春酒评课稿

时永红：我观察的是“老师的教”中“为学生提供怎样的帮助”这一观察点。

1、“识春酒”时除了让学生找出文中相关的文字介绍外，老师还援引了《诗经》中对春酒的记载，曹操献春酒给皇帝的故事等帮助学生加深认识，并激发学生的学习兴趣。

2、“品母亲”的环节，对“特定镜头”的抓拍提供理论和方法的指导，学生在阅读中的任务明确，达成速度明显加快。

3、关于母亲的资料链接，尤其是告诉学生母亲其实是伯母这一资料，让学生了解到从婚姻和家庭地位来说，母亲也许算是一个不幸的女人。

但她却以自己的善良、真诚和慈悲在乡邻和孩子心目中树立了美好的形象。

这些资料的出示更能给人以震撼，叫琦君怎能不一生怀念她？这个资料链接很好地升华了文章主旨，达成了目标2.鞠洪燕：我的观察点：所设计的教学环节？有无创新？效果如何？慈老师的第一个教学目标是：朗读课文，找出家乡的习俗，品味出文中关键词语的含义。

为了实现这个教学目标，慈老师设计了两个教学环节：1、识春酒，知文意。

通过这个教学环节，让学生明白：春酒是正月所酿的酒，春节时走家串户用来待客的酒，八宝酒是其中的一种。

喝春节是从古至今一直流传的，为了使春节更加欢庆的一种民俗。

2、读春酒，品习俗。

通过这个教学环节，让学生速读课文，圈画出作者围绕着“家乡味”的春酒，写的家乡的习俗：过新年、和春酒、喝会酒，有效的实现了教学目标。

慈老师的第一个教学目标是：通过圈点批注，品析朗读，概括母亲的性格，体会细节描写的作用。

为了实现这个教学目标，慈老师设计的教学环节是：读春酒，品母亲。

通过比较朗读，感悟母亲的性格特点，体会细节描写的作用。

很好的完成了目标。

这篇文章的主题是“思乡情”，围绕着这一主题，慈老师由家乡的习俗入手，紧扣家乡味，引出春酒，引出酿春酒的母亲，层层推进，构思精巧。

胡金娣：我就“教学设计是否体现小专题研究内容以及如何体现的”这一观察点，谈一下我的观课情况：首先教学目标直指小专题，其中品味关键词、品析朗读概括、体会细节描写等都是对小专题“语言赏析方法”的探究。

《春酒》评课稿范文《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，表达了思乡的主题。

笔触细腻，有着浓厚的风土人情。

学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。

《春酒》是一篇诗化的散文，文中甜甜的春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

而“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，更体现了人情民风之美，文章意蕴淳厚、优美。

教授这种充满情感的文学作品，在语文教学中，应采取相应的教学手段，触发学生情感，激活学生的情感体验，让学生和文本和作者和教师激起情感共鸣，从而达到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。

“思乡”这一主题对于初二的学生来说不算陌生，但体会毕竟是不深的，让学生感受情感就成为一个重要的`环节，也是本节课完成教学目标的关键。

我认为李冰燕老师执教的《春酒》，最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。

如“识春酒、知文意”部分让学生取一个合适的酒名来体现作者寄寓在春酒中美好丰富的感情，这就让学生感知到文意：这是一杯思乡之酒，散发着作者浓浓的思乡之情。

接着自然引出“春酒”中蕴含的童年、母亲、乡邻，让学生细细品味、赏析，感受文中风俗美、人情美，丰富学生精神世界，从而理解文章主旨。

又如，李冰燕老师是在学生已赏析、品味文本后，已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，在舒缓的“思乡”主题音乐中，向学生介绍作者生平，这更能让学生体会到作者琦君思乡难回的感伤情绪，让故乡一步步走进学生的心灵世界。

此时又让学生再次齐读文中最后一句主旨句，体验作者深深的思乡之情。

接着拓展延伸，让学生说说古诗词中还有哪些意象是表示乡愁的?加深学生认识乡愁这一中国文学史的特殊文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。

