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|《搭船的鸟》教学目标：1、有感情地朗读课文，通过观察、猜测、交流、讨论等方式了解翠鸟的外形和活动特点，学|习小作者细心的观察方法。
2、感受人与自然和谐共处的美好。
重点：有感情地朗读课文。
难点：通过观察、猜测、交流、讨论等方式了解翠鸟的外形和活动的特点，学习小作者细心的观察的方法。
班级：三年一班授课教师：彭艳玲时间：2018.11.7教学过程：一、复习导入。
在风中翩翩起舞的柳絮，从山中流淌出明亮欢快的小溪，傍晚时瑰丽的晚霞，原本平淡、寻常的景物，在郭风的笔下，在读者的眼里一下子都变得美好有灵性。
|今天我们继续学习第15课《搭船的鸟》，学习目标：1、有感情地朗读课文，通过猜测、观察、对比、讨论等方式了解翠鸟的外形和活动的特点，学习小作者细心观察的方法。
2、感受人与自然和谐共处的美好。
一、复习旧知。
根据提示，我们一起回顾一下课文的主要内容。
“搭船的鸟”“搭”的意思是（），课文记叙了（）和（）在（），发现船|头上有一只（），课文具体写了它美丽的（）和（）的动作。
哪位同学领读一下黑板上的词语。
母亲外祖父日常生活中指的是谁？沙啦母亲外祖父静悄悄摇着橹披着蓑衣冲进衔着读准这些词语，把它送回课文，读好这个长句。
天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。
船夫披着蓑衣在船后用力地摇着撸。
真是一幅美妙的江南水乡图呀！二、学习二自然段后来雨停了，作者又看到一幅怎样的美丽景致呢？自由读第二自然段，用其中的一句话概括，并画下来。
它的美丽体现在哪？这种在段落开始就运用了总起句的方法，直抒胸臆，在今后的学习中我们我们进一步体会。
谁来读一下，同学们多么细心，把表示颜色词重读。
后来雨停了。
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
三、学习第三自然段升华感情船头上突然多了一只这么漂亮的小鸟，静悄悄地站在那里，你有哪些疑惑？难道你是在看自己美丽的倒影？难道你迷了路？难道你在等谁？刚淋过雨你冷吗？小作者是怎样想的？请大家默读三自然段，看看这一自然段有什么特别之处，你发现了吗？标点也是一种语言，可见小作者是多么想跟这只小鸟交朋友呀！读得迫切，读得深情。
|15搭船的鸟教学目标【知识与技能】1．会认4个生字，掌握2个多音字，会写13个生字，读写重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对哪些事物作了细致地观察。
3．读语段，品味词语来想象翠鸟捕鱼的情景。
【过程与方法】1．朗读、圈画重点，培养学生想象情景的能力。
2．发现作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的习惯。
【情感、态度与价值观】感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。
教学重难点重点1．学会生字新词、读写重点词语。
2．阅读语段，通过品味词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
难点体会作者对哪些事物作了细致地观察。
教具准备教师：多媒体课件。
学生：课前了解认识翠鸟。
第二课时|一、导入新课板书课题，齐读课题，“搭”什么意思？“搭船”什么意思？师：一天，一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们一起到今天要学的课文中去看看吧，。
二、初读感知（一）同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
1．了解翠鸟2．出示生字、词语练习读。
3．指名分段读课文，思考课文讲了一件什么事？（课文中都有哪些人？他们要干什么去？途中遇到了谁？）4．小组交流汇报。
（二）、指导书写生字：翠、吞。
1．出示要求会写的字。
2．学生认字，说说写时注意什么？3．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
4．学生练习写字，教师巡视。
三、品读感悟1．自由读第一自然段，想想这一段告诉我们什么？|2．出示第2自然段。
3．指名学生读。
4．交流读后的体会。
师：在你眼前，你仿佛看到了什么？5．这只翠鸟有哪些特点？请用笔在文中画出来。
6．教师板书这只翠鸟的特点。
羽毛——翠绿翅膀——带着一些蓝色嘴巴——长、红色7．交流讨论，作者抓住了翠鸟的什么特点来进行观察和描写。
8．指导朗读师：如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段中的问句。
