题了。

30.上课时，一有听不懂的地方我就不想学了。

31.我总感到作业很难。

32.在考试中遇到难题，我总是感到无能为力。

33.我觉得学习非常有趣，令人着迷。

34.我感到动脑筋思考问题有一种说不出的乐趣。

35.我要好好学习为父母争光。

成就动机的测量与分析一、本文概述《成就动机的测量与分析》一文旨在探讨和阐述成就动机的概念、测量方法及其在个体发展和社会进步中的重要性。

文章首先将对成就动机的定义和内涵进行界定，明确其作为一种内在驱动力在个体行为和目标追求中的关键作用。

接着，文章将介绍几种常见的成就动机测量方法，包括自我报告法、行为观察法、投射法等，并分析各自的优缺点和适用范围。

在此基础上，文章将深入探讨成就动机的个体差异及其影响因素，如个人背景、教育环境、社会文化等。

文章还将关注成就动机与学业成绩、职业发展、心理健康等方面的关系，以期为读者提供全面的成就动机理论框架和实践指导。

通过本文的阅读，读者将对成就动机的测量与分析有更深入的了解，从而为自己的个人成长和社会发展提供有益的启示。

二、成就动机理论概述成就动机是个体追求成功和避免失败的内在动力，它反映了个体对于自我实现和超越的渴望。

自20世纪初以来，心理学家们对成就动机进行了深入的研究，提出了多种理论模型。

其中，最具代表性的是Atkinson的期望价值理论和McClelland的成就动机理论。

Atkinson认为，个体的成就动机由两部分组成：追求成功的动机和避免失败的动机。

这两种动机的强度取决于个体对成功的期望和对失败的恐惧。

当个体认为成功的可能性较高且失败的可能性较低时，追求成功的动机就会增强；而当个体认为失败的可能性较高时，避免失败的动机就会增强。

McClelland的成就动机理论则强调了个体对于成就的内在需求。

他认为，成就动机是个体追求成功、超越自我、实现自我价值的重要动力。

这种动机不仅影响个体的职业选择和行为表现，还与个体的心理健康和社会适应密切相关。

这些理论为我们理解成就动机的本质和影响因素提供了重要的视角。

然而，成就动机是一个复杂的概念，其影响因素众多，包括个体的性格特征、家庭环境、教育背景等。

因此，在实际的研究和应用中，我们需要综合考虑各种因素，以便更准确地测量和分析个体的成就动机。

公共服务动机可测量指标
以下是一些可测量公共服务动机的指标：
1. 报名人数：这是公共服务活动中最基本的指标之一。

报名人数的多少可以反映社区居民对公共服务活动的兴趣程度和动机。

2. 完成率：指完成公共服务计划的人数占报名人数的比例。

高完成率意味着参与者对公共服务活动的动机较高。

3. 参与频率：参与者在一定时间内参与公共服务活动的次数。

参与频率较高的人表明他们对公共服务活动有较强的动机。

4. 满意度调查结果：通过问卷调查或面对面访谈，了解参与者对公共服务活动的满意度。

满意度调查结果可以反映参与者对活动的动机和体验。

