环 境 心 理 学7
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第七章 动机.
为依据； 14、他们需要有独处的时机去思考问题和解决问
题。
需要层次理论在我国古代已具雏形
朱载堉（明）《十不足》 终日奔忙只为饥，才得有食又思衣。置下绫罗身
上穿，抬头又嫌房屋低。盖下楼房并大厦，床前 缺少美娇妻。娇妻美妾都娶下，又虑人前无马骑。 将钱买下高头马，马前马后少跟随。家人招下数 十个，有钱没势被人欺。一铨铨到知县位，又说 官小势位卑。一攀攀到阁老位，每日思量要登基。 一日南面坐天下，又想神仙来下棋。洞宾与他把 棋下，又问那是上天梯。上天梯子未做下，阎王 发牌鬼来催。若非此人大限到，上到天梯还嫌低。
在遇到挫折时，理智性反应的人，不光能 够坚持目标，还能够分析挫折原因，适当 调整目标，或改变达到目标的途径，从而 获得成功。
3、个性的变化
持续的或重大的挫折会使个体产生的 某些紧张状态和反应，这种反应方式逐渐 固定下来后，就会影响个性的发展。 如许多长期遭受挫折的人会变得冷漠无情 ，有些人则会变得凶残，攻击性特强。
四、动机的认知理论
1、成就动机理论
成就动机就是个人追求成就的动机，是指 个人对自己所认为重要的或是有价值的工 作，去从事、完成、追求成功并要求达到 完美状态的一种内部推动力量。
阿特金森认为，个人在竞争时会产生两种 心理倾向：追求成功的动机和避免失败的 动机。
2、归因理论
归因理论是一种解释人的行为成功与失败 原因的动机理论。
归因理论认为,任何人都有探索自己行为成 败原因的倾向。一个人如何看待自己的成 败,即对自己成败的原因是如何分析的,将会 影响他以后的成就动机的高低,甚至影响对 自己,对事物的看法。
韦纳对成败的原因主要从以下三个维度进 行归类:
(1)控制位置 (2)稳定性 (3)可控性
学习动机的培养与激发
题。
需要层次理论在我国古代已具雏形
朱载堉（明）《十不足》 终日奔忙只为饥，才得有食又思衣。置下绫罗身
上穿，抬头又嫌房屋低。盖下楼房并大厦，床前 缺少美娇妻。娇妻美妾都娶下，又虑人前无马骑。 将钱买下高头马，马前马后少跟随。家人招下数 十个，有钱没势被人欺。一铨铨到知县位，又说 官小势位卑。一攀攀到阁老位，每日思量要登基。 一日南面坐天下，又想神仙来下棋。洞宾与他把 棋下，又问那是上天梯。上天梯子未做下，阎王 发牌鬼来催。若非此人大限到，上到天梯还嫌低。
在遇到挫折时，理智性反应的人，不光能 够坚持目标，还能够分析挫折原因，适当 调整目标，或改变达到目标的途径，从而 获得成功。
3、个性的变化
持续的或重大的挫折会使个体产生的 某些紧张状态和反应，这种反应方式逐渐 固定下来后，就会影响个性的发展。 如许多长期遭受挫折的人会变得冷漠无情 ，有些人则会变得凶残，攻击性特强。
四、动机的认知理论
1、成就动机理论
成就动机就是个人追求成就的动机，是指 个人对自己所认为重要的或是有价值的工 作，去从事、完成、追求成功并要求达到 完美状态的一种内部推动力量。
阿特金森认为，个人在竞争时会产生两种 心理倾向：追求成功的动机和避免失败的 动机。
2、归因理论
归因理论是一种解释人的行为成功与失败 原因的动机理论。
归因理论认为,任何人都有探索自己行为成 败原因的倾向。一个人如何看待自己的成 败,即对自己成败的原因是如何分析的,将会 影响他以后的成就动机的高低,甚至影响对 自己,对事物的看法。
韦纳对成败的原因主要从以下三个维度进 行归类:
(1)控制位置 (2)稳定性 (3)可控性
学习动机的培养与激发
心理学知识点口诀
心理学知识点口诀1.心理学，了解人行为特点，心理变。
2.认知心理，思维理记忆、学习都涵盖。
3.行为心理，研究行观察行为有奥妙。
4.人格心理，独特性性格特点在其中。
5.发展心理，人生态儿童、青少年发展要。
6.社会心理，人际关人与人之间互动。
7.临床心理，疾病心心理问题都能解。
8.健康心理，心身健心理健康康一生。
9.环境心理，环境影环境因素不容忽。
10.教育心理，教育法了解学习有巧妙。
11.性别心理，男女差性别角色解释清。
12.文化心理，文化影文化差异敬别揭。
13.恐惧心理，恐惧情心理因素害怕手。
14.报复心理，心理活自尊、控制中涵盖。
15.亲和力，心理法彼此吸引要懂解。
16.情绪管理，情绪学控制情绪要了解。
17.动机心理，目标驱动机理论要弄术。
18.自尊心理，自我值自尊心理开心路。
19.注意力，心理力注意力法宝无上。
20.幸福心理，幸福学追求幸福不放松。
21.抗压力，心理力学会应对压力大。
22.心理调适，心理学适应性改变要懂掌。
23.社会认知，社会学情境因素决人行。
24.情感表达，情绪功情感表达法要弄通。
25.解决冲突，冲突管冲突解决多方法。
26.人格心理，人格学人格特点不一般。
