教师资格证面试《故都的秋》教案

高中语文教师面试《故都的秋》试讲教案高中语文《故都的秋》教案一、教学目标1.掌握情景交融的表现手法，梳理文章结构脉络。

2.学生通过反复诵读和合作探究，培养朗读品味语言的能力。

3.体会作者对故都深深的眷恋之情。

二、教学重难点理解情景交融的表现手法，体会作者对故都深深地眷恋之情。

三、教学方法朗读法、问答法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课老师想问大家一个问题：在春夏秋冬四个季节之中，同学们最喜欢哪个季节呢？（春天：万物复苏，生机勃勃；冬天：白雪皑皑，可以打雪仗。

）老师最喜欢的是秋天，一个充满魅力的季节，不同的人对秋天有不同的感受。

“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”是李白眼中的秋；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”是刘禹锡心中的秋。

今天，我们一起来品味一下郁达夫眼中《故都的秋》是什么样子的。

（二）初读课文，整体感知1.朗读课文，思考并回答本文主要写了什么内容？明确：北京秋天的场景。

（秋雨、秋果、破屋、落蕊）2.学生默读课文，找出作者在三个部分主要通过哪些景物来写故都的秋的。

明确：破屋秋色、街头落蕊、桥头秋雨、庭院秋果来写故都的秋的。

（三）深入研读，赏析文本问1：作者欣赏的景有什么特殊之处？这些景有什么共同的特点？学生默读文章3-12段，然后请学生举手回答。

明确：作者眼中的房子是“破屋”；牵牛花的颜色蓝色或白色最佳；草“疏落”“尖细且长”。

共同点：清、静、悲凉。

（板书：悲凉清静）问2：作者为什么会把秋景看得如此的“清、静与悲凉”？（多媒体出示郁达夫的生平和创作风格）明确：在20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，这篇散文中充分的体现了旧社会时期由于连年的战乱，作者身为读书人居无定，食有忧的状况，由景入情的深入秋之“悲凉”，同时也表达了对于故都的眷恋之情。

（四）拓展延伸，深化主题问题探究：文章结尾为何还要写南国之秋？明确：为了与北国之秋形成对比，突出北国之秋的悲凉，更突出作者悲凉的心境，表达自己对故都的眷恋之情。

故都的秋试讲教案主题：故都的秋试讲，走进北京的历史与文化一、教学目标：1.知识目标：通过本课的学习，帮助学生了解北京的历史与文化，了解北京地理位置、历史沿革、名胜古迹等基本知识。

2.能力目标：培养学生的观察力、思维能力和表达能力，提高学生的历史意识和文化品味。

3.情感目标：通过本课的学习，激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对北京历史文化的认同感和自豪感。

二、教学重点及难点：1.教学重点：了解北京的地理位置、历史沿革、文化底蕴和名胜古迹等。

2.教学难点：培养学生的历史意识和文化品味，使学生能够自主探索与思考。

三、教学方法：探究式教学、互动式教学、案例分析等。

四、教学过程：一、导入（10分钟）1.导入问答：请学生回忆他们对北京的印象，有哪些名胜古迹？2.学生回答后，教师引导学生进一步探讨这些名胜古迹与北京的历史文化有何关联。

