故都的秋 教学反思

《故都的秋》教学反思《故都的秋》教学反思一：首先我从题目切入用问题引导学生对本文的理解，本文题目是《故都的秋》，那么“故都”是指哪里呢？学生们七嘴八舌的是“北平”即现在的“北京”。

我又进一步提问,那为什么不叫“北平的秋”？学生们也是众说纷纭，我又进一步提问，这里边的“故”是什么意思？从而引导学生熟悉到本文题目便已经含有的情感倾向。

接着我又引导学生思索认为北国的秋的特点是什么，请从文中找出相应的语句，很快学生就找到了，并概括为“清、静、悲凉”。

我又问学生，是北平人吗？很快有同学说“不是，是浙江富阳人，而且文中也说他是从浙江赶过来的“。

那么为什么不写家乡的秋，反而要写故都的秋，认为家乡的秋怎样？学生很快找到，并概括为“慢、润、淡”。

现在大家思索一下，本是想写北国的秋，为什么还要提到“南国的秋”?有学生知道说是用了衬托手法。

我说对，那么什么是衬托呢？衬托包括正衬和反衬，现在大家想象自己是一个导演，在你的作品中要突出一个女仆人公长得美丽，分别用正衬和反衬两种方法，你会怎么做呢？这时学生都来了兴致，各有想法，但是我发觉，大家对反衬较了解，但是正衬就有点模棱两可，找了几个学生说的也不是很恰切，然后我引导学生想象，大家是不是看过某些舞蹈表演，先出来一些美丽女子，然后再出来一个与众不同的并且赐予特写，我们就会干觉她很美丽，先出来的那些女子已经很美丽了，但后出来的那个比他们还美丽，这就叫正衬，那么反衬怎么做呢，就像大家说的，在你想突出的美女旁边放上一个“如花”，一下就凸显出这个美女的美丽了，这就叫反衬，而且大家以后在看一些影视剧的时候留意一下，尤其是青春偶像剧，为了凸显男女主角的帅气和美丽，总要找几个丑角在里面陪衬着，就是这个道理。

当我讲完这个事例之后，发觉学生眼中有了了然的神色。

然后我又引导学生思索认为北国之秋是“清、静、悲凉”的，那么北国之秋从那些的地方表达了这一特点呢，又选取了那些景象，请大家从文中概括出来。

《故都的秋》反思范文推荐文章《故都的秋》教学反思热度： 2022班主任的工作总结与反思热度：高三班主任工作总结与反思（5篇）热度：小学语文教学随笔及反思5篇热度：中秋节相关活动总结与反思范文热度：《故都的秋》是人教版《语文》(必修)第一单元中的第二课，今天，小编为大家带来了《故都的秋》反思范文，希望大家喜欢!《故都的秋》反思范文篇1我把本课定位为散文鉴赏课。

开门见山，直奔主题。

教学目标定为读作者眼中的清秋之美，品文章情景交融的艺术特色，悟人生悲凉的心境。

在诵读中理解内容，在美读中体验内涵，在品读中感悟感情，在自主探究中强化对文本的理解，使学生成为课堂学习的主体，教师要用诗意的语言激起学生强烈的好奇心和探究欲点燃学生智慧的火焰，使语文课堂真正成为教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的一种精神上的相遇。

从标题《故都的秋》中描写“故都的秋”的文字切入，美读设置问题：文本描写故都的秋的段落有哪些?再分层次提问，即秋晨──秋槐──秋蝉──秋雨──秋果图。

以散文的“神”──“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，通过品读联想、合作探究等方法进入散文的鉴赏层次。

鼓励学生运用逆向对比的思想，合理地产生联想突出了作者对“故都的秋的喜爱和向往，北国之秋更有秋的味，也为下文过渡到“故都的秋文段描写埋下伏笔。

《故都的秋》反思范文篇2《故都的秋》中描写五幅画面写了那些景物，有什么特点，分析表达了作者怎样的感情?同学在文本中找出具体的语句和所集中的段落，在课堂进行交流和讨论。