27.沟通技巧，交流学沟通技巧要掌握。
28.观察力，心理术观察力要不掉落。
29.自我成长，心理术自我成长有技巧。
30.心理治疗心理问题有良方。
心理学口诀概括了心理学的各个分支和知识点，帮助记忆和理解心理学的重要内容。
通过这些口诀，可以了解到心理学的不同方面，如认知心理、行为心理、人格心理、发展心理、社会心理等。
同时，口诀还包括了具体的问题和技巧，如情绪管理、幸福心理、抗压力、解决冲突、沟通技巧等。
通过口诀，可以迅速回忆和掌握心理学的核心知识点，有助于学生的学习和专业人士的实践。
六十个有趣的经济学原理
六十个有趣的经济学原理1、蓝斯登原则：在你往上爬的时候，一定要保持梯子的整洁，否则你下来时可能会滑到。
（进退有度，才不至进退维谷，宠辱皆忘，方可以宠辱不惊）2、卢维斯定理：谦虚不是把自己想的很糟，而是完全不想自己。
（如果把自己想的太好，就很容易将别人想的很糟）3、托利得定理：测验一个人的智力是否属于上乘，只看脑子里能否同时容纳两种相反的思想，而无碍于其处世行事。
（思可相反，得须相成）4、刺猬理论：刺猬在天冷时靠拢取暖，但保持一定距离，以免互相刺伤。
（保持亲密的重要方法，乃是保持适当的距离）5、鲦鱼效应：鲦鱼因个体弱小而常常群居，并以强健者为自然首领。
将一只稍强的鲦鱼脑后控制行为的部分割除以后，此鱼便失去自制力，行为也发生紊乱。
但其他鲦鱼却仍像从前一样盲目追随。
（下属的悲剧总是领导一手造成的。
下属觉得最没劲的事，是他们跟着一位最差劲的领导）6、雷鲍夫法则：在你着手建立合作和信任时要牢记我们语言中：1）最重要的八个字是：我承认我犯过错误2）最重要的七个字是：你干了一件好事3）最重要的六个字是：你的看法如何4）最重要的五个字是：咱们一起干5）最重要的四个字是：不妨试试6）最重要的三个字是：谢谢您7）最重要的两个字是：咱们8）最重要的一个字是：您（最重要的四个字是：不妨试试，最重要的一个字是：您）7、洛伯定律：对于一个经理人来说，最要紧的不是你在场时的情况，而是你不在场时发生了什么。
（如果只想让下属听你的，那么当你不在身边时他们就不知道应该听谁的了）8、斯坦纳定理：在哪里说得愈少，在哪里听到的就愈多。
（只有很好听取别人的，才能更好说出自己的）9、费斯诺定理：人有两只耳朵却只有一张嘴巴，这意味着应该多听少讲。
（说的多了，说的就会成为做的障碍）10、牢骚效应：凡是公司中有对工作发牢骚的人，那家公司或老板一定比没有这种人或有这种人而把牢骚埋在肚子里的公司要成功得多。
（牢骚是改变不合理现状的催化剂；牢骚虽不总是正确的，但认真对待牢骚却总是正确的11、避雷针效应：在高大的建筑物顶端安装一个金属棒，用金属线与埋在地下的一块金属板连接起来，利用金属棒的尖端放电，使云层所带的电和地上的电逐渐中和，从而保护建筑物等避免雷击。
《建筑环境心理学》课件第7讲-行为与空间环境
34
2、行为要求的空间与知觉要求空间的“容积”
知行 觉为
其空其间空要间求的的““容容积积””基是本变是化不的变，的不，只习
要要 是惯用称空为间使大用小功来能适的应空其间要尺求寸，，而主且要可是通根
求求 空的 间空 的间 容容
过据物使质用技要术求手来段调来整调空节间其的空形间态大，小无，法如通 满过大足小其听。他觉如物的满质听足技觉大术空多手间数段即人来电行“声走压系要缩统求”。的其即通空使道间， 是最视小觉宽空度间是，60也0，可最以小利高用度错是觉2等00原0，理太来小
第7讲 行为与空间环境
环境行为的起因； 环境行为的特征； 人的行为习性； 环境行为模式、行为对室内空间分布、空 间尺度和环境设计的影响。
2
一、环境行为
—人和环境交互作用所引起的心理活动，其外在表现 和空间状态的推移，称之为环境行为。
教育行为、管理行为、商业行为、人际 行为、娱乐行为、
行 为 防卫行为、宗教行为、居住行为、劳动 多 行为、餐饮行为、 样 性 体家库尔特.列文(K.Lewin)提出的 著名的人类行为公式。即B=f(P.E) 其中 B—行为(Behavior) f—函数(function)
P—人(Person) E—环境(Environment)
公式包含两个方面的内容：
人行为的目的是为实现一定目标、满足一定的需求；行 为是人自身动机或需要作出的反映。
预测模式
预测模式就是将预测实施的空间状态表现出 来，分析人在该环境中的行为表现的可能性、 合理性等。这种行为模式主要用于分析空间
环境利用的可行性。我们从事的可行性方案，
主要就是这种模式。
比如要建造一座展厅，我们就可根据基地环境、展览要求、展
出方式等，分析展厅有几种可能性，哪一个更加符合人的观展
2、行为要求的空间与知觉要求空间的“容积”
知行 觉为
其空其间空要间求的的““容容积积””基是本变是化不的变，的不，只习
要要 是惯用称空为间使大用小功来能适的应空其间要尺求寸，，而主且要可是通根
求求 空的 间空 的间 容容