五、品读第4自然段1．课件出示第4自然段，找出描写翠鸟捕鱼时的动词，想象翠鸟捕鱼的情景。
部编版小学语文三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学设计2018年10月23日第1页共3页16.《搭船的鸟》教学设计中山市三乡镇光后中心小学徐秀玲【设计理念】本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了童心和对自然的爱，突出了人与动物和谐共处的美好境界。
教学本课时，着力于：①抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣；②重点引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱，感受大自然的美丽神奇；③教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流；④感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学目标】1.认识“父、鹦”等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，正确读写“母亲、外祖父”等词语。
2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱大自然的美好情感。
【重点难点】了解“我”对翠鸟外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
【教学课时】两课时第一课时【课时目标】1.认识5个生字。
会写13个生字。
能正确读写新词。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
【重点难点】会写13个生字，正确读写新词。
部编版小学语文三年级上册第五单元《搭船的鸟》教学设计2018年10月23日第2页共3页【教学准备】1.收集翠鸟的图片资料。
（教师、学生）2.自己制作生字卡片。
（学生）【教学过程】一、质疑激趣，导入新课。
1.同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？今天我们来学习《搭船的鸟》。
（板书课题）2.读了课题，你有哪些疑问？说一说。
（1）是什么鸟要搭船？（2）这只鸟是什么样子的？（3）这只鸟为什么要搭船？（4）这只鸟搭船要去哪里？……【设计意图：质疑激趣激导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
15.搭船的鸟第二课时教学设计许镇中心小学詹秋玲教材分析：本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以深刻的印象，字里行间充满了一颗童心对自然的的爱。
学习本文旨在让学生学会观察周围的事物，用心体会大自然中的一草一木，培养热爱大自然的情趣。
课时目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人与动物和谐相处的美好境界。
2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
3、能将自己观察到的写下来。
过程与方法：1、学生边读边想象画面来理解课文，体验情感。
2、分小组交流观察所得，与同伴分享自己的观察感受。
3、引导学生学习课外读物，激发学生阅读兴趣。
情感、态度与价值观：1、感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
2、培养学生留心观察身边事物的意识和习惯。
教学重点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学难点：将自己观察所得记录下来。
课前准备：多媒体课件教学过程与设计说明：教学过程设计意图一、课前游戏，谈话导入。
1、游戏：找不同。
2、谈话导入。
你最喜欢的小动物是什么？它长什么样子的？你为什么喜欢它？3、导入课题。
上节课我们也认识了一位动物朋友——搭船的鸟。
这是一只什么鸟？你喜欢吗？激趣促学，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
板书课题：15.搭船的鸟复习并梳理文章大致内容。
二、精读课文，深入认识翠鸟。
1、认识翠鸟的美丽。
(1)请同学们找出文中描写小鸟样子的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。
（大家一起读第二段）（2）、读了这一段之后，这只小鸟给你留下来什么印象？(3)这只翠鸟是什么样子的？划出相关语句，读一读。