最后在席慕容的《乡愁》中结束全文，悠扬的音乐，深情的朗读，把学生情感推向高潮，丰富了学生精神世界，再次获得思想启迪。

我认为这是一堂充满情感化生活化的语文课。

八年级语文春酒说课稿一、教学目标本次春酒活动的说课，主要是将传统的春节文化与现代的语文教育相结合，让学生在欢快的气氛中感受传统文化的魅力，同时也加深对语文知识的理解和记忆。

•知识与技能：通过活动，学生能够了解汉字的起源、演变和文化内涵，掌握常用春节趣味汉字的笔画、读音和含义，并能灵活运用。

•情感态度：通过活动，加深学生对传统文化的理解和热爱，增强民族文化自信。

•实践能力：通过小组合作的方式，培养学生的沟通合作能力和创新思维能力。

二、课前准备材料准备•纸、笔、卡片等书写工具•《姓氏谱》、《新华字典》等参考书•春晚剪影、神话故事等多媒体资料活动准备•小组组成：根据学生的兴趣与特长，分组进行集体讨论和表演。

•活动内容：分组为队，各自起一个队名并策划一个表演节目，重点展示自创趣味汉字。

•活动环节：1. 春节知识问答 2. 趣味汉字认知游戏 3. 比赛闯关环节 4.合唱舞蹈互动环节。

三、教学过程1. 热身环节•春节知识问答：以小组的形式，进行春节知识问答比赛，并在课后统计得分，奖励得分最高的小组。

2. 活动介绍•神秘的汉字：在学生分组之后，老师通过介绍神秘汉字的来历和使用方法，引起学生的参与度和探索欲望。

同时，老师也提供汉字组成的谐音、趣味意义等信息。

3. 活动实践•小组表演：各小组可事先选定主题，设计创新汉字，并编排表演内容。

每组介绍自己的汉字，展示其笔画和特点，并演绎相关的故事。

•趣味汉字认知游戏：通过游戏方式，让学生通过线索识别趣味汉字。

•组合汉字闯关：通过组合多个汉字，小组之间角逐比赛，加深学生对汉字的组合及使用的理解和记忆。

•合唱、舞蹈互动环节：在比赛环节结束后，全班同学一起合唱喜气洋洋、节日快乐的春节歌曲，并参加欢快的舞蹈互动，共同庆祝春节。

4. 总结反思•教师对学生的表现进行评价，提出积极肯定和建设性意见，同时收集学生的反馈意见，进行课程总结和改进。

四、教学思路和方法本活动主要运用了小组合作、比赛闯关、情境教学等多种教学方法，充分调动了学生的兴趣、积极性和主动性。

《春酒》语文课堂教学评课各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本节课是一节现代文的阅读教学课，阅读教学是课堂教学中的重头戏。

建构高效的语文课堂，落实语文技能训练，发展学生的言语能力，这既是数代语文工作者的美好愿望，也是新语文课程标准中的教学目标。

本节课围绕这一目标，进行了扎实的探索，称得上是一节成功的阅读教学课。

其成功之处在于：一、注重了“双基”训练与“三维”发展的统一语文的学习是一个日积月累的过程，学生的学习如果仅仅依靠课堂45分钟，他们的积累是远远不够的。

但是如果教师能交给学生一些语文学习的“过程和方法”，学生就能依靠这些“过程和方法”指导自己的语文学习；而“过程与方法”的获得不构建在一定量的“知识与能力”的训练上，也只能是毫无基础的空中楼阁。

因此，实施语文新课标，教师并不需要回避“双基”训练。

正如《语文课程标准》中所说：知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。

这不仅是我们评价一堂优质课的重要原则，更是我们日常教学所应该认真执行的标准。

在《春酒》的课堂教学中，张老师一开始就让学生在朗读课文时，注意朗读方法，注意课后注释以及老师多媒体上出示的字词，并且强调这都是一些比较容易读错的或很常用的字词，掌握了这些字词，对理解课文很有好处。

