初中语文新课导入方法例谈论文

初中语文如何导入新课刍议摘要：在语文课堂教学实施中，教学的三个环节：“导入——教学过程一一教学小结”缺一不可。

不过有的教师在平常的教学中往往忽视了导入这一环节在教学中的重要作用，认为它可有可无。

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

本文就初中语文导入新课的方式谈谈自己浅显的认识。

关键词：导语趣味性启发性好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

如于漪老师所说，“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。

”不过有的教师在平常的教学中往往忽视了导入这一环节在教学中的重要作用，认为它可有可无。

实践证明，这种做法是极其错误的，导入的作用在教改的今天更有必要，教学改革的目的就是为了发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

教学导入不仅能激起学生的求知欲，把学生的思绪积极地引入课堂，活跃课堂，从而创造一个良好的教学氛围。

那么导人都有哪些类别和方式呢？1.“声”临其境。

语文课的开场，教师如果用极富实际情感的语言拨动学生的心弦，可以起到潜移默化的作用。

如一教师在讲朱白清的散文《背影》一文时，以自己与朱自清的文章内容颇相似的现实说法，表情生动地说：“在我考上大学临别要走的时候，父亲送我通向天津的火车，为我找座位，又为我攀过乱石嶙峋的月台买苹果和矿泉水，临开动时，父亲嘱咐我路上小心，不要丢失东西。

随后父亲向我挥手告别，回首间发现父亲的眼泪在流，我在车上，泪水也簌簌流淌。

”这样的导入语美在真诚，贵在亲切、生动，能引人人胜，引起学生的情感共鸣，激发学生学习浓厚兴趣，然后再让学生各抒各自的情感经历，使其体会情感之美。

可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。

2．巧设问题。

初中语文课堂教学导入方法的探讨摘要：课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏。

好的导入能引起学生的注意，激发学习的兴趣，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。

要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。

导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。

关键词：初中语文课堂教学导入方法导入新课对一堂课有很重要的作用。

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。

它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。

只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。

下面根据自己的教学经验总结出几种导入新课的方法。

一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。

古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。

根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。

”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。

于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。

走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。

假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。

学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。

这一课重点内容自然迎刃而解。

二、歌曲导入法在进入新课之前，可以放一段音乐创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,使学生快速地进入教学的氛围之中。

讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗’。

浅谈初中语文课堂教学的导入摘要：托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

这话很有道理。

兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，就会转化为学习的动力。

因此，在讲读新课之前，不少老师在导语设计上细细揣摩，再三斟酌，其目的就是想消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，创设一种“到中流击水，浪遏飞舟”的氛围，使学生饶有兴味地投入到新的学习情境中去。

关键词：初中语文导入导入，是课堂教学的一个兴奋点，若能在语文课堂教学中引起学生的兴趣，并畅然步入状态，则是一门成功的艺术。

那么如何使教学从美丽开始，化平淡为神奇，让语文教学的导入充满诱惑，充满激情呢？我觉得语文教学的导入应从以下几方面做起：一、从事情的余味中导入兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。

抓住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情作为导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。

例如，教《范进中举》这课时，由于刚学过鲁迅先生的名作《孔乙己》一文，同学们已经对那个被封建教育残害的孔乙己有了深刻的了解。

一上课我就告诉他们，在封建社会，被科举制度残害的人不单单仅孔乙己一人，趁机我就向同学们介绍即将要学《范进中举》，文中写的是的那个54岁才中举、为功名富贵挣扎一辈子，结果喜极而疯的范进，让学生进一步了解科举制度的残酷及当时世态的炎凉。

这样就很快地调动了学生的情绪，也为他们跟文中主人公范进的悲惨命运作对比，为加深课文的理解做了铺垫。

二、从创设的情境中导入教师用生动的语言对事物、事理进行直接描绘，或借助电化教学媒体渲染气氛，创设情境，以引起学生的共鸣，这种情境式的导入，可以使学生对即将学习的课文内容，产生了兴趣。