学生基本能找出原句，清，静，悲凉。

这是全篇的“文眼”和散文的“神”。

部分学生找出了相关的词语和描写“故都的秋”的内容是集中在三至十一自然段。

把描写“故都的秋”文段鉴赏引入课堂赏析，秋晨院落──秋槐落蕊──秋蝉残声──秋雨话凉──秋日清果。

简略分析秋晨院落，赏读“秋槐落蕊”文段，深入设问：作者从哪些角度写“秋槐落蕊”?让学生进行自主交流，教师结合具体语句加以引导总结。

语文版高三语文选修《故都的秋》教案及教学反思一、教学目标1.熟悉课文《故都的秋》，了解武汉的历史背景和文化底蕴。

2.学习课文中的文学技巧和表达方式，掌握如何运用描写、抒情等手法来表达情感和思想。

3.训练学生的阅读理解能力，分析和解读文章中的主旨和深层含义。

4.培养学生对文化遗产的鉴赏能力，提高他们的文化素养和审美能力。

二、教学内容1. 故都的秋本课程的重点是学习长篇散文《故都的秋》。

这篇文章是以武汉为背景的，以作者的亲身经历为主线，通过描写秋天的景色、人物、历史风貌等多方面，表达了对武汉这座城市的热爱和敬意。

2. 文学技巧文章中使用了大量的描写和抒情手法，如光影、色彩、音乐、比喻、对比等等，这些手法不仅增加了文章的艺术性和感染力，也给学生提供了很好的学习素材和表达方式。

3. 阅读理解阅读理解是任何一节语文课程都离不开的内容。

通过对课文的深入分析和阅读，帮助学生理解文章的主旨和含义，提高他们的阅读能力和理解水平。

4. 文化遗产鉴赏武汉是一座充满历史和文化底蕴的城市，学习本课程也是为了培养学生对中国文化的鉴赏能力和爱好。

通过对文化遗产和历史底蕴的学习和了解，让学生更好地了解中国文化的博大精深。

三、教学方法本课程的教学方法主要包括：1. 讲授法通过老师的讲解，让学生更好地了解课文的含义，学习文章中的文学技巧和表达方式。

2. 分组讨论将学生分成小组，让他们自主发挥，讨论课文中的重点内容，如景色描写、思想表达、人物刻画等等，同时也可以加深他们对文化遗产和历史底蕴的理解。

3. 综合学习通过多种教学手段，如课堂讲解、小组讨论、课外阅读、互联网搜索等多种途径，让学生全面了解武汉这座城市的文化底蕴和历史背景，并将这些知识点与课文紧密结合，从而提高学生的综合学习能力。

四、教学反思本节课程的教学目标明确，内容也十分丰富和实用。

在教学过程中，老师们发挥了自己的优势和特点，采用了不同的教学方法，让学生从多个方面了解武汉和《故都的秋》这篇文章。

《故都的秋》教学实录及反思6篇【篇一】《故都的秋》教学实录及反思《故都的秋》名师课堂实录地点：四川成都师：我们知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。

但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。

现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？好今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。

请大家打开书。

首先我们来看一看我们的赏析重点。

1 领悟作家内心的独特感受，欣赏大自然的优美景致；2 品味诗一般的语言、意境，品鉴情景交融的表现手法。

师：课前大家已经预习了课文，下面请大家再快速地阅读一遍课文，在阅读中解决这样一个问题:郁达夫是从哪个角度写秋的?有人写秋声，有人写秋形、秋色，他写的是什么？好，下面大家快速地来阅读课文。

