批注,从语言到思想——《故都的秋》教后记

《故都的秋》反思范文推荐文章《故都的秋》教学反思热度： 2022班主任的工作总结与反思热度：高三班主任工作总结与反思（5篇）热度：小学语文教学随笔及反思5篇热度：中秋节相关活动总结与反思范文热度：《故都的秋》是人教版《语文》(必修)第一单元中的第二课，今天，小编为大家带来了《故都的秋》反思范文，希望大家喜欢!《故都的秋》反思范文篇1我把本课定位为散文鉴赏课。

开门见山，直奔主题。

教学目标定为读作者眼中的清秋之美，品文章情景交融的艺术特色，悟人生悲凉的心境。

在诵读中理解内容，在美读中体验内涵，在品读中感悟感情，在自主探究中强化对文本的理解，使学生成为课堂学习的主体，教师要用诗意的语言激起学生强烈的好奇心和探究欲点燃学生智慧的火焰，使语文课堂真正成为教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的一种精神上的相遇。

从标题《故都的秋》中描写“故都的秋”的文字切入，美读设置问题：文本描写故都的秋的段落有哪些?再分层次提问，即秋晨──秋槐──秋蝉──秋雨──秋果图。

以散文的“神”──“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，通过品读联想、合作探究等方法进入散文的鉴赏层次。

鼓励学生运用逆向对比的思想，合理地产生联想突出了作者对“故都的秋的喜爱和向往，北国之秋更有秋的味，也为下文过渡到“故都的秋文段描写埋下伏笔。

《故都的秋》反思范文篇2《故都的秋》中描写五幅画面写了那些景物，有什么特点，分析表达了作者怎样的感情?同学在文本中找出具体的语句和所集中的段落，在课堂进行交流和讨论。

学生基本能找出原句，清，静，悲凉。

这是全篇的“文眼”和散文的“神”。

部分学生找出了相关的词语和描写“故都的秋”的内容是集中在三至十一自然段。

把描写“故都的秋”文段鉴赏引入课堂赏析，秋晨院落──秋槐落蕊──秋蝉残声──秋雨话凉──秋日清果。

简略分析秋晨院落，赏读“秋槐落蕊”文段，深入设问：作者从哪些角度写“秋槐落蕊”?让学生进行自主交流，教师结合具体语句加以引导总结。

《故都的秋》教学实录及反思6篇【篇一】《故都的秋》教学实录及反思《故都的秋》名师课堂实录地点：四川成都师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。

但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。

现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。

请大家打开书。

首先我们来看一看我们的赏析重点。

1 领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致；2 品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。

师：课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？好，下面大家快速地来阅读课文。

师：找一找，找着了。

可以划一下，注意文中关键性的段子。

师：好，大家来说说他是从哪个角度来写的？生：秋味。

师：在哪一段找着的？生：第一段。

师：对。

他写的是秋味。

他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。

这就是中心段，是统领全篇的文字。

我们一块来读读。

生：齐读第一段师：看，文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。

那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？生：师：有哪些景物描写？你找到什么就说什么。

生1：牵牛花生2：槐树师：重点写了槐树的什么？生2：落蕊师：对。

还有什么？生3：秋雨、秋蝉生4：果树师：果树中的哪一种？生4：枣树师：好，我们按照写作的先后顺序来整理是：生：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣师：不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？生：是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。

《故都的秋》教学反思
《故都的秋》是高中语文教材中一篇经典的写景抒情散文，很多老师都教过，也教出了自己的特色。

我的这次教学活动是在我校“1+1=4悦动课堂”模式下的一次尝试，有一些心得，也有很多教训。

在本课的教学中，我力求凸显学生的主体地位，力争做到学生能够做的让学生自己独立完成，如字词，背景知识，作家介绍等，学生可通过查阅字典、资料等自己独立完成，要培养他们这种独立预习的习惯。