如在导入《海燕》这课时，我设计了师生间的对话。

话题是：你印象中的海燕是怎样的？当学生积极发表了自己的见解后，我就用简洁的语言过渡：海燕翩然飞舞，勇敢顽强，令人敬重。

下面我们就一同走进《海燕》，去进一步了解它，认识它。

初中语文教学导入的技巧摘要：一个好的开头就等于成功了一半。

一个好的课堂导入能成为整个教学内容的基础，促使整个课堂一气呵成。

因此，作为教师应追求导入技巧化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。

关键词：语文教学导入法教学导入要根据学生的心理特点，遵循教学规律和新课标理念，结合课文重点内容来设计导入的方法。

我是一名初中语文教师，依我本人的教学体验，就谈谈初中语文课堂教学导入的主要方法。

1.“开门见山，揭示新课”导入法当前教学中提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。

要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。

一进课堂，就直奔主题，这就是“目标展示”导入。

这种导入法醒目，直截了当，直切主题。

2.“联系旧知，揭示新知”导入法在学习过程中学习者不是被动接受信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工、处理，从而获得自己的意义。

所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。

如：在讲授《醉翁亭记》时，可先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文《岳阳楼记》，再自然地过渡到新课的学习上。

3.“故事”导入法故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。

通过生动形象地讲述相关故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。

4.“悬念”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，古人云：“学起于思，思源于疑”。

新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。

5.“直观演示”导入法初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。

根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。

这种方法是利用实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。

浅谈初中语文课堂的导入语文课是一门应用广泛、接近生活、内容丰富多彩、且富有情趣的课，可是目前却有不少学生对语文课感到枯燥无味，甚至产生厌烦感。

所以，课堂导入在语文教学中就显得尤为重要，好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙。

因此，教师应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。

如何来巧妙的设计课堂导语呢？下面我简要探讨一下初中语文课堂教学的几种导入方法。

一﹑激情导入法白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。

”激情式导入重在感染，以情动人，以景引人。

它是利用感情共鸣的心理机制，使学生快速进入角色。

语文课中有许多的文章文笔清新、意境优美，有的借景抒情，有的叙事抒情，有的喻理抒情。

我们可以借助挂图和电教手段，创设出课文情境，激起学生的兴趣，让学生带着愉悦的情感步入课文的意境。

如教学朱自清先生的《春》一课时，我是这样导入的：同学们，今天老师请大家欣赏一幅美丽的画面，多媒体课件出示春天的画面：绿油油的春草生机盎然，何许的春风轻拂柔嫩的柳条，灿烂的春花竞相开放，细细的春雨滋润着大地，一群群孩子在春天里嬉戏玩耍。

一只只飞翔的风筝是他们放飞的梦想。

同学们，这就是春天——一个孕育生命的季节，一个播种希望的季节，一个绽放美丽的季节。

今天我就一来学习朱自清的《春》。

因为本课是一篇优美的借景抒情散文，适合于运用这种方法，有利于创设情境。

教师的配音，更使学生在视觉、听觉上都得到美的享受。

在学生欣赏美享受美的同时激发学生去探索的欲望，这个导入会是成功的。

激情导入时，教师除用生动的语言，进行直接描绘外，还可巧妙地运用幻灯机、录音机、电视机、电脑等电教用具，通过观看电视、录像、电影，欣赏音乐等方式，提高学生学习的兴趣。

教学《沁园春•雪》时，首先用幻灯或录像打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。

撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图像得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。

浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂浅谈语⽂课的导⼊⽅法教育论⽂“良好的开端是成功的⼀半”。