师：找一找，找着了。

可以划一下，注意文中关键性的段子。

师：好，大家来说说他是从哪个角度来写的？生：秋味。

师：在哪一段找着的？生：第一段。

师：对。

他写的是秋味。

他从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味。

这就是中心段，是统领全篇的文字。

我们一块来读读。

生：齐读第一段师：看，文章一开篇，作者就紧扣题目，紧紧地围绕着故都的秋这个着眼点来写。

那么他该怎样赏玩这故都的秋味呢？也就是说，他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢？有没有具体的景物描写？生：师：有哪些景物描写？你找到什么就说什么。

生1：牵牛花生2：槐树师：重点写了槐树的什么？生2：落蕊师：对。

还有什么？生3：秋雨、秋蝉生4：果树师：果树中的哪一种？生4：枣树师：好，我们按照写作的先后顺序来整理是：生：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣师：不知道大家在阅读的时候注意到了没有，郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？生：是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。

《故都的秋》教学反思（通用16篇）《故都的秋》教学反思篇1《故都的秋》是传统的名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。

但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，所以我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。

从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标。

课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，一则课前学生预习的并不充分，对课文内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来;再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没有想象中的那样热烈。

其实教材只是一个例子，对学生真实水平的关注才是关键。

在教学过程中我应该尊重学生的阅读体验，以学生为主体设置教学，多给学生品读的时间，让学生真正走入作者所创设的意境中去，才能有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维，否则，就无法达到预设的教学目的。

“教育是一个开放的发展的体系，教学的模式绝非是一个条条框框的预设。

倘若教师背着框框进课堂，无论是教师自己还是学生个体手脚都会被束缚，就不能成为活的课堂。

所以在以后的教学中我会更加注重在备课中多设想学生的接受能力，感受能力，多倾听学生的意见，真正做到以教师为主导，以学生为主体的教学模式。

因此，在教学设计上，我始终贯穿着“自主、合作、感悟的教学理念，采用由“感受到“领悟这种渐进发展层次，通过引导学生认真品味散文的语言，并通过语言感知作品中呈现的物象，深入领会作者的思想感情，进而陶冶学生的情操。

记得上这一颗时也正值秋天，当时的环境使学生能很快地进入教学情境。

《故都的秋》教学反思篇2虽然《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，但是以写景散文的角度去理解，难度就变小的多了。

《故都的秋》教学反思(12篇)《故都的秋》教学反思1作为一篇典型的抒情散文，《故都的秋》的教学历来受到高度重视，教师在教学思路上精心设计。

但在对以往教学思路的反思中，笔者发现自己在教学《故都的秋》时所采用的教学思路有很大缺乏。

一、以往教学思路1、导入。

(从对作者生平及其作品在艺术上浓厚主观色彩的简介导入。

)2、整体感知：⑴ 概括作者对故都之秋的总体感受。

提示：特别地来得清，来得静，来得悲凉。

⑵ 把握本文主旨。

提示：通过对故都秋的描绘，赞颂故都的秋景，抒发眷恋之情，表露非浓非淡的悲意。

3、精读赏析：⑴ 诵读第一自然段，谈谈你对作者总体感受的理解。

提示：“清〞“静〞是作者的感受，更多的是对北国之秋风物特点的概括;“悲凉〞更多的是作者情感的抒发和心境的流露，要深入探讨作者为什么用“悲凉〞来赞美故都的秋，从而体会本文浓重的主观感情色彩。

⑵ 围绕“清〞“静〞“悲凉〞，品味故都秋景。

① 用简洁的词语概括本文主要描绘的故都秋景图。

提示：庭院清晨、落蕊轻扫、秋蝉啼唱、奇味秋雨、秋日胜果。

② 请选择一幅或两幅秋景图品味赏析。

提示：从景物特点、描写方法、情绪体验、思想情感、生活情趣、个人心境及语言形式等方面品味赏析。

4、质疑探讨⑴ 作者为什么要写南国之秋呢?提示：主要目的在比照。

⑵ 作者为什么插入古今中外写秋诗文的内容?提示：文化气息，人文情怀，感秋情结，颂赞故都之秋。

5、拓展阅读，深入品味。

(略)6、研究性学习。

(略)二、以往教学思路反思1、“整体感知〞环节标准性的设计非常恰当，但接下来的教学环节为什么不是主旨分析(事实上直到最后也没有主旨分析)，而是围绕感受赏析北国之秋呢?本文的主旨分析难道可有可无或居于次要地位吗?2、“精读赏析〞环节意在体会作者对故都之秋的情感的由来。

