体育活动中学生的感觉和知觉.
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教育基础知识4中学生学习心理一、感觉与知觉概述感觉:人脑对于当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉:人脑对于当前直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
二、感觉和知觉的分类(一)感觉的分类1.外部感觉:视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉。
2.内部感觉:运动觉、平衡觉、内脏感觉。
(二)知觉的种类1.根据知觉过程中起主导作用的分析器的不同,可分为:视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉。
2.根据知觉对象不同,可将知觉分为物体知觉和社会知觉。
物体知觉①空间知觉:既对事物的空间特性的知觉,又包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。
②时间知觉:即对客观现象的延续性和顺序性及周期性的反映。
③运动知觉:即对物体在空间的位移和知觉。
社会知觉即对个体在生活实践过程中,对别人、对群体以及对自己的知觉。
①第一印象②晕轮效应③刻板效应④近因效应⑤投射效应3.根据知觉对象的准确性,可将知觉分为错觉与幻觉。
错觉:是在特定条件下对客观事物必然产生的某固定倾向的歪曲知觉。
幻觉:是在没有外界刺激物作用于人的感官时而产生的一种虚幻的知觉。
三、感觉与知觉的特点(一)感觉的特性1.感受性和感觉阈限(1)绝对感受性与绝对感觉阈限刚刚能够引起感觉的最小刺激量就叫绝对感觉阈限,人刚刚能觉察最小刺激量的感觉能力叫绝对感受性。
(2)差别感受性与差别感受阈限刚刚能觉察出同类刺激最差小量的能力叫差别感受性。
刚刚能觉察出的同类刺激的最小差异叫差别感觉阈限。
2.感受性的变化感觉适应相同刺激持续作用于某一特定的感受器,而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。
明适应:环境刺激有弱向强过渡时,由于一系列的强光刺激,导致对后来的强光刺激的感受性不断降低的过程。
暗适应:环境刺激由强变弱时,由于一系列弱光刺激导致对后来弱光刺激的感受性不断提高的过程。
感觉对比同一感觉器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象叫感觉对比,又分为:①同时对比:同一感觉器同时接受不同刺激而使感受性发生变化的现象,如:山青花更艳,水碧鸟愈白。
体育心理学心得体会5篇体育心理学作为心理学的一个分支,是是一门研究人们从事体育活动的专门条件下的心理现象及其发生、发展规律的学科。
具体而言,体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。
下面是带来的有关体育心理学心得体会,希望大家喜欢体育心理学心得体会1体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。
它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。
一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。
所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一,它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。
兴趣对促进体育学习有指向和强化的作用。
体育兴趣与体育学习效果常常是成正比的,在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下,有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。