过据物使质用技要术求手来段调来整调空节间其的空形间态大，小无，法如通 满过大足小其听。他觉如物的满质听足技觉大术空多手间数段即人来电行“声走压系要缩统求”。的其即通空使道间， 是最视小觉宽空度间是，60也0，可最以小利高用度错是觉2等00原0，理太来小
第7讲 行为与空间环境
环境行为的起因； 环境行为的特征； 人的行为习性； 环境行为模式、行为对室内空间分布、空 间尺度和环境设计的影响。
2
一、环境行为
—人和环境交互作用所引起的心理活动，其外在表现 和空间状态的推移，称之为环境行为。
教育行为、管理行为、商业行为、人际 行为、娱乐行为、
行 为 防卫行为、宗教行为、居住行为、劳动 多 行为、餐饮行为、 样 性 体家库尔特.列文(K.Lewin)提出的 著名的人类行为公式。即B=f(P.E) 其中 B—行为(Behavior) f—函数(function)
P—人(Person) E—环境(Environment)
公式包含两个方面的内容：
人行为的目的是为实现一定目标、满足一定的需求；行 为是人自身动机或需要作出的反映。
预测模式
预测模式就是将预测实施的空间状态表现出 来，分析人在该环境中的行为表现的可能性、 合理性等。这种行为模式主要用于分析空间
环境利用的可行性。我们从事的可行性方案，
主要就是这种模式。
比如要建造一座展厅，我们就可根据基地环境、展览要求、展
出方式等，分析展厅有几种可能性，哪一个更加符合人的观展
上完大学生心理课心得体会精选7篇
上完大学生心理课心得体会精选7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习学习心理学的心得体会(7篇)
学习学习心理学的心得体会(7篇)学习学习心理学的心得体会(精选7篇)学习学习心理学的心得体会1经过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，现谈谈自我本次学习的心得体会：小学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。
不可有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。
顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。
作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。
教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。
因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。
当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成必须的影响。
如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心境感，感知学生的.内心世界，以教师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。
当学生需要关心、帮忙时，教师应及时伸出援助之手帮忙学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自我必须能行，逐步养成良好的心理品质。
总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮忙时，教师仅有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生仅有在教师“真爱”的陶冶下，才能更进取地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。
爱国卫生运动大卫生大健康心得体会(精选7篇)
爱国卫生运动大卫生大健康心得体会（精选7篇）爱国卫生运动大卫生大健康心得体会【篇1】心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。
如何开展心理健康教育，开展成功与否，是学校教育的重要一环，下面就我在心理教育方面的几点心得：一、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。
由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。
近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。
作为教育工作者我们对此不能置之不。
不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。
