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教育部统编教材《道德与法治》四年级下册第四单元第3分题第1课总第29课《餐桌上的浪费》课题教学设计1.课题分析本课题系教育部统编教材义务教育教科书（五•四学制）人民教育出版社《道德与法治》四年级下册第四单元主题《做聪明的消费者》之第三分题《有多少浪费本可避免》之第1教学课题。
位于教材第86页至第90页。
本单元主题为“做聪明的消费者”。
它包括“买东西的学问”、“我想要我能要”、“有多少浪费本可避免”三个分题。
《有多少浪费本可避免》是本单元的第三分题，本分题共涉及了两课，课题分别是《餐桌上的浪费》、《还有哪些浪费可以避免》。
随着我国国民经济的发展和人民生活水平的提高，我国居民消费逐渐由生存型向发展型和享受型转变，社会上出现一些不良习气，铺张浪费的现象严重。
除了居民消费领域之外，其他领域也都有着惊人的浪费。
严重的浪费不仅消耗了大量的资源，造成了严重的污染，而且对个人精神和社会风气产生腐蚀作用。
本节课引导学生了解浪费的严重危害，认识到厉行节约、反对浪费的必要性。
《餐桌上的浪费》首先从食物浪费入手，引导学生正视自己和他人的浪费现象，认识食物浪费的严重后果，引导学生从自身做起，从小事做起，做到节约食物、拒绝浪费。
最终形成反对浪费、提倡节俭的共识，养成勤俭节约的好习惯。
2.学情分析四年级孩子对节约、浪费有较准确的判断，但因受到家庭教育、所处社区等生活环境的影响，养成了一些节约或浪费的习惯。
随着年龄的增长，攀比、爱面子等因素也会助长孩子们向着浪费的方面发展，而他们的自我认识与社会教育局限，基于他们的生活经验在这些方面还有所欠缺，如何更好地引导学生合理消费、传承中华民族勤俭节约的美德是当务之急。
3.教学目标情感态度价值观目标：体会“光盘行动”的意义，树立节约粮食的观念，培养勤俭节约的美德。
能力与方法目标：能够通过自己的观察发现生活中的粮食浪费现象，明白资源和能源都是有限的，能够节约粮食，避免浪费。
知识目标：了解餐桌上的浪费有哪些表现，认识浪费粮食所带来的消极影响，学会节约粮食。
部编版道德与法治四年级下册第二单元《有多少浪费可以避免》第一课时《餐桌上的浪费》说课稿一. 教材分析《有多少浪费可以避免》是部编版道德与法治四年级下册第二单元的一节课。
本节课以餐桌上的浪费为切入点，引导学生认识到浪费的严重性，从而培养学生的节约意识。
教材内容丰富，通过故事、图片、数据等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对浪费现象有一定的认识。
但在日常生活中，部分学生仍存在浪费行为。
因此，本节课需要引导学生深入分析浪费的原因，找出解决问题的方法，从而提高学生的节约意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解浪费的含义、表现和危害，学会在日常生活中节约资源。
2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜资源、关爱环境的意识，形成良好的消费习惯。
四. 说教学重难点1.重点：让学生认识到浪费的表现和危害，学会节约资源。
2.难点：培养学生在生活中实际行动，杜绝浪费现象。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、实践法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，直观展示浪费现象，引导学生深入思考。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些浪费现象的图片，引发学生对浪费的思考，导入新课《餐桌上的浪费》。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解浪费的含义、表现和危害。
3.课堂讨论：分组讨论，让学生分享自己身边的浪费现象，并提出解决办法。
4.案例分析：分析教材中的案例，引导学生从多角度思考如何避免浪费。
5.实践活动：布置课后作业，让学生在家中观察父母的消费行为，提出合理的建议。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调节约资源的重要性。
7.拓展延伸：鼓励学生在日常生活中积极行动起来，杜绝浪费，关爱环境。
