2019-2020年高二语文(沪教版必修3)教案：6-18-3《苏幕遮》

高中语文《苏幕遮》优秀教案高中语文古诗《苏幕遮》是宋代词人周邦彦的代表作，下面是店铺给大家带来的高中语文《苏幕遮》优秀教案，希望对你有帮助。

高中语文《苏幕遮》教案【学习目标】1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。

2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美3、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。

【教学过程】一、导入荷花，君子之花。

李白曾经“素手把芙蓉，虚步蹑太清”，陆龟蒙说“ 此花瑞合在瑶池”。

北宋周敦颐在《爱莲说》中以“出污泥而不染，濯清涟而不妖”写尽荷花品格。

自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，在那田田荷叶之上抒发情怀，托物言志。

依旧是在宋代，这个文人自由而自觉，尽情挥洒自己才情的年代，北宋周邦彦以“水面清圆，一一风荷举”，“得荷之神理。

”我们今天且来看，在他笔下的荷花是何等的风姿绰约!让我们以一颗滚烫的心，去慢慢泡开周邦彦的《苏幕遮》，去品味其无穷的荷韵吧。

二、了解作者(打出幻灯)周邦彦(1056—1121)，钱塘人，字美成，自号清真居士。

他是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。

旧时词论称他为“词家之冠”。

王国维评之为“词中老杜”。

著有词集《片玉词》。

三、反复诵读，整体感知古人云，“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。

俗话说，“书读百遍，其义自见。

”让我们在大声的吟诵之中去感悟、体味诗歌的韵味和情感吧。

1、学生大声诵读，读出词的韵味和情感。

刚才大家读得十分热烈，也很投入。

我们要读出这首词的韵味和情感，首先还得熟悉词的内容，那么请一位同学口述这首词的内容。

2、学生口述这首词的内容。

小结：词人客居他乡，远离故土，身沉宦海，俗物缠身，深切地感受到漂泊之苦，于是羁旅愁思成为词人挥之不去的情结。

何事吟余忽惆怅，夏日荷塘似吾乡。

3、个性吟诵，同时点明这样诵读的理由。

轻重、缓急、高低4、学生指出词中上下阕的感情变化。

《苏幕遮》的教案
一、教学目标：
1. 了解《苏幕遮》的背景和作者。

2. 理解词的内容和意境，体会作者的情感。

3. 背诵全词。

二、教学重难点：
1. 重点：理解词的内容和意境，体会作者的情感。

2. 难点：理解词中所表达的思乡之情。

三、教学方法：
讲授法、诵读法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述思乡的故事或者展示相关图片，引起学生对思乡的共鸣。

2. 新课呈现：
- 教师介绍词的背景和作者周邦彦。

- 学生自读《苏幕遮》，结合注释，理解词的大意。

- 教师领学生跟读整篇文章，注意字音和断句节奏。

- 学生自行默读文章，思考作者通过哪些意象表达了思乡之情。

- 引导学生分析词中的意境和表现手法。

3. 课堂练习：学生有感情地朗读《苏幕遮》，并尝试背诵。

4. 课堂总结：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括词的内容、意境、表现手法和作者的情感等。

5. 课后作业：让学生背诵并默写《苏幕遮》。

五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生理解词的意境和作者的情感，通过诵读和分析，提高学生的文学鉴赏能力。

同时，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的独立思考能力。

苏幕遮教案免费教案标题：苏幕遮教案免费教案概述：本教案旨在帮助学生深入了解中国古代文学作品《苏幕遮》，通过阅读理解、情感体验和创作等多种方式，提高学生对文学作品的欣赏能力和创造力。

