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蒙特梭利人物介绍蒙特梭利教育法简称“蒙特梭利”——由玛丽亚·蒙特梭利（1870-1952）博士创建，玛丽亚·蒙特梭利是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位女医学博士。
蒙特梭利出生在意大利安科纳地区的基亚拉瓦莱小镇。
父亲是贵族后裔军人，性格平和、保守；母亲是虔诚的天主教徒博学多识、虔诚、善良、严谨、开明。
作为独生女的蒙特梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。
因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
玛丽亚·蒙特梭利生平：蒙特梭利成长于有教养的家庭。
她的父亲亚历山大·蒙特梭利（Alessandro Montessori）在财政部工作，并管理国营烟草手工制造局。
母亲芮妮尔.斯托帕尼（Renilde Stoppani）是神学兼地质学教授安东尼奥·斯托帕尼[1]（Antonio Stoppani）的侄女。
蒙特梭利结合神学和自然科学的理论，发展出她的宇宙教育理论。
早在学生时期，蒙特梭利即对自然科学产生兴趣，因此就读一所科技高中。
1890年蒙特梭利登记研读医学（这在意大利是在1875年才可能发生的事）。
在学业上，蒙特梭利特别专研胚胎学和进化论。
她的科学观点原则为实证主义。
在最后两学年中，她在罗马一家心理专科医院担任助理。
蒙特梭利特别专注儿童医学，并且在罗马的大学儿童医院的儿童心理部门担任助理医师，同时做进一步的研究工作。
她重点针对那里需要特别照顾的、精神上有障碍的儿童。
蒙特梭利被这些儿童没有尊严、无人照顾的生活状况深深触动并致力补救。
因此她将让·马克·加斯帕尔·伊塔尔和爱德华·塞金（Edouard Seguin）逐渐被遗忘的、关于“心理学方法”的教科书翻译成意大利文。
如同这两位前辈，蒙特梭利相信如何对待“弱智”或“智障”不是医学的问题而是教育的问题。
因此她要求设立针对这些被折磨儿童的特别学校。
蒙特梭利的生平开封市教育幼儿园石珂珂玛利亚·蒙特梭利（1870--1952）1.20世纪伟大的教育思想家、教育改革家、女权主义者2.唯一一个因幼儿教育，连续三次提名诺贝尔和平奖的女性3.意大利第一位女医学博士、女医生蒙特梭利的出生1870年8月31日，蒙特梭利出生于意大利安科纳省契阿瑞发立一个靠海的美丽的小渔村。
她的父亲亚力山卓·蒙特梭利是意大利统一战争中的军人，战后作为公务员任职于国立烟草公司的财政管理部门；她的母亲芮妮迪·史多潘妮是一名受过良好教育的贵族女子，并且是虔诚的天主教徒。
蒙特梭利的家教相对来说还是比较严格的，不过也因为她的母亲接受过良好的教育才使得蒙特梭利成长为一名坚强、坚韧的女性。
生命中的五个阶段一、早年生涯(学校教育）1.1879年因父调职全家迁居罗马2.1883年（13岁）就读于公立的米开朗琪罗·鲍拿若堤技术学校3.1886年（16岁）以优异成绩毕业并进入当时只招收男性的技术学院；1890年以优异成绩毕业4.1890年（20岁）进入罗马大学攻读数学二、医学院时期的三大磨难1.被拒医学院当时的意大利社会正处于性别歧视与职业歧视，所以当玛利亚·蒙特梭利申请进入医学院就读时遭到了校方的拒绝，并且女性就读医学院一度成为当时最热门的事件。
不过这件事引起了当时教皇里奥十三世的注意，里奥十三世公开发表言论支持蒙特梭利就读医学院；里奥十三世的支持，让蒙特梭利在1892年正式入读医学院。
2.父亲与其断绝关系在蒙特梭利进入医学院之前，她曾想进入建筑设计学校被父亲以断绝关系为由放弃；进入医学院就读父亲也是不允许的，不过蒙特梭利坚持自己的求学道路。
由于她的再三忤逆，亚力山卓·蒙特梭利也就是她的父亲跟她断绝了关系同时也切断了她的经济来源。