5. 志愿者留存率：指参与公共服务活动后继续参与的志愿者人数占所有参与者的比例。

较高的留存率表明志愿者对公共服务活动有持续的动机。

6. 志愿者平均参与时长：平均每个志愿者参与公共服务活动的时长。

长时间的参与可以反映志愿者对公共服务活动的动机和承诺程度。

7. 社区反馈：通过社区居民的口碑传播、社交媒体评论等了解公共服务活动在
社区中产生的影响和反响。

积极的反馈可以表明公共服务活动对社区居民具有吸引力和影响力。

以上指标可以帮助评估公共服务动机的强度和效果。

不同的指标可以从不同角度反映公共服务动机的情况，综合考虑可以更全面地了解和评估公共服务活动的效果。

这些都是不同类型的能力测试，通常用于评估个人的认知能力、逻辑思维能力和语言理解能力。

1. 动机问卷：这种类型的测试通常用于评估个人的动机和目标。

它可能包括一系列的问题，旨在了解个人的兴趣、价值观、目标和动机。

这些问题可能涉及个人的职业目标、生活目标、兴趣和爱好等。

2. 数字推理：这种类型的测试通常用于评估个人的数学和逻辑推理能力。

它可能包括一系列的问题，要求个人解决数学问题或进行逻辑推理。

3. 归纳推理测试：这种类型的测试通常用于评估个人的归纳推理能力，即从特定的信息或情况中推断出一般性的结论的能力。

它可能包括一系列的问题，要求个人根据给定的信息或情况进行推理和推断。

4. 语言推理测试：这种类型的测试通常用于评估个人的语言理解和推理能力。

它可能包括一系列的问题，要求个人理解和解释文本，或者根据给定的信息进行推理和推断。

公共服务动机可测量指标公共服务动机可测量指标公共服务动机是指个体或组织参与公共服务的内在动力和意愿。

在社会中，公共服务动机是推动社会进步和改善民生的重要因素，因此，评估和衡量公共服务动机对于提高公共服务质量和效益具有重要意义。

为了衡量公共服务动机，需要确定一些可测量的指标，以下将探讨几个常用的指标。

一、参与意愿参与意愿是衡量公共服务动机的一项重要指标。

参与意愿可以通过问卷调查、访谈等方式进行测量。

问卷调查可以包括以下问题：您是否愿意参与公共服务活动？您为什么愿意参与公共服务活动？您对公共服务活动的重要程度如何？通过收集和分析这些数据，可以了解个体或组织参与公共服务的意愿和动机。

二、投入程度投入程度是衡量公共服务动机的另一个重要指标。

投入程度可以通过参与公共服务活动的时间、精力和资源等方面来衡量。

可以通过记录参与者的参与活动的时间、次数和所投入的精力和资源等情况，来评估参与者的投入程度。

同时，还可以通过观察参与者的行为和态度等方面来评估其投入程度。

三、满意度满意度是衡量公共服务动机的另一个重要指标。

满意度可以通过问卷调查、访谈等方式进行测量。

问卷调查可以包括以下问题：您对参与公共服务活动的满意度如何？您对公共服务活动的效果和成果满意吗？通过收集和分析这些数据，可以了解参与者对公共服务活动的满意度和评价。