二、知识讲解（15分钟）1.地理位置：介绍北京的地理位置，并展示地图让学生了解其在中国的位置。

2.历史沿革：简要介绍北京的历史沿革，包括重要的朝代和事件。

3.文化底蕴：介绍北京作为中国的政治、文化和历史的中心，其深厚的文化底蕴，例如文学、艺术和建筑等方面的成就。

三、案例分析（20分钟）1.案例一：紫禁城：学生分组讨论，了解紫禁城的历史和文化意义，并从不同角度展示他们的研究成果，例如紫禁城的建筑特点、古代宫廷文化等。

2.案例二：天坛：同样分组讨论，了解天坛的历史和文化意义，并展示他们的研究成果，例如天坛的建筑结构、皇帝祭天的仪式等。

3.学生通过讨论和展示，互相学习探讨，培养学生的思维能力和表达能力。

四、学习任务（25分钟）学生分组，自由选择一个自己感兴趣的名胜古迹，或者一个与北京历史文化相关的话题，进行深入研究。

研究内容包括但不限于：地理位置、历史沿革、文化意义等方面。

鼓励学生使用图表、图片、文章等多种形式展示研究成果。

五、展示与总结（10分钟）1.学生展示自己的研究成果，并进行同伴评价。

《故都的秋》课文教案《故都的秋》课文教案（精选6篇）《故都的秋》课文教案篇1教学目标：一、知识与能力1．了解郁达夫及其作品。

2．了解《故都的秋》的艺术特色。

3．诵读，积累语言材料。

二、过程与方法1．强化诵读，训练语感。

训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。

2．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。

3．培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。

三、情感态度及价值观体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。

重点、难点：《故都的秋》也是中国现代散文名篇，它充分显示了作者的气质和独特的生活感受、兴趣爱好、文化品位。

作者到底描写了故都的哪些风物？抓住了这些风物的哪些特点来描写？从这些故都风物中折射了作者什么样的内心世界？这些都是鉴赏这篇文章的重点，也是难点。

学生活动诵读、鉴赏思考、讨论课时安排：2课时教学过程：第一课时文章描写了故都秋天的哪些风物。

自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩是如何巧妙地融合在一起的？体会文章情景交融、以情驭景的艺术风特色。

一、导入新课老师可选取传统教材中峻青《秋色赋》若干段进行朗读。

读后问：这段秋景有什么特点？体现了作者什么样的感情？（答案：丰收，色彩绚丽，喜悦热烈）今天我们学习一篇同样描写秋天景物的文章，我们看了郁达夫所描写的故都秋景与峻青笔下的秋景有何不同？二、简介作者及其艺术风格、本文的写作背景。

（根据文意的需要来夹带介绍）郁达夫（1896—1945）现代著名作家，浙江省富阳人，是“创造社”的重要成员。

1930年参加中国左翼作家联盟。

抗日战争爆发后，积极投入抗日救亡运动。

家庭的变故、国家的现状，激起了作者无限愤慨，后流亡苏门答腊，坚持抗日战争。

1945年9月被日本宪兵秘密杀害。

主要作品有《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

一、教案基本信息教案名称：《故都的秋》科目：语文年级：高中课时：1课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《故都的秋》。

（2）理解课文中的关键词语、句子和段落，把握作者的表达意图。

（3）分析课文中的修辞手法和写作技巧，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度和层面解读课文，培养批判性思维。

（3）学会运用课文中的写作技巧，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家国情怀。

（2）领悟人生的真谛，珍惜当下的生活。

（3）提高学生的文学素养，激发对语文学科的兴趣。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，把握作者的情感变化。

（2）分析课文中的修辞手法和写作技巧。

（3）培养学生朗读和背诵的习惯。

2. 教学难点：（1）理解课文中的深层次含义，感悟人生哲理。

（2）运用课文中的写作技巧进行创作。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读音频，引导学生感受故都的秋的美。

（2）简要介绍作者郁达夫及其作品背景。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。

（2）鼓励学生提出疑问，互相讨论解决。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的关键词语、句子和段落。

（2）分享讨论成果，全班交流。

4. 课堂讲解（1）讲解课文中的修辞手法和写作技巧。

（2）分析作者的情感变化，引导学生感悟人生哲理。

5. 练习与创作（1）让学生运用课文中的写作技巧，进行创意写作。

（2）选取优秀作品进行展示和评价。

6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）推荐相关阅读作品，拓展学生视野。

五、课后作业1. 抄写并背诵课文《故都的秋》。

2. 分析课文中的修辞手法，总结作者的写作特点。

3. 结合自己的生活经历，写一篇以“秋天的回忆”为主题的作文。

六、教学策略1. 情境教学：通过播放音频、图片等资源，为学生营造一个生动、感性的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

一、教案基本信息教案名称：《故都的秋》教案学科领域：语文年级段：高中课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《故都的秋》。

（2）理解并掌握课文中的重点词语和句式。

（3）了解作者郁达夫的生平和创作背景，理解课文的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情。

（2）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

（3）提高学生的人际交往能力和团队合作精神。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《故都的秋》的朗读和背诵。

（2）课文中重点词语和句式的理解和运用。

（3）作者郁达夫生平和创作背景的了解。

2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深沉情感和丰富意境的感悟。

（2）批判性思维和创造性思维的培养。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造情境，增强课文内容的真实感。

2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和讨论，提高学生的学习能力。

3. 合作探讨法：引导学生进行小组合作，共同探讨课文中的问题，培养学生的团队协作能力。

4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，引导学生感受作者的情感世界。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示北京秋天的图片，引导学生欣赏秋天的美景。

（2）简介作者郁达夫的生平和创作背景。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境和情感。

（2）学生自学生字词，理解重点词语和句式的含义。

3. 合作探讨（1）引导学生分组讨论课文中的问题，共同探讨。

4. 情感体验（1）让学生朗读课文，体会作者对故乡的热爱和怀念之情。

（2）分享自己的家乡故事，培养学生的家乡情怀。

5. 课堂小结6. 作业布置（1）背诵课文《故都的秋》。

（2）写一篇关于自己家乡的作文。

7. 板书设计故都的秋热爱怀念家乡的美景家人和朋友六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学方法的选择等方面。

