春酒优秀

春酒古诗词
春酒在古诗词中常常用来象征佳节喜庆、亲友团聚或春天的美好。

以下是一些包含“春酒”这一意象的古诗词：
1. 《元日》（唐·王安石）
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

——其中虽未直接写到“春酒”，但屠苏酒是春节饮用的传统酒，可以视作春酒的一种。

2. 《客中行》（唐·李白）
兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。

但使主人能醉客，不知何处是他乡。

——这里的兰陵美酒也可以理解为春酒，诗人借春酒抒发思乡之情和对主人热情好客的赞美。

3. 《田家元日》（唐·孟浩然）
昨夜斗回北，今朝岁起东。

我年已强壮，无禄尚忧农。

桑野就耕父，荷锄随牧童。

田家占气候，共说此年丰。

——诗中的“田家占气候，共说此年丰”一句，暗含了农家以春酒庆祝新年，期盼丰收的习俗。

4. 《清明》（唐·杜甫）
著处繁花务是日，长沙千人万人出。

渡头翠柳艳明眉，争道朱蹄骄啮膝。

野老不知尧舜力，酣歌一曲村村笛。

世乱那堪逢故人，相看涕泪满衣巾。

——虽然诗句中没有明确提到“春酒”，但在清明时节，古人有踏青饮酒的习俗，这里的“酣歌一曲”或许就有饮春酒的场景。

以上是对春酒在古诗词中情境的解读，并非所有诗词都直接提到了“春酒”二字。

春酒教案《春酒》教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浏阳特产相台春酒
相台春酒是传承千年浏阳小曲酒古法酿造工艺的经典代表作。

其经大师精选五粮酿造，老坛恒温窖藏而成，其味醇厚，其香如蜜。

是浏阳地方特产中的又一经典杰作。

品名：相台春酒
酒精度：52%vol 500ml
配料：水、高粱、大米、糯米、小麦、玉米
品鉴：这款浏阳特产相台春酒，是相台春系列酒中的巅峰代表作。

木盒雕金，钢琴烤漆，水晶玻瓶，沉稳大气，奢华而不高调。

观其酒晶莹剔透，问
其香，优雅如蜜，满腔芬芳。

品其味，绵甜净爽，回味悠长。

品名：相台春牌-相台老坛系列酒
酒精度：52%vol 500ml
配料：水、高粱、大米、糯米、小麦、玉米
品鉴：这款浏阳特产相台老坛酒，是酿酒大师精选五粮，用1952年原国营浏阳县酒厂改制后遗留的老发酵坛酿造而成。

在经过陶缸在恒温地下酒窖中储存后呈献给消费者的一款优质良品。

其包装以坛为器形，简约大气稳重而不乏时尚感。

其酒温润如玉，厚而不烈，有淡淡的槐花蜜香。

是您宴请客户，馈赠好友的上好佳品。

品名：相台春牌-相台粮液系列酒
酒精度：52%vol 50%vol 48%vol 500ml
配料：水、高粱、大米、糯米、小麦、玉米
品鉴：这款浏阳特产相台粮液酒，是相台春酒根据现代市场消费习惯开发的一系列高性价比的纯酿五粮酒，包转简约美观，口感馥郁醇美，香味淡雅清甜。

是乡镇市场宴席用酒的首选产品。

课文《春酒》优秀教学设计课文《春酒》优秀教学设计 1１、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

２、关注结尾，感受的美丽乡愁。

３、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

４、联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。

一、导入从和学生交流当地家乡话开始。

乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。

许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢？（学生回答）是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。

台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。

二、整体感知，为“春酒”取名听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。

师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。

三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感１、问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。