四、社会影响力社会影响力是衡量公共服务动机的另一个重要指标。

社会影响力可以通过参与公共服务活动后对社会产生的影响来衡量。

可以通过观察和研究参与者参与公共服务活动后对社会的贡献和影响，来评估其社会影响力。

同时，还可以通过问卷调查等方式了解参与者对自己社会影响力的认知和评价。

五、持续性持续性是衡量公共服务动机的另一个重要指标。

持续性可以通过参与者在公共服务活动中的持续时间来衡量。

可以通过记录参与者参与公共服务活动的持续时间，了解其参与的持续性和稳定性。

同时，还可以通过观察参与者在公共服务活动中的表现和态度等方面来评估其持续性。

成就动机测验一、成就动机相关概念。

成就动机是由成就需要所诱发的一种特殊的人类动机，又称为A动机。

戴维·麦克利兰（Dabid McClelland）：成就需要是一种内化了的优越标准的成功需要。

莫瑞（Murray，1938）：希望完成困难的事情，掌握、操纵或组织……克服障碍并达到高标准，超越自我。

二、理论基础戴维·麦克利兰认为每一个体都具有三方面的重要需要，分别是：成就动机、社交动机、权力动机。

成就动机强烈的个体力争优秀、出类拔萃，并以此作为其行动指南；社交动机强烈的个体倾向于建立、保持和恢复亲密的人际关系。

权力动机强烈的人有很强的感情需要，会采取行动影响他人的行为。

根据麦克利兰的理论，上述动机蕴藏于个体的潜意识中，即处于个体自己无法意识到的，介于意识与无意识之间的大脑皮层白日梦区域。

另外，每个人都有成就动机，但就美国而言，成就动机强烈者仅有10%左右，个体成就动机的强烈程度与其童年经历、职业经历以及所在企业组织的风格相关。

表1 关于美国总统的权力、成就与社交动机（其动机是根据他们在任期内所制定的法律和政策归纳而成的。

）总统动机权力成就社交B·克林顿中高高G·布什中中低R·里根高中低J·F·肯尼迪高低高F·D·罗斯福高中低A·林肯中低中G·华盛顿低低中人的成就动机的高低存在着系统的，可预测的差别，然而探讨成就动机有三个主要问题：1.首先，用来评估成就需要的测量方法一般只有相当有限的信度和效度。

2.它假设，动机需要基本上与特质相同，也就是说有时间上的稳定性。

（这一假设不重视环境因素在决定个体动机水平上所起的作用）3.成就需要是一个复杂的结构。

卡西迪和林（Cassidy&Lynn，1989）认为，成就动机有6个成分：1)工作伦理（即工作本身是“好”的）2)追求卓越3)渴望地位（希望支配他人）4)竞争性5)贪得无厌（渴望金钱）6)征服性（与已定标准而不是与其他人竞争）成就需要高的人在这6种成分上是有差别的。

学生学习简易动机水平测量量表引言研究动机是指一个研究者在研究过程中的内在和外在动机因素。

了解学生的研究动机水平对教师和教育机构来说非常重要，因为它可以帮助他们设计和实施更有效的教学方法和策略。

本文介绍了一个简易的学生研究动机水平测量量表，旨在帮助研究者和教育工作者了解学生研究的驱动力和动机。

目的本文的目的是为研究者和教育工作者提供一种简单而有效的方法来测量学生研究的动机水平。

通过使用这个量表，他们可以更好地了解学生的研究动机水平，并根据这些信息来调整教学策略。

方法该量表的设计基于以下几个关键因素：学生的研究兴趣、研究目标、研究动机类型以及研究自信心。

每个因素都包含几个问题，学生需要根据他们自己的情况回答每个问题。

研究者或教育工作者可以根据学生的回答得出学生的研究动机水平。

以下是该量表的各个因素和问题的示例：研究兴趣- 我对研究新知识感到兴奋吗？- 对我来说，研究是件有趣的事情吗？- 我喜欢主动探索新的研究机会吗？研究目标- 我有明确的研究目标吗？- 我知道我的研究目标是什么吗？- 我为实现研究目标而努力吗？研究动机类型- 我是因为内在的乐趣而研究的吗？- 我是因为外在的奖励而研究的吗？- 我是因为避免惩罚而研究的吗？研究自信心- 我对自己的研究能力有信心吗？- 我相信自己可以应对研究的挑战吗？- 我在研究中表现得自信吗？结论通过使用这个简易的学生研究动机水平测量量表，研究者和教育工作者可以更好地了解学生的研究动机水平。

这些信息可以帮助他们调整教学策略，提高学生的研究效果。

然而，这个量表只是一个起点，研究者和教育工作者可以进一步定制和改进它，以适应特定的研究和教学环境。

请注意，这个量表只是提供了一个初步的测量学生研究动机水平的方法，并不代表唯一的正确方法。

因此，在使用和解释结果时，研究者和教育工作者需要谨慎，并结合其他评估和观察数据来得出更全面地理解学生研究动机的结论。

希望这个简易的学生研究动机水平测量量表对您有所帮助！参考文献（在这里列出参考文献）。

心理科学进展 2007，15（3）：458~463Advances in Psychological Science内隐动机测量的新方法杜建政 李 明（河南大学教育科学学院，开封 475001）摘要动机测量方法的探讨经历了初期对TAT及其评分方法的怀疑、争论和认同，到对内隐与外显动机系统的概念区分，又开始转向了对新的测量方法的尝试、验证和发展。