这就是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化的作用。
实验表明:中学女生多数不喜欢长跑,,但改成音乐伴奏下的跑跳步练习,在生理负荷同等情况下仍然情绪振奋不感疲劳,课堂气氛活跃,教学效果提高。
兴趣依年龄不同而有所不同:小学生天真活泼,具有好懂的天性。
他们对体育活动有广泛的兴趣。
他们把体育看成“玩”,只要能活动就感到满心欢喜,表现兴趣盎然,不知疲倦。
但整个小学阶段兴趣不够稳定,对呆板单调的活动容易产生厌倦情绪。
初中生的体育活动兴趣比较广泛,但容易变化,一部分学生开始有了体育的专一兴趣,但多数的初中生尚未形成对专项运动的稳定兴趣。
高中生的体育兴趣在良好的教育条件下可能更加稳定,且有明显的选择性,但同时也显现出更大的不平衡性。
(一)成功教学法教学法:学生在求知欲的基础上努力参与并取得进步时,他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。
苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方,才会出现学习兴趣。
”因此,要想使学生产生体育兴趣,就必须设法使他们获得成功。
(二)愉快教学法:在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到欢乐,满足其趋乐避苦的欲望。
中学生感知觉发展的特点中学生是指12-15岁的学生群体,他们正处于生理、心理和认知发展的重要阶段。
在这个时期,他们开始经历身体和大脑的变化,同时也开始面对更多的社会和学习压力。
中学生的感知觉发展的特点主要表现在以下几个方面。
1.身体感知:中学生在这个时期经历了身体的快速发育和性征的出现。
他们开始意识到自己的身体和外貌的变化,更关注自己的形象和健康。
他们对于自己的身体感到更敏感和自觉,开始注意饮食、形象和运动等方面的改善。
同时,中学生的感官也变得更加敏锐,对于色彩、声音、味觉和触觉的感知能力有了进一步的提高。
2.感情感知:中学生的情感感知发展得到了显著的提高。
他们开始更加关注自己和他人的情感体验,能够更好地理解和表达自己的感受。
他们对于人际关系和友情的重要性有了更深刻的认识,同时也开始对异性产生兴趣。
在这个阶段,中学生的情绪表达较为丰富,情绪波动也较为明显,既可能表现出强烈的热情和兴奋,也可能经历情绪上的起伏和不稳定。
3.认知感知:中学生的认知感知也处于一个关键期,他们开始具备更高级的思维能力和逻辑推理能力。
他们能够独立地解决问题,对于各种信息和观点有了更深入的思考和分析。
中学生也开始对于抽象概念的理解能力有所提高,他们能够理解更复杂的学科知识,并能够进行抽象的思维活动。
同时,他们对于自己的能力和成果也有了更清晰的认知,开始形成自己的目标和价值观。
4.社会感知:中学生的社会感知也会逐渐发展。
他们开始更多地接触到社会环境和社会规范,对于社会的正义和不公有了更深入的思考。
在这个阶段,他们开始认识到自己在社会中的角色和责任,对于社会问题有了更多的关注和行动愿望。
同时,他们也对于自己所处的社会群体和文化有了更多的认同感和自豪感。
综上所述,中学生的感知觉发展表现出身体感知、情感感知、认知感知和社会感知等方面的特点。
这个阶段的感知觉发展对于中学生全面健康发展具有重要的意义,教育者和家长应该关注他们的感知觉发展,为他们提供适宜的教育和成长环境,帮助他们建立积极的认知和情感模式,培养他们的独立思考和社会责任感,促进他们全面发展。
初三体育:运动的身体反应
引言
初中体育课程对学生的发展非常重要,其中一个重点是了解运动对身体的反应。
通过运动,身体能够产生一系列的生理变化和适应性调整。
本文将介绍初三学生在运动中的身体反应。
身体反应
1. 心肺系统
- 心率上升:运动会增加心率,使心脏更快地将氧气和营养物质输送到身体各部分。
- 呼吸加深加快:运动时,呼吸将变得更加深呼吸和快速,以满足增加的氧气需求。
- 增强心肺功能:通过长期的运动锻炼,初三学生的心肺功能将逐渐提高。
2. 肌肉系统
- 肌肉收缩:运动可以引起肌肉的收缩和放松,增强肌肉力量和耐力。
