人教新课标七年级上册语文 第24课《散文诗两首》教案

人教版七年级上册《第二十四课散文诗两首》导教案第二十四课散文诗两首【基础操练】1.给以下加点的字注音匿笑（）洗浴（）祈祷（）并蒂（）菡萏（）（）彷徨（）（）隐蔽（）2.联合语境，解说以下句中加点的词（1）我暗暗自在那边匿笑，却一声儿不响。

匿笑：（2）走到做祈祷的小庭院时，你会嗅到这花香。

祈祷：（3）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。

欹斜：3.文学知识填空《金色花》作者是（国名）作家、诗人（姓名）。

它是散文诗集《》中代表作。

《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人，女作家，原名，选自。

该诗人的代表作还有、等。

【综合运用】4.依据语境，模仿画线句子，接写两句，组成语意连接的一段话。

母亲是疲倦时的一杯龙井，当你疲倦无力时，淡雅的馨香和醇美使你神态气爽；母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟颤抖时，贴心的珍爱和暖和使你安稳入梦；母亲是；母亲是。

5．今年 5 月 8 日是母亲节，班里准备在这日召开班会，班会的主题是“感谢母亲”。

请你按要求达成以下任务。

（1）老师第一向同学们展现了这样一份检查结果统计表项目小学生初中生高中生祝愿母亲诞辰的54％66％91％祝愿同学诞辰的56％86％92％差值 2％ 20％ 1％① 用简要的文字概括表格所反应的主要信息：② 作为初中生的我们，请依据表格内容，谈谈你的感觉：（2）主持人要求每位同学说一句祝愿母亲的话，并准备编写成册，请你为这个册子设计一个好听的名字。

（ 6 个字之内）【课内精读】阅读课文，达成下边各题。

若是我变为了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑哈哈地在空中摇晃，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你若是叫道：“孩子，你在那边呀？”我暗暗自在那边匿笑，却一声儿也不响。

我要静静地开放花瓣儿，看着你工作。

6.作者为何把孩子想像成一朵金色花？7.选文中“笑哈哈”、“摇晃”、“跳舞”表现了孩子什么样的性格特色。

8.“暗暗自”、“静静地”表现了孩子什么心理？为何？9.有同学以为，在妈妈急迫找寻“我”时，“我”却躲起来愚弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你赞同这类说法吗？10.联合全文，概括这首散文诗的要旨。

新世纪教育网精选资料版权全部@新世纪教育网《金色花》一、导入师：同学们，西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个奇特的孩童世界。

在我们东方，也有一位文学家，用优美的文字，向我们描述了一个天真的爱的世界。

他，就是泰戈尔。

请同学们看屏幕，让我们走近泰戈尔。

（多媒体展现，泰戈尔的画像及平生作品，请一学生朗诵）生（读）：泰戈尔，印度文学家、社会活动家。

1921 年创立国际大学。

代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》，1913 年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，他所以被誉为是“孩子的天使”。

师：泰戈尔作为文学大家，他的作品深受世界各国人民的喜爱。

今日这堂课，我们经过品读他的散文诗《金色花》，来领会他的风范，感悟爱的真理。

二、整体感知师：请同学们用自己喜爱的方式读课文，找出易读错的字词，标志出来，并初步感知一下文中孩子的形象特点。

（学生读课文，教师巡视，与学生沟通朗诵状况。

）师：同学们发现哪些字词简单读错？说出来提示其余同学注意。

生 1：“匿笑”的“匿”。

师：大家看课文下边的说明，“匿笑”的意思是偷偷地笑，用笔标一标。

还有吗？生 2：“一声儿”、“花瓣儿”要读出儿化音，不可以咬得太重。

师：读得很好！读儿化音时轻轻卷舌，与前方的“声”、“瓣”连在一同读。

生 3：“罗摩衍那”中的“衍”是三腔调。

师：同学们读得很认真。

老师也发现了几个易读错的字词，有的和同学们不约而同，大家看屏幕。

（多媒体展现：匿笑nì 祈祷dǎo罗摩衍那yǎn）．．．师：“祈祷”的“祷”左侧是“示”字旁，注意不要写成“衣”字旁。

师：请同学们来说一说文中的孩子拥有什么特点？生1：开朗、可爱。

生 2：调皮、天真。

生 3：懂事，体谅妈妈。

泼、天真、可爱的孩子气以及对妈妈深情的爱。

（学生朗诵课文，教师巡回指导）师：下边老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要专心去感觉诗的境界和感情。