（4）哪位同学来说说小鸟的样子？（5）你能将它的美丽读出了吗？2、认识翠鸟的本领。
|中山市黄圃镇培红小学语文科组人教版新教材第五册15课《搭船的鸟》|中山市小学语文学科精品课程人教版新教材第五册第五单元15《搭船的鸟》教学设计黄圃镇培红小学郭凤珍|--|215《搭船的鸟》——人教版新教材第五册第五单元15课教学设计中山市黄圃镇培红小学郭凤珍一、概况I、教材版本：人教版新教材小学语文第五册第五单元15课《搭船的鸟》II、课型：小学中年级课文阅读课III、学段（年级）：小学三年级二、教材分析：文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。
文中的“我”正是这样的孩子。
文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。
“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。
让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。
翅膀带一点“蓝色”。
童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。
小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。
文中用了三个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。
课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。
”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。
“一口把小|--|3鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。
“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
《搭船的鸟》|第二课时|教学重难点：|感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感一.教师谈话导入，激趣促学|1.||谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。
哪位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？|2.指名同学说一说。
3.|教师评议并小|结：那谁见过会搭船的小动物呢？这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。
|二、朗读课文，把握课文整体内容1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思考下面的问题|（投影出示问题）：（1）搭船的鸟是什么鸟？（|2）你喜欢这样的小鸟吗？为什么？2.学生听录音，然后分组讨论、交流问题。
3.|指名回答，教师小结。
|三、精读课文，深入认识翠鸟|1.认识小鸟的美丽|（1）请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜欢之情读出来。
（2）学生自己找段落、读课文。
|（2）指名学生读一读自己找出的段落。
|（3）教师小结，并投影出示问题：“多么美丽啊！”由此你体会到了什么？你想怎样读这句话呢？|（4）学生分组讨论交流，各组组长记录各组的讨论结果。
|（5）小组长汇报讨论结果，并读一读这句话。
|（6|）课文是怎样描写小鸟美丽的？请同学们自己试着找一找有关的句子。
|指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。
它还有一张红色的长嘴。
）教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。
|（7）谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。
）|（8）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。
（学生说说图片中鹦鹉的样子。
）（9）|鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，你们想不想看一看翠鸟的样子？（10|）教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片对比，加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。