- 增加肌肉质量:通过运动,初三学生可以逐渐增加肌肉质量,促进身体的健康发展。
3. 骨骼系统
- 增加骨密度:运动有助于增加骨密度,预防骨质疏松症的发生。
- 增强骨骼稳定性:通过运动,初三学生可以提高骨骼的稳定
性和强度。
4. 消化系统
- 促进新陈代谢:运动能够促进新陈代谢,提高消化系统的功能。
- 促进食欲:适量的运动能够增加食欲,有助于身体摄取足够
的营养物质。
5. 神经系统
- 提高集中力和注意力:运动可以提高初三学生的集中力和注
意力水平,有助于增强研究效果。
- 放松和减压:适当的运动可以帮助初三学生缓解研究和压力
带来的紧张感。
结论
初三学生通过参与体育活动,可以获得许多积极的身体反应。
心肺系统变得更加强健,肌肉力量和耐力增加,骨骼稳定性提高,消化系统功能增强,神经系统得到调整和放松。
因此,体育课程对初三学生的身体健康和学习效果非常重要。
第三章体育活动中学生的感觉和知觉第一节体育活动中学生的时空知觉一、体育活动中学生的时间知觉时间知觉是脑对客体运动的一瞬间或持续性与顺序性的反映。
它在体育活动中主要表现为符合时机、时间节奏感、对运动事件的时间估计。
(一)符合时机符合时机,是指准确地抓住适宜的一瞬间。
这里的时机就是时间的某一点,其长度约o.1s左右。
符合时机的能力,一方面与人的神经系统的特点有关,另一方面与人的动体视觉有关。
神经系统不灵活、不平衡或弱型的人,不容易很好地掌握时机。
动体视觉差的人,也不能很好地掌握时机。
(二)时间节奏感时间节奏感,是指人脑对客观上恒定的各种时间间隔的反映。
不同的运动项目时间节奏的要求不同。
节奏与音乐的关系十分密切。
有音乐素养的人,更善于按规定的节奏作即兴的身体动作。
运动经验不同的人,掌握时间节奏的能力也不同。
动作技能水平高的人能按时间节奏完成每一个动作,并因此而在体育比赛中取得成功。
(三)对运动事件的时间估计所谓对时间的估计,就是对时间长短的判断。
它可以分为两种:1.直接靠知觉对“现在”的时间长度估计“现在”,是指主观意识到的一种心理上的时间。
由于物理上继起的几个事件(如报时的相继声),可以在心理上感知为同时发生的。
这种心理体验上的时间就是在心理上的“时间”,它的长度(范围)一般为1/6s的时间到2~3s。
短于1/6s的时间,人们感知不到它的长度,被称为“瞬间”;长于2~3s的时间,仅靠直接知觉就比较困难,一般要靠回忆来估计它的长度。
2.靠回忆对过去持续时间的估计在回忆某一运动事件时,人对时间的估计与直接知觉时的情况相反。
人在体育活动中对时间的估计,往往与所规定的时间对自己有什么意义有关。
正确地估计时间对于田径、体操、球类和游泳等项目均具有十分重要的意义。
因此,体育教师在体育教学中应当注意加强对学生正确估计时间能力的培养。
二、体育活动中学生的空间知觉空间知觉是人脑对客观事物的大小、形状、方位、深度和远近等空间特性的反映。
第二章中学生的认知发展(上)一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错.不答或多答均不得分)1.运动觉属于(C)。
A.外部感觉B.感觉阈限C.内部感觉D.感受性2.视觉属于(A)。
A.外部感觉B.感觉阈限C.内部感觉D.感受性3.内脏痛觉属于(C)。
A.外部感觉B.感觉阈限C.内部感觉D.感受性4.S二KI n,史蒂文斯提出的该公式表达了(D)之间的关系。
A.感受性与感觉阈限B.绝对感受性与绝对感觉阈限C.差别感受性与差别感觉阈限D.心理量与物理量5.听觉属于A)。
A.外部感觉B.感觉阈限C.内部感觉D.感受性6. 嗅觉属于A)。
A.外部感觉B.感觉阈限C.内部感觉D.感受性7.味觉属于A)。
A.外部感觉B.感觉阈限C.内部感觉D.感受性8.感觉器官对适宜刺激的感受能力叫B)。
A.绝对感受性B.感受性C差别感受性D.绝对感觉阈限9.那种刚刚能感觉到的最小刺激量称为(D)。
A.绝对感受性B.感受性C差别感受性D.绝对感觉阈限10.人刚刚能感觉出的最小刺激量的能力称为(A)。
A.绝对感受性B.感受性C差别感受性D.绝对感觉阈限11. (C)是人对两个刺激量强度差别的感觉能力。