但作者的情感不止有赞颂，还有向往与眷恋，那么对作者这样丰富的感情，其独特感受就是周全的解释吗?其他的解释，在以感受为精读赏析中心的设置中会受到足够的关注吗?3、“精读赏析〞环节之后是“质疑探讨〞环节，两个环节都承当与文本对话的根本任务。

《故都的秋》教学反思《故都的秋》它距离学生实际生活较远，再加上学生阅读鉴赏能力还不是很高，因此学生在领悟上有一定困难。

小编整理了《故都的秋》教学反思，欢迎欣赏与借鉴。

《故都的秋》教学反思一：首先我从题目切入用问题引导学生对本文的理解，本文题目是《故都的秋》，那么“故都”是指哪里呢？学生们七嘴八舌的是“北平”即现在的“北京”。

我又进一步提问,那为什么不叫“北平的秋”？学生们也是众说纷纭，我又进一步提问，这里边的“故”是什么意思？从而引导学生认识到本文题目便已经含有作者的情感倾向。

接着我又引导学生思考作者认为北国的秋的特点是什么，请从文中找出相应的语句，很快学生就找到了，并概括为“清、静、悲凉”。

我又问学生，作者是北平人吗？很快有同学说“不是，是浙江富阳人，而且文中也说他是从浙江赶过来的“。

那么作者为什么不写故乡的秋，反而要写故都的秋，作者认为故乡的秋怎样？学生很快找到，并概括为“慢、润、淡”。

现在大家思考一下，作者本是想写北国的秋，为什么还要提到“南国的秋”?有学生知道说是用了衬托手法。

我说对，那么什么是衬托呢？衬托包括正衬和反衬，现在大家想象自己是一个导演，在你的作品中要突出一个女主人公长得漂亮，分别用正衬和反衬两种方法，你会怎么做呢？这时学生都来了兴致，各有想法，但是我发现，大家对反衬较了解，但是正衬就有点模棱两可，找了几个学生说的也不是很恰切，然后我引导学生想象，大家是不是看过某些舞蹈表演，先出来一些漂亮女子，然后再出来一个与众不同的并且给予特写，我们就会干觉她很漂亮，先出来的那些女子已经很漂亮了，但后出来的那个比他们还漂亮，这就叫正衬，那么反衬怎么做呢，就像大家说的，在你想突出的美女旁边放上一个“如花”，一下就凸显出这个美女的漂亮了，这就叫反衬，而且大家以后在看一些影视剧的时候注意一下，尤其是青春偶像剧，为了凸显男女主角的帅气和漂亮，总要找几个丑角在里面陪衬着，就是这个道理。