（音乐起，学生深情地配乐朗诵，其余同学专心聆听）师：这位同学读的特别动情，把我们每个人都深深地感动了。

7 散文诗两首教学目标1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。

2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。

3．品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中美好的母子深情。

教学重难点1．品味诗歌的精巧语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2．把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。

学情分析七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中表达得更加强烈。

通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。

课时分配2课时教学设计(设计者：)教学过程设计金色花一、新课导入母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。

母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。

今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的?金色花?，让我们期待一次美的洗礼！二、自由朗读，期待永恒美1．在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有?新月集??飞鸟集?等，长篇小说有?小沙子??沉船?等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

?金色花?选自他的散文诗集?新月集?。

2．接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。

朗读课文时，我们要读准字音。

3．说说这首诗的大致内容，请同学答复一个小问题：A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。

(由具备了神力的小男孩变的花)B“我〞变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，与她开玩笑，恢复原形。

三、倾情诵读，感受语言美1．请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀〞。

(这是一个怎样的孩子与一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？)(主要突出表现孩子天真淘气、热爱母亲，母亲慈祥善良、喜爱孩子。

七年级上册语文《散文诗两首》教案设计范文一○教学目标① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

○教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

○课时安排两课时○课前准备学生：查字典解决生字词;熟读课文;以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，准备在班里交流。

阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

第一课时○教学内容《金色花》《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。

在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。

还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。

○教学设计导入母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。

(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

检查生字词(可用大屏幕投影)朗读课文教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。

(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

一、第24课《散文诗两首》之荷叶教案（人教版初一上）(3)doc 初中语文 (1)知识与能力：一、导入课文1、同学们，在那个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。

在这组课文中，作者以其慧眼发觉自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描画颂扬自然之美。

在他们的笔下，〔课件出示〕{我们看到了春的慈爱、温顺、明净、祥和；看到了济南冬天的慈爱、温顺、明净、祥和；看到了夏的紧张、烈火；还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。

}是呀，事实上，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵性，我们会发觉它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃；给予我们人一辈子摸索与启发。

比如：〔课件出示〕{当你看到滴水穿石，你会想到 我们要坚持不懈、持之以恒 ；当你看到大地能承载万物，你会想到 我们要博览群书、博采众长；当你看到 ；你会想到 。

}2下面让我们再来看一幅自然之景〔多媒体展现〕荷叶图咨询：看到此图你会联想到什么？〔学生自由讲〕你们明白闻名爱心作家冰心先生看到此景联想到了什么吗? 预设〔不明白，假如明白，加以夸奖并就让该生讲讲对冰心的相关知识：哦，你讲对了，那老师猜想你也一定对冰心奶奶有了解了。

能讲讲吗〕 二、师生交流了解作家冰心〔咨询：关于冰心你有了解吗？〕〔课件出示〕1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海军军官家庭， 专门长时刻生活在烟台的大海边。

大海陶冶了她的性情，开阔了她的心胸；而父亲的爱国之心和强国之志也深深阻碍着她幼小的心灵。

曾经在一个夏天的黄昏，冰心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，冰心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：中国北方海岸好看的港湾专门多，比如威海卫、大连、青岛，差不多上专门美的，但都被外国人占据了，〝都不是我们中国人的〞，〝只有烟台是我们的！〞父亲的话，深深地印在幼小冰心的心灵。

歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是冰心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使冰心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个小孩的心田，让世界变得更美好。

第24课《散文诗两首》之荷叶母亲教学设计（人教新课标初一上）doc初中语文教学目标：1、整体感知课文；2、赏析课文；3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的颂扬之情；4、感受伟大的母爱。

教学过程一、导入课文同学们，有如此一条短信：〝友爱的珍宝，假如你能活着，一定要记住我爱你。

〞你们能讲讲这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位差不多死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己躯体的姿势。

她的身下有个三四个月大的小孩，小孩安稳无恙。

差不多死亡了的母亲的手机屏幕上是一条差不多写好的短信：〝友爱的珍宝，假如你能活着，一定要记住我爱你。

〞这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养小孩、而且用生命爱护着自己的小孩。

这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和大夫等救援人员泪流满面。

大伙儿讲讲，是什么力量让母亲当时会有如此坚强的毅力呢？这故事讲明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗«荷叶母亲»，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。