另外，对于高一的学生来说，本课的思路清晰，层次清楚，所以理清思路部分也应该由学生自己完成。

而教师的讲解应集中在本文的最大的特点上，那就是情景的关系。

对于这一问题，学生有一定的知识积累（如课上就有一个学生说到“以乐景衬乐情和以乐景衬哀情”的正衬和反衬手法），但还不能清晰、熟练的进行分析，在老师示范分析了“秋院图”之后，学生就能明白分几步去分析。

但这里的不足是，我的示范分析之后，由于时间关系没能及时的进行小结，所以学生小组分析时，有的组还是不能有条理的去进行分析。

同时，也由于时间关系，本来准备的课上练笔只能放到周记当中完成，对学生把阅读知识转化为写作知识指导不够及时。

综上所述，我觉得这一课教学设计思路是正确的，但还应该讲究时间的把握和细节的处理。

《故都的秋》教学反思（通用3篇）《故都的秋》这篇文章讲过好多次了，以前老是跟着教参跑，一直找不到要点和特色，这次似乎有些新发现。

对于学生来说，《故都的秋》主要存在的问题是文章传递的美感与学生的生活经验、审美经验有较大的距离。

最大的难题在于“悲凉”与“衰亡”如何成为一种美。

为了解决这个问题，课前就把教学目标定为“体会另一种不同的美，填补学生某些审美经验空白”，也就是要以“美、审美、审美修养”为切入点。

“美”经常主观的，这就需要从理清写景状物散文的“物—我”关系入手。

通过作者所选择的物象及其特点来考察作者所追求的美的特点，并以此体察作者心灵世界。

方法有两点，一是宏观上的，要“把握结构、理清思路”；一是微观上的，要“品味语言、领悟感情”。

宏观把握相对容易，因为这篇文章本身结构比较清晰。

全文14段，首尾两段分别互相照应，构成一个圆形结构。

中间10段具体描写秋景，分别写“秋晨、秋槐、秋蝉、秋雨、都市闲人和秋果”。

第12段的议论、抒情是在对秋的具体叙述后自然引发的，归入前一部分应该比较合理。

微观的文本细读主要两个层次，一是语言形式与情感关系方面的，一是景物与情感的关系方面的。

语言形式和情感关系方面。

马克思主义基本原理告诉我们，“语言是思维的物质外壳”，不同的语言形式往往是不同情感的某种隐喻或表征。

比如首句“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的”，这是一个变式句。

常式句表述为“无论在什么地方的秋天总是好的”。

这样的变式使得作者的情感得以强化。

再如“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋”一句。

这里有一种强烈的对比在里面，一方面“从杭州至青岛”、“更要从青岛上北平”把他的行踪叙述得很“啰嗦”；费尽周折无非是“不过想品味秋”。

费尽周折的行程，原来只为了一个小小的目的。

强烈的对比，也就突出了作者对于“秋”的极大向往，极大的向往也就传递出作者对秋的深深感情。

文章中还有其它诸如此类的表达，引导学生体会这种表达对于提高他们对语言的敏感度是很有好处的。

故都的秋郁达夫①秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

【绚兮批注：清、静、悲凉笼罩全文的感情基调】我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

【绚兮批注：远隔千里作者要特意赶到北平来体味秋的韵味】②江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。

秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

【绚兮批注：北国之秋与南国之秋进行对比，说明只有到了北国才能真正领略到秋的味，秋的色，秋的意境与姿态】③已将近十余年了。

在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。

【绚兮批注：每年到了秋天，总要想起，这些字眼表明郁达夫对北平的秋天的深深怀念。

芦花、柳影、虫唱、夜月、钟声，这些普通的不能再普通的景物何以让郁达夫如此眷念。

郁达夫没有提到任何北京的名胜古迹，故宫、长城、颐和园、天安门这些代表这北京悠久深厚的历史文化的景物何以没有出现再郁达夫的笔下。

】在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，【绚兮批注：陶渊明《饮酒》诗中写到“结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏”，此时的郁达夫的心境就如陶渊明般，心远地自偏】租人家一椽破屋来住着，【绚兮批注：租住下来，说明郁达夫打算再北平多住些日子，慢慢地、细细地品味北平的秋，而不只是来这旅游，匆匆浏览景物，走马观花。