）例子：⑴ “其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。

这里的“偷偷地”写出了的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

⑵ “母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。

⑶ 我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。

）另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。

２、师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在心中一份美好的怀念。

《春酒》琦君《春酒》琦君《春酒》琦君1师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐。

刚才我和同学们聊天，有的同学给我推荐杭州好吃的东西，有的同学给我推荐好玩的地方。

还有一个同学提到了杭州有一条很著名的街……生：河坊（fáng）街。

师：啊，应该念作河坊(fāng)街。

你们是杭州人呢。

这个字念“坊(fāng)”。

这个字是多音字，它还有一个读音是“坊（fáng）”，像磨坊、作坊。

它当里巷、街道讲的时候呢就念“坊(fāng)”。

河坊街是一条什么街呢？对，是一条古街。

那么我想啊，杭州专门修缮了这样一条古街，有什么目的，有什么用意啊？生：回忆以前的一些事。

师：哦。

回忆以前的一些事。

人们共同生活地一个地方，留下一些痕迹，现在那些生活已经过去了，我们很想把这些痕迹保存下来。

所以河坊街呢，就像是一个存放记忆的地方，就像我们今天要学的这篇课文《春酒》。

作者是一位旅居美国的华人女作家，她为我们展现的就是她封存多年的关于是她故乡风俗的记忆。

这位作家是哪儿人呀？生：台湾。

师：她是台湾作家，但她是地地道道的浙江人。

她的家在温州，离我们杭州很近的，而且她在杭州居住了二十年。

更为凑巧的是后天（20xx年7月23日）就是这位女作家八十八岁大寿。

那么，我们今天来学习这样一篇文章，来品一品“春酒”的味道。

请打开课本。

（学生翻书）师：说实话，我生北方，我们家没有闻过春酒的香味，所以我很想知道，到底什么是春酒啊？我们能不能快速地阅读课文，然后说说，到底什么是春酒？现在开始。

（学生阅读课文）师：在读书的时候，大家要把有用的信息画下来。

我们看谁读得快，谁读得细心。

谁读完了、找到了，就把手举起来，大大方方地把手举起来，从你的手上老师可以看到你的自信。

（生纷纷举手）生（念课文）：“八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣（不知是南枣还是北枣）、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米、再加两粒橄榄。

”要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。

2020年12月第1126卷第12期语文教学通讯Bulletin of Chinese Language TeachingDec.,2020Vol.1126No.12♦经典重读一杯春酒的距离——《春酒》赏析郭建山（龙岩市第八中学，福建龙岩364000）摘要：阅读鉴赏的模式化让语文课堂变得了无生趣，如何改变现状，值得深思。

试图从词义的丰富性、逻辑的悖论性、价值的落差性和文本的开放性四个方面所产生的审美距离切入，浅谈初中阶段学生审美情趣的培养。

关键词：阅读鉴赏审美距离审美情趣中图分类号：1207.6文献标识码:A文章编号:1004-6097（2020）12-0073-03DOI:10.13525/ki.bclt.202012024作者简介:郭建山（1976—），福建龙岩人，教育硕士,中学一级教师，福建省龙岩市第八中学语文教师，龙岩市新罗区名师，新罗区优秀教师。

研究方向：中学语文教学。

一、一节公开课引发的“距离”思考前不久，笔者听了一节关于琦君《春酒》的公开课,其中有一个课堂环节是:选择你喜欢的句子或段落进行鉴赏。

学生的选择高度一致一有修辞或有描写的句子,而其鉴赏也同样千篇一律:“这句话运用了比喻（拟人、排比）的修辞手法,形象生动。

”乍一听,这些的赏析似乎没什么问题，但细思又极恐，是什么制造了如此模式化的“鉴赏”呢?仔细研读课程标准和中考考纲不难发现，鉴赏句子是记叙文阅读考试的热点，几乎每份试卷中都会出现,而很多考试指导也会给出所谓的答题模式，在铺天盖地的练习和参考答案中，教师已失去了发言权，“得分者得天下”,模式化的答案固定了思维，也给了有参照性的分数，学生在阅读鉴赏时也就慢慢失去了活力，僵化成了答题机器。

二、在审美距离中寻找审美情趣距离产生美,这是一个著名的美学命题。

文学鉴赏也是如此,作者、文本、读者,这三者之间的审美距离营造了千姿百态的言语美感。

审美情趣的培养是阅读教学中很重要的一个知识点。

本文以琦君的《春酒》中存在的审美距离为例,浅谈审美情趣的培养。

春酒教案优秀9篇思乡是一个亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。

琦君作为一名台湾作家，在《春酒》中介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。

牛牛范文为您精心收集了9篇春酒教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《春酒》优秀教案篇一一、积累与运用1、根据拼音写出汉字。