二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。
我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。
思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质；数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性；音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。
在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。
社会心理学心得体会7篇
社会心理学心得体会7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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心理健康教育直播讲座心得体会(7篇)
心理健康教育直播讲座心得体会(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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湖南师大教科院学前教育《教育心理学》第七章 建构主义学习理论
（一）结构良好领域知识与结构不 良知识
结构良好领域知识是指有关某一主题的事实、规则和原 理，它们是以一定的层次结构组织在一起的。 结构不良领域知识则是将良构领域的知识应用于具体问 题情境中时产生的知识，即有关概念应用的知识。 斯皮罗等人重点研究了非良构领域高级知识的建构过程， 认为学习是学习者在原有知识经验基础上的主动建构过程， 对新信息的理解是在原有经验基础上超越所提供的新信息而 建构的。一方面通过使用先前知识，学习者建构当前事物的 意义，以超越所给的信息;另一方面，被利用的先前知识不是 从记忆中原封不动地被提取，而是本身也要根据具体实例的 变异性而受到重新建构，这是一个双向建构Βιβλιοθήκη 过程。内化过程中的两种知识
之下而上的知识：活动中形成的个体经验。个体学习过 程中以语言为中介实现概括，从而明确的意义理解。 自上而下的知识：人类社会实践活动形成的公共文化知 识，个体学习过程中，这种知识以语言的形式出现，由 概括向具体领域发展。
二、情境认知与学习理论
情境性认知和情境性学习理论强调学习、知识和智慧 的情境性。 情境学习理论认为知识不可能脱离活动情境而抽象的 存在。这意味着知识是情境化的，并且在部分程度上是它 所被应用的活动、背景和文化的产物。
1.情境性认知与分布式认知
情境性认知： 知识在具体情境中通过活动来合成；认 知过程具有情境依存性。 分布式认知：认知分布于个体内、个体间、媒介、环 境、文化、社会和时间等之中；认知分布于认知主体 与环境之间；认知过程具有工具依存性。 分布式学习：学习在学习共同体的个体之间分布完成， 教与学可以独立于时空而发生。
第七章 建构主义学习理论
——基于后现代主义哲学的学习理论
第一节 建构主义思想渊源与基本观点
教育领域中建构主义盛行，主要受后现代哲学思潮 的影响，也是学习理论与教育实践发展的需要。 20世纪80年代以来，由于信息技术对传统教育的挑 战，人们重新掀起了建构主义理论思潮。
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environmental psychology
环境心理学
environmental psychology
三、研究内容的深化
（一）城市意象组成要素讨论 林奇认为，城市意象由五种要素组成，其中包含着三方面内容： （1）同一性（或译自明性）——组成要素从背景中突显出来
的清晰程度； （2）结构——各组成要素之间的空间关系； （3）意义——这些组成要素对于观察者的含义。
缺点：过分强调意象的视觉方面，难以清晰确定草图的复杂性 和精确性，容易忽略被试在日常城镇生活中的具体认知经验，结果 易受到个人绘图技巧的影响。
environmental psychology
环境心理学
后续研究增加的辅助方法： （1）较系统的问卷和访谈。除绘制草图外，还要求被试回答一系 列问题；或者要求用语言描述特定的环境场所；写一段关于城市环 境的文字等。 （2）图片再认。要求被试观看有关城市环境的照片或幻灯片，然 后鉴别城市的特点。 （3）距离判断。要求被试比较两个地理位置之间的实际距离或相 对距离，用来评估其意象的正确性。 （4）评价地图。在认知地图完成之后，立即要求被试在准备好的 地图上标明与环境审美或/和情感评价（如安全性、吸引性等）有 关的范围，并说明理由。