A.绝对感受性B.感受性C差别感受性D.绝对感觉阈限12.刚刚引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差异量称为( D)。
A.绝对感受性B.绝对感觉阈限C.差别感受性D.差别感觉阈限13.绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成( B)。
A.正比关系B.反比关系C无关D对数关系14.差别感受性与差别感觉阈限在数量上成( B)。
A.正比关系B.反比关系C无关D对数关系15.19世纪德国物理学家兼生理学家韦伯发现(D)与原来的刺激量的比值是一个常数。
A.绝对感受性B.绝对感觉阈限C.差别感受性D.差别感觉阈限16.xx 用公式表示为( A)。
A.K/ I/IB.S二KlgRC.S二KnD.E=1/R17.费希纳对数定律用公式表示为( B)。
小学五年级体育下册教案:五感训练的重要性在小学五年级的体育课中,五感训练是非常重要的一个环节。
五感训练可以帮助学生全面发展五个感官,提高身体的敏感度,增强身体的平衡能力、协调能力、反应能力等。
通过五感训练,孩子的身体素质和综合能力都能得到很好的提高,同时还可以为运动员的职业规划打下坚实的基础。
一、五感训练的定义五感训练,即让孩子感知自己身体的五个感觉:视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。
这种训练不仅可以帮助孩子发展五个感觉,还可以增强其身体平衡和协调能力,提高其反应能力和敏感度。
五感训练是对人体感官的训练和加强,通过训练各感觉的灵敏度和准确度,使孩子们的感官能力更加完善,并容易获得优秀的运动表现。
二、五感训练的意义1、有利于提高五个感觉的灵敏度五感训练可以使孩子们逐渐提高视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的敏感度,从而更快地察觉身体的状态和运动的变化,使动作更加流畅自然。
2、有利于增强身体平衡和协调能力五感训练与身体平衡协调有着密切的关系。
在五感训练过程中,可以使孩子们平衡动作更加稳定,动作更加协调,从而更好地完成各项体育功课。
3、有利于提高反应能力和敏感度五感训练可以提高孩子们的反应能力和敏感度。
敏捷的反应速度可以让孩子们更好地把握机会,以达到更好的运动效果。
三、五感训练的方法1、视觉训练视觉训练是一种让孩子们在视觉方面得到提高的方法。
视觉训练可以让孩子们带着眼镜和一套眼罩进行,这样可以更好的锻炼孩子们的眼睛,使孩子视力更加敏锐。
2、听觉训练听觉训练可以让孩子们辨别不同的声音并做出判断。
教师可以播放不同的音乐或声音,让孩子们听并猜测出是什么声音,并分别对声音的大小、音调等进行区分。
3、触觉训练触觉训练可以让孩子们感受不同的手触觉。
比如让孩子们用手去摸不同材质的物品,让孩子们感受到物品的“硬度”,“柔软度”等等,从而更好地提高触觉敏感度。
4、味觉训练味觉训练可以让孩子们分辨不同的味道。
比如教师可以在黑板上放置几种食物,孩子们可以品尝食物并猜测食物的味道是什么,从而更好地提高味觉敏感度。
简述中学生感知觉发展的特点
简述中学生感知觉发展的特点介绍如下:
(一)感知觉的发展
1.感受性和观察力进一步发展。
青少年的视觉感受性在不断提高,精确区分各种颜色和色度的能力也在不断增加。
2.各种感觉能力接近甚至超过成人水平。
研究表明,初中生区分各种色度的能力比小学要高出60%以上。
15岁前后,视觉和听觉感受性甚至会超过成人。
(二)知觉的发展
1.知觉的有意性和目的性提高。
2.知觉的精确性和概括性发展起来。
3.少年期学生开始出现逻辑知觉。
4.初中阶段,少年期学生的空间和时间知觉有了新的发展。
二、中学生注意发展的特点
(一)无意注意与有意注意的发展和深化
1.无意注意不断发展和深化,兴趣爱好逐渐稳定.
注意的发展始于无意注意。
2.有意注意占有优势地位。
3.注意特征存在个体差异。
(二)注意品质的全面发展
1.注意稳定性提高,但发展速度相对较慢。
2.注意广度接近成人。
3.注意分配能力还不够成熟。
4.注意转移能力缓慢增长。
初中生体育中考心得五篇2023每一个人,一段回忆,并且刻骨铭心。