无奈她只能靠自己勤工俭学挣的微薄收入和母亲的偷偷资助维持大学开销。
3.异性同学排挤蒙特梭利当时是第一个也是唯一一个就读于医学院的女性，因为性别她遭受异性同学的排挤，同学甚至不愿意跟她同时站一个手术台，她曾一度晚上独自一人在手术室做解剖，难以想象一个女性在当时社会承受了多大的压力与打击。
蒙特梭利个人简介1870年8月30日，玛莉亚·蒙特梭利生于意大利的安科纳省。
她虽是一位独生女，父亲是一位思想保守的贵族军人，与出身良好家庭的母亲却不曾溺爱过她，使她从小就能够关怀别人，培养出择善固执的个性。
五岁那年，父亲因为职务上的关系，将全家迁往罗马。
在那儿，蒙特梭利开始她多彩多姿的求学过程：(1) 十三岁时进入米开朗其罗工科学校工科组就读（当时极少有女孩子进入工科组）──她对数学产生了极大的兴趣，这也是日后她认为发展“数学心智”，是“培养抽象思考能力最好途径”的思想来源。
(2)二十岁自达文奇工科大学毕业，在学期间修习自然科学及现代语言──为后来她发展语文及自然科学教学方法，植下了良好的学识根底。
(3)她拒绝了父母亲要她当教师的希望，决心研读她热爱的科目──生物学，并执意进入医学院就读。
然而，当时的社会非常保守，不曾有女子就读医学院的前例，而蒙特梭利几经奋斗才在二十二岁进入了医学院，也因此更加忤逆了父亲，切断了对她的经济来源。
她只得靠奖学金及家教维生，度过了那段学医的艰辛路程─却奠定了她生物学的深厚学养，以帮助她了解人类成长的法则。
她的确研究过低能儿蒙特梭利虽以她的才华和斗志，突破了种种常人难以克服的束缚，廿六岁就以最优异的成绩，成为意大利第一位女医学博士，名震全国；却仍然无法改变当时社会对女性的成见，只能在罗马大学精神病医院担任助理医师。
也由于这个机会，她接触到了痴障儿童（在当时智障儿童和精神病人同被关在精神病院），对他们也由同情地帮助解决生活困难，转而开始研究智障儿童的治疗及教育问题，于是她开始阅读当时塞根关于特殊教育的著作与伊塔对这方面的研究报告。
在精神病诊所的这两年工作中，她察觉到：“儿童除了食物之外，还会在屋子里面到处乱抓、乱摸，找寻可让两手操作的东西，以练习他们的抓握能力。
”这种认识奠定了她教育理论中，“发展智力需要透过双手操作”的基本理论。
并且由这两年的体验，她到了对低能儿童教育的看法：“要克服智能不足，主要还得靠教育的手段；不能只用医药去治疗。
本文摘选自宝拉利拉德的《恢复蒙特梭利》玛利亚蒙特梭利1870年出生在意大利的安科那。
她十二岁那年，父母为了让这个独生女受到更好的教育而搬到罗马。
他们鼓励她将来作老师，这也是当时女子所能从事的唯一职业。
然而，蒙特梭利很早就有了妇女解放的思想，不肯轻易地接受社会所强制赋予她的角色。
她最初对数学有兴趣，决心要当工程师，因此去就读专收男生的工科学校；后来却又喜欢上生物学，而改变主意想读医学院。
我们无法查出她当时为了争取入学资格花费了多少工夫，只知道她最初被拒绝入学，但终于达成心愿。
她每一年都得到奖学金，又靠当家教来赚取大部分的生活费用。
由于她父亲反对她念医科，她不得不设法在经济上自给自足才能继续学业1896年，她成为罗马大学医学院的第一位女毕业生，并且在这所学校的精神病诊所处任职。
她在工作中常去访视罗马各个心智障碍儿童收容所，并认为这些孩子可以藉特殊教育来加以矫治。
于是她又前往伦敦与巴黎研究两位特殊教育大师伊塔(Jean Itard)以及塞贡(Edouard Seguin)的工作。
回国后，意大利的教育部长请她为罗马的老师们开一个讲座。
后来这个讲座还发展成为国立启智学校，蒙特梭利也在1898年被任命为这所学校的校长。
她在那儿与孩子们相处了两年，将她从伊塔和塞贡的工作中学得的原理加以实地运用。
每天从早上8点一直工作到晚上7点，然后还要熬夜准备教材，作笔记、写心得。
她称这两年的工作是她自己在教育上获得的;真正的学位并很惊讶地发现，那些孩子们居然真的学到了许多别人认为不可能学到的事情。
她写道，我在收容所里教那些白痴儿童会读会写字，而且他们的程度足可到公立学校中和正常的孩子一起接受测验。