莫斯科、巴黎和部分古罗马城市：环路定向系统、“条条大路 通罗马”。
日本：由一系列从大到小的区域组成。区域内的房屋按建成时 间编号，若干房屋可能具有同一编号，外来者不得不在区域边界交 界处求助于警察岗亭或行人。
摩洛哥：人们依靠已知区域进行认知，一旦这些区域被拆毁或 遗忘，就不得不借助于问讯或其他已知的场所定向。
环境心理学
一、认知距离的概念 认知距离就是研究人们怎样在头脑中凭记忆判断距离的长短，
也有人称为“主观距离”。 二、影响认知距离的环境因素
实际路途的长度、方向、线形、状况 三、影响认知距离的文化和群体因素
文化、时间、偏爱、个人的动机和心绪等
后续研究表明，要素的定义、分类和命名存在文化和地区的差 异。
对要素的认定还存在个人和群体的差异。同一实际元素可能被 人看作不同的要素，这部分取决于观察者所担当的角色。
在现实中，这些组成要素往往交织在一起。
环境心理学
environmental psychology
欧美若干城市各意象要素的重要性，以横向比较的方式揭示了 城市景观的个性和特色：有的城市各种要素都很丰富，有的一些要 素丰富而另一些则相对贫乏，重要程度也存在显著差异。
环境心理学
7
城市环境的认知
7.1 城市意向的后续研究
请在此输入您的副标题
环境心理学
一、城市意向研究范围的扩大
城市规划规划师林奇1960年对城市意向作了开拓性研究，后续 这效仿其模式，对全美乃至全世界的各类城市进行了大量研究，包 括芝加哥、纽约、洛杉矶、巴黎、罗马和米兰等世界著名的大城市， 也涉及到一些富有特色的小城市。此外，研究范围还扩大到城市的 特定区域，如社区邻里单位、中心商业区和大学校园。
程度（意义、价值观念和偏爱），即取决于主体与客体的相互作用。 拉普卜特在《城市形式之人文方面》一书中系统总结了近20年的研 究。他认为，“认知地图是实存环境、认知方式和社会文化背景结 合的产物”。
米尔格拉姆针对实存环境的影响提出一个一般公式，认为与城 市意象有关的“再认”是人流的集中性和建筑独特性（或社会独特 性）的函数：
环境心理学
挪威学者诺伯舒兹在1971年指出，认知地图中的基本要素壳简 化为场所、路径和领域：
场所是特定的汇聚点，其中发生着对飞人和群体富有意义的事 件；
路径是为人提供整体结构概念的连续要素，人通过在路径中的 运动来认知城市；
领域是一个区域，包含着被围合在其中的类似性元素。 路径和场所是图形，领域则是背景。
林奇的观点具有结构主义倾向，诺伯舒兹的解释则是与格式塔 心理学有关，后者又深受结构主义哲学的影响。因此，尽管两人所 用的术语不同，但殊途同归，结果类似。
eபைடு நூலகம்vironmental psychology
环境心理学
environmental psychology
（二）影响认知地图的因素 城市意象取决于人看到什么，记住什么以及人赋予对象的重要
1
environmental psychology
环境心理学
二、研究方法的改进
林奇早年所用的方法称为“草图技巧”，即要求被试凭记忆在 白纸上画出所在城镇的地图（草图），记住什么画什么。
优点：反映个人对城市的观察和记忆，没有对错之分，一般15 分钟完成。生动、具体并易于操作，有助于对个人的城市（图形） 意象进行定性研究。
中国：北方城镇大多呈现坐北朝南、非等距的正交网格形态， 具有强烈的中轴线，还有边界（城墙）、中轴线和节点（如牌楼、 城门、街口等）。
环境心理学
environmental psychology
三、自然环境特征对定向系统的影响
美国 “河湾”区——美国第一位正式开业的景园设计师奥姆 斯特德
中国 江城武汉
环境心理学
environmental psychology
环境心理学
environmental psychology
二、定向系统的文化差异
美国：几乎找不到任何具有环路模式的城市，城市街道普遍为 点线组成的网格系统，即以中心商业区某一交叉路点为原点，向南 北东西各方向等距离设置街道，并以序数命名东西向的街道，非常 理性。
再认=f(人流的集中性×城市景观独特性和/或社会独特性) 即建筑物或城市景观是否接近公众日常生活中常去的地区、是否具 有特色以及在公众心中是否具有社会和心理意义，都直接影响公众 对其的再认。
7.2 空间定向
一、满足基本需要的导航系统 拉普卜特指出，空间定向设计三个问题： （1）自身正处在什么地方； （2）如何去要去的地方； （3）如何确定已到达目的地。
四、环境具体因素对空间定向的影响
蒙蒂罗认为，城市中有三类斜路可能导致定向混乱： （1）具有斜向转弯或交叉路口； （2）与当地占支配地位的道路模式不符合； （3）与基本方位斜交。解决的办法是设置显著和突出的标志 物，起到引导和提示作用，以抵消斜路对定向的不利影响。
五、环境改变对空间定向的影响
7.3 认知距离