不会常常想起,却珍藏在脑海深处,成为忘却不了的记忆。
17岁的我们。
在一个被勉强叫做孩子的年龄,那一颗并不成熟的怦怦跳动的心或许感受到的是一种独特的美妙的感觉。
那段快乐的教室回忆,临近中考的日子里累的在课堂上睡觉的惬意,享受夏日里偶尔透过窗缝的凉风;藏在学校的某个角落幻想中考过后美妙的生活;食堂里大家用那些惨不忍睹的饭菜做出的“精致”的“佳肴”。
体育考试那时在烈日下拼命的练习。
享受流汗的感觉,瞬间一触即发的是6月的热烈和3年里积蓄的所有对以往的眷恋,甚至昨天。
那时汗水是很容易模糊眼睛的,记忆里训练的日子是天昏地暗的,炽热的阳光伴着夏天独有的燥热,不停的流汗却始终无法散热的感觉。
偶尔趁老师不注意,偷偷的从操场跑回教室,乘凉去咯~!但一听到楼下传来的口哨声,为了避免罚跑更为了那30分,拼了命的要练,与其说是被逼无奈不如算是心甘情愿。
五月的天,不算热,但汗水还是不停的从发梢滴落天空很明净,没空闲看天,但投篮时透过篮板能看到浮云飘动,还有风微微吹过的感觉,享受那一份悠闲。
跑步,虽然能拿满分可还是很无力。
中考那会儿就不说了,相信考了的人那时脑袋应该是空空的。
还是说说练习期间的苦命日子吧!在他的艰苦训练下,咱一群总算都拿了满分!考完体育的第二天,我们貌似因为忙接下来的中考都忘了感谢体育老师,从那天一直到中考结束,老师就没有出现在我们的课堂上了。
当我们取得暂时的胜利时候,老师竟是悄悄离开的,也许有些同学没发现呢。
顿时发现体育老师好伟大!那几天,在去食堂的路上常碰见老师,我便会大声的向老师打招呼,发现老师笑的格外灿烂,还会向我挥手,他没了以往的严厉。
依稀记得那些面对体育中考时在烈日下长跑的感觉,夏日里的高温沸腾着我们的活力和奔腾的血液。
我们尽力并且不知辛劳的跑着,感觉像人生,但人生我们可以牵手走过,于是我们学会一个人跑下去,学会一个人承担与面对……初中生体育中考心得2在____年体育中考中,我所带的班级考试成绩不理想有负于学校和全体教师,也影响了我校的评优评先工作,对此我深表歉意。
第三章运动活动的认知过程第一节运动活动的感知过程一、感知觉概述(一)感知觉的概念感知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映。
“感觉和知觉通常是同时发生的,因而合称为感知”,它是认识活动的开端,是人类一切复杂的心理活动的基础。
夺的实验表明,感觉如被剥夺,被试的感知觉、记忆、思维、注意等心理活动均会受到严重影响,要经过一段时间的调整才能逐渐恢复正常的心理活动。
可见,人的正常的心理活动首先依赖于感知觉,缺失了感知觉,人的心理活动将不能正常进行。
感知觉的作用在于从外部客观世界或从自身获取信息,以便让更高级的心理活动对这些信息进行综合评定,认识和控制自己的行为和活动,以及对自身的反映和自我状态作出评价和获得新的知识。
高水平的感知觉是由多种分析器的协同活动产生的,依靠视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、机体觉、运动觉、平衡觉来接受外界刺激或自身的信息,然后作出相应的反应,有时甚至还会有记忆、思维等心理活动同时参与,各种心理活动作为一个整体,其实是不能,也不可能截然分割开的,它们总是彼此融合、交织在一起的,只是为了研究的需要,才把各种心理活动分别开来,个别地加以分析研究的。
(二)感知觉的水平及其种类感知觉由低级到高级可分为三个水平:感觉水平;知觉水平;观察水平。
例如,我们对于一块黑板的感知觉,可以是对它的颜色、形状、软硬度、光洁度等个别属性的反映(感觉水平);进而可以是将各种个别属性组合成一个整体——“黑板”的反映(知觉水平);再进而可以是对这“整体”的更进一步的、更精细的理解的反映(观察水平),事实上,这些反映是有机地融合在一起的。
1、感觉水平感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉是感知觉的低级水平,是人类一切心理活动的开端。
感觉水平可以分为两大类:外部感觉和内部感觉(见表3-1)。
由外部刺激物所引起的,感觉器官位于身体的表面,或者接近于身体表面,以便随时准备接受来自外界的刺激,被称为外部感觉。