教案适用于中学高年级学生，旨在培养学生的文学素养和批判性思维。

教学目标：1. 通过阅读《苏幕遮》，学生能够理解故事情节、人物形象和主题思想。

2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的情感体验和审美意识。

3. 培养学生的创造力和批判性思维，通过创作活动表达对文学作品的理解和个人见解。

教学准备：1. 电子或纸质版《苏幕遮》文本。

2. 多媒体设备和投影仪。

3. 学生阅读笔记本和写作工具。

教学过程：1. 导入（10分钟）- 利用多媒体设备展示《苏幕遮》的封面或相关图片，引起学生的兴趣。

- 引导学生回顾之前所学的古代文学知识，如唐诗宋词等。

2. 阅读理解（30分钟）- 学生个人阅读《苏幕遮》的指定章节或全文。

- 学生小组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题思想的理解。

- 教师引导学生进行整体归纳，梳理出关键信息和核心观点。

3. 情感体验（20分钟）- 教师提供一些关键情节或人物形象的图片，让学生进行观察和思考。

- 学生个人或小组展示自己对图片的情感体验和联想，与故事中的情节和人物联系起来。

4. 创作活动（40分钟）- 学生个人或小组选择一个感兴趣的情节或人物，进行创作活动，如写一篇短文、绘制一幅插画或创作一首诗歌。

- 学生展示自己的创作，并相互欣赏和评价。

5. 总结和评价（10分钟）- 教师引导学生回顾整堂课的学习内容和收获。

- 学生进行自我评价，反思自己在阅读理解和创作活动中的表现和提高之处。

教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的古代文学作品，扩大文学素材和视野。

2. 组织学生参观相关文化场馆，如博物馆、古代建筑等，加深对古代文化的理解和体验。

3. 引导学生进行文学评论和批评，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

教学评估：1. 学生在阅读理解和小组讨论中的参与度和表现。

《苏幕遮》学案【学习目标】1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

2、了解作者及其作品风格，体会词中作者的情感。

3、培养鉴赏诗歌的能力。

【学习重难点】1、感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

2、培养鉴赏诗歌的能力。

【学习方法】朗读法,讨论法学习过程:一、.预习学案:1. 周邦彦是_________后期著名的________派词人，字美成，号清真居士。

钱塘（今浙江杭州）人。

历官太学正、庐州教授、知漂水县等。

他少年时期个性比较疏散，但相当喜欢读书，宋神宗时，他写了一篇《汴都赋》，赞扬新法，徽宗时为徽猷阁待制，提兴大晟府。

妙解音律，善于作词，作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。

他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”、“词中老杜”之称。

有《清真居士集》，后人改名为《________》。

2.根据“探究•讨论”一的“诵读提示”朗读全文并进而背诵。

二. 赏析学案：1、.上阕写了哪些景,作者的心情有什么变化?2、作者感情的变化是通过哪个字或哪几个字表现出来的?分析这几个字的妙处.3、赏析名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

”4、下阕抒写了什么情?5、《苏幕遮》上片写景，下片抒情，体会一下这景和情联系的纽带是什么，是通过哪个意象反映出来的？6、诵读这首词的上阕你将用一种什么样的语气和语调诵读？“风荷举”三字是轻读还是重读？下阕诵读时你将用怎样的语气和语调诵读？7、王国维认为这首词中“水面清园，一一风荷举”两句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这句评价？三．课堂练案：分析下面这首诗表达了什么感情，如何表达的。

邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

《登柳州城楼寄漳汀封连四州》1、这首诗抒发了作者怎样的思想感情？2、这首诗情景交融，结合诗的第二联作具体分析。

四、课外练案．《菩萨蛮》1．阅读这首词，给这首词加一个题目。

2. 有人说“弄妆梳洗迟”中“弄”字最奇，是一篇之眼目，请简析其妙处。

学校临清二中学科语文编写人赵伟审稿人赵贵友范仲淹《苏幕遮》教案教学过程1.课前提问（1）碧云天，黄花地，（）总是离人泪。

（《长亭送别》王实甫）答案：西风紧，北雁南飞。

晓来谁染霜林醉？（2）请同学们说出刚才所填曲子的前两句引用的原文及该词的词牌名❖碧云天，黄叶地。

秋色连波，波上寒烟翠。

山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。

❖黯乡魂，追旅思。

夜夜除非，好梦留人睡。

明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。

一、教学目标1、初读，整体感知。

2、再读，理解词意。

3、品读，学会赏析。

二、说说这首词的作者和相关背景情况。

1、介绍作者范仲淹。

2、介绍背景相关知识。

三、整体感知1请同学们边听录音边读本词，说说本词主要表达作者什么样的情感，从哪些词语中可以体现？明确：（1）、主题为思乡以及思念亲人。

（2）、下片较多，如乡魂、旅思、相思等。

2找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。

云碧叶黄波绿烟翠特点：鲜艳浓烈烟雾迷蒙3、三四两句中的意象及其画面又是什么？它能让人想起什么来？•山•水•斜阳•芳草画面：想起家夕阳西垂芳草萋萋4品读下片，试讨论回答1、本片中第一句和第二句分别是以谁的口吻来写的？理解这两句的含义。

（1）、一种说法是：妻子说的第一句，作者说的第二句。

（妻子追丈夫，丈夫梦妻子）另一说法是：作者思念家乡，黯然销魂。

妻子好梦相随，别感凄恻。

（２）、这两句无论如何理解都体现出一种思念家乡，渴望亲人之情。

２、三四两句选取的意象分别是什么？试对这两句作简要欣赏。

明月高楼酒愁肠相思泪赏析：倚楼之孤影，带酒之泪痕，刻画出思乡之旅人，形象鲜明，很有感染力。

5再次品读全词，试从写作手法上来赏析作者是如何来传情达意的？（1）、手法：写景入手，触景生情。

（2）、具体分析：上片写出典型的秋天之景，从开始那开阔的境界，到以斜阳芳草作结，引出下片之中明显的思乡怀人之情。

(3)、手法独到之处：作者上片中的芳草斜阳引发出的想家思亲之情，水到渠成。

2019-2020年高中语文第三单元《苏幕遮》教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》【教学目标】1品味周词的语言，感受周词的意象2了解作者，体会词中作者的情感3培养鉴赏诗歌的能力。

【导入新课】背诵：周邦彦燎沉香，消溽暑。

鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。

叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何曰去？家住吴门，久作长安旅。

五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

新授课阶段一、作者简介周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。

少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。

徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。

有《清真集》，又名《片玉集》。

在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。

而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。

在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。

周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。

因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。

直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。

这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。

周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。

他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。

“人望之如木鸡，自以为喜”，周邦彦是以自己的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。

二．词文赏析：（前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。

《苏幕遮》教学设计一、三维目标1．通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2．通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1．朗读指导2．揣摩语言，体会意境，培养想像力三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1．本篇属于选修的诗歌部分，这一部分自主赏析作品四篇，两首诗、两首词对于诗的赏析，课本作了赏析示例，而词的赏析示例没有，因此选择这首讲读，为学生鉴赏词作一个示例诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味2．在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了同样写乡思的范仲淹的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握3．对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充五、过程与方法1．合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2．探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3．吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计余光中的《乡愁》思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）二、合作探究（一）诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来（老师提示朗读要求）点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚；b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好；c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂（二）细读理解内容让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？然后请学生自由作答，老师稍加点拨意象：沉香、鸟雀、荷、初阳图画：燎香消暑、鸟雀呼晴、风荷摇曳（鸟儿们一大早就已在屋檐下探头探脑，互相交谈；叽叽喳喳，清脆的鸟叫声相互转告着天气转晴的消息雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干，放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立）炼字：“呼”字表现出小鸟欢快的呼声和活泼灵动的神态，“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖，简单一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了，“举”字，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致还有“遥”“久”“梦”等（三）美读体会情感1、全词体现了词人怎样的情感？明确：羁旅之苦、思乡之愁触景生情诗人们魂牵梦绕的思乡之情，往往因遇到某种机缘而奔涌而出逆旅夜雨、明月高悬、夕阳西下、塞外芦笛等等，都会牵动诗人对故土的思念，诗人往往因之而挥洒自己的诗情这首词中，触发词人思乡之愁的是哪幅图画？明确:第三幅风荷（提示周邦彦的家乡在钱塘）这三幅图画分别表现了词人怎样的感情?(结合图片让学生自己体会)明确：沉闷欢快欣喜由此得出上片的朗读技巧：上片写景的整体格调是活泼的，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情感的变化“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢“鸟雀呼晴，侵晓窥言语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满“叶上初阳”三句，词人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉下片抒怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻“故乡遥”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来“五月渔郎相忆否？”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉2、根据朗读指导，学生自己美读3、听朗读录音，指出不足三、延伸拓展《苏幕遮》是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品虽写久居汴京与消夏思归的情思，但却以描绘荷花的风神而著称于世语言朴素生动，创造形象优美整首词无一句用典，主要用从生活中提炼出的词语，准确而又生动地表现出荷花的神韵接下来，我们一起来看看范仲淹所写的《苏幕遮》，看看与周邦彦的有何异同，我们又该怎样去品读苏幕遮范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪四、作业：背诵《苏幕遮》五、板书设计：苏上片：写景（风荷）幕见景生情遮下片：抒情 (思乡)生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