故都的秋教学设计方案优秀7篇《故都的秋》教案设计例篇一教学目标：1、领悟作者流露在文中的主观情感，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

2、品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。

教学时数：1教学过程：一、导入新课二、解题介绍郁达夫和写作背景三、反复诵读，整体感知1.学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。

2.教师范读或指定一名朗诵水平较高的学生朗读全文。

3.学生有感情地自由诵读。

诵读提示：本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。

当读到作者直接抒怀部分时要读得意味深长，准确表达出作者的心境、情怀。

4.思考：有哪些特色？这些特色集中体现在哪些段落的描写中？明确：清静﹥文眼－→3～11段悲凉四、意境鉴赏㈠朗读感知⑴圈出文中体现秋天色彩的词语⑴标出传递声响的物名㈡析秋色1、体现秋天色彩的词语有哪些？注意间接描写的地方。

明确：芦花（白）柳影（灰）夜月（白）碧空（碧）牵牛花（蓝）落蕊（白里透黄）天底（灰沉）青布（青）秋果（淡绿微黄）探究：作者为什么将“淡红色”的牵牛花视为最次？明确：不符合作者悲凉的心情。

2、文中描写的诸多色彩的总的格调是什么？明确：冷色3、面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？明确：冷清，即课文中所概括的“清”的特点。

㈢析秋声1、我们来听听声，主要有哪些声音呢？明确：虫唱钟声鸽声帚声蝉声雨声人声探究：雨后话秋“唉，天可真凉了――”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，这是为什么？明确：渲染“清、静、悲凉”的气氛。

2、那么这么多声响交杂在一起是喧闹呢，还是宁静？明确：静。

连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静。

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

”――以动衬静3、假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？明确：孤独、痛苦。

㈣品秋味在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。

如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？明确：悲凉，这便是故都那浓浓的秋味所在。

故都的秋教案设计•相关推荐故都的秋教案设计（通用7篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的故都的秋教案设计，欢迎大家分享。

故都的秋教案设计篇1【教学目标】1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。

2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。

3、联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。

【教学重难点】1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。

2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。

【教学设想】从形式到内容逐渐突破，由品味凝聚着作者感情体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会绿的象征意义，提高感悟能力。

【课时安排】一课时。

【教学过程及内容】1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息？明确：标题：文体、文章的大概内容。

“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来──具体体现在文章哪里──用一句话概括文章的主要内容──作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。

2、作者是如何具体展开文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。

明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。

所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。

文章结构：遇绿──赏绿──囚绿──释绿──念绿。

3、如何理解作者“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似矛盾的做法，请大家就文中写绿和抒情的句子，挑选几处进行圈点批注，谈谈自己的理解。

《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。

有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

的悲凉。

一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。

都，故都，便是北京，可是他不是北京人。

三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。

代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。

他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。

四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。

《故都的秋》就是这时期的作品。

四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。

秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。

出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。

作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。

悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。

2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。

（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。

由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。

除此之外第一自然段。

饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。

3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。

语文故都的秋教案（通用5篇）语文故都的秋教案篇1一、教学目的：1、知识与能力了解__的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受__语言含蓄优美的特点。

3、情感态度与价值观体会__咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。

借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

三、教学难点结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会__的思想感情。

四、教学方法借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

五、教学课时1课时六、教学过程：（一）导入新课1、（教师展示一常春藤盆栽图片）同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。

绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。

今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。

教师给作者名正音。

3、简介作者有关情况。

（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）（二）释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

1、作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。

2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

（三）教师引导学生整体感知课文，明确__的线索。

1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿、囚绿、释绿、思绿（四）研读“恋绿”的部分（第1—7小节）。

1、学生速读课文。

指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。

故都的秋优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《故都的秋教案》故都的秋教案（一）：一、教学设计理念：随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。

生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的麦田：有一群孩子在课堂麦田里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。

教师就是站在那麦田悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下悬崖，不让学生迷失于课堂生成。

在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，透过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考向青草更青处漫溯。

二、教材分析：《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学资料，具体编排在必修2第一单元的第二篇。

本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是透过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。

在欣赏语言的过程中，使学生从文章的景语里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》是郁达夫将自然界的客观色彩故都的秋色，与作家内心的主观色彩个人的情绪，自然融化在一齐，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。