幼儿园体育游戏促进孩子的身体感知能力幼儿期是孩子身体和认知发展的关键阶段。
在幼儿园教育中,体育游戏是一种重要的教学方法,可以促进孩子的身体感知能力的提升。
通过参与各种体育游戏活动,孩子可以锻炼身体并提高身体感知能力,同时也为他们的综合发展奠定了基础。
首先,体育游戏有助于培养孩子的协调性和平衡感。
幼儿园的体育游戏通常包括走、跑、跳、爬等动作,这些运动能够锻炼孩子的肌肉和骨骼系统,提高他们的协调性和平衡感。
例如,跳绳游戏可以让孩子掌握节奏和平衡,并且培养他们的耐心和专注力。
通过这些体育游戏活动,孩子可以获得对自己身体各部分的感知,从而更好地控制和运用自己的身体。
其次,体育游戏可以促进孩子的感知觉发展。
感知觉是指人们通过感官接受和处理信息的能力,而幼儿正是在这个阶段学习和发展感知觉。
体育游戏可以通过多种感官刺激,促进孩子的感知觉发展。
例如,在猜动物游戏中,孩子通过听声音、看影子和触摸图片等方式感知和辨认动物。
这种综合感知方式的训练可以提高孩子的观察力、听觉、视觉和触觉等感知能力,为他们接受更复杂的信息打下基础。
此外,体育游戏还可以培养孩子的空间意识和方向感。
在幼儿园的体育游戏中,孩子们通常需要在有限的空间内进行活动,这要求他们具备一定的空间意识和方向感。
例如,进行追逐游戏时,孩子需要迅速判断对方的位置,调整自己的跑步方向。
通过这样的游戏活动,孩子可以更好地了解自己在空间中的位置,并且学会通过观察环境来调整自己的行为。
这对于他们在日常生活中的导航和空间定位非常重要。
最后,体育游戏可以提高孩子的自信心和社交能力。
在体育游戏中,孩子们需要与其他孩子合作或竞争,这促使他们积极参与并与他人互动。
通过与其他孩子互动,孩子们可以学习合作、交流和分享。
例如,在接力比赛中,孩子们需要相互配合,传递接力棒,这既增强了他们的团队合作意识,又提高了他们的社交能力。
同时,通过体育游戏的挑战和竞争,孩子们可以体验成功和失败,培养自信心和坚持不懈的品质。
身体感知通过感觉游戏培养孩子的身体感知能力身体感知是指通过感官系统获取自身身体状态的过程,包括触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感觉方式。
对于孩子来说,身体感知能力的培养对于他们的身体发展和认知能力的提升至关重要。
而通过感觉游戏,孩子们可以在玩耍中感知自己的身体,并通过游戏的方式提升自身的感知能力。
本文将探讨身体感知在孩子成长中的重要性,并介绍一些适合孩子的感觉游戏,以培养他们的身体感知能力。
一、身体感知对孩子成长的重要性身体感知是孩子认知发展的基础之一,对他们的情绪稳定、运动协调和学习能力都有着重要的影响。
良好的身体感知能力可以帮助孩子更好地感知自己的身体,了解身体各部分的功能,并能够更好地控制自己的身体动作。
通过感觉游戏的方式培养孩子的身体感知能力,可以帮助他们提高平衡能力、空间定位能力和身体意识,为他们的身体发展奠定坚实的基础。
二、适合孩子的感觉游戏1. 触觉游戏触觉是孩子最早发展起来的感觉方式之一,通过触摸不同材质、不同温度的物体,可以帮助孩子发展细致的触觉感知能力。
父母可以准备一些不同材质的物体,例如绒布、沙子、温水等,让孩子闭上眼睛,通过触摸来猜测物体的特征,从而提升他们的触觉感知能力。
2. 视觉游戏视觉是孩子认知世界最主要的感觉方式之一,通过眼睛观察周围环境,孩子可以感知到物体的形状、颜色和大小等特征。
父母可以给孩子展示一些图形拼图、立体模型等视觉刺激物体,让他们观察并进行分类,从而提高他们的视觉辨别能力和注意力集中能力。
3. 听觉游戏听觉是孩子获取外界信息的重要途径之一,通过听觉游戏可以帮助孩子提高听觉感知能力和音乐鉴赏能力。
父母可以为孩子播放不同频率和节奏的音乐,让他们通过听觉来感知音乐的变化,从而培养他们的听觉感知能力。
4. 运动游戏通过运动游戏可以帮助孩子发展身体平衡、协调和敏捷性等运动能力。
例如踢球、跳绳、跳远等运动游戏,可以让孩子通过身体的运动来感知身体的各个部分,提高身体感知能力和运动技能。
体操运动中的身体感知和空间定位体操作为一项综合性的竞技项目,要求运动员有良好的身体感知和空间定位能力。