二、作者简介。

冰心〔1900——1999〕，原名谢婉莹，福建长乐人，现代闻名作家。

代表作有«繁星»、«春水»、«往事»、«寄小读者»等。

三、听朗读录音，整体感知课文。

荷叶母亲莲花送莲〔眼前〕写景赏莲〔回忆〕荷叶雨打红莲荷叶护莲〔眼前〕①雷雨到来之前的红莲②雷雨越下越大时的红莲③被荷叶覆盖时的红莲母亲由景入情，深情颂扬母亲抒情〔写作特色：生动形象，情形交融〕1、文中写了莲花、荷叶、母亲，讲讲文章最要紧要颂扬的是哪一个呢？〔明确：母亲〕2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对颂扬母亲有什么作用呢？〔明确：为抒发对母亲的颂扬之情设置生动的情形〕小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。

七年级语文上册教案——24散文诗两首（优秀范文五篇）第一篇：七年级语文上册教案——24散文诗两首24、散文诗两首教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。

在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。

教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。

情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。

教学重难点如何将听说读写相结合。

四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文。

教师：查阅有关泰戈尔的资料。

五、教学过程（一）导入新课：由孟郊的《游子吟》导入。

（二）整体感知：1、介绍金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。

2、学生朗读：3、检查预习情况：4、合作探究：（1）、诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?明确：他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。

（2）、“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？明确：妈妈“我”做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事母子情深（3）、孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?明确：孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

（4）、作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 明确：泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

六、拓展：1、听《妈妈再爱我一次》主题歌，感受母爱。

七、作业：1、背诵诗文。

荷叶母亲教材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

人教版七年级上《散文诗两首》优秀教学设计教学目标一、知识与能力：1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。

2、培养鉴赏诗歌的能力，培养先生的想象力和创造力。

二、过程与方法：1、反复朗读，把握诗文感情。

2、合作探求，品味诗歌言语。

三、情感态度价值观：体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和感染。

教学重难点：1、反复朗读，品味诗歌言语，体验人间至爱亲情。

2、把握诗文感情基调，经过朗读逐渐进步鉴赏诗歌的能力，培养先生的想象力和创造力。

教学预备：课前发放助学材料，先生结合材料预习。

教学工夫：1课时教学过程：一、情境导入(课前播放《妈妈的吻》，创设教学情境。

我们课前听的这首歌是流行于我少年时期的一首歌曲，20多年后的今天，听起来仍然很动人。

你能听出歌中蕴涵的感情吗?(先生回答)歌曲既唱出了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这类逼真的母子深情不会由于时空流转而改变，这是人类永久的主题。

今天，我们就一同走进《散文诗两首》，接受一次更美的亲情洗礼吧!二、明确学习内容：师生同学《金色花》，先生自主学习《荷叶母亲》。

三、学习《金色花》(一)全体感知彩屏显示读一读1、请用本人喜欢的方式朗读散文诗，并考虑感情基调。

2、勾画字词，查助学材料解决。

彩屏显示说一说说说透过精美的言语文字所看到的画面。

教师引导先生概括明确文章描绘的五幅画面。

(二)精读课文1、朗读活动一：读出人物抽象。

彩屏显示议一议：自在朗读课文，从文中人物的言行中感受人物抽象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。

生以小组为单位合作学习，朗读以后探求人物抽象，以“我读出了一个的妈妈(孩子)，你看(听) ”的方式说话。

(结合文章的具体情景和相关语句进行阐明)2、朗读活动二：读出诗歌情感。

彩屏显示想一想：朗读这首散文诗你感遭到怎样的感情?你发现诗歌美在哪里?3、朗读活动三：读出诗歌意境。

把握作品的情感基调，全体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。

(三)创意表达彩屏显示写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。

七年级-语文-上册-学科教案-散文诗两首教学目标：1. 知识与技能：通过学习两首散文诗，学生能够理解散文诗的基本概念，分析散文诗的特点和表达方式。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习散文诗，学生能够感受到作者对自然、人生和社会的热爱和思考，培养学生的人文素养。

教学重点：1. 散文诗的基本概念和特点。

2. 分析散文诗的表达方式和艺术特色。

教学难点：1. 散文诗的审美价值和创作技巧。

2. 学生创作散文诗的能力。

教学准备：1. 教材：《七年级语文上册》。

2. 参考资料：关于散文诗的相关论文和作品。

3. 多媒体设备：投影仪、音响等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍散文诗的基本概念和特点，引导学生对散文诗产生兴趣。