现在的语文课堂特别是优质课竞赛，很少看见有人教生字词了，认为一教字词，就是老传统，就是落伍。

这实在是语文教学的悲哀啊！张老师不仅做了，还注重了落实。

接着，在品读语言、赏析课文的过程中，紧紧抓住重点字词，让学生品味它们在具体语言环境中的意义和作用，体味作者的思想感情。

品读、赏析完之后，张老师还作出了如下归纳：《春酒》之所以如此动人，是因为作者巧妙地运用了下列写作方法：１、精选动词，反复推敲。

２、善用比喻、拟人等修辞手法。

３、运用细节描写刻画人物。

４、选用符合人物年龄，身份的语言。

５、化抽象的思念之情为具体的事物形象。

《春酒》教案反思点评教学目标：1．赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

2．关注结尾，感受作者的美丽乡愁。

3．课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

4．联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。

教学过程：一．导入从和学生交流当地家乡话开始。

乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。

许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？（学生回答）是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。

台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

二．整体感知，为“春酒”取名。

听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。

师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。

三．赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感1．问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。

）例子①“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

③我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。

）另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

2．师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。

春酒观评课报告
一、引言
近年来，酒文化逐渐兴起，大家对酒的认识逐渐加深。

而春酒是传统中国文化
中不可或缺的一部分。

春酒观评课给我们精彩的讲解，让我们增加了对春酒的了解。

二、春酒的历史
春酒来源于中国古代的祭祀活动。

古人认为酒是神的象征，于是在重大的祭祀
活动中就必须饮酒。

到了春秋时期，酒逐渐成为了封建礼教中的一种重要仪式。

到了唐代，春酒成为了一种与春联、除夕贺年等民俗活动密切相连的重要饮食品。

三、春酒的生产
春酒一般采用新鲜的小麦、大米、红枣、桂花等多种原材料酿造。

具体的操作
过程包括清洗谷物、蒸煮谷物、酿造发酵、清澄、过滤和储藏等环节。

整个生产过程需要讲究技艺，因为每个环节对春酒的质量都有影响。

四、春酒的分类
根据春酒的不同用途和不同制作方法，春酒可以分为多种不同的分类。

其中最
常见的分为宫廷春酒、庶民春酒和带劲春酒。

不同的春酒在口感上有所区别，也有着不同的用途。

五、春酒的品鉴
春酒有着丰富的营养成分和浓郁的香味，因此可以被当作一种健康的饮料来品鉴。

春酒的品鉴过程包括欣赏、闻香、品味、评价等多个环节。

学会了春酒的品鉴方法，不仅可以增进美食体验，还可以更好地了解春酒这一固有文化。

六、结语
一个民族的饮食文化是这个民族的重要组成部分之一，春酒作为中国传统文化
中的一部分，应该得到更多人的关注。

春酒观评课为我们提供了一次更深入的了解春酒的机会，我们应该珍惜这样的机会，继续学习和探索这一文化传承的宝贵遗产。

春酒教学反思春酒教学反思1《春酒》是人教版八班级下册的一篇美文，因学校组织“上好课”活动，我有缘再次执教本课。

本课是一篇描述民俗的文章，在单元导读中提到“民俗是人类礼貌积淀中一个重要的组成部分，关注民俗，能够了解民生和民间文化”。

本课中呈现的不仅仅是对民族文化，对生活的喜爱和观赏，更是一种对家乡、对亲人的怀念，浓郁的乡情，独特的语言须引导学生细细品尝，而情感又需语言来传达，所以品尝语言应当成为本节课的重头戏。

这堂课，我想构筑的就是这样一个布满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，从而和文章和产生情感共鸣。

在本课教学中，我认为最胜利的一点就是设计了“风俗乐”“孩子气”“游子情”这三个环节，在这三个环节中引导学生体悟文章的情感。

“感受风俗乐”这一环节，我重在培养学生的概括本领，让学生读完课文后说说琦君故乡新年的风俗，从概括中感受当地的风俗：“喝春酒”“喝会酒”以及过年的一些其它风俗，“感受孩子气”这一环节，重在引导学生赏析句子，经过指名汇报，感受语言来感受童真童趣。