①元xiāo（)节②lì（）枝③枸qǐ（）④门kǎn( ）⑤脸jiá（) ⑥páo（）制⑦挑tì（）⑧家pēi( ）二、阅读下列文段，回答文后问题。

（一）①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。

凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。

酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。

所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。

因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。

花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。

③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。

母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。

大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。

母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。

其实母亲是滴酒不沾唇的。

1、用一句话概括所选文段的内容。

2、第①段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么？“十二碟”：____________。

语文春酒说课稿语文春酒说课稿1各位评委老师，大家上午好！我说课的课题是，人教版语文八年级下册第四单元第十九课《春酒》下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课语文课程标准要求语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示品味作品中富于表现力的语言教材分析八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事《春酒》是本单元的第4篇课文，作者琦君用细腻的笔触描绘了故乡浓郁的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲真挚而深厚的怀念之情这是一篇诗化的散文，是对儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣的讴歌与赞美本文属于略读课文，根据散文的特点和新课程标准的要求，我把授课课型定为以学生感悟为主的美文欣赏课初二的学生对写人记事的散文有一定的阅读基础，但是对文章内容的把握和对主题理解的深度还有待教师进一步引导点拨根据语文课程标准的基本理念和教材的特点，我设计了以下三个目标：1.朗读课文，体会作者的思乡之情（重点）2. 品味语言，体会细节描写的作用（难点）3.激发爱生活，爱家乡，爱祖国的情感根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法：1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情2.朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到到与文本与作者交流的效果，感悟文章语言美、风俗美、人情美3. 讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性教学过程设计：一、导入新课在中华五千年的文明长河中，自古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一支而不同的心境会品味出不同的滋味今天，我们就一起去品一品台湾作家琦君笔下的《春酒》（这个导入可以激发学生的学习兴趣，为下面的教学做铺垫）二、整体感知课文1.投影出示作者简介，检查学生预习的情况，通过投影"读一读，写一写"让学生给生字注音教师订正字词的读音、释义2. 朗读课文。

探究唐代文学的作品——《春酒》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《春酒》的诗句；（2）了解唐代文学背景，掌握文学术语；（3）分析《春酒》的韵律、意象、情感等特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《春酒》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和赞美；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生对文学的热爱，培养阅读兴趣。

二、教学重点：1. 《春酒》的诗意、意象和情感；2. 唐代文学背景及特点；3. 文学鉴赏方法和批判性思维的培养。

三、教学难点：1. 《春酒》诗句的深入解读；2. 韵律、意象、情感等文学术语的应用；3. 引导学生自主学习、合作探讨。

1. 教师准备《春酒》的原文及其注释；2. 相关唐代文学背景资料；3. 投影仪、课件等教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：利用课件展示《春酒》的原文，引导学生朗读，感受诗歌的韵律美。

简要介绍唐代文学背景，激发学生对本节课的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《春酒》，结合注释理解诗句含义，掌握诗歌的基本内容。

期间，教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 合作探讨：引导学生分组讨论，从韵律、意象、情感等方面分析《春酒》的特点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

4. 课堂讲解：5. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识分析其他唐代诗歌，巩固课堂所学。

6. 课堂小结：7. 课后作业：8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈调整教学方法，提高教学质量。

1. 对比分析：组织学生对比分析《春酒》与唐代其他诗人的作品，如杜甫的《月夜忆舍弟》、王之涣的《登鹳雀楼》等，探讨其艺术特色的异同。

2. 文化探究：引导学生深入了解唐代的酒文化，如酒的酿造工艺、酒器的使用等，以及酒在唐代诗歌中的象征意义。

七、实践环节：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受《春酒》的韵律美和情感表达。

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动教案设计课题：《春酒》作者单位：江西省赣州市兴国县鼎龙中学作者：李荣春邮编：342400电子邮箱：lirongchun2050@第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动教案设计一、教案背景1、面向学生：初中二年级学科:语文2、课时：一课时3、学生课前准备：①、预习课文②、掌握本课生字词③、思考课后练习二、教学课题目标1、知识与能力:(1)理解、积累课文中的词语，做到会读、会写并理解其含义。