以提高学生的语文实用阅读潜力和增强学生的主动性为教学设计的出发点，我将本文分为两课时来学习。

第一课时从资料和背景方面研读文章，感悟探究作者情感；第二课时从语言和艺术手法方面，体察作者情感。

这是第一课时的设计方案。

三、学情分析：学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。

要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。

四、教学目标：根据新课程标准的要求，结合该课的特点以及所教学生的实际状况，制定如下教学目标：知识与潜力目标：（1）了解文章景和情和谐统一的写作特色，进一步掌握散文形与神的关系；（2）掌握散文的阅读方法，陶冶学生性情，提高审美潜力。

《故都的秋》教案教学设计共3篇《故都的秋》教案教学设计1《故都的秋》是一首现代诗歌，由著名诗人郑振铎所作。

郑振铎是一位爱国诗人，其诗歌中充满了对祖国的热爱和对民族精神的追求。

《故都的秋》正是这一精神的杰作之一，其深刻地描绘了南京的秋天景色，从而启迪人们对于祖国的深厚感情和民族文化的传承。

一、教学目标1. 通过学习《故都的秋》，了解现代诗歌的特点和表现方式；2. 形成对郑振铎爱国诗歌的理解和欣赏能力；3. 激发学生爱国情感，增强民族自信心；4. 提高学生的阅读和理解能力，培养学生的审美意识。

二、教学重点和难点1. 了解现代诗歌的表现方式和特点；2. 理解和欣赏《故都的秋》中的诗意和意境；3. 掌握诗歌中的文学修辞和意象；4. 启发学生对祖国的深厚情感和民族文化的传承。

三、教学方法1. 教师讲授与学生自主阅读相结合的方式；2. 个人阅读、小组讨论、展示交流的模式；3. 观摩赏析、诗歌朗诵、感想撰写的方式；4. 多媒体演示、实地考察等形式。

四、教学过程设计1. 课前准备教师准备PPT、课件、多媒体设备等课堂教学辅助材料，让学生通过观看图片了解《故都的秋》中的意象和意境。

2. 导入课堂教师通过介绍南京的秋天景色和古都文化特色，激发学生对于祖国和文化的情感和认知，从而预热本节课的主题。

3. 基本课文阅读教师请学生先阅读并默读《故都的秋》全文，通过理解诗歌的基本意思，加深对于诗歌的感悟和认知。

4. 逐行分析教师引导学生从第一行开始逐个分析，把握诗歌中的象征和修辞技巧，并结合现实情况或历史事件加以说明，使学生更进一步理解诗歌的意境和修辞手法。

5. 个人阅读和小组讨论教师让学生自主阅读《故都的秋》，让他们自己完整领会和理解诗歌的含义和意境。

然后，老师组织学生讨论，以小组为单位，让学生积极参与，分享他们对于诗歌的感悟和理解，进行深入的交流。

6. 全班分享教师邀请学生上台展示自己的理解，就像一次诗歌朗诵的活动，让学生能够亲身感受到《故都的秋》中的诗意和情感，同时也促进班级的感情和互动。

《故都的秋》教案（最新5篇）故都的秋教案篇一《故都的秋》教案一、教学目标：1、知识与能力(1)、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。

(2)、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。

2、过程与方法培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

3、情感态度与价值观体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

二、教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。

三、教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

四、教学方法：1、美读法。

反复诵读，体味意境。

2、组织讨论法。

如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。

教学时数一课时一。

导入导语设计：一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。

也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。

北风吹故林，秋声不可听。

——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

——白居易《琵琶行》空山新雨后，天气晚来秋。

——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

——毛泽东《沁园春·长沙》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

—— 杜甫《登高》是啊，秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。

有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。

故都的秋教案（精选12篇）故都的秋教案篇1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。

2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。

3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。

4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。

二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。

2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。

三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感六、教学过程第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。

从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。

历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。

有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例？这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。

有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。

而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。

究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象？“秋”景如何？“秋”意怎样？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

2、检查预习学生介绍作者和本文的写作背景3、解题“故都”的秋，“故都”点明了描写地点，“秋”点明了描写内容，是人文景观和自然景观的融合。

我们知道故都也就是北平，但作者问什么不直接把题目写成“北平的秋”呢？明确：故，有历史的悠久，年代遥远之感，也有思念故乡怀念故乡之情，同时也是一种繁华褪尽，荒凉落寞的情绪。

《故都的秋》教案(优秀教案)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并欣赏郁达夫的《故都的秋》；2. 掌握文学作品中的描写手法和表达技巧；3. 培养学生的文学鉴赏能力和思考能力。

