高中语文_《故都的秋》教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文_故都的秋教学设计学情分析教材分析课后反思《故都的秋》教学设计学习目标（一）、知识与能力多角度赏析故都秋景，学习情景交融手法。

（二）、过程与方法诵读、探究讨论法（三）、情感态度与价值观全面理解“悲凉”的意蕴和对故都的秋的深厚情感，激发学生在自然中感受生活的热情。

教学重点多角度赏析故都秋景，学习情景交融手法。

教学难点全面理解“悲凉”的意蕴和对故都的秋的深厚情感，激发学生在自然中感受生活的热情。

教学课时 1课时教学过程一、导入新课秋以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客，在他们的眼中，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；秋草碧水，霜叶红花，秋有色；秋高气爽，北雁南飞，秋有形。

而在现代作家郁达夫的眼中，秋有味。

今天我们就一起走进郁达夫的散文《故都的秋》，去一品他笔下的秋味。

二、课题解析故都的秋，故都指的是哪里？——北平。

作者为什么不写北平的秋，而写故都的秋呢？明确：——情怀：深深的眷恋和挚爱厚重的文化底蕴自然与人文的有机融合三、整体感知，初识其秋1、快速默读课文，思考“故都的秋”有着怎样的特点？——清、静、悲凉2、文章的哪些段落描写了故都的秋？并用四字概括“故都的秋”的画面。

清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果民居秋意、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、斜桥话秋、胜日佳果破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景清晨小院、槐树落蕊、秋蝉啼唱、闲话秋雨、秋果奇景3、欣赏作者笔下的秋之画面美（幻灯片播放图片）总结：作者笔下的“故都的秋”，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。

作者如此淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实，真实地表达了他对故都的热爱之情。

四、探究鉴赏品味语言美1、听3-11段朗诵，找出中你喜欢的句子或段落，并有感情地朗读，分析这些句子写出了故都的秋什么特点？表现了作者怎样的感情?（幻灯片播放朗读视频）2、散文鉴赏语言的思维方式——手法 + 句意 + 感情。

课题：《故都的秋》【教课目的】个性笔录1、剖析鉴赏故都秋景的“清、静、凄凉”的三个特点2、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情形交融的艺术手法。

3、学会用知人论世的方法赏析文章所包含的感情。

【教课要点】1、经过赏析五幅画面，指引学生赏析作者笔下故都秋的神韵。

2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法【教课难点】指引正确掌握作者丰富的感情内涵【作者简介】郁达夫（ 1896 — 1945），现代作家。

浙江富阳人。

1913 年留学日本，以前宽泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各样社会思潮和文艺作品的熏陶。

1922年归国从事文学创作活动。

1930 年参加中国左翼作家结盟。

抗日战争迸发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡踊跃宣传抗日。

后逃亡到苏门答腊。

1945年９月被日本宪兵杀戮。

主要作品有《沦落》《春风陶醉的夜晚》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不一样程度上揭穿了旧社会的罪恶，向封建道德勇敢挑战，有必定的踊跃意义，但也带有颓丧情绪。

散文以游记著称，情形交融，文笔优美，独树一帜。

【写作背景】从 1921 年到 1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

因为公民党白色恐惧的威迫等原由，郁达夫从 1933 年４月由上海乔迁杭州， 1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。

在这段时间里，他思想愁闷，创作枯竭，过得是一种闲散安适的生活，并花了很多时间各处游山玩水，在必定程度上也是为了排解现实带给他的愁闷和离群索居的孤独。

在游山玩水过程中，写了很多游记，这是他在这段期间创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。

1934 年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

【学习流程】一、独学（ 10 分钟）【要求】请学生依照自己的理解自由朗读全文，要修业生坐姿正直读准字音，标清段落。

【【【任务】【】 1、从文中找出能直接表达作者对“故都的秋”感情的句子，看看郁达夫对北平的秋季怀着一种如何的感情？2、那么，故都的秋拥有什么样的特点，让郁达夫这样的一往情深？（点拨：课文中有最简短地归纳故都之秋特点的句子吗？）3、文中哪些段落详细描绘了故都的秋景？作者选用了哪些光景来写？4、作者选用了富裕特点的光景来描绘故都的秋景，显现了一幅幅画面，请你用简短的语言（四个字）归纳文中描绘的画面。

教学设计环节一：导入：我国文学史上好多写秋的诗词，大家来欣赏一下，放PPT 在现代史上郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