这说明开⼀个好头很重要。

⼀节课中，课堂导⼊设计的艺术性，可以收到先声夺⼈的效果。

下⾯是我在平时的教学中总结出来的⼏种⽅法。

⼀、情景导⼊情感在情景中萌发、⽣成。

教师根据教材内容，通过直观⼿段与语⾔描绘创设愉悦的环境来激发学⽣的情感，启发学⽣的想象，就能把学⽣带到课⽂描写的意境之中。

如⼀位⽼师在教学《骆驼与⽺》⼀课时，这样导⼊新课：“同学们，在动物的王国⾥，有时也会像⼈⼀样发⽣争论。

今天就有两位动物不知为什么事争论起来了，你们想知道是谁和谁争吵，⼜为什么争吵吗？”这样提出问题，⼀下⼦调动了学⽣的情绪，全⾝⼼地投⼊到课⽂的阅读中去。

⼆、释题导⼊题⽬是⽂章的眼睛，它常常渗透着作者的思想感情，在⽂中具有特殊的地位和作⽤。

许多课⽂往往抓住了题眼也就抓住了课⽂的中⼼，也往往成为破题开讲的“切⼊点”，具有牵⼀发动全⾝的作⽤。

如⼀位⽼师在教学《⾦⾊的脚印》⼀课时，让学⽣读了⼏遍课题后，启发学⽣思考：课题为什么叫“⾦⾊的脚印”？重点应放在哪两个词上？当学⽣抓住题眼“⾦⾊”、“脚印”，明⽩“⾦⾊的脚印”体现了狐狸之间的亲情，从⽽抓住了⽂章的中⼼。

⼜如⼀位⽼师在执教《将相和》⼀课时，⾸先提问：“《将相和》课⽂中谁是将？谁是相？和是什么意思？‘将’和‘相’⼀直都是‘和’的吗？他们为什么不‘和’？后来⼜为什么‘和’好呢？”⼀连串的提问将本课的主要线索梳理出来，达到了登堂⼊室的效果。

三、谈话导⼊谈话，能拨动学⽣的⼼弦，诱发学⽣的求知欲望，激发学⽣的情趣，从⽽吸引学⽣的注意⼒。

如⼀位⽼师在执教《蟋蟀的住宅》时这样导⼊：“同学们知道蟋蟀是‘战场上的勇⼠’，还是有名的歌唱家。

可你们是否知道，它还是⼀位出⾊的建筑师呢？今天我们就来学习《蟋蟀的住宅》⼀”。

这⼀问，⾸先就把学⽣的劲头调动起来了，使他们对学习新知识产⽣了强烈的渴望。

四、提问导⼊如在教学《养花》⼀课时，我就直接地提出了这样简单的问题，让学⽣们⾃由发⾔：“同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？养的是什么花？你能谈谈养花是什么感受吗？”这样的问题逗得学⽣⼼⾥直发痒，都纷纷举⼿回答。

初中语文课堂教学导入八法“良好的开端是成功的一半。

”语文教学亦是如此。

清人李渔在《闲情偶寄》中说：”开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。

”李渔这句话是说写一篇文章要重视开头，而一堂课就好比一篇文章，课堂导入就是文章的开头，当如凤头一样精彩。

好的导入能引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。

收到先声夺人、一举成功的奇效。

我觉得应该掌握好课堂导入的方法，追求导入技巧化，可以为上好一节课，创造一个良好开端。

课堂教学导入的主要方法，应该遵循学科教学的规律，根据学生的心理特点、学习兴趣等，结合课文重点内容、主题思想来设计导入，我结合自己的教学体验总结有如下几种方法：一、开门见山法目标展示法，要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。

这就要求教师明确课文重点、确定目标。

一进课堂，就直奔主题。

如：我上《谈语言》一课时，我是这样导入的：“语言，是我们人类交际的主要工具。

怎样使文章的用语口语化、规范化？学习《谈语言》这篇课文后，我们就会找到答案。

”直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法二、直观形象法。

在导入新课时利用幻灯片、录音等现代教学手段，借助歌曲、图片、实物、等教具来引发学生的注意力，激发学生学习兴趣，如上《核舟记》一课，我又同样拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，这样的实物，给学生易于感受，激发了学生对古代艺术的赞叹，从而激起学生的学习兴趣。

学习《草莓》一课时，我就直接拿着一个草莓进课堂导入新课，一下子激发了学生的兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。

三、巧设悬念法教师有意识地设置悬念，引发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习动机，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理。

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。

当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。

古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。

浅谈初中语文课堂教学的导入方法范文浅谈初中语文课堂教学的导入方法范文好的开头是成功的一半，一堂课有一个出色的开头就会为整堂课奠定了成功的基调。

在语文教学中，有一些老师往往不重视课文导入，或者只是把导入当成了敲门砖，门敲开了，砖也就扔了。

殊不知，精彩的导入能激发学生的学习热情，能开拓学生的视野，能培养学生的创造性思维。

笔者多年来从事语文教学，总结出了一些有效的导入方法。

一、图片导入初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《故宫博物馆》、《桥》、《华南虎》、《海燕》等等，由学生在中国地图上寻找罗布泊的具体位置导入《罗布泊，消逝的仙湖》，由“马”字的转变导入《马》。