苏幕遮范仲淹教案苏幕遮范仲淹教案(6篇)作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的苏幕遮范仲淹教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

苏幕遮范仲淹教案1教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境。

2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。

3、鉴赏词中的佳句。

教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。

2、鉴赏这首词情景交融的艺术。

教学难点：全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。

教学过程：一、导入由《长亭送别》导人二、作者简介范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。

宋真宗朝进士。

庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。

次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。

卒溢文正。

他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。

散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。

有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。

三、背景解说范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。

然而这首词写柔情，千回百转。

看似矛盾，实际上并不矛盾。

尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。

这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没脱离传统上离愁别恨的范围，然而意境的阔大却是这类词所少有。

四、赏析（教师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。

碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。

即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。

王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。

秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。

秋色，承上指碧云天、黄叶地。

这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。

苏幕遮教案教案标题：《苏幕遮》教案教案目标：1. 理解《苏幕遮》这首古代诗词的背景和意义。

2. 学习并掌握《苏幕遮》的词句和韵律。

3. 提高学生的朗读能力和理解能力。

4. 培养学生对古代文化的兴趣和欣赏能力。

教案步骤：引入：1. 创设情境：向学生介绍《苏幕遮》这首古代诗词，告诉他们这首诗词的作者、创作背景等。

2. 激发兴趣：播放一段与《苏幕遮》相关的古代音乐，让学生感受古代文化的魅力。

主体：3. 阅读理解：让学生阅读《苏幕遮》的原文，并解释诗中的生词和短语。

帮助学生理解诗词的意境和情感表达。

4. 词句学习：分析《苏幕遮》中的词句，让学生理解其中的修辞手法和意义。

引导学生感受诗词的美感和韵律。

5. 朗读练习：让学生分组进行朗读练习，注意发音、语调和情感的表达。

鼓励学生通过朗读来感受诗词的情感和意境。

6. 创作活动：引导学生根据自己的理解和感受，创作一首类似于《苏幕遮》的诗词。

鼓励学生发挥想象力，表达自己的情感和意境。

总结：7. 总结回顾：让学生回顾学习过程中的重点内容，强化对《苏幕遮》的理解和记忆。

8. 欣赏分享：邀请学生朗读自己创作的诗词，并分享自己对《苏幕遮》的理解和感受。

教学资源：1. 《苏幕遮》原文及翻译。

2. 相关的古代音乐。

3. 课堂笔记和习题。

教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、朗读表演等。

2. 朗读表现：评估学生的朗读表现，包括发音准确性、语调表达和情感传达等。

3. 创作作品：评估学生创作的诗词作品，包括表达的内容和形式的美感。

拓展活动：1. 了解更多古代诗词：引导学生进一步了解其他古代诗词作品，比较不同诗词的特点和风格。

2. 诗词朗诵比赛：组织学生进行诗词朗诵比赛，鼓励他们展示自己的朗读和表演能力。

教案特点：1. 引入情境和创设情感氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 结合词句学习和朗读练习，提高学生的语言表达能力和朗读技巧。

3. 鼓励学生通过创作活动来表达自己的情感和理解。