（11|）请|同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内互相说一说。
|教学研究课《搭船的鸟》第二课时|教学目标：|1．复习巩固生字新词；|2．正确、流利、有感情地朗读课文。
|3|．认识翠鸟外表的艳丽之美及捕鱼动作的敏捷之美。
感受大自然的美丽神奇。
|4.|感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
|5、教育学生用发现美的眼睛去观察生活中的美。
|教学重点：||复习巩固生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，认识翠鸟外表的艳丽之美及捕鱼动作的敏捷之美。
感受大自然的美丽神奇。
|教学难点：|感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、|热爱自然的美好情感。
教育学生用发现美的眼睛去观察生活中的美。
|课前准备：|课件、作为奖励品的“智慧鱼”|，抓阄用的小道具、小组合作学习的讨论交流问题和卡、人与动物和谐相处的视频资料等|教学过程：|一、激趣导入，激励促学。
|1、|同学们，你们看，这是老师发现的美，图片上面是我们樟树坪总校的八位礼仪队同学，她们像空姐一样，站在我们团山小学的大门|口彬彬有礼地迎宾，老师采用这张图片有两层意思，|第一是欢迎领导和老师莅临指导，第二是带领我们走进语文上册第五单元|“观察与发现美”的课文学习。
| 2、出示课件导入课题的学习。
||上节课我们一起学习了《搭船的鸟》一文的生字生词，也知道了翠鸟不但外表色彩艳丽，而且是捕鱼的能手，|这节课我们继续学习这|篇课文的主要内容。
希望你们在学习上也能像翠鸟一样，做个会“捕|鱼”的能手。
同学们，如果在课堂上展现了自己学习方面的美，老师|会用“智慧鱼”进行奖励。
课后会根据课堂上的奖励结果，老师会让大家的“星星闪耀表”更加光彩夺目。
|二、复习巩固：游戏抢答竞相“捕鱼”|现在请大家注意：老师要考考大家上节课的学习情况，|开始游戏抢答，竞相“捕鱼”|1、哪位同学能说一说“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？|指名同学说一说。
|（评价：回答正确，恭喜你是第一个获奖“满腹经纶的智慧鱼”的人)|3.下面进入“点兵点将”认读生字新词的“捕鱼”游戏。
1《搭船的鸟》教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学重点：通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
教学难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
一、复习导入1.师板书：15船的鸟师：同学们，上节课，我们跟随作者乘船到乡下外祖父家，邂逅了一只翠鸟，这位“不速之客”带给了作者怎样的感受呢？这节课,就让我们继续学习第15课（手指屏幕）——《搭船的鸟》。
“搭”是本课的生字，同学们还记得怎么写吗？生：记得。
师：谁愿意到这儿来把课题补充完整呢？请你来。
2.师指名上台书写“搭”字。
师：全班同学跟着他一起书空。
3.生板书课题。
2师：谢谢你，请你回到自己的位置。
师：好，同学们，看这（指“搭”）——大家说说看这个字写得怎么样？预设一：全班说“好”。
掌声送给他！预设二：个别举手回答。
大家同意他的说法吗？掌声送给他！预设三：觉得不好，你来说说这个字应该怎么把它写好了？看来呀，你也是个小书法家！师：同学们，下面我们继续深入学习课文，请大家齐读课题！（手指板书）4.生齐读课题。
二、感受外形师：同学们，这只搭船的鸟将会给你留下怎样的印象呢？现在请同学们带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文。
开始吧！1.生自由读课文。
师：同学们，谁来说说这是一只怎么样的小鸟呢？生：美丽、可爱、彩色、漂亮……师:看来这只小鸟都给大家留下了很好的印象。
刚才呀，有个同学说到了这只小鸟很美丽。
那课文的哪个自然段写了小鸟的美丽呢？生：第2自然段。
师:现在我们就以四人小组合作学习的方式学习第2自然段，请看学习提示——（指屏幕）2.出示课件：学习提示3（1）读一读：小组长带领本组同学一起读第2自然段。
（2）想一想：你从哪儿感受到翠鸟的美丽？（3）划一划：把体现翠鸟美丽的词句划出来。
小学语文统编教材三年级上册第五单元15搭船的鸟重庆市南岸区江南小学校吴冬梅【教材分析】《搭船的鸟》是人教版统编教材三年级下册15课，即第五单元习作策略单元的第一篇精读课文。