（2）了解作者故乡杭州一带的春节习俗，感受其中蕴含的风俗之美和人情美。

2、过程与方法朗读课文，赏析富有情趣的细节描写，感受文章的意蕴和作者浓浓的思乡之情。

3、情感、态度与价值观：培养学生热爱生活的情感，引导学生善于发现和感受生活中的诗意，形成积极的人生态度。

三、教材分析《春酒》是一篇诗化的散文。

作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。

“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。

如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。

思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。

琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。

《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。

四、教学方法1．情景教学法。

孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。

课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。

也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

2．朗读教学法。

朗读是领会文章情致的最好方法。

教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。

在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

《春酒》阅读题的参考答案春酒阅读理解答案《春酒》阅读题的参考答案《春酒》阅读题的参考答案语文学习对阅读理解能力的要求不断提高,在各类语文考试中,阅读理解所占比例都比较大,而且逐渐以考课内向考课外拓展延伸,某种程度上对阅读理解能力要求空前提高,阅读理解能力的重要性逐步体现。

今天小编给大家准备了春酒阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟! 春酒阅读答案阅读下列文段，回答文后问题。

《春酒》①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。

凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。

酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。

所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。

因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。

花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。

③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。

母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。

大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。

母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。

其实母亲是滴酒不沾唇的。

5.用一句话概括所选文段的内容。

6.第①段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么“十二碟”：____________。

“我请你吃十二碟”：____________。

7.从文中可以看出母亲是一个什么样的人8.第②段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点在文段中再找一处细节描写。

《春酒》评课——吴丹丹一堂好的课，无需过多奢华。

只要有恰到好处的感情投入，都会翻起人们心中的涟漪。

而毛一晴老师的《春酒》就给人以倍感震感。

先谈谈导入。

有句古话叫“万事开头难”，而一个好的开始却是成功的一半。

所以导入在整个课程中的作用不言而喻。

毛老师的导入虽说简短——用寥寥几句家乡话来作为开始，但是在简单的背后却暗藏着玄机：她巧妙地用“家乡语”这个词过渡到“家乡味”——“只有道地的家乡人，才会说道地的家乡话；也只有道地的家乡人才会念念不忘那充满道地家乡味的风土人情”，而“对于台湾的琦君来讲，她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味的春酒”。

这样，老师就顺势毫不费功夫得把主题给引拖出来。

接下来，在缓缓的音乐背景下，毛老师带着同学们去“细细地去品味那一杯春酒的滋味”，并带着问题——能否取一个合适的酒名来体现作者寄予在春酒中美好丰富的感情——边听老师朗读边思考。

由此，在阅读课文的过程中，充分地发挥了学生的主观能动性，不仅拉近了师生的距离，更有助于集中同学们的注意力。

在老师那夹扎着些许感伤的声音，伴随着优美的旋律下，同学闭上眼便能轻轻地走进了作者那段难舍的回忆里。

尤其是当毛老师读完文章后的那不小心的哽咽更是增加了对琦君思念的情愫的掌控。

所以，不论是“温温乡情酒”、“思乡酒”、还是“快乐酒”都是同学们对作者那份思念之情的理解与体会。

然后当仁不让地则是毛一晴老师的板书。

她的板书设计简明扼要、精炼有致、不带枝枝蔓蔓。

毫无疑义，这样不仅会方便听课老师和同学做记录或笔记，更能让人通畅地理解作者行文的思路和主旨。

而这也是一个优秀老师应有的素质与能力。

在十几分钟的泛读文章之后，师生们便轻松地进入了文本的细读与研究。

尤其是老师让同学们从文中寻找作者童年生活里极为有趣的细节镜头。

有人说是“舔春酒”的“酒仙”猫；有人说是“对母亲的怀念特别多”，有人说是对“喝烩酒时的深厚感情”……如此种种，其实都是琦君对那有限纯真童趣生活的无限怀念之情。

《春酒》教材理解课文商讨一、整体感知琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。

但这不是纯真的回想。

童年，在她的文章中已经拥有一种超常脱俗的光芒，已经是达到“真善美”和睦一致的人生境地。

小孩圣洁的心灵，美好的生活情味，在她的文章中毋宁说是一种对人性的歌颂和神往，特别在龌龊现实的映托之下，琦君笔下的童心童趣更几乎是人生永难企及的乐园，令人神往，令人迷惘。