“感受游子情”这一环节，重在引导学生感受的思乡思亲的情感，在这一环节中，我补充了一些资料并深情朗读，让思乡难回的感伤情绪充满在学生的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界，此时情感的渲染到达了一个高潮，最终学生的齐读非常胜利，个个饱含深情。

回顾整节课，虽然完成了教学任务，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思。

一、教学中，朗读的处理不够恰当。

语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正意义上的语文课堂。

本节课的朗读处理欠妥，“感受孩子气”这一环节主要以学生汇报为主，缺少多层次的朗读指导，最终一个环节齐读最终两段，据评课老师说读了五遍。

二、教学环节的连接过渡不够自然，尤其第一二两个板块间的连接不够自然，这反映了老师的.基本功，教学语言的组织，课堂的调控本领都值得深思。

三、忽略了学生的年龄特点及生活背景。

《春酒》教学反思《春酒》的教案经历了三次大的改动。

最初的教案是我个人的理解和看法，关键问题为“品春酒：品出春酒中的三味------甜味，人情味，风俗味”。

我当时为这个思路还有点小得意呢！结果通过试讲发现根本不行，老师讲的太多，还领着学生东一下，西一下，没条理。

经过各位备课组长的指导和提醒，在“品春酒“这一环节中把“家乡味”作为切入点后，思路整齐了很多。

在第二次试讲中又发现各个环节之间的顺序有问题，比如“出示目标”和“字词检测”哪个在前，哪个在后；“畅谈收获”和“阅读琦君”的前后顺序；还有环节之间的衔接僵硬，不够自然。

经过第二次大的改动后有了第三稿。

这次基本上已经定稿，之后在小细节上还有略微地调整。

所以这次讲课是集体合作智慧的结晶。

首先，深入理解了《春酒》这篇文章。

前期上课是感到琦君的文章也不过如此，但是这次讲课期间我深入阅读琦君，我翻看了很多关于这篇文章的点评，也查阅了琦君的很多资料。

随着讲课次数的增多，对文章的阅读的加深，越来越觉得琦君确实是大家风范，慢慢地喜欢上这篇文章。

临上课的前夕，我再读一遍课文时，心里有一种说不出的喜悦，因为我真正地体会到了琦君文章中的深意，感到这文章写得真好。

说实话，原来的教学工作中讲到这一课时确实没有深入地研究文本，自己都理解得很肤浅，又能给学生什么呢？要把随堂课上成公开课，把公开课上成随堂课。

其次，深入理解了我校的“先学后教，分层教学”的教学模式。

对于我校的教学模式，我在使用的过程中，犹豫过，矛盾过，困惑过，徘徊过，挣扎过，痛心过，最后豁然开朗，欣然接受，并真心地佩服服领导的高瞻远瞩。

最后，激励我平时的教学工作要精益求精。

平时的教学工作中，对教材的把握更快更准了。

课堂教学中也更加游刃有余了。

由于以前没有与陌生学生交流的经历，所以还是存在很多问题。

讲课过程中，课堂气氛比较沉闷。

如果我校的“先学后教，分层教学”的教学模式，因为我的展示让更多的老师知道，我为完成了学校交给我的任务而感到高兴.。

八年级语文教案春酒课例报告9篇春酒课例报告 1【教学理念】语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。

一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。

“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。

于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。

【设计简说】《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写，生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。

琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。

由此确定教学立意：学习文章富有情趣的细节描写及其作用，体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法，感受民风之美、人情之美、生活之美。

教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。

读书有三境界：“吞”、“啃”、“品”。

“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，读懂作者，体悟深情；“品”至其灵性，领略韵致，读出韵味。

《春酒》文字素淡却意蕴丰厚，更须细酌慢品。

本堂课就设计了“识春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韵致”这样三个环节步步推进。

在学生感知全文的基础上，抓住文眼“家乡味”，引导学生立足文本探究“家乡味”，说理解的话，原汁原味感受课文。

然后组织合作探究与交流，引导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用，说体验的话，体悟琦君情怀。

最后适当拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，说感悟的话，丰富自己的情怀，提升自己的境界。

【教学目标】1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。