二、作者简介郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。

现代著名小说家、散文家。

出生于一个知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧，有着丰厚的古典文学的基础。

三、创作背景郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。

1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州，这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过着闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多的游记散文。

1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。

他本身对秋有偏爱，写下了很多关于“秋”的作品：《雁荡山的秋月》、《天凉好个秋》、《立秋之夜》、《故都的秋》、《北平的四季》。

环节二：正文赏析1、整体把握：朗读，思考：（1）故都的秋是怎样的? 请找出总体概括故都秋天的特点的词语。

（清、静、悲凉）-------文眼（2）哪些自然段具体写了故都的秋?描写了几幅秋景图?秋晨静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、佳日秋果图2、细读课文第一部分：总起（1-2）思秋、赴秋思考：文章的1-2段，这两段写了什么？用什么手法来写？抒发了怎样的情感？明确：写对北国之秋、江南之秋的不同感受。

用对比的手法写江南之秋不比北国之秋，突出北国之秋的特点：清、静、悲凉，直抒对“故都之秋”的热爱眷念之情！第二部分：分写（3-9）绘秋和议秋-----赞秋第一层：（3-8）绘秋思考：文中描写秋天的五个画面具体描绘了哪些景色？它们又是怎样体现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的？第一个画面：秋晨静观图思考：在第一幅图画中，作者描绘了哪些意象？能很好地体现故都之秋的“清、静、悲凉”特点吗？明确：一椽破屋、碧绿的天色、驯鸽的飞声、一丝一丝漏下来的日光、破壁腰中、蓝色或白色的牵牛花、疏疏落落的尖细且长的秋草……意象的组合，无一不显示出环境清、静、悲凉，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。

故都的秋郁达夫【教学设想】课堂是学生的舞台，新课程更加重视学生自主、感悟的模式，本设计旨在探讨有效的教学模式，采用诵读感悟式教学，以解带读，以读带解，通过诵读让学生与文本对话，更接近文本，还语文一些“文”味，因为经典的多文章是需要多读的，有时美的文章可意会，不可言传，文字的空白，不确定性更显文章的魅力。

《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。

但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，所以我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。

【学习目标】知识与技能：1、掌握重要字词。

2、了解郁达夫及其时代。

3、诵读，积累语言素材。

过程与方法：1、领会课文以情驭景、以景显情、情景交融、浑然一体的艺术风格。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

情感态度价值观：1、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情以及内心的忧思及落寞。

2、体会作者深沉的爱国之情。

【教学重点】1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

【教学难点】体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情以及内心的忧思及落寞。

【学法指导】采用诵读感悟式教学。

本文是散文中的经典，文辞优美，感情浓厚，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。

诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的审美，一石二鸟。

【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究【课时安排】 1课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、情境导入古往今来，秋天以其独有的魅力吸引了无数的文人墨客，咏秋的佳作数不胜数，而人们写秋的着眼点也各不相同，古人云：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。

《故都的秋》教学设计【教学目标】1、概括五幅秋景图，了解所写秋天之景。

2、鉴赏景物，赏析五幅秋景图，品味语言的精妙之处，感受景物美。

3、揣摩文本，领悟秋景图内涵，体味情与景和谐统一，品味情感美。

【教学重点】品味语言，学习情景交融的写作手法。

【教学难点】感受文本精致细腻的悲凉美，引领学生感悟生命的意义，提升学生的审美能力。

【教学方法】诵读法、讨论法、合作探究法【教材分析】《故都的秋》是山东人民出版社必修一第三单元的写景抒情散文，是现代散文中的名篇，通过郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹，流露出作者内心的眷念和落寞之情。

全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“秋花图”、“秋槐图”、“秋蝉图”、“秋雨图”“秋果图”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，听秋声，观秋色，品秋味，将客观景物与作家的主观色彩自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