2. 学生朗读教材中的两首散文诗，感受散文诗的韵律和意境。

二、新课学习（15分钟）1. 教师引导学生分析第一首散文诗《xxxxx》，解读诗中的意象、情感和主题。

2. 学生分组讨论，分享对诗中的理解和个人感悟。

三、创作练习（10分钟）1. 教师给出一个创作主题，要求学生以散文诗的形式进行创作。

2. 学生现场创作，教师巡回指导，给予学生适当的建议和鼓励。

四、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的创作作品，分享创作心得和感悟。

2. 教师和学生共同对作品进行评价，从内容、形式和表达等方面进行分析和讨论。

2. 学生课后阅读更多的散文诗作品，提升自己的文学素养。

教学反思：本节课通过学习两首散文诗，学生能够了解散文诗的基本概念和特点，通过创作练习，培养学生的创作能力。

在教学过程中，教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，激发学生的学习兴趣和创作热情。

教师也应不断拓展自己的文学素养，提高自身的教学水平。

六、深入探讨散文诗的艺术特色（15分钟）1. 教师引导学生分析第二首散文诗《xxxxx》，解读诗中的意象、情感和主题。

七年级上册语文《散文诗两首》教案设计教学内容：七年级上册语文《散文诗两首》教学目标：1.理解散文诗的概念，能够简要介绍散文诗的特点和表现形式。

2.理解《散文诗两首》的内涵，能够正确理解文中的词语和意象。

3.能够运用散文诗的写作方法，练习写出几句简单的散文诗。

教学重难点：1.理解散文诗的概念，明确散文诗和散文、诗歌的区别和联系。

2.掌握《散文诗两首》的内涵和意义，学会运用文中的语言表达技巧。

教学过程：一、导入（5分钟）1.通过观看图片，向学生引入“诗”的概念，提出“散文诗”的问题。

2.以“水”为话题，让学生发表自己对水的感悟，引入《散文诗两首》的阅读。

二、阅读散文诗（35分钟）1.学生先自己默读散文诗，理解全文的意义和文中的情感体验。

2.分组讨论散文诗的内涵和表达技巧，学生归纳总结出散文诗的特点和写作要点。

3.教师逐句解读散文诗，讲解其中的难点和精妙之处。

4.学生朗读散文诗，感受语言的美和情感的渗透。

三、表达练习（25分钟）1.让学生在散文诗的基础上写出自己的感悟或体验。

2.在班内交流中学生可以相互补充和提出对方的语言表达中的问题，并对教师提出的意见进行改正。

四、总结归纳（5分钟）1.学生总结出自己的感悟和经验，并在黑板上呈现。

2.教师就教学中学生的表现进行评价，提醒学生在写作中注意语言的表达和情感的传达。

教学方式：1.以学生为中心，以教师讲解和引导为辅。

2.互动式教学，以讨论、思考和实际操作为主要形式。

教学手段：1.教师讲解和讲解课件。

2.倾听音频资料，观看视频资料。

3.分组讨论。

4.学生写作，交流。

教学评价：1.学生的写作作品，反映学生对散文诗的理解和表达水平。

2.班内交流表现，反映学生在课堂上的能动性和思考水平。

3.教师评价学生在写作中的语言表达和情感传达能力，鼓励优秀学生，提醒还需加强的学生。

教学举措：1.在学生理解诗歌的基础上，引入散文诗的概念，强化学生对不同文学形式的认识和理解。

2.在课堂上强化学生的交流和思考能力，让学生互相学习和提高。

【七年级】第24课《散文诗两首》学案第24《散诗两首》学案教师寄语：亲情是人间最伟大的情感。

感受亲情，有如沐浴在春日的阳光下。

自学目标：①指导学生把握诗基调，有表情朗读诗，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②体验人间最爱亲情，受美的熏陶和病毒感染，培育身心健康高尚的审美情趣和审美能力。