测验结果，他们果然都顺利通过;大家都在称赞这些孩子的进步惊人，我却在想，那些普通学校中的正常儿童为什么只能表现平平，在智力测验上只表现得和我那些可怜的白痴儿童一样呢？“我相信，如果将类似的教育方法用在那些正常的孩子身上，必然可以大大地使他们的人格获得自由并有惊人的发展”。
蒙台梭利简介蒙台梭利（Maria Montessori，1870年－1952年）是意大利教育家、医生和哲学家，被誉为现代教育的奠基人之一。
她是第一个通过科学研究和实践基础，发展出综合教育法的人。
蒙台梭利的教育理念以儿童为中心，注重培养儿童全面的身心能力。
她的教育方法在全球范围内得到了广泛的认可和推崇，并对现代教育产生了深远的影响。
蒙台梭利的生平经历对她的教育观念产生了重要影响。
她出生于意大利的奇瓦塔维基亚小镇，家境贫寒。
她意志坚强，勤奋学习，毅然决定攻读医学专业，成为意大利史上首位女医生。
蒙台梭利深入研究了儿童心理学、哲学和进化论，并开始关注教育问题。
早在1900年，蒙台梭利开始在罗马贫民区的一个日托中心工作。
她对学龄前儿童的观察启发了她对教育的新见解。
她发现，儿童具备自主学习的天赋，并通过自由选择的方式与环境进行互动，从中获得知识和技能。
她认为，儿童在敏感期（学习特定技能的特殊时段）更容易吸收和掌握知识。
蒙台梭利的研究引发了她对教育方法的革新和改革的兴趣。
蒙台梭利的教育方法强调创设适合儿童学习的环境。
她提供了一系列特制的教育材料，并设计了一套有序、结构化的教育课程。
这些材料主要包括了日常生活技能的练习、数学、语言、科学以及音乐和艺术等方面的教学内容。
通过自由选择和自主决策，儿童在这种环境中能够按照自己的兴趣和节奏进行学习。
蒙台梭利教育法的一个关键特点是“授人以鱼，不如授人以渔”。
她强调培养儿童的自主性和创造性思维，以便他们能够自主学习和解决问题。
她相信，教育的目的是助儿童发展良好的品格、独立思考和适应社会的能力，而不仅仅是传授知识。
蒙台梭利教育法的实施需要专业的教师。
她要求教师具备对学生的观察和洞察力，以便能够提供个性化的指导。
教师需要了解儿童的需求和兴趣，并在学习环境中提供必要的辅导和支持。
蒙台梭利还强调，教育应当与社会环境紧密相关，儿童需要在社群中学习和交往。
蒙台梭利教育法在全球范围内得到了广泛的推广和应用。
蒙特梭利的生平蒙特梭利的生平开封市教育幼儿园石珂珂玛利亚·蒙特梭利（1870--1952）1.20世纪伟大的教育思想家、教育改革家、女权主义者2.唯一一个因幼儿教育，连续三次提名诺贝尔和平奖的女性3.意大利第一位女医学博士、女医生蒙特梭利的出生1870年8月31日，蒙特梭利出生于意大利安科纳省契阿瑞发立一个靠海的美丽的小渔村。
她的父亲亚力山卓·蒙特梭利是意大利统一战争中的军人，战后作为公务员任职于国立烟草公司的财政管理部门；她的母亲芮妮迪·史多潘妮是一名受过良好教育的贵族女子，并且是虔诚的天主教徒。
蒙特梭利的家教相对来说还是比较严格的，不过也因为她的母亲接受过良好的教育才使得蒙特梭利成长为一名坚强、坚韧的女性。
生命中的五个阶段一、早年生涯(学校教育）1.1879年因父调职全家迁居罗马2.1883年（13岁）就读于公立的米开朗琪罗·鲍拿若堤技术学校3.1886年（16岁）以优异成绩毕业并进入当时只招收男性的技术学院；1890年以优异成绩毕业4.1890年（20岁）进入罗马大学攻读数学二、医学院时期的三大磨难1.被拒医学院当时的意大利社会正处于性别歧视与职业歧视，所以当玛利亚·蒙特梭利申请进入医学院就读时遭到了校方的拒绝，并且女性就读医学院一度成为当时最热门的事件。
不过这件事引起了当时教皇里奥十三世的注意，里奥十三世公开发表言论支持蒙特梭利就读医学院；里奥十三世的支持，让蒙特梭利在1892年正式入读医学院。
2.父亲与其断绝关系在蒙特梭利进入医学院之前，她曾想进入建筑设计学校被父亲以断绝关系为由放弃；进入医学院就读父亲也是不允许的，不过蒙特梭利坚持自己的求学道路。