本课是散文鉴赏的典范课文，对散文教学有着领启、示范作用。

通过学习本文，引导学生学会散文鉴赏的方法，体味“故都的秋”画面背后的审美意义，培养人文意识，感悟生命的意义，提搞学生的语文素养，提升学生的审美能力和思想境界。

【教学过程】一、导入新课。

“一片自然风景就是一个心灵的世界。

”瑞士思想家阿米这句话在屏幕反复滚动出现。

1.大屏幕：我们初中学过的《天净沙秋思》《秋词》，各自体现了作者怎样的情感？秋天是个多情的季节，它撩拨着无数文人的无限情思。

在秋天里，有人感伤，有人豪迈，意有深浅，情有厚薄，于是秋也就有了不同的姿、色、声、味。

今天就让我们走进这片风景，领悟郁达夫的心灵世界。

二、学习过程第一环节：与作者相识篇写什么----整体感知秋景，把握感情基调1：作者写故都的秋，但是课文的2段、13段不是写故都的秋，写了哪个地方的秋？有什么特点？为什么这样写？学生诵读，抓住南国之秋的“润、慢、淡”的特点。

运用对比手法，突出对于北国之秋的喜爱。

2：请找出文中能概括故都的秋的特点的段落和关键词.（1）学生快速浏览课文，找到1段。

《故都的秋》教学设计一、教学目标1．知识与能力（1）品味文本精致细腻的悲凉美（2）体悟作者的情感。

2．过程与方法培养感悟、品味揣摩语言的能力。

3．情感态度与价值观（1）感受作者的审美情趣，提高审美能力（2）陶冶情操，培养情感二、教学重点、难点感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力和感悟能力三、教学方法整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新四、学习方式自主、合作、探究讲课过程：一、导入：请用几个词形容一下你感觉中的秋天。

（出示图片）学生：萧瑟、悲凉、明亮、静美、惨败……生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

生命就是这样，你总要做些什么，或者感受些什么，这两种过程都值得尊敬，不敢怠慢。

——郁达夫《我撞上了秋天》秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

——郁达夫《故都的秋》今天我们走进郁达夫的《故都的秋》感受一下作者笔下的秋天的况味。

二、趣味解读设置悬念：原文1：我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。

对比：我的不远千里，辗转万里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想看看你，好好看看你。

原文2：秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。

对比：你的容，你的貌，你的举手投足，总是看不饱，看不够，欣赏不完。

原文3：原文：这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

对比：不要走，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。

读来发现，如果是一段爱情将感人至深，如果生命中遇到这样一个用情至深的人，会深深的爱上他。

那么我们不禁会想：①这是一种什么样的感情？②是什么样的秋景让作者用情至深？③为什么作者用情如此之深？三、整体感知：1、“故都的秋”和“北平的秋”哪个更好？为什么？“故都”意味着拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。

《故都的秋》教课方案【教课方法】朗读法、鉴赏剖析法、议论法【教课课时】一课时【教课过程】一、导入打开历史长卷，我们不难发现，好多文人墨客，都十分喜爱吟咏秋季。

他们笔下的秋，或绚烂或冷清或哀婉或难过，总而言之，各有各的美。

在初中时代，我们也学过了好多对于秋的诗句。

（进行对于秋的飞花令）（注意累积）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

——毛泽东《沁园春·长沙》空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。

——徐再思《水仙子·夜雨》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

——王勃《滕王阁序》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

——李商隐《夜雨寄北》萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

——叶绍翁《夜书所见》自古逢秋悲寥寂，我言秋天胜春朝。

——刘禹锡《秋词》塞下秋来景色异，衡阳雁去无留神。

——范仲淹《渔家傲·秋思》那么下边，我们一同走进郁达夫笔下的那个秋季。

（板书课题）二、题目解读“故都的秋”故都：描绘地址，北平秋：描绘内容，秋景作者为何称为“故都的秋”而不是“北平的秋”呢？明确： 1、悠长的历史和深沉的文化底蕴。

2、和依恋之情。

（显现老北京图片）三、走近作者郁达夫，原名郁文，现代有名小说家，散文家。

从前留学日本，归国后与郭沫若、田汉等组建了“创建社” ，第一版了新文学最早的白话短篇小说集《沦落》，震动文坛。

1930 年参加“左联”；抗战期间，投入抗日救亡运动；1945 年 9 月被日本宪兵队奥密杀戮；1952 年，中央人民政府追命他为革命烈士。

郁达夫的创作风格独到，成就卓著，尤以小说和散文最为著称，影响宽泛。

主要作品：《春风陶醉的夜晚》、《迟桂花》、《迷羊》、《出奔》、《她是一个弱女子》《北平的四时》等。

背景探访从 1921 年到 1933 年，郁达夫投入了相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。

因为国民党白色恐惧的威迫，郁达夫于30 年月初由上海乔迁杭州，在那边居住了近三年。