一、自主学习1、复习精心安排：①查字典解决生字词，写在下面；熟读；②以“妈妈，我想说爱您”为题，写下一段话，准备工作在班里交流。

③阅读冰心表现母爱的诗篇。

查阅有关冰心的资料。

2这两首诗分别抒发诗人怎样的感情?二、合作探究1、写作第一首诗①“我”通过什么方式表达对妈妈的爱?怎样表现的?②“我”为什么想象自己变为一朵金色花?那金黄的色彩又寓意什么?③“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道?④“我”和妈妈各就是什么性格?2、阅读第二首诗①你能够想像出诗人在什么情形下走的这首待?②第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?③诗人所为纸船无法流至母亲哪里，为什么还要不停地叠?④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以三、开拓交流1、学习这两首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

四、合格检测（一）基础知识1．《金色花》作者就是________（国名）学家________（姓名）。

《荷叶母亲》的作者就是我国现代诗人、女作家________，原名________，Lizier________。

该诗人的代表作除了________、________等。

2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是[ ]a、我必须悄悄地对外开放花瓣儿，看著你工作b、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上的c、将我小小的影子投过在你的书页上，正投过在你Q1566A的地方d、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响3．《金色花》结尾“妈妈见了面说道：‘你这坏孩子，你至哪里回去了’？”这一句就是如何彰显母爱的？________________________________________4．《荷叶母亲》的结尾“母亲啊！你就是荷叶，我就是白，心中的雨点了，除了你，谁就是我在并无俏皮话天空下的老圃？”这句话如何认知？________________________________________二、能力提升：1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？________________________________________2．所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。

第24课散文诗两首金色花【教学目标】1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2、过程与方法通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

【教学重点】教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。

【教学难点】鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情。

【教学方法】合作探究法朗读法【教学准备】课件【教学手段】多媒体【教学过程】一、导入新课1、同学们知道孟郊写过一首有名的《游子吟》吗？能背下来吗？（学生齐背）能说说这首诗表达的主题吗？（表达了真挚的母爱）2、教师小结：母爱似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一股清泉，它滋润着我们的心田。

母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。

今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！二、知识积累1、作者作品简介。

泰戈尔，印度文学家。

1913年获诺贝尔文学奖。

有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

2、字词积累（给下列加点字注音）嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祷告三、朗读课文，整体感知1、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。

2、激情诵读，感悟亲情。

（1）、现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！朗读自己最感兴趣的诗句，并说说理由。

（2）、我们来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读呢？①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。

《散文诗两首》教学教案一、文章简析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。

由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

二、总体目标：培养学生感悟散文诗的能力。

具体目标：1、培养吟诵诗歌的能力。

（诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式；而且在指导朗读的过程中，也能引导学生思考讨论一些有价值的问题。

）2、感悟世间至爱亲情。

教学策略：引领学生一块去感悟诗歌。

借助音乐、图片，通过朗读、理解、想象来逐步感悟。

先感悟《金色花》的美，然后引导学生运用比较感悟来学习《荷叶母亲》。

课时安排：2课时教学方法：1、引导学生朗读、理解、感悟。

2、引导学生寻找比较点，进行比较学习。

三、诗歌的主要特点及审美特征决定了“感悟“是培养学生诗歌鉴赏能力的重要途径。

唐代诗论家司空图说过：“辨于味而后可言诗”。

“辨味”就是在形象感受的基础上，进入作品的特定情境，特定角色之中，去感受生活，体验情感————这就是要品尝语言的滋味，揣摩形象的意味。

古人所说“披文、入情、讨源、受用”与此相同。

这些提法其实都可以说成是“感悟”。

1、强烈的抒情性，是诗歌的重要特征。

诗歌的感情可以直接抒发，还可以借景抒情，托物言志。

2、丰富的想象性，这是由诗歌形象的间接性决定的，它给人创造了无比广阔的思维空间。

3、鲜明的音乐性，这主要表现在节奏和韵律两个方面。

4、兼有散文自然、清新、飘逸的特点。

四、对“感悟”的理解所谓“感悟”其实可以分为“感”和“悟”两个心理过程。

“感”即“感触”“接触”。

这个过程是以文本的细节局部为对象的。

这个过程是过渡性的，引发性的，读者的心理流向即刻向“悟”的方向发展。

第24课《散文诗两首》《金色花》一、说教材1、教材内容分析《金色花》是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。

由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

2、教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。

A、知识与能力目标（1）掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。

（2）体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

B、过程与方法目标（1）学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。

（2）学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。

C、情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、说教法和学法1、教法说明本节课采取“美读感知法”和“交流合作探究法”，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。

2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。

三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。

这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。

四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。