单元教学设计思路与方法-PPT精选43页PPT

自然与心灵的映射
任务一：面对自然 的个性感悟与共性
感悟
任务二：面对自然 的感悟与作者人生
经历的关系
任务三：面对自然 的感悟与作者思维
方式的关系
任务四：走近自然， 热爱自然，感悟自
然
子任务一：涵咏品味，感悟主旨 子任务二：比较鉴赏，读出异同 子任务三：探求共性，追根溯源 子任务一：梳理生平，走近作者 子任务二：鉴赏语段，品悟哲理 子任务三：景理结合，感悟人生 子任务一：查阅生平，洞悉背景 子任务二：整理拓展，追寻本质 子任务三：游山玩水，启示不同 子任务一：整合主题，感悟自然 子任务二：自制视频，弘扬主题
• 体会民族审美心理，关注作品中的自然景物描写和人生思考，体 会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理 结合的手法；反复涵咏咀嚼，感受作品文辞之美
• 学科素养指向：任务群5 “文学阅读与写作”
• 根据需求，可选用杂感、随笔、评论、研究论文的方式，写出自 己感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
——张广录.根据学生需求确定教学内容.中学语文教学.2011.01
• 王荣生《散ห้องสมุดไป่ตู้教学教什么》：“散文教学的实质是 建立学生与“这一篇”课文的链接，是建立学生的 已有经验与“这一篇”散文所传达的作者独特经验 的链接”。
• 创设情境化的学习任务，创设整体学习情境，以任 务为核心，突出真实情境下的语文自主实践活动， 让学生获得成就感，应该成为本单元设计的指导原 则。
• 《赤壁怀古》、《京口北固亭怀古》、《声声慢》词风比较
• 《故都的秋》、《荷塘月色》 “两名篇都像传统中国画，《荷》像 一幅工笔画，精秒细绘，纤毫毕现；《故》像一幅写意画，随意点染， 自由开合。”（人民教育出版社 刘真福）

学习目标常用行为术语 知识目标：认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、 理解、表达、掌握 技能目标：讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、 表演、演唱、交流 价值观目标：喜欢、乐于、有……的愿望、尊重、爱护、 珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏。
五、单元教学设计模式 单元设计框架 1.单元教学内容分析（或文字叙述或 表格呈现） 2.学生学情分析和教学重难点 3.单元整体目标分析 4.课时划分及其教学内容 5.单元策略：思维导图 6.时段教学设计
（一） 小学英语如何进行单元整体 教学设计
一、问题的提出
1，英语教学时间严重不足。 2，孩子 Nhomakorabea础薄弱。
二、单元整体教学是一个途径
●理论依据
●意义及作用
三、如何进行单元的整体教学设计？
第一步：看（通览教材，初步把握） 1，核心层面的东西（目标语言） 2，外围的，补充的丰富的内容（教学语言，环境语言） 3，活动的安排
第二步：听
酌情删减，灵活处理
第三步：改（改变内容，活用教材）
改变情境 改创内容 改变要求
第四步：挖
深挖利用，价值最大化
第五步：顺 重组内容，理顺教材
第六步：补
创新设计，弥补不足
第七步：定 （定作业、促发展）
趣味性原则
多样性原则
发展性原则 灵活性原则 开放性原则
四，如何正确叙写英语教学设计相关语言？

2. 指导朗读重点句段。读的形式要多种多样，部分重点句段达到熟能
（1）用好单元导语，上好单元导读课
人教版小学语文教材从一年级下册开始 在每组教材之前都有导语，不仅提示本单元 学习的内容，激发学习的兴趣，到了高年级 还揭示学习的目标，提示学习的方法。单元 导语是一组教材教学的航标。
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单元导读课的注意事项
（1）单元导读课的主要任务是引导学生浏览
整组教材，为阅读、口语交际、习作等学习做好规
排精读课文，又安排略读课文。课文无非是个例
子，语文教学要凭这个例子使学生能够举一反三，
练成阅读和写作的熟练技能。要寻找课文与口语交
际、习作之间的联系，从语言文字学习、语文能力
发展、人文精神提升等角度提炼语言训练点，分层
推进学习过程。
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聚焦语用课 ·精读
课时要求：1课时或1.5课时，不超过2课时。 活化教材，一课一法，激励学趣。 阅读课要淡化繁琐的课文内容分析，强调教 “语”“文”，而不是教“课文”。要根据课文特点及 学生实际，设计教学流程，通过“一课一法”，如：品 词析句法、朗读法、复述法、讲故事法、写心得法、改 编文体法、排演课本剧法……，真正实现“一课一 法”“一课一得”，这样就能把目标分散掉。
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（3）用好交流平台，上好回顾拓展课
人教版小学语文教材从一年级下册开始， 在每个单元的“语文园地”或“回顾·拓展” 中安排了“我的发现”或“交流平台”栏 目，积极引导学生总结学习方法，发现语文 规律。
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回顾拓展课
该课型不是单元复习课，而是对单元字、词、句、段、表达方式 的品析、积累和鉴赏。可引导学生知道一点常识，识记一批雅词，品 味一组奇字，积累一些美句，解析一个精段， 揣摩一例写法。具体 模式为：

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案例：判别式和Vita定理 了解根与系数关系，能用判别式判别一元二次 方程根的情况。
人教版：9上22章公式法之后，讲了判别式，并进行 了归纳。观察与猜想栏目介绍了韦达定理。 北师大版：在推导求根公式时加了一个附加条件b24ac没有其他学习内容。韦达定理在复习题中设计了 一个填空（探究猜想）题。 华师大版：阅读材料介绍判别式。22。3实践与探索 中有一个问题探索，介绍韦大定理，重在经历发现 的过程体验和自主学习能力的培养。并非从知识性 角度来介绍 。
根据难度递增，方法选择依次递进。
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鉴于有些中考试题的考查和修改后的课程标准，
形成关于一元二次方程的完整结构体系，有必要再
补充判别式和韦达定理的内容。放在回顾与思考之
前进行为好。
此外，注意方程模型、转化、类比、归纳等数学
思想方法的渗透.解方程的过程就是一个沟通“未知”
本文以章节教学设计为主
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二、数学单元教学设计的意义
（一）单元教学设计：是运用系统方法 对某个单元所涉及到得各种课程资源进 行有机整合、对教学过程中相互联系的 各个部分做出整体安排的一种构想，即 为达到整个单元教学目标，对教什么、 怎样教以及达到什么结果所进行的单元 教学策划。
日趋广泛，方程的工具作用显得益发重要.在
前几个学期已经学习了一元一次方程（7上）、
二元一次方程组（8上）、可化为一元一次方
程的分式方程（8下）等，初步感受了方程的
模型作用，并积累了一些利用方程解决实际问
题的经验，解决了一些实际问题，知道了基本