1.2 教学内容1. 作品背景介绍：作者郁达夫，时代背景；2. 文本分析：描写手法、表达技巧等；3. 文学鉴赏：欣赏作品中的美景、情感等；4. 思考与讨论：作品的主题思想、现实意义等。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 郁达夫的《故都的秋》文本分析；2. 文学作品的描写手法和表达技巧；3. 作品中的美景和情感的欣赏。

2.2 教学难点1. 作品中的细腻描写和深刻情感的理解；2. 文学鉴赏能力的培养；3. 作品主题思想和现实意义的探讨。

第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：介绍作品背景、分析文本等；2. 互动法：讨论、提问等；3. 鉴赏法：欣赏作品中的美景、情感等；4. 实践法：写作、表达等。

3.2 教学步骤1. 引入：介绍郁达夫及其作品《故都的秋》；2. 文本分析：分析作品中的描写手法和表达技巧；3. 文学鉴赏：欣赏作品中的美景、情感等；4. 思考与讨论：探讨作品的主题思想和现实意义；5. 总结与作业：总结课堂内容，布置相关作业。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度：学生的提问、回答、讨论等；4.2 作业完成情况：对作品的理解和表达能力；4.3 课堂表现：学生的认真程度、合作精神等。

第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源1. 教材：《故都的秋》；2. 参考书目：有关郁达夫及其作品的书籍；3. 网络资源：相关文章、评论等。

5.2 参考资料1. 郁达夫《故都的秋》原文；2. 有关郁达夫的生平和作品的评论文章；3. 文学鉴赏方面的理论知识。

第六章：教学计划与时间安排6.1 教学计划1. 课前预习：了解郁达夫及其作品《故都的秋》；2. 课堂讲解：分析文本、欣赏美景、探讨主题等；6.2 时间安排1. 课文阅读与分析：2课时；2. 文学鉴赏与讨论：2课时；3. 作业布置与反馈：1课时；4. 总结与复习：1课时。

《故都的秋》教案（通用15篇）《故都的秋》教案 1教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析文章。

2、过程和方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。

3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，提高学生的审美能力。

教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。

”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。

”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”那么，秋在近代文人郁达夫心中，又该有怎样的一番滋味呢？今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。

（二）分析文题，感受眷恋师：文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？生讨论，师相机点拨，达成共识：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。

（三）层面阅读，整体感知：1、师与二生合作朗读全文，余者思考：作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整齐的短语加以概括吗？这些景物总的特点是什么？你能用课本上的一句话回答吗？2、诵读评价：3、生讨论交流，师相机点拨，形成板书（见后）。

（四）得意阅读，领略意境：1、师：是啊！故都的秋是清的，清在碧绿的高天里；故都的秋是静的，静在驯鸽的飞声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼孤寂的柳影里。

你能接着说下去吗？生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段落，然后进行仿句练习。

师根据情景关系进行点拨并及时总结。

《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故都的秋》。

（2）能够分析并欣赏郁达夫的写作风格和语言特点。

（3）能够解读并分析文中的象征意义和深层含义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）通过对比分析，了解并掌握文章中的修辞手法。

（3）通过写作练习，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感。

（2）培养学生对名族英雄的敬仰之情。

（3）培养学生对美好生活的向往和追求。

二、教学重点1. 课文内容的理解和分析。

2. 郁达夫写作风格和语言特点的欣赏。

3. 文中象征意义和深层含义的解读。

三、教学难点1. 课文中的生僻字词的理解和运用。

2. 郁达夫写作技巧的掌握。

3. 文中深层含义的把握。

四、教学准备1. 教师准备课文讲解稿和PPT。

2. 学生准备课本和相关参考资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍郁达夫的生平和创作背景。

（2）学生齐读课文，感受课文的语言美。

2. 自主学习（1）学生自主学习课文，理解课文内容。

（2）学生结合注释，理解课文中的生僻字词。

3. 合作探讨（1）教师提出探讨问题，引导学生深入理解课文。

（2）学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。

4. 分析欣赏（1）教师引导学生分析郁达夫的写作风格和语言特点。

（2）学生欣赏并模仿课文的写作手法。

5. 解读深层含义（1）教师引导学生解读课文的象征意义和深层含义。

（2）学生分享自己的理解和感悟。

6. 写作练习（1）教师布置写作任务，要求学生结合课文内容，发挥想象，写一篇以“秋”为主题的文章。

（2）学生现场写作，教师巡回指导。

7. 总结反馈（1）教师对学生的写作进行点评，给出建议和鼓励。

（2）学生分享自己的写作心得和收获。

8. 布置作业（1）学生背诵课文。

（2）学生回家后，结合课文内容，进行深入阅读和思考。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。