租的房子还须是破屋，是不是只有在破屋里，再这样少有人住的地方，才能一个人静静地品味到秋的清、静、悲凉的意味】早晨起来，泡一碗浓茶，【绚兮批注：如果的淡茶就没味了，就谈不上品味】向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，【绚兮批注：很高很高，万里无云的天空，才能看到那样清的，碧绿的、干净的天色】听得到青天下驯鸽的飞声。

《故都的秋》教学反思（第二课时）《故都的秋》教学反思（第二课时）由于我以前上公开课，都是上的古代的诗歌和散文，这一次，我想尝试一下上现代散文。

在对比了《荷塘月色》和《故都的秋》两篇写景抒情散文之后，我选择了《故都的秋》。

在此之前，有去听过邢老师评点《故都的秋》，特别强调扣文本和画面的整体感。

于是，我把教学的重难点定在对故都的秋的五幅画面的赏析感悟上。

我也有想过设计一个课时，把这篇课文讲完，但是“功力”不够，在另外一个班实验的时候，没有完成教学任务，重难点也没有突出出来。

于是，我就设计了两个课时，第一课时主要任务是找出文章的文眼，理清文章的结构，初步体会郁达夫对故都的秋的眷恋之情；第二课时重点赏析画面，理解情感上。

邢老师一直鼓励我们要大胆放手，要真正发挥学生的主体性。

但是，上课之前，我还是很担心学生，害怕启而不发，课堂沉闷。

实践证明，我们的学生表现是优秀的，让我有一种惊喜的感觉。

在学生探究遇到困难时，尽管有示例，但是没有讲透彻。

既然是示例，就要教给学生思考的角度和方法，教会学生怎么思考，要把自己思考的过程让学生感受到。

比如说从都市闲人闲话秋凉中，怎么就能体会到“悲凉”，明确作者是从内心感受的角度上讲的，第一，都市闲人微叹“一层秋雨一层凉啦！”它触动了闲人内心隐秘的伤痛：天气转凉，一年将近，人到中年，光阴几何，尘满面，鬓如霜，一切还在飘零之中。

字里行间透出的那种沧桑，那种凄凉，那种无奈，都在秋风秋雨、凉意萧疏的氛围中。

第二，此时的作者，颠沛流离，居无定所。

都市闲人他们的微叹互答的这份悠闲的生活也是作者内心向往，而现实难求的，让我们体会到了作者内心的悲凉。

在课堂练习环节，学生很踊跃的到黑板上写，老师评价处理的过于简单。

如果充分发挥学生的主观能动性，让学生自己评价解释优点和缺点，效果会更好。

我们上课所设计的每一个环节，都要思考课堂效果，思考怎么做效果更加，最大程度的发挥它的作用。

课堂思考环节，过度的很不自然，直接展示ppt上的问题，没有很好的做好衔接，导致“收”得太匆忙。

《故都的秋》教学反思范文《故都的秋》一课的教学，根据学生的思维特点、个性特征和原有学习根底，遵循教学由浅入深，师生共同营造和谐课堂的原那么进展，到达了较好的教学效果。

以下是我课后的一些体会：较为成功的方面：1、根据学生的特点处理教材。

教学内容进展删减，根据学生的要求选择教学内容的先后，降低了教学的难度，在一定程度上进步了学习的动力和信心。

这篇文章在课本中是属于选学，是郁达夫20世纪30年代的作品，要21世纪90年代的学生体会到其中的感情色彩不是容易的事，因此对教材的处理，如何化难为易就显得很重要。

在对课文内容进展分析后，我选择了鉴赏作者描绘的五种景物，体会感情作为本节课的教学内容的，这把文章的其它段落略去未作讨论学习，通过这样的处理，把文中重点部分作了学习交流，同时也降低了学习的难度。