七. 说板书设计板书设计如下：浪费的含义危害解决办法八. 说教学评价本节课结束后，通过以下方式进行教学评价：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度。
6. 有多少浪费本可避免教学目标1.观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害;2.能够在生活中反对浪费，避免浪费。
3.培养学生反对浪费，提倡节约的好习惯。
教学重难点教学重点:能够在生活中反对浪费，避免浪费。
教学难点:观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
教学准备:师制作课件，收集案例资料;学生课前查找关于浪费方面的资料，做浪费危害调查。
教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法课时安排:2 课时教学过程第一课时一、讲故事导入1.讲故事:食物的哭诉。
夜深人静，学校食堂角落的泔水桶里传出一阵阵哭诉声。
米粒兄弟们抱在一起，鸣呜地哭着:“现在的孩子们可真忍心，把我们大团大团地扔掉。
不吃够主食，他们上课、玩耍、锻炼很容易就会没力气的。
”几个白花花的馒头也在一旁抹着眼泪:“我们也是，你看，只被咬了几口就扔掉了。
”泡在菜汤里的白菜、豆角、茄子七嘴八舌地说:“就是，太不像话了!”“我们蔬莱多有营养啊。
”“厨师们认真地把我们洗干净，精心地烹饪，孩子们却一点都不珍惜他们的劳动成果。
”高高堆在泔水桶最上面的几块红烧肉叹着气:“现在孩子们吃得好了，变得更挑食了，我们这么美味也难逃被抛弃的命运。
”师:同学们，听完故事，有什么感想?生:自由回答。
2.思考：除了我们学校的浪费现象，你还见过哪里有浪费现象？3.师:我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。
今天，我们就来探究一下浪费的话题。
板书课题:有多少浪费本可避免——餐桌上的浪费二、新知探究：餐桌上的浪费(一)看一看，读一读，想一想。
1.生观看p44 浪费现象。
这样的浪费现象，你看见过、经历过吗?2.思考：在我们学校的食堂见过这样的浪费现象吗?3.你有过这样的浪费经历吗？与同桌说一说。
4.说一说:浪费有多种表现。
把不爱吃的食物扔掉是浪费; ……是浪费; ……是浪费; ……是浪费。
5.师小结：把不爱吃的食物扔掉是浪费；把稍旧的玩具扔掉是浪费；不随手关水龙头是浪费；暴饮暴食也是浪费……这种浪费是容易被忽视的，也许每次浪费的量看起来并不多，但日积月累就是一个很大的数目。
2020人教部编版道德与法治四下第二单元《有多少浪费可以避免》第一课时《餐桌上的浪费》教学设计XXX道德与法治四年级下册第二单元第6课《有多少浪费本可避免》第一课时教学设计课题四年级下册第二单元第6课《有多少浪费本可避免》教材分析“做聪明的消费者”是部编版《道德与法治》四年级下册第二单元内容，由《买东西的学问》、《合理消费》和《有多少浪费本可避免》三课组成。
本单元针对四年级学生的生活实际、成长需要，以培养消费者的基本素养为教育主题，引导学生树立正确的教育观念，增强消费者的维权意识、选择合理的消费方式以及养成勤俭节约的好惯，帮助他们成长为聪明的消费者。
《有多少浪费本可避免》是本单元最后一课，聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费出手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好惯。
《有多少浪费本可避免》分两课时，本课是第一课时，针对餐桌上的浪费现象，引导学生正视自己和他人的浪费现象，认识浪费食物的严重后果，引导他们从自身做起，从小事做起，做到节约食物、拒绝浪费。
学情分析当前，小学校园里的浪费现象也很严重，很多学生勤俭节约的意识严重缺失。
而四年级是培养学生研究能力、意志能力、情绪能力和研究惯的最佳时期，对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
所以，本节课的教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，引导学生养成勤俭节约、不浪费粮食的好惯，树立节俭节约意识。
教学目标1.观察糊口中的浪掷现象，了解浪掷的危害。
2.能够在生活中反对浪费，避免浪费。
