《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计优秀5篇1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。

不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。

请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。

你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。

下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！（生自由朗读课文）2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。

毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗？谁知道？你来说。

有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。

谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。

课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。

师：“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。

这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。

）3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。

古人读书，非常重视停顿。

文言文之美，也全在停顿。

读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。

这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。

《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《杨氏之子》教学设计1[设计理念]《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。

教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。

这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。

[教学目标]1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2．创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。

4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。

[教学流程]课前活动：学生吟诵古诗引入新课。

导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。

让我们一起先吟诵一些古诗词吧。

学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。

(板书：文言文)[设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。

这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。

]一、揭示课题，解读课题，迁移运用1．今天我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。

(姓杨人家的儿子)2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。

(对古文中的“……氏”迁移运用)学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。

(张氏之子。

董氏之女……)[设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。

部编语文《杨氏之子》优秀教学设计范文（精选6篇）部编语文《杨氏之子》优秀教学设计范文（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的部编语文《杨氏之子》优秀教学设计范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

部编语文《杨氏之子》优秀教学设计1一、教材分析课标教材五年级语文上册第三组教材选编的是几篇表现语言艺术魅力的文章。

《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；通过对文章的学习，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。

二、教学设计我先通过谈话激趣让学生体会，语言艺术博大精深，激起学生学习的兴趣。

我利用讲故事的形式让学生感受故事中的人物对话中透出的机智，让学生动的这是白话文，我们以前所学的也都是白话文，再提出古人所写的是古文，让学生通过朗读感悟古文的特点。

1、揭示题目，学生自由读课文注意读准字音。

2、教师范读，让学生体会古文的韵律，再让学生练读。

3、通过小组合作的形式理解每句话的意思。

4、体会人物的对话，感悟人物特点。

5、把文言文换成自己的语言讲讲小故事。

6、课外作业搜集课外经典语言对白。

教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

教学重点1、能理解课文意思，做到感情朗读。

2、能在生活中运用精妙语言。

教学难点体会语言的巧妙性。

教学过程一、谈话激趣同学们，你会说话吗？同学们一定觉得老师的问题很可笑，因为大家认为这是一个不需要回到的问题，那我再问你，你能把话说好吗？你怎么回答？那么你认为怎样才算把话说好呢？（流利、通顺、智慧、幽默、风趣）俗话说良言一句三冬暖，恶语伤心六月寒。

说话是门巧妙的艺术。

《杨氏之子》教学设计方案5篇作为一名教职工, 编写教学设计是必不可少的, 教学设计要遵循教学过程的基本规律, 选择教学目标, 以解决教什么的问题。

我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计方案（精选5篇）, 欢迎大家分享。

《杨氏之子》教学设计1教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》, 该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事情节简单, 语言幽默, 颇有趣味, 尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

教学目标：1、会写6个生字, 会认3个生字。

2、有感情地朗读课文, 背诵课文。

3、能根据注释理解词句, 了解课文内容, 体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：指导学生把课文读流利, 读懂句子。

教学难点：体会人物语言的风趣和机智。

课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入, 激发学习兴趣。

1、我们每天都在用语言交流, 精练得当的语言, 能使我们有效地与人沟通, 机智巧妙的语言, 能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面, 幽默风趣的语言, 能愉悦我们的身心。

古代有一个九岁的孩子, 回答别人时语言风趣机智, 妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里, 大家想听吗？今天我们就来学习古文――《杨氏之子》。

古文也叫文言文, 是古代的汉语, 跟我们现代汉语有所不同。

今天就让我们一起来探讨一下怎样学习古文。

2、读题, 解题。

（“之”相当于“的”, “杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

）二、初读课文, 读好课文。

1、俗话说“书读百遍, 其义自现。

”现在让我们来读读这篇课文, 看看讲了一个什么故事？在读的时候注意标出难读的字。

2、学习生字梁惠诣乃为曰应禽3、现在看谁能把课文读好？（屏幕中出现句子）（1）指导学生读准每句的节奏、每字的读音、把握好感情。

（2）老师配乐范读, 学生自由读。