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体育思维课教案运动规律探究与训练方法研究【教案】主题：体育思维课教案——运动规律探究与训练方法研究引言：体育思维课是一门帮助学生培养动态思维和运动规律认知的课程。
通过学习和探究各类运动规律，培养学生的观察能力、分析思维和判断能力，同时引导学生灵活运用这些规律，并进行训练与实践。
本节课将以足球为例，带领学生了解运球、传球、射门等动作的规律，进一步研究训练方法，提高学生的技能水平和战术意识。
一、运动规律探究1. 观察能力的培养学生通过观看足球比赛视频，对运球、传球、射门等动作进行观察和分析。
老师引导学生观察球员的身体动作和球的路径，着重培养学生细致入微的观察能力。
2. 运球规律的探究通过观察和实践，学生可以发现运球过程中要保持稳定的速度和力度，掌握好脚踢球的位置和时间，同时注意保持身体平衡，使球能够更好地掌握在自己的脚下。
3. 传球规律的探究学生观察和分析传球过程中的传球线路、传球速度和传球力量的关系。
通过练习，学生能够掌握如何正确传球，并通过传球找到合适的传接点，提高球队的配合能力。
4. 射门规律的探究学生观察射门过程中的射门角度、射门位置和射门力量的关系。
同时，学生通过训练提高射门精准度和射门力量的掌握，提高在比赛中的射门效果和得分能力。
二、训练方法研究1. 技术练习学生通过实际操作，练习运球、传球和射门等技术动作。
老师根据学生的实际水平，采取分组训练或个别指导，帮助学生逐步掌握技术要领和优化技术动作。
2. 战术训练学生根据实际比赛情境，进行战术训练。
通过分析比赛局势和对手的防守布局，学生练习如何选择合适的技术动作和传接点，提高团队的战术意识和配合能力。
3. 反思与总结学生在练习和比赛后，通过讨论和总结，自我评价和互相评价。
帮助学生认识到自己的技术优势和不足，并提出改进的方向。
同时，也鼓励学生分享优秀的表现和经验，促进相互学习和借鉴。
结语：通过本节课的学习和实践，学生对运动规律有了更深入的认识和理解，同时也提高了技能水平和战术意识。
必修三第十章第5节《带电粒子在电场中的运动》说课稿今天我说课的内容是新人教版高中物理必修三第十章第5节《带电粒子在电场中的运行》。
本章是高中物理电学内容的第二章。
前一章从力的视角来研究电场性质，而本章则从能的视角进一步研究电场的性质。
物理学中的“电能”究竟说的是什么，本章将给学生一个清晰的认识;初中所说的“电压”是什么，学了本章之后，会真正了解电压的物理意义。
带电粒子在电场中的运动，实际上是第九、十两章最后的应用小结。
它汇集了带电粒子运动与静电力的制约关系、系统电势能与机械能的转化等问题，是提升“运动与相互作用观”“能量观”的很好载体。
本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。
一、说课程标准普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）【内容要求】：“3.1.5知道匀强电场中的电势差与电场强度的关系。
能分析带电粒子在电场中的运动情况，能解释相关的物理现象。
”二、说教材分析在前面研究静电场性质的基础上，本节处理带电粒子在电场中运动的问题。
本节内容由带电粒子在电场中的加速、带电粒子在电场中的偏转、示波管的原理三部分组成。
教学内容的梯度适当，安排也符合学生的认知规律。
其中示波管的原理为拓展学习内容，不仅对力学、电学知识的综合能力有较高的要求，而且要求有一定的空间想象能力。
三、说教学目标1、会从运动和力的关系的角度、从功和能量变化的关系的角度分析带电粒子在匀强电场中的加速问题。
2、知道带电粒子垂直于电场线进入匀强电场运动的特点，并能对偏移距离、偏转角度、离开电场时的速度等物理量进行分析与计算。
3、了解示波管的工作原理，体会静电场知识对科学技术的影响。
4、通过解决带电粒子在电场中加速和偏转的问题，加深对从牛顿运动定律和功能关系两个角度分析物体运动的认识，以及将匀变速直线运动分解为两个方向上的简单运动来处理的思路的认识。
第十章大脑联合皮层和功能一侧化及语言大脑皮层由感觉皮层、运动皮层和联合皮层组成。
感觉皮层包括视皮层(17、18、19)、听皮层(41、42)、躯体感觉皮层(1、2、3)、味觉皮层(43区)和嗅觉皮层(28区)。
运动皮层包括初级运动区(4区)、运动前区和辅助运动区(6区)。
联合皮层包括顶叶联合皮层、颞叶联合皮层和前额叶联合皮层。
联合皮层不参与纯感觉或运动功能，而是接受来自感觉皮层的信息并对其进行整合，然后将信息传至运动皮层，从而控制行为。
“联合皮层”的名称由来，就是因为它在感觉输入与运动输出之间起着“联合”的作用。
随着动物从低等向高等进化，联合皮层从不发达到比较发达，最后进化到像灵长类动物及人类那样高度发达的联合皮层。
在个体发育中，联合皮层是中枢神经系统成熟最晚的结构。
联合皮层在脑的高级功能中起关键作用。
关于联合皮层功能的知识，很大部分来自灵长类动物实验。
除Brodmann分区外，猴的联合皮层还有其他分区法。
第一节顶叶联合皮层人顶叶联合皮层包括Brodmann 5、7、39和40区。