2、教学过程合理，自然，完好，师生关系和谐。

课前训练是我们一直坚持的，本班学生均是女孩，当我接手后发现她们不敢表现自己，缺少锻炼，所以我们设置了这样一个环节，让每一个同学按照学号的先后自主选择内容到讲台上锻炼，短短的几分钟让学生成长了。

导入部分是提问喜欢的季节，不光学生说，同时教师也发表自己的选择，师生的共同参与无形中拉近师生间间隔，为教学作了准备；师生交流后，出示课文最后一段话，让学生寻找作者喜欢的季节，这样采用由果溯因的方法让学生快速有效走进文本，抓住教学内容，进展情感体验。

新课教学部分主要是鉴赏五种景物，体会其中的感情，五种景物的分析没有先后顺序，根据学生的要求分析哪种就哪种。

详细教学由两个过程组成，第一个过程是师生共学，共同体会学习的方法，为后面的自主学习作了准备，同时也建立了和谐的师生关系；第二个过程是学生自学，学习小组进展合作，教师在小组合作之前给学生准备好一些学习提示，学生就知道从何入手，一些锻炼了学生的才能，同时也给学生充分展示的舞台。

在教学中，我尽量给予学生特定的情境让学生比较学习，如你心情不好，看到下雨会有怎么样的感觉？在校园，面对满地的落叶、枯花你会怎么样？你开心时你会喜欢什么颜色？心情不好时呢？通过让学生去比较、换位考虑等方法，比较容易体会到作者的心情。

《故都的秋》教学点评以及教后反思《《故都的秋》教学点评以及教后反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容1、本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。

但由于本文的写作年代离今天已七十多年了，学生要充分感受文中的意味、情味的确有些困难。

“清、静”好理解，“悲凉”就不好理解了。

这就要求教师引导学生消除时代隔阂，从而感受人文情怀。

培养人文精神是语文教学的重要任务。

通过教学此文，我感觉人文精神离我们并不遥远，它就在课文里，就在师生们的共同品读活动中。

2、利用对比阅读的方法，把《故都的秋》与《荷塘月色》进行对比，加深学生对知识点的理解和掌握。

3、对散文的特点“形散神聚”的分析还可以更到位些，如：没有点出本文选材的零碎性，五幅画面之间没有明显的时空联系，却都能相提并论，这是为何?这是本课教学的一点败笔。

不过，我又常常以“课堂教学永远是‘遗憾’的艺术”来宽慰自己，不知能否得到同仁们的谅解高中新课程标准要求“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。