课时安排2课时第一课时教学内容“餐桌上的浪掷”第1页课时目标1.通过观察和熟悉餐桌上的浪掷现象，了解食物浪掷的严重后果。
2.认识到浪费行为是对劳动者的不尊重。
3.知道从自身和小事做起，节约粮食、拒绝浪费。
部编版四年级下册道德与法治第6课有多少浪费本可避免(第一课时餐桌上的浪费)教案都不大，但是长期累积起来，也是一种浪费。
我们应该从小事做起，养成勤俭节约的好惯。
教学反思：本课时通过情景剧表演、图片观察、讨论交流等方式，让学生初步认识餐桌上的浪费现象，并引导学生从生活中做到拒绝浪费的行为，养成节约粮食的行为惯。
但是在教学过程中，教师需要更加注重学生的参与和思考，避免教师单方面灌输，增加学生的主动性和创造性。
同时，教师也需要注意课堂气氛的营造，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，更好地理解和掌握知识。
算一算：1.用天平称一称，用小碗量一量，看看50克大米有多少。
2.如果每个同学一天浪费50克大米，全班同学一天共浪费多少大米？一年共浪费多少？如果全校有1000个学生，一年将浪费多少大米？3.一个学生一个月大约吃9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月？我们可以通过简单的计算来看到，浪费粮食的后果是非常严重的。
如果我们每个人都能从小事做起，养成节约粮食的好惯，那么就能减少浪费，保护粮食资源。
同时，我们也要认识到，浪费粮食不仅仅是对粮食的浪费，更是对那些为粮食付出劳动的人们的不尊重。
因此，我们要养成节约粮食的惯，不能浪费粮食。
在家里，我们可以按需做饭菜，不挑食，不剩饭菜。
对于保质期短的食品，也不要一次购买过多，免得吃不完过期。
我们也要认识到，浪费粮食是一种不良惯，而节约粮食则是一种美德。
只有养成良好的节约惯，才能保护粮食资源，建设美好社会。
光盘行动”是一个很好的倡议，它呼吁人们不要浪费食物，保护粮食资源。
我们应该从自身做起，从小事做起，养成不浪费的好惯。
同时，我们也要认识到，浪费粮食不仅仅是对粮食的浪费，更是对劳动者劳动成果的不尊重。
因此，我们要珍惜粮食，养成勤俭节约的惯。
小组讨论可以进一步加深我们对节约粮食的认识和理解。
我们可以分享自己的经验和方法，互相研究，共同建设节约型社会。
同时，我们也要认识到，浪费粮食是一种不良惯，我们应该从自身做起，养成不浪费的好惯。
6. 有多少浪费本可避免
教学目标
1.能够在生活中反对浪费，避免浪费。
2.在情境体验中，正确认识生活中的浪费，从而养成勤俭节约的好习惯。
教学重难点
教学重点:能够在生活中反对浪费，避免浪费。
教学难点:观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
教学准备:师制作课件，收集案例资料;学生课前查找关于浪费方面的资料，做浪费危害调查。
教学方法:启发式、自主学习法、讨论交流法
课时安排:2 课时
教学过程
第二课时
一、情境引入。
1.情境：一天放学，小华他们组打扫完成卫生以后便一起离开了学校。
第二天，当小华来到学校后，便有同学告诉他：“昨天的电扇都没关。
”小华无所谓地说：“不就是没关电扇嘛，有什么了不起的？用的又不是你家的电，学校有的是钱。
”
2.议一议：小华这样认为对吗？
3.师小结：是啊，小华的想法完全错了，不管用的是谁的电，都是我们
地球上的资源，是不容浪费的。
这节课，我们就来找一找：还有哪些浪费可
以避免。
揭示课题：还有哪些浪费可以避免。
二、新知探究。
(一)读一读，想一想。
1.过渡：除了饮食方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。
因为其频繁和细微，我们根本没有察觉。
让我们一起来阅读p49 案例。
（1）教室里的灯还亮着，同学们就去上体育课了。
（2）一篇作文还没写出来，就浪费了许多的纸。
（3）文具盒的自述：“别看我现在伤痕累累，我一个月前可是一个全新
的铅笔盒呢!我的小主人经常把我扔来扔去，对我敲敲打打，还用小刀在我
身上刻字。
这个月，小主人还丢了四块橡皮，弄坏了三支自动铅笔。
听说上
个月就有一个可怜的铅笔盒被淘汰了。
天哪!恐怕我很快也不能为主人服务了!我们的寿命不应该这么短啊!
2.思考: 这些情景反映了什么?
3.从这些情景看，其实这只是校园里常发生的事情。
这充分说明我们的
浪费现象已经非常严重了，你在这些方面是否也有浪费行为呢?