5区主要接受初级躯体感觉皮层(1、2、3区)和丘脑后外侧核的投射。
7区主要接受纹前视区、丘脑后结节、颞上回、前额叶皮层和扣带回的投射。
5区和7区输入来源不同，但投射靶区相同，这些靶区包括运动前区、前额叶皮层、颞叶皮层、扣带回、岛回和基底神经节。
不同的是，5区更多地投射到运动前区和运动区，而7区投射到与边缘结构有联系的颞叶和旁海马回，并接受来自蓝斑和中缝核团的投射。
因此，5区可能更多地参与躯体感觉信息及运动信息的处理，7区则可能主要参与视觉信息处理，并参与运动、注意和情绪调控。
人顶叶联合皮层功能的神经心理学研究神经心理学研究表明，顶叶联合皮层病损后，病人在触知觉及空间知觉方面表现异常。
在触知觉方面，5区病损的病人丧失通过触觉来识别物体形状和大小的能力（触觉失认）。
在空间知觉方面，顶叶联合皮层病损（通常为右侧）的病人表现为：①空间失认，不能识别日常生活中常来常往的道路或场所。
一、机械能第1课时动能和势能教学目标知识与技能知道动能和势能的概念及其影响因素。
过程与方法通过观察认识动能和势能的存在。
通过归纳概括得到动能和势能的概念。
在探究实验中讨论并总结影响动能和势能的因素，巩固控制变量法、转换法和类比法的应用。
情感、态度与价值观通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。
教学重点动能、势能的影响因素。
教学难点引导学生探究影响动能和势能大小的因素。
教具准备钢球、塑料球、斜面、木块、纸盒、弹弓、橡皮筋、直尺、金属块等。
教学过程新课引入高空坠物的杀伤力到底有多大？一个重1 kg的花盆从10楼坠落，其杀伤力堪比枪击。
其实不止花盆，巴掌大的西瓜皮、麻将牌、鸡蛋等，如果从高空坠下砸中行人，也会造成很大的危害。
教师利用教具让从斜面滚下的小球钻入水平面上的纸盒，纸盒被推得越远，小球对纸盒做功越多，表明小球的动能越大。
学生思考、讨论，发表各自的看法。
探究物体动能的大小与哪些因素有关？知识点一认识动能1．什么样的物体具有动能？让学生举例展示具有能量的物体的例子，屏幕上显示有关动能的图片，如急流的河水能把石头冲走，流水能做功；空气流动形成的风能做功等。
这些物体能做功，它们都具有能。
它们的能量是由于物体运动才具有的。
物理学中把物体由于运动而具有的能叫作动能。
一切运动的物体都具有动能。
2．探究动能的影响因素。
请同学们想办法使桌面上的金属块具有动能。
学生实际操作，让学生改变金属块动能的大小，并由此猜想动能大小的影响因素。
引导学生通过实验进行探究，提醒学生注意控制变量法和转换法在实验中的应用。
重点提醒学生怎样改变金属块的速度？怎样改变金属块的质量？怎样显示金属块动能的大小？物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。
那么动能的大小取决于哪些因素呢？现在我们通过实验来研究。
学生实验并记录数据进行分析。
如图所示是个木板，我们把钢球放到斜面上使其滚下，到达平面上击打一个木块，推动木块做功，根据木块被推动的距离远近来判断钢球具有的动能的大小。
第三章运动活动的认知过程第一节运动活动的感知过程一、感知觉概述（一）感知觉的概念感知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。
“感觉和知觉通常是同时发生的，因而合称为感知”，它是认识活动的开端，是人类一切复杂的心理活动的基础。
夺的实验表明，感觉如被剥夺，被试的感知觉、记忆、思维、注意等心理活动均会受到严重影响，要经过一段时间的调整才能逐渐恢复正常的心理活动。
可见，人的正常的心理活动首先依赖于感知觉，缺失了感知觉，人的心理活动将不能正常进行。
感知觉的作用在于从外部客观世界或从自身获取信息，以便让更高级的心理活动对这些信息进行综合评定，认识和控制自己的行为和活动，以及对自身的反映和自我状态作出评价和获得新的知识。
高水平的感知觉是由多种分析器的协同活动产生的，依靠视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、机体觉、运动觉、平衡觉来接受外界刺激或自身的信息，然后作出相应的反应，有时甚至还会有记忆、思维等心理活动同时参与，各种心理活动作为一个整体，其实是不能，也不可能截然分割开的，它们总是彼此融合、交织在一起的，只是为了研究的需要，才把各种心理活动分别开来，个别地加以分析研究的。
（二）感知觉的水平及其种类感知觉由低级到高级可分为三个水平：感觉水平；知觉水平；观察水平。
例如，我们对于一块黑板的感知觉，可以是对它的颜色、形状、软硬度、光洁度等个别属性的反映（感觉水平）；进而可以是将各种个别属性组合成一个整体——“黑板”的反映（知觉水平）；再进而可以是对这“整体”的更进一步的、更精细的理解的反映（观察水平），事实上，这些反映是有机地融合在一起的。
1、感觉水平感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉是感知觉的低级水平，是人类一切心理活动的开端。
感觉水平可以分为两大类：外部感觉和内部感觉（见表3-1）。
由外部刺激物所引起的，感觉器官位于身体的表面，或者接近于身体表面，以便随时准备接受来自外界的刺激，被称为外部感觉。