由于她的再三忤逆，亚力山卓·蒙特梭利也就是她的父亲跟她断绝了关系同时也切断了她的经济来源。
无奈她只能靠自己勤工俭学挣的微薄收入和母亲的偷偷资助维持大学开销。
3.异性同学排挤蒙特梭利当时是第一个也是唯一一个就读于医学院的女性，因为性别她遭受异性同学的排挤，同学甚至不愿意跟她同时站一个手术台，她曾一度晚上独自一人在手术室做解剖，难以想象一个女性在当时社会承受了多大的压力与打击。
蒙台梭利(Maria Montessori，1870～1952)： 1870年8月31日出生于意大利安科那省，是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家,是意大利的第—位女医学博士。
大学毕业后从事特殊儿童教育，而后又致力于正堂的儿童教育。
1907年1月6日，她在罗马创办了第一所“儿童之家”。
创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作，开办了国际培训班，极大地推动了现代幼儿教育的改革和发展。
蒙台梭利由于教育学说与“儿童之家”的实践，在幼儿教育方面成为自福禄贝尔时代以来影响最大的人，被称为“幼儿园的改革家”、“20世纪全世界最伟大的教育实践家之一”。
她在实验、观察和研究基础上形成的《蒙台梭利早期教育法》、《蒙台梭利儿童教育手册》、《童年的秘密》、《发现孩子》等著作先后被翻译成37种文字，她所创立的幼儿教育方法风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，有100多个国家引入了蒙台梭利教育法。
1949—1951连续三年被提名为诺贝尔和平奖候选人,联合国教科文组织宣称“蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征”。
蒙台梭利伟大的一生：1、成长和学习阶段（1870—1896）1870年意大利独立，八月三十一日，玛利亚·蒙特梭利于出生于意大利安科那省，是家中唯一的独生女。
父亲是保守、严谨的军人，母亲是虔诚的天主教徒，因此蒙台梭利从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。
5岁的时候，举家迁居罗马。
13岁时进入米开朗基罗技术学校（高中）。
成绩优异，尤其是数学。
这为蒙台梭利的理论之一“发展数学心智是培养抽象思维的思想来源”奠定了基础。
16岁时进入达文奇工业技术学院，4年时间学习了自然科学和现代语言。
20岁自达文奇工业技术学院毕业后，蒙台梭利选择了学医。
这在当时的社会和家庭中都是极其反对的。
但蒙台梭利不顾父亲的反对（中断经济上的资助）以及教育制度的限制，凭着她不屈不挠的努力，先以杰出的成绩就读于罗马大学,然后获准进入医学院研读。
教育家蒙特梭利是谁玛利亚·蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
下面是店铺搜集整理的教育家蒙特梭利的简介，希望对你有帮助。
教育家蒙特梭利的简介玛利亚·蒙特梭利(意大利语：Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。
她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。
玛丽亚·蒙特梭利的著作有《蒙特梭利教学法》、《吸收性心智书》和《家庭中的儿童》等。
蒙特梭利的生平简介蒙特梭利五岁时，因父亲调职而举家迁居罗马，开始了她的求学生涯。
蒙特梭利虽是独生女，但父母并不溺爱她，而是注意对她的教育，如要求她守纪律,同情和帮助穷苦和残疾的儿童。
因此她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，尽可能地帮助他们。
玛丽亚从孩提时代起，她的自尊心就非常强烈。