（1）学生与同桌交流。
（2）学生组织语言在全班交流。
（3）师小结：今天，我们充分认识到了这些严重的浪费现象，在我们
认为不起眼的小事上，其实存在着大浪费。
从今天开始，我们要做个生活的
有心人，勤俭节约，杜绝浪费。
(二)小调查。
1.浪费现象小调查：让我们组成“浪费现象调查小组”，深入了解一下浪费现象吧，挑选某一个方面的浪费行为进行调查研究。
2.完成调查报告。
①我们小组调查的浪费现象是方面的。
②我们看到的现象
③这些浪费行为的危害
④产生这些浪费行为的原因是
⑤关于怎样减少这些浪费，我们的建议是
3.调查方法指导：
（1）可以采用观察、采访、查阅资料等方法进行调查研究。
（2）采访之前要准备好问题提纲。
（3）调查研究的结论要实事求是，如果有具体数据就更有说服力了。
4.读p50“相关链接”。
2014年，国际性环保组织世界自然基金会( WWF )指出，全球纸张产、用量已达 3.2亿吨，如果每吨纸需砍伐4棵平均20年树龄的树木作原料的话，那么一年就有近13亿棵这样的大树从地球上消失。
这样换算一下，在
世界范围内，每天约有27万棵这样的大树被人们冲进了厕所下水道或是被
当成没用的垃圾扔掉。
5.拓展了解某校的水资源浪费现象。
楼层及时关闭水源人数不及时关闭水源人数
检查时间备注男女男女
1 5 8 9 7 7：40--7：50 8 1
2 11 6 2：20—2：30 7 11 10 8 4:20—4:30
2 10 12 14 9 7：40--7：50
7 9 9 4 2：20—2：30 9 10 11 5 4:20—4:30
3
15 16 5 1 7：40--7：50
12 15 4 3 2：20—2：30
13 12 8 2 4:20—4:30
6.师小结：
我们身边的浪费随时有可能被我们忽略，虽然不走眼，但它却存在，一
旦汇集，就是一个巨大的数目。
浪费现象，不容忽视。
(三)分析浪费原因。
1.请想一想以下说法错在哪里?
①稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
②我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。
③这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
④不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
2.学生在小组内交流汇报。
3.全班交流。
4.师小结。
国家都提倡“光盘行动”，提倡节约，反而是浪费可耻。
拒绝浪费是全民族的事，不分大人和小孩，如果人人都节约一点点，那么十几亿的中国，会节约多少呢？
(四)找一找。
1.找一找: 有很多关于浪费与节俭的名言、警句、谚语，意味深长。
你知道它们的含义吗?
①取之有度，用之有节，则常足。
大意:有计划地索取，有节制地消费，就会常保富足。
②静以修身，俭以养德。
大意：以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴
节约财物来培养自己高尚的品德。
2.你能再找一些类似的句子吗?
（1）俭节则昌，淫佚则亡。
大意:节俭就会昌盛，淫佚享乐就会败亡。
（2）一勤二俭三节约，全家老少幸福多。
（3）行船靠掌舵，理家靠节约。
3.请你从水、电、气、衣物、玩具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”
为主题，设计一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。
三、课堂总结。
对呀，有多少浪费本可避免，有时是我们的认识问题造成了浪费，有时
是我们的面子问题造成了浪费。
俗话说“聚沙成塔”，如果我们人人都力行节约，那世界一定会变得更美好！
板书设计：
6 有多少浪费本可避免还有哪些浪费可以避免
教学反思
当堂检测：
一、填空。
1.除了（）方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。
2. （）是中华民族的传统美德，我们要养成（）的好习惯。
3.写一句关于勤俭节约的名言或警句。
（）
二、判断。
1.细小的浪费现象我们不用在意。
（）
2.我一个人浪费一点水算什么，我国的水资源那么丰富。
（）
3.小华洗手后忘关水龙头，小娟提醒他，可他还不服气地说：“关你什么事。
”（）
4.小明看到同学们去上体育课了，可教室里的灯还未关，他主动把灯关
了。
（）
5.小浪费会造成大流失，浪费现象不容忽视。
（）
6.小明经常在课桌上刻画。
（）
7.勤俭节约是中华民族的传统美德。
（）
8. 稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
（）
9. 我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。
（）
10. 这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
（）
11. 不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
（）
三、简答题。
请写出几个关于浪费与节俭的名言或警句。
（至少三条）
当堂检测答案：
一、填空。
1.除了（饮食）方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。
2.（勤俭节约）是中华民族的传统美德，我们要养成（勤俭节约）的好习惯。
3.写一句关于勤俭节约的名言或警句。
（取之有度，用之有节，则常足。
）
二、判断。
1.细小的浪费现象我们不用在意。
（X ）
2.我一个人浪费一点水算什么，我国的水资源那么丰富。
（X ）
3.小华洗手后忘关水龙头，小娟提醒他，可他还不服气地说：“关你什么事。
”（X ）
4.小明看到同学们去上体育课了，可教室里的灯还未关，他主动把灯关了。
（√）
5.小浪费会造成大流失，浪费现象不容忽视。
（√）
6.小明经常在课桌上刻画。
（X ）
7.勤俭节约是中华民族的传统美德。
（√）
8. 稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
（X ）
9. 我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。
（X ）
10. 这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
（X ）
11. 不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
（X ）
三、简答题。
请写出几个关于浪费与节俭的名言或警句。
（至少三条）
答：（1）俭节则昌，淫佚则亡。
（2）一勤二俭三节约，全家老少幸福多。
（3）行船靠掌舵，理家靠节约。