身体感知是指个体对自身身体姿势、位置和运动状态的感知能力,而空间定位则是个体在运动中准确感知和判断自身位置和运动方向的能力。
这两个能力在体操运动中至关重要,对于提高运动员的动作准确性和技术水平具有重要影响。
一、身体感知在体操运动中的重要性身体感知能力是体操运动员在进行各种动作时的基本要求。
通过身体感知,运动员能够准确地感知自身的身体姿势和位置,从而掌握动作的正确性,并及时做出调整。
在每一个动作中,身体感知能力直接决定了动作的稳定性和美观度。
在进行平衡木动作时,身体感知能力特别重要。
平衡木动作要求运动员保持身体的平衡,通过身体感知能够及时调整身体的重心,使身体始终保持平稳。
如果运动员的身体感知能力不足,很容易导致平衡木动作的不准确和不稳定,甚至可能摔下平衡木,造成伤害。
此外,在进行空中动作时,身体感知能力同样不可或缺。
例如在跳马项目中,运动员需要通过感知自身的身体姿势和状态,准确掌握跳跃的时机和力量的使用,以达到稳定地完成动作的目的。
身体感知能力的高低直接决定了运动员能否准确地完成各种空中动作。
二、空间定位在体操运动中的重要性空间定位是指个体在运动过程中准确感知和判断自身位置和运动方向的能力。
在体操运动中,空间定位能力对于运动员的动作精确性和协调性有着至关重要的影响。
在进行倒立动作时,空间定位能力是确保动作完成的基础。
运动员需要准确判断自己的身体位置,以保持倒立的稳定。
空间定位能力的高低直接影响运动员的倒立动作是否能够顺利完成,以及是否能够保持良好的平衡。
此外,在进行高低杆动作时,空间定位能力同样不可或缺。
高低杆动作要求运动员在很短的时间内进行快速的空间转换,从水平方向转移到垂直方向,需要通过准确的空间定位来判断自己的位置和转向。
只有准确感知和判断自身的空间位置,运动员才能以最快速度完成动作,保持稳定和流畅。
知觉教学活动设计一、活动目的:通过知觉教学活动,帮助学生了解知觉的概念及其在日常生活中的应用,培养学生的观察和感知能力,提高他们的认知水平和实际操作能力。
二、活动对象:中学生三、活动内容:1. 理论知识讲解:首先,通过简单的讲解,向学生介绍知觉的概念和种类(如视知觉、听知觉等),以及知觉在日常生活中的应用(如判断物体的颜色、大小、声音的来源等)。
2. 视知觉活动:通过观察图片、实物等进行活动,让学生了解不同颜色、形状、大小以及距离等因素对视知觉的影响,从而培养学生的观察和辨别能力。
3. 听知觉活动:通过听音乐、听声音等活动,让学生了解声音的产生原理以及声音的大小、音调等与听知觉的关系,从而培养学生的听觉感知能力。
4. 触觉活动:通过触摸不同材质的物品,让学生体验不同材质的质地、温度等对触觉的刺激,从而培养学生的触觉感知能力。
5. 味觉和嗅觉活动:通过品尝食物、闻香等活动,让学生了解味觉和嗅觉的感知过程以及对人的生活的影响,从而培养学生的味觉和嗅觉感知能力。
6. 实践应用活动:通过组织学生进行小组活动或实验,让学生将所学的知觉知识运用到实际中,例如通过观察天空的颜色变化来判断天气变化,或者通过听声音来判断物体的属性等。
四、活动方法:1. 讲解法:通过讲解知觉的相关理论知识来引导学生了解知觉的基本概念。
2. 实物展示法:通过展示不同的实物来让学生亲身感受视知觉、听知觉、触觉等的刺激。
3. 实验法:通过简单的实验来让学生亲身体验知觉的表现和影响。
4. 角色扮演法:通过角色扮演的游戏或活动来让学生模拟日常生活中的知觉实际应用情景,从中培养学生的实际操作能力。
五、活动总结:通过知觉教学活动,学生可以在多种感知体验中逐渐深入理解知觉的概念,提高他们的感知能力和判断能力。
同时,通过实际操作和实验,学生可以将所学知识应用到日常生活中,培养实际操作能力,提高学生的认知水平。
此外,通过小组活动和角色扮演等形式,还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
体育心理学课程标准一、课程概述《体育心理学》是研究在体育活动的条件下从事体育活动实践的人的心理现象及发展规律的科学。
它的研究内容主要涉及两个方面:一是学校体育范围内的有关心理学问题。
二是与从事体育活动有关的心理学问题。