课文描写了“我”去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。
课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写了翠鸟的外貌和捕鱼的敏捷动作，最后点明翠鸟搭船的原因。
这样一次平常的探亲之旅，因为作者留心周围事物，并细致观察，得以认识了一位可爱的朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。
统编教材，从三年级开始编排以习作能力发展为主线的单元整组，这是教科书编撰史上的一个创举。
本单元是教材中第一次出现的独立习作单元，以习作策略进行单元整组，自成体系，主题为“留心观察”。
在确定教学目标前，我们从习作单元的教学定位、语文要素、学习策略的角度对课文进行了解读。
（一）关键词：教学定位从单元整组的角度，梳理习作单元各板块的教学功能：“导语”明晰要素——“精读课文”习得方法——“交流平台”梳理方法——“初试身手”试写实践——“习作例文”借鉴仿写——“单元习作”形成习作成果。
这样完整的习作结构中，“观察”这条线贯穿始终。
围绕本单元语文要素梳理出单元教学目标渐进框架：从唤醒观察意识——体会细致观察的好处——尝试观察实践——记录观察所得——运用观察走向生活。
在环环相扣，适时回顾，叠加成果的单元整体建构下，明确教学定位是：是否激发了学生留心观察，细致观察的意识和兴趣这个核心目标，通过习作学习的成功感的体验，进一步感受留心观察的意义和价值，将是本单元重要的价值意义所在。
在这样的单元框架中，《搭船的鸟》作为精读课文的教学，就是直指学习作者是如何仔细观察，在观察中感受缤纷世界的美好，从而体验到观察的好处与乐趣。
明晰精读课承载的教学意图，精准定位，是教学解读的第一步。
-1-（二）关键词：语文要素本单元语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。
《搭船的鸟》教学设计孔垄镇一小尤锦芬教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语句，感受作者观察的细致，初步学习观察方法。
3.感受人与鸟共处的和谐，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学重点：通过对课文的品读，体会翠鸟的美丽与灵性，初步学习观察方法。
教学难点：体会小鸟与人相互信赖的关系，感受人与自然和谐相处的美好。
教学过程：第二课时一、分享观察故事和大家分享一个小故事。
有一天晚上我发现一只蜻蜓躺在地板上，一动不动。
在家里经常能看到昆虫四脚朝天地死去。
但我不忍心清理这只美丽的飞虫，只是将它翻过来默默地观察着。
忽然，我发现它的翅膀轻微地动了起来——它还活着！便赶紧打开窗，让它回归大自然。
听了这个故事，你有什么感受？一次细心观察的发现，挽救了一个小小的生命，令我体会到了美好。
上节课我们初学《搭船的鸟》，文中的小作者因为观察又有什么发现呢？二、整体把握课文内容，了解观察内容1.下面请大家把书翻到64面，自由朗读课文，回忆作者对哪些事物作了细致观察?用笔圈出来。
2.交流，板书。
三、细读课文，体会观察方法1.了解翠鸟的外形沙啦沙啦的雨停了，“我”观察到一只翠鸟，这只翠鸟是什么样子的？（出示句子）轻轻地读读这段话，可以试着边读边在脑海里想象翠鸟的样子。
2.瞧，翠鸟飞来了。
（出示幻灯片）翠鸟是一种水鸟，食物以小鱼为主，体型娇小，它的羽毛翠蓝发亮，所以被称为翠鸟。
谁愿意把翠鸟的样子再读一读呢？3.体会对翠鸟外形观察的细致A.看课文回答老师，翠鸟的羽毛是什么样的？（翠绿的羽毛可不多见，试着强调颜色读一读）它的羽毛只有一种颜色吗？（作者观察得可真仔细，这是一只彩色的小鸟，它有翠绿的羽毛，它有蓝色的翅膀，它还有？多么惊喜的发现，你再读读）其实鹦鹉的颜色也是艳丽多彩的，翠鸟和鹦鹉相比呢？从这句话中你体会到了什么？（读出体会）看到这样的翠鸟，作者不禁赞叹道——你会怎么读这个句子？让我们化身小作者，带着喜爱之情，一起美美的读读第二自然段吧！B.体会描写方法（出示新的翠鸟图）这只翠鸟如此美丽，作者是从哪几个方面写了翠鸟的特点？翠鸟的外形除了羽毛、翅膀、嘴，还有哪些呢？C.观察实践让我们学习作者，仔细观察这只鸟的外形，然后同桌之间描绘一下它的样子。
《搭船的鸟》教学设计导入今天老师给你们带来了几张图片，你仔细看看，告诉老师，你看完之后有什么感受？（人和动物和谐相处）是啊，当人类和动物和谐相处的时候是那么美好。
今天，就有一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？让我们快去课文里看看吧。
板书课题：搭船的鸟。
新授出示阅读要求，读生字，读带生字的句子。