早期的内隐动机测量以投射测验的“大三”内隐动机计分为主。

多动机网格技术的出现，为同一构念下的内隐动机测量带来了新的活力。

工作风格测验另辟蹊径，从行为表现入手，使测量结果更为可靠。

内隐联想测验则引入了当前内隐社会认知的最新研究方法，实现了更为高效、便捷、精确的内隐动机测量。

关键词内隐动机，外显动机，内隐测量，多动机网格技术，内隐联想测验。

分类号B848在日常生活中，人们常常会对他人的行为动机进行分析、推测，有时也会对自己的动机进行反省、解释。

人们的动机受个人经历、个性、情绪状态及外界情境诸多因素的影响，这无疑为动机的研究增加了许多困难。

然而，动机研究的更大困难，还在于人们的动机有时极其自动化、难以觉察。

正因为如此，内隐动机的研究引起了许多心理学家的兴趣。

而研究内隐动机，首先要解决的问题就是内隐动机的测量。

关于内隐动机的测量，国内学者陈祉妍在2001年曾有所介绍[1]，而近几年，国外相关研究又有较大进展。

1 传统的内隐动机测量及信效度评价虽然学界对内隐与外显动机概念加以明确区分还不到20年时间，但在动机测量直接和间接方法上的争论却由来已久。

实质上，动机测量直接和间接方法的争论，也就是动机的外显和内隐测量方法的探讨。

早在1943年，Murray就采用了主题统觉测验（Thematic Apperception Test, TAT），为内隐动机的测量打下了基础。

后来为了避免“测验”二字给被试带来压力，人们有时称之为PSE（Picture Story Exercise），即图片故事练习。

内隐动机的测量陈祉妍北京大学心理系（北京　１００８７１）　摘 要该文介绍了使用自陈量表测量的自陈动机与使用TAT测量的内隐动机的区分；以Winter的动机计分系统为例介绍了内隐动机的测量计分方法；并对内隐动机的测量从信度（重测信度、分半信度、评分者信度）、效度（建构效度与预测效度）方面进行了讨论；最后提出建立我国内隐动机测量计分系统的价值。

⋅关键词内隐动机，内容分析法，成就动机，权力动机，亲和动机分类号B842.9１　分内隐动机与自陈动机 １.１　历史源头　1938年Murray的《人格探索》对动机的测量产生了深远的影响[1]。

此处的动机（motive）是组织或解释一个人的大多数行为及语言的稳定倾向，区别于受短期的情境影响的动机状态（motivation），即已被唤起的动机[2]。

在《人格探索》一书中，Murray界定了十多种社会需要（动机），目前研究最多的三种社会动机：成就动机、权力动机与亲和动机也源于其中。

同时，Murray还发展了TAT（主题统觉测验），为内隐动机的测量打下了基础。

此后的研究主要发展了两类动机测量方法。

一种是自陈量表法，以爱德华个性偏好量表（EPPS, Edwards Personal Preference Schedule，1954）等为代表。

另一种是施测TAT后通过内容分析得到动机分，代表人物是 McClelland。

他把自陈量表测得的动机称为自陈动机（self-report motive），而把TAT等投射法测得的动机称为内隐动机（implicit motive）[3]。

最初，对TAT的分析依赖于分析者的临床经验，主观性强且掌握困难。

50年代起，McClelland致力于建立一套科学、简单的计分系统。

其变革在于：它的计分条目以实验依据为基础建立，评估时只需对各条目进行有无判断，学习也无需临床经验或理论前提。

McClelland开创的建立计分系统的方法成为后人遵循的标准程序，它包括以下四个步骤[4]：⑴确认一组在所研究的动机维度上强度较高的被试。