二、视频导入随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。

如由鲁迅先生的故居导入《从百草园到三味书屋》，由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》，由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》，由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》，由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》，由婀娜多姿的`莲花导入《爱莲说》……三、明言导入学习《伤仲永》时用“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”导入，学习《孙权动学》时，用“少而好学，如日之初阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入。

用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞之学使人善辨；凡有所学，皆成性格”导入《谈读书》……，许多至理明言都可以用来导入新课。

四、辩论导入学习《两小儿辨日》让学生辩论，学习《中国人失掉自信力了吗？》时教师可以给学生一个辨题，让学生分为正反两组进行辩论。

学习《应有格物致知精神》可以辩论，学习《敬业与乐业》也可以辩论导入。

五、戏曲导入由京剧《花木兰》中的唱段《谁说女儿不如男》导入《木兰诗》，由黄梅戏、秦腔导入《社戏》，由话剧《威尼斯商人》导入《威尼斯商人》…… 六、动画导入由田忌赛马的动画导入《田忌赛马》导入《马说》，由夸父逐日的动画导入《夸父逐日》，由斑羚飞渡的动画导入《斑羚飞渡》等等，古代的动画片很多，大多数可以用来导课。

初中语文教学论文谈中学语文教学导入人们都说：良好的开始是成功的一半。

身为教师，我们走进教室，站到讲台上，首先想到的就是用什么样的开场白让学生的注意力集中，让学生对自己的课产生兴趣。

好的教学导入会激起学生强烈的求知欲望，使师生双方轻松而愉快。

下面我就结合自己的教学实际谈谈几种常见的导课技巧。

一、温故导入技巧。

即以复习已经学过的知识为基础，将其发展深化，从而引出新的教学内容。

如：在教学《古代诗歌四首》这一课时，我先提出问题：在我国的唐、宋、元分别有哪种文学体裁发展得最好？让学生自我复习唐诗、宋词、元曲等诗歌常识。

然后我便用“今天我们就来学习它们中的代表——四首脍炙人口的古诗”从而引入新课。

又如：《理想》一课，我们可以让学生先谈一谈自己曾经的理想和现在的理想，然后顺理成章引入新课。

当然复习旧知识的导入方式重在恰到好处的选用与新课内容关系密切的知识，达到温故知新的目的。

这样的导入不仅可以帮助学生巩固已学的知识，而且易于激发学生探求新知识的欲望。

二、情境导入技巧。

学生情感的触发往往与一定的情境有关。

我们教师在导课时可以根据教材特点，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体验教材内涵。

如：《七步诗》在导入时，我用动画作背景。

画中一口大锅，锅中煮着豆子，锅下烧着柴火。

然后配上《三国演义》电视剧的七步诗音乐。

忧伤的音乐和形象的动画让学生了共鸣。

又如：《最后一课》在导入时，我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧，受外敌入侵的历史画面。

让学生感受爱国是每一个人的基本情感。

然后说：今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动，从而进入新课。

要使学生在导课时进入教师预设的“圈套”激发情感，教师就要成为好的编剧、导演及演员。

三、设疑导入技巧。

这也是我们教学中最常用的导入方式。

它通过教师提出一些与新课内容有关的、学生已经了解的问题，激发起学生想要了解该问题的好奇心，进而导入新课。

如：《皇帝的新装》开课时我们可以提出：皇帝的新衣服是怎样一件漂亮的衣服呢？让学生带着好奇的心理去边读边猜。

浅谈初中语文课堂导入方法（优秀范文5篇）第一篇：浅谈初中语文课堂导入方法浅谈初中语文课堂导入方法（转）(2011-10-18 07:46:52)导入语是一节课开始时，教师为引入新课所说的话。

它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。

因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。

以下是我设计课堂导入语的几种方法。

一、故事导入法这种方式就是以讲故事开头，来吸引学生，因为学生都比较喜欢听故事，如我在讲授《陌上桑》时，是这样导入的；我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。

继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。

学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。

我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说：“是侧面描写。

”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。

现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑》。

如在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：…嗬，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？‟这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：…嗬，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？‟这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。

面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，不惜笔墨地鞭挞了一群道貌岸然的大臣。

现在就让我们来学习这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。