能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。

本设计较好地体现了高中新课程这一理念，同时恰当地处理教学内容和课堂教学时间的关系，教学中突出重点，课堂容量大，节奏紧凑，可操作性强。

关于本节课的教学内容和教学方法(一)综合与分析。

本设计在布置预习时，指向具体，要求学生在整体把握课文的内容(包括形象和情意)的前提下，概括文本的五幅画面，这样，学生对文本有个初步的映象。

课堂实施过程主要是分析，对文本的分析是深入理解的过程，即课堂探究的过程。

整体把握有必须依赖于文本的局部切入分析才能更加深刻，整体与局部又不是绝对的，文本的每个层次相对于整个文本来说是局部，但相对于其内部层次来说又是整体。

本设计通过师生对五幅画面的共同探究、分析，对“清、静、悲凉”有了更进一步的了解。

然后通过对“以情驭景，以景显情”的分析，理解作品的总体与局部，表象与意蕴、主观与客观是如何统一成一个整体的，进而更深刻地理解作者的思想和情感。

《故都的秋》教学反思教学活动是教师与学生之间的一种互动过程，其目的是帮助学生获得知识和技能。

在《故都的秋》这个教学活动中，我担任教师的角色，通过讲解和讨论来帮助学生理解课文内容，并提升学生的语言表达能力。

以下是我对这次教学活动的反思。

首先，我认为这次教学活动的设计在整体上是合理的。

我选择了一篇具有代表性的作品《故都的秋》作为教学材料，并根据材料的特点来设计了一系列的教学活动，旨在引导学生通过阅读理解来探究课文背后的思想和情感。

我将课文分成几个段落，每段都有一个相关的问题，帮助学生理解课文细节和主旨。

此外，我还设计了一些语言活动，如绘画、写作和朗读，以帮助学生提高表达能力。

其次，我觉得教学过程中的讲解环节需要改进。

在给学生介绍课文背景和作者时，我过于注重文字的解释，而忽略了图像的运用。

例如，我可以在课堂上展示一些与课文相关的图片，引发学生的兴趣和好奇心。

此外，在讲解课文的时候，我应该注重学生的理解和思考，而不仅仅是提供答案。

我可以使用提问、讨论和小组活动的方式，引导学生思考和分析。

此外，我还可以设计更多的启发性的问题和讨论活动。

例如，我可以引导学生思考《故都的秋》这个题目的意义，为什么作者选择用故都来形容秋天，以及故都的秋与其他地方的秋有何不同等等。

通过这样的讨论，学生可以进一步理解课文的意义，并培养批判性思维能力。

另外，我认为在语言活动环节的设置上还有改进的空间。

虽然我设计了一些写作和朗读的活动，但是学生的参与度不够高。

我可以采用小组合作的方式，让学生互相交流和讨论，激发他们的主动性和积极性。

此外，我还可以为学生提供一些写作框架和范文，以帮助他们更好地完成写作任务。

最后，我觉得教学过程中的反馈和评价环节需要加强。

在学生完成活动之后，我应该及时给予肯定和指导，帮助他们发现问题和提高。

此外，我可以通过问卷调查、小组讨论和个别面谈等方式，收集学生对教学活动的反馈和建议，以改进自己的教学方法和内容。

总的来说，这次《故都的秋》的教学活动给我带来了很多启示和反思。

《故都的秋》课后反思《故都的秋》后反思这个教学反思早该写了，上完的第二天晚上一口气写了600多字后不知为什么就写不下去了，当时又有其他更重要的事情占着手，就没心思写了，今天晚上终于给补了上。

前段时间上过一节《故都的秋》的公开，昨天又上了一节。

在备这节的时候就知道有很多问题，上完后，堂上更是衍生出了很多新问题，但是因为终于上完了倍感轻松，我并没有去多想，也没得及反思，今天冷静下想想，除了这次没有上次紧张，勉强算是进步外，其实，与上次相比上得还差，是退步了。

上次这一节后两个教学目标设置为“掌握赏析景物描写的方法，提高鉴赏写景散的能力。

体悟作者在秋景中寄托的情感，感受作者心灵的搏动。

”第一个问题是赏析的景物描写，写一段赏析字，本这篇就难读，再出这样的题目，实在太难为学生，再加上自身教学能力也差，所以尽管“自主学习”中有了方法指导和赏析示例，但推进得并不太好，堂气氛不佳，分析时也脱离本了，但好歹学生还知道了点赏析景物的方法，或多或少还能学到一点东西。

这一次，我改变了设计，是周二下午上，周二上午设计好的初稿是这样的：学习目标：1、欣赏秋景，感受秋情，体会本景物描写中的浓厚个人主观色彩。

2、掌握在景物描写中渗透个人情感的写作方法，提高写作能力。

3、培养用心关注周围的环境，善于发现身边美景的好习惯。

教学过程：一、赏秋景感秋情合作探究的问题是：1、且随郁品秋味在作者描绘的五幅秋景图中，故都的秋的“清”和“静”分别体现在哪里？请找出3—例，并简要分析。

2、更向秋景觅达夫——读识人如其人（知人论世）作者是一个深受传统化濡染、细腻善感、赏秋悲秋的人。

一位感时伤世、追求内心宁静，避世闲居的士大夫。

在作者描绘的五幅秋景图中，你能感受到作者有着怎样的情感？请结合相关语句简要分析。

总结：心中有秋触目皆秋以清、静、悲凉之秋抒落寞悲凉恬淡闲适之情二、学美写美景归纳总结：如何在景物描写中渗透自己的情感？1、直接表达：又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。