当我讲完这个事例之后，发现学生眼中有了了然的神色。

《故都的秋》教学反思故都的秋教学反思教学反思是一种教育教学中的重要环节，它既是对过去教学经验的总结和反思，也是对未来教学改进的思考和规划。

在故都的秋这个题目下，我将分享我在教学中的一些心得和反思。

其实，在炎热的夏季渐渐消逝，初秋的气息逐渐弥漫之际，我收到了一份特殊的任务，那就是给学生们上一堂关于故都的秋的课程。

作为一名教师，我深知教学是一项需要悉心准备和精心设计的工作。

因此，在开始教学之前，我充分准备了相关内容，并根据习惯使用了以下教学形式。

首先，我采用了投影片的形式来展示故都的秋的相关图片和文字资料。

通过投影片的呈现，学生们可以更直观地感受到故都的秋的美景，并随之展开对秋天的联想和讨论。

其次，我设计了一些生动有趣的小游戏和小活动，以增加学生们的参与度和兴趣。

比如，我组织了一场关于秋天食物的“味觉竞猜”活动，让学生们通过品尝秋天特色食物来猜测食物的名称和原料。

同时，我还结合学生实际情况，在课堂上设置了一些互动环节，比如让学生们分享自己在故都的秋中的亲身经历和感受。

通过这样的方式，我希望能够激发学生们对故都的秋的兴趣，并提高他们对秋天的理解和认识。

然而，回顾整个教学过程，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，由于时间比较紧张，我可能在内容的安排上过于密集，导致学生们没有足够的时间去消化和理解。

因此，我以后需要在课程设计中合理安排时间，避免过分追求内容的多样性而忽略了学生的学习质量。

其次，在小游戏和小活动的设计上，我发现有些游戏规则并不是特别清晰和简洁。

这导致学生们在参与过程中可能会感到困惑，并对整个活动失去兴趣。

因此，在未来的教学中，我会更加注重活动规则的简明性和易懂性，以提高学生们的参与度和乐趣。

此外，尽管我设想了学生分享经历和感受的环节，但由于时间和学生个体差异的限制，有的学生并没有积极参与。

这让我意识到，我需要更加全面地了解学生的背景和需求，并根据个体差异设计更为贴近学生实际的教学内容和形式。

《故都的秋》教学反思《故都的秋》是一篇鲁迅先生的散文作品，描写了他对北京秋天的深情追忆。

通过描述故都北京的风景和人文历史，作者表达了对江山如此的坚定爱国之情，也反映了他对盛衰沧桑的社会现实的关切和思考。

本文以鲁迅特有的敏锐的观察力和扎实的文字功底，生动而富有感染力地展现了北京秋天的美。

作者通过描写北京的天空、建筑、胡同、庙会等元素，展现了这座城市独特的气质和魅力。

文章中充满了对城市的深情和回忆，给人一种似曾相识的感觉，同时也展现出作者对故乡的眷恋之情。

在教学过程中，通过对《故都的秋》进行深入研读和讨论，我获得了以下几点反思：首先，这篇文章的文学价值需要深入挖掘和传达。

鲁迅先生以其敏锐的思维、独特的观察和扎实的文字功底，将一个熟悉的城市变得亲切而又新鲜。

他的写作手法和艺术追求值得我们细细品味和学习。

在教学中，我应该注重培养学生的文学素养和审美能力，帮助他们更好地欣赏和理解文学作品。

其次，这篇文章对于培养学生的爱国情怀和民族自豪感有着重要的作用。

鲁迅先生在文中通过对故都北京的描写，表达了对江山如此的坚定爱国之情。

教师可以通过分析作者的语言表达、情感倾向等方面，引导学生思考什么是爱国情怀，如何培养自己对祖国的深深的热爱和责任感。

再次，这篇文章对于拓宽学生的视野和培养他们的社会责任感也具有重要意义。

鲁迅的写作视角不仅限于个体的情感体验，更加关注社会现实和历史背景。

通过对盛衰沧桑的社会现实的关切和思考，他表达了对故都与人文历史的千丝万缕的联系与珍重。

教师可以引导学生探究文中所描述的背后的社会背景和历史因素，从而培养学生对社会的思考和责任感。

最后，在教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

对于一篇经典的散文作品来说，仅仅浅尝辄止是不够的，我们需要通过充实的教学内容和方法，引导学生深入地阅读和思考。

可以通过讲解作者的背景、文学风格、用词技巧等方面，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解文本的内涵。

总之，《故都的秋》是一篇优秀的散文作品，通过对北京秋天的描绘，展现了作者对故乡的深情眷恋和对社会现实的思考。