有个老师对学生很严格，很权威，不尊重,不关心。
有一次这位老师曾用略带侮辱的口吻提及她的眼睛，为了抗议，玛丽亚从此不在这老师面前抬起“这对眼睛”，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。
在安科纳上小学时，蒙台梭利也表现出关心、帮助其他儿童的倾向,对教师轻视儿童和侵犯儿童人格尊严的态度和行为极为反感。
十三岁时，她选择了多数女孩不感兴趣的数学，进入米开朗基罗工科学校就读。
且于1886 年时以最优秀的成绩毕业，奠定了数学基础。
中学毕业后，在进入国立达芬奇工业技术学院，学习现代语言与自然科学。
十六岁( 1886 年)进入工科大学，专攻数学。
因后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物。
读了生物，蒙特梭利觉得对医学有了浓厚的兴趣，她做了一个前所未有的决定-- 学医。
“女孩子学医”在当时保守的欧洲社会里，可谓荒谬与决不可能。
但蒙台梭利不顾父亲的反对(中断经济上的资助)以及教育制度的限制,凭着她不屈不挠的努力，终于获准进入医学院研读。
蒙特梭利生平简介大约一八九四年左右，在罗马的平希欧公园里，有一位年约二十四岁的少女，神情沮丧地走着时，突然遇见一位乞讨的妇人。
当她向少女伸出乞怜的手时，少女看见她身旁的两岁小女孩，正坐在地上专注地玩着一小张彩色纸片。
在大人眼中不屑一顾的彩色纸，竟能吸引幼儿全神贯注地把玩，并且充满着自足的乐趣。
这一刹那间的感悟，改变了这位少女的一生。
她不在沮丧了，对自己的选择（学医），满怀着勇往直前的毅力。
虽然她并没有想到要为儿童教育奉献一生，不过，多年以后，她却成了享誉中外的科学启蒙教育家。
这位少女就是玛利亚·蒙台梭利。
玛利亚·蒙台梭利博士( Maria Montessori ) 是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
1870 年 8 月31日出生在意大利.她幼年时就特别关心那些不幸的儿童，尽可能地帮助他们，她认为孩子也是一个人，也需要受到尊重。
26岁获罗马大学医学博士学位，成为罗马大学和意大利的第一位女医学博士。
随即在罗马大学附属医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，开始对低能儿童的研究发生了兴趣。
蒙特梭利在担任助理医生期间（ 1896-1898），主要是治疗智障童。
当她在精神病诊所做医生助手时，她发现，应用到弱智儿童身上的教育方法，都或多或少与应用到正常儿童身上的教育方法有相似的地方。
特别是在德国，尽管在弱智儿童学校的教育博物馆里四处摆放着特殊的教学仪器，而实际上这些仪器很少被使用。
该国的教育工作者一直坚持用教育正常儿童的方法来教育弱智儿童。
如果不对弱智儿童进行进一步训练，那我们就只能使这些孩子适应一种低等的生命方式。
伊塔外科医生他是医学分支学科——耳疾的奠基人。
他是第一个尝试对人的听觉进行教育的人。
他曾在一个聋哑人机构进行实验，并成功地使那些还未完全丧失听觉的人能够听清了。
后来他又用了8年时间去看管一个被人们称为“野孩”的白痴男孩。
他的方法在治疗听觉能力方面取得了良好成效，他还把那些方法扩展到了治疗人体所有的感知官能。
这些教育成果和经验实际上是人们在实验心理学方面进行的最早尝试.塞根主要研究智障儿童伊塔的学生。
塞昆完整地建立了真正的弱智儿童教育体系，他把伊塔的教育经验作为自己的出发点，通过对疯人院的弱智儿童长达十年的研究，并把这种经验应用于巴黎的一所小学。
1846年，在巴黎出版的一本名为《白痴儿童教育中的心理卫生治疗》的书中阐述了这种方法。
他所使用的每一台教学仪器是一台心灵的仪器。
他说，如果学校教师在他们的工作中不做好准备，那么他所建立的一切都将失传或者根本毫无用处。
他对那些培训弱智儿童的老师有一种独特的期待，他要老师们看起来很和善、声音悦耳，对他们个人容貌中的每一个细节都要非常在意，尽最大努力使他们具有迷人的魅力。