体育心理学是心理学的一门分支学科,是在普通心理学主干上滋生出来的,是体育科学和体育教育的一个组成部分,其学科性质属于应用学科。
它提示了体育活动中各种心理现象发生、形成和发展的规律,为体育教学和开展体育活动提供心理学和心理学指导的依据。
二、课程目标课程教学目标:使学生在具备普通心理学知识的基础上,通过本课程的学习能较全面系统地掌握体育心理学的基本理论、基本知识和基本方法。
并具有运用这种理论和方法从事体育教学、课余体育训练和体育心理学研究工作的能力。
具体任务:(一)、了解体育心理学的研究对象、任务、方法和发展概况。
(二)、通过学习,使学生理解人们参加体育活动时的心理现象和心理活动规律,初步掌握运动心理的基本知识和方法,以便使他们更好地进行体育教学、训练和比赛工作。
(三)、掌握体育心理学训练的基本方法以及体育心理学常用的实验和测量方法。
三、课程内容和教学要求本学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握和学会四个层次。
这四个层次的一般涵义表述如下:知道-----是指对这门学科和教学现象的认知。
理解-----是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释,能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因及教学要素之间的相互关系掌握-----是指运用已理解的教学要领和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。
学会-----是指能模仿或在教师指导下独立地完成某些教学知识和技能的操作任务,或能识别操作中的一般差错。
教学内容和要求表中的“V”号表示教学和技能的教学要求层次本标准中打“*”号的内容可作为自学,教师可根据实际情况确定要求或不布置要求。
(三)、体育活动中学生的感觉和知觉(六)体育活动中的目标定向与目标设置(八)体育锻炼与心理健康(十二)运动技能的学习(十三)提高体育教学效果的心理学方法四、课程实施1、课时安排与教学建议体育心理学是体育教育必修课,系主干课程。
体育活动中学生的感觉和知觉一、名词解释时间知觉;运动知觉;深度知觉;错觉;二、填空题1、方位知觉是对物体在空间所处的位置、方向的知觉2、运动知觉是人脑对和的反映。
分为客体运动知觉和主体运动知觉两类。
7、深度知觉是通过和来实现的。
三、判断题1、运动的物体或对动作的形状越大,运动速度的阈限越大,运动速度知觉的能力越低。
( )2、光线越亮,在心理上感到其运动的速度比较慢。
( )3、一般情况下,人靠视觉来定向。
( )4、本体运动感觉越好,在其他方面相似的条件下,动作技能的水平就越高。
( )5、人对垂直运动的物体的运动速度比对沿水平方向移动的物体的运动速度知觉更为准确。
( )6、错觉是一种知觉。
( )四、简答题1、试述影响客体运动知觉的因素答:①运动物体与观察者的远近②物体运动空间的大小③物体运动的方向④照明条件⑤运动物体的大小和形状⑥观察者自身的位置、姿势2、试述深度知觉的形成及其在体育活动中的作用。
答:五、论述题试用实例分析错觉的分类及其在体育教学中的利用。
六、指出并分析下列所表明的心理现象或心理特点1、对于迎面开来的一辆汽车的距离,可以通过观察它与公路,或与其它在视觉范围内的物体之间的关系,相当精确地判断出来。
2、在铅球、铁饼或实心球表面上涂一层白色或浅色,会使学生比较轻松地完成动作。
3、试分析影响技能迁移的因素。
七、指出并分析下列所表明的心理现象或心理特点1、小明掌握了骑双轮自行车后,再学骑摩托车,感到比较容易,可他学习骑三轮车时,却感到不容易。
2、有个学生每天训练1小时,开始的一个月,成绩进步较快。
半年后的连续一段时间,成绩几乎不上升,甚至略有下降之势。
这是什么现象?试用有关理论进行分析。
3、一个人领会了游泳的知识,可是没下过水。
当他下水时,照样下沉。
这是为什么?试用体育心理学有关知识分析。
4、在满天星斗的夜间,我们只能同时看清楚其中的几颗星星,而不能看清楚所有的星星。
5、一个动作技能娴熟的篮球运动员,在球场上能做到边运球,边“眼观六路,耳听八方”。