在琦君50 多本文学作品中，童年、故土、亲人、师友占有了她创作题材的绝大多半，她以中国传统的温柔敦朴的情怀，以细腻温婉的笔致，创造了一个只属于她的艺术世界。

她曾这样深情地说过：“像树木花草同样，谁能没有一个根呢？我若能忘记故土，忘记亲人师友，忘记童年，我情愿搁下笔，今生永不再写。

”琦君用自己的文笔为读者营构了一方心灵的“理想国”。

思乡，是本文一大要旨。

故土的全部与儿时的印象叠印在一同，辉映成一片快乐而感慨的迷。

春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的和善能干，村夫的朴实老实，在“春酒”“会酒”席上不停氤氲起来，洋溢成浓浓的人情风气之美。

这样美好的快乐之乡，此刻还有吗？也许这是想念生养自己的故土，也许这又是神往心灵的故土。

《春酒》看作这样读，我们才能品尝出此中的感情和兴趣。

那逝去的全部是那么清楚而美好地在记忆深处招摇，撩引起我们多少或感慨或甜美的思绪呀。

优美的散文，经常是精良构想的结果，琦君散文构想的特点，是形散神不散。

为使散文神凝，她很注意“文眼”的安设，却又不露印迹。

详细到《春酒》一文，琦君就把很多相关的片断聚集于“思乡”这个焦点上：阴历新年里的各种民俗与禁忌，“我”身先士卒地作为母亲的代表前去家家户户喝春酒，同乡之间相互“起会”置办“会酒”的和睦，“我”在多年以后按母亲的方法“依样画葫芦”的“八宝酒” 这全部都环绕着“家乡的滋味”睁开。

文末那句从心底发出的深深的叹息足以让全部的游子动心动容：“终究不是道地家乡味啊。

2024年初中八年级语文《春酒》人教版课文及教案一、教学目标1.知识目标：1.1理解并掌握课文《春酒》的基本内容。

1.2学习并运用课文中的生字词。

1.3理解课文中所表达的情感。

2.能力目标：2.1提高阅读理解能力，学会从文中提取关键信息。

2.2培养学生欣赏文学作品的能力。

3.德育目标：3.1培养学生热爱生活、珍惜亲情、友谊的价值观。

3.2培养学生勤奋好学、克服困难的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解。

1.2课文中所表达的情感。

2.教学难点：2.1课文中的生字词。

2.2课文中的深层含义。

三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

1.2学生自由分享自己对于“春酒”的理解和期待。

2.阅读课文2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.2教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。

3.分析课文3.1教师引导学生分析课文结构，理清课文脉络。

3.2学生分享自己对于课文的理解和感悟。

4.学习生字词4.1教师带领学生学习课文中的生字词，理解词语含义。

4.2学生进行生字词的朗读和默写。

5.深入理解课文5.1教师引导学生深入分析课文中的情感表达。

5.2学生分享自己对于课文中所表达情感的理解。

6.课堂小结6.2学生进行课堂小结，巩固所学知识。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于“春酒”的作文。

2.复习课文中的生字词，巩固记忆。

五、教学反思1.本节课通过阅读、分析、学习生字词等方式，使学生深入理解了课文《春酒》的内容和情感。

2.学生在课堂上的参与度较高，积极分享自己的理解和感悟。

3.教师在课堂上注重启发式教学，引导学生主动思考问题。

4.课后作业的设置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。

第一课时一、导入1.教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.学生自由分享自己对于“春酒”的理解和期待。

二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。