他说，他们必须使自己的声音和举止具有吸引力，因为他们的任务就是唤醒弱智儿童脆弱而疲惫的灵魂，引领他们掌握生活的美丽和力量。
她在比色特呆过一段时间，她看到那里的老师手中尽管也拿着塞根编写的法文课本，但他们只是使用了他的教学仪器，并没有采用他的教育方法。
他们的教学纯粹是机械式的，每个教师只是严格按照字面含义去执行相应的规章条例。
然而，在她去任何地方甚至伦敦和巴黎，她所期待的那种新鲜教育方式和经验只不过是一个幻想而已。
在对整个欧洲的教育方法进行研究以后，她在罗马进行了两年弱智儿童教育工作。
她按照塞昆书中所介绍的方法教学，也从伊塔的著名实验中得到了很大帮助。
在这两人所做工作的指导下，她制造了大量各式各样的教学仪器。
可以说在任何机构都没有见过如此完整的教学仪器。
它们在那些知道如何使用它们的人们手中，变成了一种最出色、最有效的工具。
她说：“我能理解那些从事弱智儿童教育的人为什么会感到泄气，我也能理解为什么在很多情况下他们会放弃这种方法。
人们认为，教师应当把自己和被教育的人摆在同样的地位，这种偏见把弱智儿童的教师贬低为一类没有感情的人。
他自认为他正在教育一个智能低下者，正是由于这个原因，他才没有成功。
那些教师经常通过游戏并常常用愚蠢的故事来接近弱智儿童，尝试把自己和弱智儿童放到同样的地位。
我要求他们应知道如何唤醒潜伏在儿童心灵中的那个真正的自我。
我相信这不是教学仪器能做到的，而是要发出向他们呼喊的声音，唤醒这群孩子，鼓励他们使用这些教学仪器，通过这种仪器来教育他们。
”在蒙逃梭利的工作中，对这些不幸儿童的深切关心和如何使周围的弱智儿童醒来的关爱深深地影响了她。
在这个问题上，塞昆也表达了相同的看法。
在对他的那些尝试性工作进行研究之后，她清楚地理解到，他所使用的每一台教学仪器是一台心灵的仪器。
事实上，在他出版的那本法文书的结尾部分，作者曾简要地介绍过他的研究工作，他说，如果学校教师在他们的工作中不做好准备，那么他所建立的一切都将失传或者根本毫无用处。
他对那些培训弱智儿童的老师有一种独特的期待，他要老师们看起来很和善、声音悦耳，对他们个人容貌中的每一个细节都要非常在意，尽最大努力使他们具有迷人的魅力。
他说，他们必须使自己的声音和举止具有吸引力，因为他们的任务就是唤醒弱智儿童脆弱而疲惫的灵魂，引领他们掌握生活的美丽和力量。
我们必须遵照心灵来做事，这种信念是一把揭开秘密的钥匙，它为蒙台梭利开启了对爱德华塞昆所作的精彩教学实验的真正理解，在对白痴儿童的教育中，这些被人们正确理解的实验是真正最有效的工具。
通过使用这些实验，她得到了最惊人的成果。
同时也感悟到，人们所谓的鼓励、舒适、情爱、尊重等都是来自于人的心灵，我们给予它们越多的自由，我们就会越多地恢复和振作我们生命的活力。
没有这种精神上的激励，这些弱智儿童对任何最完美的外部刺激都会视而不见。
从此，蒙台梭利自己开始独立地进行这一新的实验。
这些实验就是在尝试一种教学生进行阅读和写作的新颖教学方法，这是儿童教育的一部分内容，而这种方法在伊塔德和塞昆的著作中，都不太完善。
她成功地教会了许多来自于精神病院的白痴儿童，使他们具有了良好的阅读和写作能力，她还带他们到公共学校与正常儿童一起参加考试。
他们都成功地通过了考试。
看到这些成果的人会对此感到不可思议，对她来说却并不奇怪。
之所以那些来自于精神病院的孩子们可以和正常的儿童同场竞技，原因就在于他们接受了一种与众不同的教育方式。
在他们心灵的发展上，他们得到了帮助，而正常儿童的发展却受到了阻碍与抑制。
当人们还在羡慕她在教育白痴儿童方面所取得的进展时，她却在探询究竟是什么原因使得普通学校里的这些健康快乐的儿童的智力停留在那么低的水平，以至于在智力测试中，她的那些不幸福的白痴学生都和他们不相上下。
于是她又开始更详细地研究伊塔和塞昆的著作。