老师的第二条阅读要求你解决了吗？你从哪个自然段找到答案的？请同学们一起读。
是啊，搭船的鸟是翠鸟，它要捕鱼。
翠鸟是一种以鱼类为主食的鸟类，因为善于捕鱼，所以人们还称呼它为钓鱼郎。
想不想继续去了解翠鸟？请同学们自由阅读第二自然段，思考翠鸟给你留下了什么印象？（板书：美丽）你是从哪些词语感受到翠鸟的美丽？翠鸟身上有这么多好看的颜色，难怪说它比鹦鹉还漂亮呢。
那这些好看的颜色分别在描写什么呢？（羽毛、翅膀、长嘴）这些都属于翠鸟的（外形）这样一只外形美丽、色彩鲜艳的翠鸟你喜欢吗？那通过你的朗读让老师感受到吧。
注意感叹句，请女生一齐读。
这样美丽的翠鸟捕鱼的时候又会是怎样的呢？请同学们读课文第四自然段，找出描写翠鸟动作的字词。
这些词都是在描写翠鸟捕鱼的动作。
从这些动词中，我们能看出翠鸟捕鱼时怎么样？（敏捷）还能从哪些词语看出来？（一下子、没一会儿、一口）来，我们一起来欣赏翠鸟捕鱼时的图片吧！你看，翠鸟一下子冲进水里、没一会儿就飞来了，接着，一口把小鱼吞了下去！好一只动作敏捷的翠鸟，能不能通过你的朗读让我们感受到。
（你这只翠鸟的速度这么慢，鱼可是会跑的。
你这只翠鸟吃鱼吃的太慢了，看来一点都不饿总结翠鸟的外形美丽，动作敏捷，让我们来写下它的名字吧。
请同学们仔细观察羽和翠这两个字，告诉老师它们的相同之处和不同之处，以及要注意的笔画。
||||。
《搭船的鸟》第二课时教学设计江南小学廖艳梅一、图片引路，说我所感1、图片导入（利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。
）师：同学们，喜欢小动物吗？看！老师给你们请来了许多的动物朋友2、今天我们继续学习课文——齐读：搭船的鸟。
板书课题3、质疑课题，师：读前有思考，读后有收获，看到课文的题目你有什么疑问呢？二、初读课文，整体感知1、初读课文师：请同学们打开书，翻到36页，分四人小组1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不懂的问题，可以组员互相交流。
|2、边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象?|为什么呢？师：问题从书本中来，回到书本中去，孩子们！开始你们的自学之旅吧！（学生讨论时候老师板书画一只翠鸟，然后巡视每个小组，大约几分钟后，学生汇报）三、精读课文，深入感知。
1、学习第二自然段师：自信师迈向成功的第一步，谁来汇报？这是一只（）翠鸟。
2、师：你能找出描写颜色的词吗？|生：红色、翠绿、蓝色师根据学生说的颜色板书：给刚才的翠鸟图上颜色。
3、课外拓展：点翠师：翠鸟身上的这种蓝色是很特别的，在古代的宫廷就是将翠鸟的羽毛用特殊的胶粘剂贴在金属上，制成的各种首饰器物来彰显他们地位，而这种工艺就叫做点翠。
4、师：这么多描写颜色的词语，为我们勾画出一只彩色的、美丽的小鸟。
（投影彩色、美丽加重点符号）师：彩色、美丽是翠鸟给作者的整体印象。
（投影整体）师：接着作者写了翠鸟的那些部分呢？生：羽毛、翅膀、长嘴（投影这些字的重点符号）师：看！只是两句话，写出了翠鸟的颜色特征，还与哪种动物进行了比较？（鹦鹉）这种写法叫？（对比）5、课件展示翠鸟图并指导朗读（1）（展示几张翠鸟图）师：看到这么美的小鸟，作者由衷赞叹到，齐读——多么美丽啊！师：此时此景，就连我们也情不自禁地赞叹道，齐读——多么美丽啊！（2）你能用你的朗读读出翠鸟的美丽吗？师：自信的小手真多啊（在哪里呢？）叫2-3生读这段，然后指导朗读（全班读）让我们一起来读出翠鸟的美吧：配乐读。
搭船的鸟教案教学过程：第二课时一，导入新课同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师为大家请来了一些动物朋友。
（多媒体展示图片）孩子们，看到这些动物，你有什么感受呢？是呀，动物是人类的朋友。
今天，老师为大家介绍一位新朋友，它就是搭船的鸟。
（学生与老师一起书写课题）“我与母亲一同坐着小船到乡下的外祖父家中，途中就遇到了这位动物朋友，它搭着我们的小船，给我们的旅途带来了无穷乐趣，来，让我们大家和它打个招呼”（学生齐读课题）二，初读课文,整体感知学前有思考，读后才会有收获，对于这样一只小鸟，你有那些疑问？学生回答。
读了课文，你就知道了。
（为什么搭，搭下画上一个问号）出示自学提示：（谁想给大家大声地读一读，指名学生读）“用自己喜欢的方式读课文，变读边思考：这是一只（）的小鸟，你是从文中的哪些地方感受到的？用直线画一画相关的语句读一读，品一品。
”三，精读课文，加深感受。
问题从书本中来，就要回到书本中去，开始你们的自学之旅吧。
学生自读课文，教师简笔画鸟。
孩子们，自信是迈向成功的第一步，谁想先来说一说。
这只搭船的鸟是什么鸟？这是一只怎样的翠鸟？谁想来分享读书的收获，你是从哪些句子感受到的。
板书“美”多媒体出示“它的羽毛是……还有一张红色的长嘴。
”你能找出描写颜色的词语吗？教师用粉笔涂色这么多描写颜色的词就为我们勾画出了一只彩色的小鸟，谁能读出它的美。
教师指导朗读。
让我们一起来看看这只多彩的小鸟（多媒体出示图片，声音）看到这样一只美丽的小鸟，你想怎么夸夸它？请你来夸夸它，指名学生回答。
和同学们一样，作者看到这只小鸟也由衷的赞叹道“多么美丽啊！”此情此景，就连我们也情不自禁的赞叹道“多么美丽啊！”就让我们带着喜爱之情，读一读这段话。
学生齐读。
四，学习写法你知道作者是如何把这只小鸟写的这么美呢？作者观察得怎么样？正是由于作者的细心观察，抓住了小鸟的外形特点，才让这只小鸟活灵活现的出现在我们的面前。
让我们和作者一样也做一个细心观察得孩子，细心观察这只大公鸡，看看他的外形有什么特点。
|《15、搭船的鸟》教学设计|
姜艳嫦|
一、教学目标：|
1、正确流利有感情地朗读课文。
理解课文内容。
2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所做的观察，感受“我”观察细致，初步体会留心观察的好处。
3、学习作者的观察和写作的方法，仿写一段话。
二、教学重点：
了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。
三、教学难点：
学习作者的观察和写作的方法，仿写一段话。
四、教学准备：课件
五、教学过程：|
（一）、回顾导入、引入学习|
1、复习生字词|
|师：这节课我们要继续去看望那只可爱的翠鸟，两手空空去看它可不合适，不如给它准备点小礼物，它最欢吃什么呀？
（鱼）|，那咱们就去捉几只鱼送给它吧。
|
（出示课件：捕鱼认词语）|
2、出示翠鸟的图片|
它非常喜欢我们的礼物，开心地和我们打招呼呢。
|（出示翠鸟的图片和播放叫声）|
3、过渡引入：那我们也多多认识一下我们的这位新朋友吧。
|这到底是一只怎样的翠鸟呢？让我们再回到课文去更详细地了解它吧。
|
（二）、精读课文，走近翠鸟。
|
1、听渎课文：|
（1|）、课文很美，姜老师想邀请咱们班几个小小朗读者跟老师一齐来朗读课文。
谁愿意？（指名）
|
其他同学认真听，找出描写翠鸟的段落，说说它给你留下什么印象。
|
（2）、配乐朗读：学生回答问题。
|老师试着提炼一下你们刚刚的回答：板书（样子美
入水捕鱼）
|
2、学习第2段|
（1|）翠鸟美不美，我们第一眼看见的自然是它的外型，你能试着从文中找出描写翠鸟样子的段落吗？|
（2）根据学生的朗读，课件出示第2自然段，|
|老师请女生读文段，思考这段话中作者先总写了翠鸟的美丽，是哪句话？（女生读）回答
作者重点抓住了翠鸟样子的哪一方面特点来写的？|
（3）学生继续交流，适时引导学生明确：|这段话主要是抓住了翠鸟的颜色来写的。
|
进一步引导学生看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。
|师适时圈画关键词并归纳板书：羽毛、翅膀、嘴巴
|，标红“比鹦鹉还漂亮”一句并同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，引导学生体会翠鸟的色彩美（板书：色彩鲜艳），|并与鹦鹉进行对比，体会其“漂亮”的特点。
|
（4）请同学一齐有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。
|
2、学习第4段|
|过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文第4自然段，说说翠鸟捕鱼的“本领”怎么
样？|
（1）学生交流（捕鱼），师适时引导学生再读第4|段，边读边思考，看看这段话中作者抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。
|
（2|）学生思考交流，师归纳板书：动作快、技术高，同时引导学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。
|根据学生的交流情况，师圈画关键词语并板书：冲、飞、衔、站、吞。
|
（3）引导学生说说对这几个词语的理解（都是动词）|，师适时引导学生从这|几个动词中体会翠鸟捕鱼技术也很娴熟。
捕鱼动作的神速，以及抓住“一下子”“没一会儿”这些词组，让学生感受到翠鸟在很短时间内就完成了整个捕鱼、吃|鱼动作，动作快。
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（4）我们透过视频来感受一下翠鸟的捕鱼技术的高超。
（播放视频）|
所以，作者巧用动词，轻而易举就把翠鸟捕鱼时高超的本领
写出来了。
|
|
3、学习第1、3段|