这时，她做了一件她以前从来没有做过的事情，她把伊塔和塞昆的著作翻译成了意大利语，自始至终她都亲手进行抄写，她之所以选择进行亲手抄写，主要是为了能有时间斟酌每个字的含义，使自己能真正领会作者的精神。
她相信，这种方法将会为人类完美的再生指明道路。
这时她重新回到学校学习实验心理学课程，与此同时她还在小学里开展教育人类学的研究，以这种方式来研究正常儿童教育中所使用的组织方法。
很久以来，她就希望能使用这些教育弱智儿童的方法来对小学一年级的正常儿童进行实验，但是，却从来没有想到过利用看管年幼儿童的学校或机构进行实验。
就在1906年年末的时候，罗马政府鉴于贫民区的儿童无人管理，为了避免社会混乱，决定把他们集中起来请蒙台梭利照管。
蒙台梭利认为这是一个接触正常儿童的一个好机会，就接受了邀请。
她把贫民区所有的住户家中3到7岁的小孩都聚集到一个大房间，这些小孩的玩耍和功课都要在老师的指导下进行。
蒙台梭利这样描述她的学生：“它们如此不快乐而且害羞，很难让他们开口说话，没有表情的面孔和茫然呆滞的眼神，生命中似乎毫无生机。
他们是一群贫穷遭人遗忘的小孩，在成长过程中没有任何人去启发他们的心智。
”这种新型的儿童学校起了一个幸运的名字——“儿童之家。
”使用这个名字，第一所儿童学校于1907年1月6日正式开张。
她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养的、生机勃勃的少年英才．蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
同一年，即1907年4月7日，第二所“儿童之家”在罗马开张。
1908年10月18日，慈善家协会在米兰市的工人居住区创立了另外一所学校。
慈善家协会的工厂还承担了另外一项任务——制造我们使用的教学仪器。
11月4日，第三所“儿童之家”在罗马开张。
儿童之家实验的成功在意大利国内产生了很大的影响，蒙台梭利的一些师友鼓励她把儿童之家的时间教育原理写下来，于是在1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912 年这部著作在美国出版，同时很快被译成 20 多种文字在世界各地流传；100 多个国家引进了蒙台梭利的方法。
1911年，蒙台梭利离开了儿童之家，但仍继续研究儿童教育问题，并到欧、美、澳大利亚、斯里兰卡、巴基斯坦和印度等地讲学，办师资培训班，亲自讲课指导工作。
此外，她还走访了阿根廷及南美其他国家，积极宣传和时间自己的教育主张，从而充实和发展了她的教育思想。
1922年，蒙台梭利被意大利政府聘为学校视导员，一度受到重视。
墨索里尼上台以后，蒙台梭利主张的自由教育遭到封锁，她所办的学校被封闭，她的著作被焚毁，她本人不得不离开意大利到西班牙、塞龙和尼德兰居住。
在此期间，为了进一步传播自己的教育体系，她还在许多个国家开设国际训练课程，培养蒙氏老师。
1929年，“国际蒙特梭利协会”在丹麦成立，蒙特梭利任会长。
此后，10多个国家相继成立了“蒙特梭利学会”。
二战以后蒙台梭利回到欧洲。
1947年受意大利政府邀请回国，重建蒙台梭利学校。
到1952年蒙特梭利逝世时，欧美和印度等地都建立了蒙特梭利学会，“儿童之家”则遍及世界各地。
1952年 5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82岁，葬在荷兰天主教堂。
在她的悼词中说道：“玛利亚.蒙台梭利安息在远离她自己所热爱的祖国以及安葬在意大利的父母的地方，这是她的愿望，她的工作的普遍性已使她成为一个世界性公民。
”蒙台梭利既是一个实用主义者，同时又是一个理想主义者，她的实用主义体现在她使用客观和公正的方法。
直接从儿童的自然生活背景中收集资料；而她的理想主义则体现在她坚信自己寻找的答案，不仅给孩子们带来更有意义的生活，对人类本身也将有所贡献，蒙台梭利还利用教育来改变社会，从而达到世界和平的思想。
蒙台梭利把希望寄托在儿童身上，特别是强调人的发展在生命的头几年最为重要。