|过渡引入：孩子们，让我们将目光聚集到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅怎样的画面呢？|
①引导学生认真、正确地朗读课文第1|自然段，想一想自己似乎看到了什么，又听到了什么？|
②学生读书想象，全班交流(似乎看到了雨下得很大，|听到了雨点打在船篷上发出的声响......）|
|
雨虽大，但我仍然看见一只美丽的鸟儿站在船头。
孩子们，|如果你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？|
（1)学生思考交流：
预设：|
生1：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？|
师：是的，刚刚我们已经见识了它美丽的样子，因为它浑身
都是鲜艳的色彩。
|
生2：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？|
师：雨太大了，你确实没有注意到。
|
生3：我要是能把这只鸟带回家，让它天天陪伴我该有多好啊！|
|师：确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。
来，让我们一起读一读第3|自然段，注意读出自己的疑问语气。
|
(2)（出示第3段）,指导学生在感情地朗读，注意读出强烈的疑问语气。
|
（3）讨论交流：当你读到第3|自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？学生交流，师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。
|
除了善于思考，你从课文中感受到“我”对翠鸟的什么情感？（学生回答）|
|教师小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。
更因为鸟不害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。
孩子们，|做个爱鸟爱自
然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。
|
（三）拓展延伸、课堂小结|
法国艺术家罗丹曾说：|“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”你是否也拥有这样一双发现美的眼睛呢？老师准备了一个视频，|看看你能否把你看到的美写下来？|
（播放视频）学生开始仿照课文的写法写一段话。
展示，讲评。
|
|
|（四）课堂总结：同学们，生活中不缺少美，从你们的写话中也看得出，我们也不缺少发现美的眼睛
|。
世界很大，让我们继续带着自己一双慧眼，去发现美，享受美吧。
这节课上到这里，谢谢大家。
六、作业设计：
完成练习册地15课
七、板书设计：
15、搭船的鸟
样子美：
羽毛、翅膀、嘴巴
颜色鲜艳
动作快
技术高
八、教学反思：
《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章。
作者用浅近、朴素而又清新的语言，来写他看到的大自然中的景象。
文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷灵动。
和同学们共同学完这篇课文，我都意犹未尽，反思一下。
我觉得这节课有几点是比较成功的：
1、想象与真实之间形成差距，加深学生印象。
翠鸟这种小动物，同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的认识还是形不成整体全面的感知，也不会帯着喜爱的感觉去读。
于是在几个学生读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，进接着|我出示图片，此时想象与真实之间形成了
差距学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。
2、配合动作，感悟朗读。
在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生能够感受到它的动作敏捷，是个捕鱼的能手，我先让学生自己理解＂冲进＂、＂没一会儿＂的意思，然后课件展示鸟捕鱼时的动作，，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有感觉。
但这节课仍然存在许多不足之处。
首先，为了让学生对翠鸟有更全面的认识，课前我搜集了一些关于翠鸟的知识，其实后来想想，这些信息应该让学生自己去集，我只是给于补充完善，从现在开始，应该逐步培养学生搜集信息的能力。
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